小学小学生英语学习计划4篇

　　时间的脚步是无声的它在不经意间流逝我们的工作又进入新的阶段为了今后更好的工作发展一起对今后的学习做个计划吧。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编精心整理的小学小学生英语学习计划4篇供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

小学小学生英语学习计划 篇1

　　一、 研究背景

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师特别是农村教师他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展以游戏教学作为教学的载体和活动方式但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练死记硬背机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性更能激发学生的内在学习动机培养学生的创新精神和实践能力为今后的学习打下良好的基础同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

　　二、研究目的：

　　小学英语兴趣教学研究旨在通过教学结构教学方法等方面的研究和探索以迎合农村小学生性格心理特征为起点致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。

　　三、研究意义

　　本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中将学习英语兴趣培养的理念、方式等进行科学、合理地移植应用实现兴趣培养的本土化从而构建科学、高效的教育方式促进农村学生良好学习兴趣的培养。

　　1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式以情趣教学乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权寓教于乐培养学生的学习的兴趣引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求与素质教育发展的大方向是契合的。

　　2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的如何融合素质教育理念把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合探索富于情趣特点的教学新模式对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

　　3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小活泼好动好奇心强接受能力强因此形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性情绪波动大耐心不足注意力易分散的特点情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点吸引学生注意力从而获得较好的教学效果应该说是因材施教教的正确方向具有广阔的研究和实践前景。

　　四、研究目标

　　通过研究探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣使英语教学变得生动、丰富使课堂变得有趣、活泼使学生不仅善学、乐学而且学有成效学以致用培养一大批乐学、会学的小学生帮助他们建立学习的成就感和自信心使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的英语运用能力为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

　　五、研究内容

　　1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究

　　农村小学生学习英语时缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以要想让他们掌握和运用英语有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境介绍新语言、新语音、意义及书写为今后的交际运用打下扎实的基础。

　　2探究农村小学英语兴趣教学的具体作模式

　　探究农村小学英语兴趣教学的模式即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界以“思”为核心以“情”为纽带以儿童主体学习为途径以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路使方法能行之有效。

　　六、主要研究方法

　　根据上述研究目标和研究内容本课题主要采取如下研究方法：

　　1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果加以记录和分析并得出结论。

　　2．实验分析法：选取小课题有意识进行实验验证记录过程并分析作出结论。

　　3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象在不同阶段有计划运用不同教学手段观察并分析其发展动态进行科学比对最终得出结论。

　　4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料了解与本课题有关的理论掌握本课题发展动态并积极吸取同行的研究成果不断充实自己的研究。

　　七、研究对象

　　本校三至六年级的学生

　　八、研究进度

　　课题研究时间自20xx年6月至20xx年6月研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。

　　(1)准备与反思阶段：（20xx年6月——9月）

　　本阶段的任务是：查阅资料反复酝踉定出方案修改论证。成立课题组确定实验人员。

　　（2）调查研究阶段（20xx年10月-12月）

　　组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析写出调查报告。

　　（3）深化研究阶段（20xx年1月——3月）

　　本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学充分利用教学资源倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式探索提高学生英语学习兴趣促进学生综合语言运用能力发展的新途径建立以活动课为主的课堂教学新模式。

　　（4）总结与推广应用阶段（20xx年4月－－20xx年6月）

　　九、课题研究的成果形式

　　1、农村小学生学习英语的兴趣的调研报告。

　　2、课题阶段性研究报告。

　　3、农村小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。

　　4、培养农村小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。

小学小学生英语学习计划 篇2

　　英语学习的起始时间越来越早很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备更没有良好的学习习惯方法不当学生会觉得越学越枯燥导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。 对小学生而言学习英语究竟有什么好的良策呢?以发挥小学生自身条件为基础结合英语学习的一些规律就能找到适合他们的英语学习方法达到事半功倍的效果。

　　一、以兴趣为契机多结合生活实际学会运用语言

　　初学英语阶段意识还处于感性阶段老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。

　　二、注意良好学习习惯的养成

　　1、倾听的习惯。

　　2、养成规范书写的习惯。

　　3、养成正确记忆单词的习惯。

　　三、注重积累搜寻有效的记忆方法。

　　记忆在英语学习中占有重要地位记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段如能引导得当能发挥他们记忆的潜能。

　　很多人说在阅读中背单词但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要但集中精力专门背单词还是必须的否则单词量太少阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语尚需要专门的记生词和生字。

　　可以使用单词记忆方法记忆笔者曾体验过“表音密码”这个方法。这个方法最大的好处就是记忆的效果特别好它的原理具体我也说不清楚一开始用觉得这方法挺一般的没什么特别的但是体验完到后来(你试个几天)你就会发现很神奇了它真的能让你做到见词能读、听词能写。并且从此大量的.单词不再是问题。这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。

　　四、持之以恒把握未来。

　　学习英语要过许多关如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫练够火候才能苦尽甘来。

　　以下六点是重点

　　1. 上课时间一定要充分把握

　　2. 坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调

　　3. 通过学习课文,在课余时间翻译课文

　　4. 对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析

　　5. 需要背诵的课文一定要能默写

　　6. 可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习

小学小学生英语学习计划 篇3

　　复习的内容：

　　1．单词、词组尽可能让每个学生过关。

　　2．把课文中的重点句按单元课文的顺序进行语法归类做一些专项训练特别是多训练根据上下文完成对话看图完成对话首字母填空和根据中文完成句子的题型。

　　3．加强听力、口头和笔头练习。

　　4．每两个单元进行练习然后进行综合练习。

　　5．及时评讲及时改正及时补差使每个学生在原有基础上有所提高。

　　复习基本可以分为三个阶段每一个阶段都应各有侧重。

　　第一阶段以教材为本侧重于教材的复习与梳理从Unit 1到Unit 5快速地过一遍通过教材的重现来归纳语言点讲透语言点运用对各单元的知识要点进行梳理同时应注意基础单词、词组、句型的过关让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。复习教材上的对话和课文是最基础的复习可以帮助回想所学过的知识点可以让学生印象更加深刻。

　　第二阶段进行横向复习做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关那么在第二阶段根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如我们复习代词的时候我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式形容词性物主代词和名词性物主代词让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。这一阶段的复习中教师要防止简单的重复避免面面俱到应当遵循精讲多练的原则让学生通过听讲进一步加强理性认识通过练习在实践中掌握。 先把知识点进行梳理整合并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练为主的复习使学生学会有规律地学习。

　　（一）、音标。独立地进行音标的归纳复习。第一教时解决元音字母的发音规律第二教时解决常见的字母组合的发音规律形式为读思归纳强化和练习。

　　（二）、时态。对于一般现在时一般过去时一般将来时和现在进行时这四种时态进行归类比较复习。

　　1． 一般现在时态 概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前的状态。 规律：一般用动词原形当主语为第三人称单数的一般现在时动词要加s , es , 标志性的单词：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

　　2．现在进行时态 概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。 规律：be + 动词 ing 形式． 标志性的单词：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

　　3．一般将来时态 概念：表示将来发生的动作或情况。 规律：be going to do , will do . 标志性的单词：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday ? 如：Mr Brown is going to visit

　　Hong Kong tomorrow .

　　4．一般过去时态 概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动作或情况。 标志性的单词：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 规律：

　　（1）一般情况动词后面加ed ； 如：worked , cleaned , washed ,

　　（2）以不发音e结尾的动词加d就要以了； 如：lived , moved ,loved

　　（3）以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ； 如：study– studied , carry—carried

　　（4）重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed； 如：stop—stopped shop—shopped skip--- skipped

　　（5）特殊变化：见不规则动词表。

　　（三）、介词。英语中介词的用法也较复杂故安排一课时专门对介词的用法进行整理归类并结合针对性较强的练习加以巩固。

　　（四）、阅读。进行阅读练习的方法指导并结合相应的阅读材料进行专门训练。

　　（五）、听力。听力非一日之功所以我们将听力练习分散安排在每一课时中。

　　（六）、口语话题。小学阶段的口语话题其实就是一些简单句子的堆砌它不同于我们的中文作文的写作要求和难度一般要求8--10句话50个单词左右。我们将选出八篇范文（写人物、写生日、描写季节等等）让学生仿说仿写。所以同学们不需要畏惧口语只要你肯努力尝试着去说说写写写一定能在现有基础上提高你的英文口语和写作水平。

　　第三阶段的复习我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题听问句找答句时教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时可以用延长读音或代读法来做单项选择可以用排除法来做等等通过分析让学生掌握每题的做题技巧。

　　当然在复习的最后阶段对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 教师还应多加复习指导和练习再拿出来跟学生细嚼让他们重点消化吸收。

　　在复习的过程中我们还要还应注意对学生英语能力的培养进行听、说、读、写的全面训练注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。

小学小学生英语学习计划 篇4

　　1．成立课题组健全课题研究的组织机构确立子课题单位；

　　2．研究制定《实验方案》；

　　3．组织课题组成员开展理论学习搜集文献资料；

　　4．完成课题项目申请召开"开题会"。

　　（二）实施阶段（20xx年12月----20xx年2月）

　　1．制定小学生英语学习评价方案；

　　2．子课题单位开展等组对比实验；

　　3．验证子课题开展中期评估；

　　4．构建促进学生发展的评价体系框架。

　　（三）总结阶段（20xx年2月----20xx年6月）

　　1．收集、整理研究成果；

　　2．分析、总结实验成果撰写《实验报告》；

　　3．课题鉴定、实验推广。

　　七、研究对象

　　1．三门峡市外国语小学

　　2．三门峡市崤函小学

　　3. 三门峡市第二实验小学

　　4．三门峡市第一小学

　　5.义马市外国语小学

　　八、成果形式

　　通过观察不同类型的学生在评价方式改革后学习情况的变化以及向教师、家长、学生发放问卷等形式了解研究的成果形成研究报告。课题研究预期达到的成果形式如下：

　　1、教师学习材料汇编；

　　2、《新课程理念下小学生英语评价研究》实验报告；

　　3、新课程理念下小学生英语各年级学业评价方案和操作办法；

　　4、建立新课标小学生英语评价题库；

　　5、新课标小学生英语学习成长记录手册；

　　6、教学论文。课题研究过程中课题组将鼓励研究人员积极撰写研究论文参加评选和交流并有多篇论文发表。

　　九、题组成员分工

　　（一）组长：金锐, 主持课题研究负责指导、协调课题组成员的研究过程。

　　（二）副组长：雷卫国孟秋红负责制定促进小学生英语学习评价体系方案。 联系、指导教师开展实验。研究资料的收集档案管理。

　　（三）课题组成员：乔少敏、强苏鸿、张丽丽、李秋霞、张双保等负责各子课题的研究、方案拟定、具体操作及实施指导。

　　十、课题研究的管理

　　（一）本课题将在全市范围内展开试点实验研究有义马市、湖滨区及市直部分学校参加。

　　（二）本课题研究将由市教育局、教研室负责区、县教研室及学校参与并深度介入实验研究子课题组各实验学校成立以主管领导及骨干教师为主的子课题研究小组确保本项课题研究的前瞻性、科学性、针对性和实效性。

　　（三）各级课题组除积极有效地依据方案有序开展实验研究工作外每学年应开展一次公开性的交流研讨活动。

　　十一、保障措施

　　（一）课题组在组长领导下明确分工和责任建立课题研究网络做到组织保证。

　　（二）健全课题研究制度定期召开课题组会议学习、研究工作。建立交流制度及时交流和总结经验。

　　（三）建立课题档案管理制度详细记录整个研究过程收集、整理研究资料。

　　（四）提供必要的研究经费。