作为一名辛苦耕耘的教育工作者常常要写一份优秀的说课稿借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《观潮》说课稿欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

《观潮》说课稿1

各位老师、各位评委：

　　 大家好！

　　今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文《观潮》。接下来我将从说教材教学目标说教法说学法说教学过程四个方面来阐述说课的内容。

　　一、 说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面并通过品味重点词句、重点语段体会课文在表达上的特点。

　　根据中年级学生的特点和我对新课标的理解我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、认识7个生字会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　2、感受大自然的壮观受到美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　3、有感情的朗读课文背诵课文地3、4自然段。

　　4、边读书边想象画面能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观.

　　难点：突破体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮景象。

　　二、 说教法。

　　本课我将采用创设情境法、朗读法、多媒体辅助法进行教学。

　　三、 说学法。

　　在新课标的理念中老师的任务不仅仅是教给学生知识更主要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐因此我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、 说教学过程。

　　根据我对学生的.了解我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文了解课文大体讲了什么引导学习生字并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句感受钱塘江大潮的壮观受到美的熏陶同时学习作者的描写方法。由于时间关系我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　（一） 质疑导入激发兴趣。

　　课一开始我就提问：同学们你们见过潮吗？因为我们这里远离大海可能大部分学生没有见过所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文找出答案。

　　板书：观潮 （齐读课题）

　　这一环节利用悬念激人好奇催人思索疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维是启发学生进行思维活动的有效途径为下一步的学习做好铺垫。

　　（二） 检查预习情况学习生字。

　　中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来

　　老师要对学生的预习情况进行检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词以检查的形式指名学生读一读当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难如“鼎”字笔画复杂字不常见我用字理来讲“鼎”是古代煮东西的锅上部装东西的部分演变成“目”下部的三根支架演变成下部分如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样多种形式的读既充分激发学生学习的主观能动性又在学习中培养学生的自信心。

　　（三）初读课文理清脉络。

　　1、教师按自然段读课文要求学生读准字音读通课文其他同学认真听然后评一评同学读得好不好？好在哪里不足在哪里？

　　在这评价的过程中正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习既掌握了知识又锻炼了学习的能力.

　　2、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序。 （教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

　　这样让学生理清课文的脉络知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。

　　学生理清课文脉络知道课文的主要内容后为深入理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个充满个性化的体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　（四）品读重点段深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思并说说“人山人海”说明了什么？

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　（五）感情升华拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情？

　　这样一来既培养了学生的想象能力又培养了学生的口头语言表达能力。

　　（六）指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字能掌握大部分生字；2、通过老师指导能够掌握难写、易错的字。所以在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字“蒙”中间的短横不能丢“薄”不能写成左右结构“昂”下半部分的左边不能加点。

　　语文教学是一项常做常新的艺术我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见我将虚心接受认真思考以求进步。谢谢大家！

《观潮》说课稿2

　　[说教材]

　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰语言生动给人以身临其境的感觉是一篇进行热爱祖国大好河山的教育培养留心周围事物习惯的好教材。

　　[说学生]

　　四年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验毕竟有限对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观的图象帮助理解。

　　[说目标]

　　依据大纲的要求教材特点及学生实际制定以下的教学目标及重难点：

　　1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

　　2、激发学生读书的热情提高学生品味词句的能力。

　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

　　[说教学]

　　学生是学习和发展的主体语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师要做的`是帮助学生架设生活与教材的桥梁激发学生的情感体验并参与其中推动学生去深入地感受。因此我的教学设计如下：

　　一、运用电教媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　1、导入：在我国有许多奇特的自然景观钱塘江大潮就是其中一处有谁知道钱塘江大潮?见过吗?

　　2、放录像直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

　　3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

　　运用电教媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的激情马上被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　二、初读课文理清课文的顺序

　　课文脉络非常清楚学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

　　三、创设情境体会观潮人的感受

　　通过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此我设计如下环节：

　　1、读。学生自由读潮来时这一部分找出自己最喜欢的地方读在阅读教学中以读为本把时间和主动权还给学生让学生在读中自学读中自悟读中自得。

　　2、悟。读中感悟说说自己的体会学生在读书时联系已有生活经历体会感悟能更深入地理解课文。

　　3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流让学生能够充分发展自己的见解允许有不同意见并鼓励创新围绕“哪些景象最吸引你说说体会并把体会到的读出来”这一问题全班交流大家各抒已见如读到“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”时有同学说那情景像发生了海啸有同学说像发生了地震感受到地在震动有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计充分发挥了学生的主体地位调动了学生的积极性让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

　　5、再读。在学生深入体会感受后把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味既激发了学生读书的欲望提高品味词句的能力又再一次为大潮的雄壮所折服。

　　6、想。如果你就在观潮的人群中看到一条白线拉长、变粗、横贯江面最后犹如千匹白色战马齐头并进你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮又拓展了学生的思维培养了学生的想象能力。

　　五、结束

　　学完全文后我再次让学生自由读自己最喜欢的地方并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　六、作业设计：

　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听既锻炼学生运用词汇的能力又培养了学生的口头表达能力。

　　[说效果]

　　可以看到通过充分读学生实现了在读中自学读中自悟读中自得读中展示;通过自己领悟激发了学生的思维和情感体验;通过自由评使学生的参与意识学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟议中深入”学生不仅读懂得了课文而且体会到祖国河山的壮丽感受到祖国语言文字之美。

《观潮》说课稿3

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续又是第四单元《从内容中体会思想》的延续同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物用词造句连句成段连段成篇”的。根据大纲目的要求语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点应达到以下4个教学目标：

　　1.理解课文内容使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3.学会生字新词理解并运用在具体的语言环境中。

　　4.给课文分段有感情朗读课文背诵3、4自然段。

　　教学重点：学习课文3、4自然段。

　　教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法培养学生观察能力养成积累材料的习惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段采用情境教学法。

　　教学主要是科学也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱教学情为先。我充分应用电教手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体学生身临其境情寓其中。从心理学角度来分析认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情可以相互感染、相互影响的心理特点采用情境教学法不仅可以培养学生的观察能力而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情还能启迪思维发展想象对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”必须优化课堂教学结构提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生提高学生素质遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1.复习导入：

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?

　　(学生答后老师板书在初读课文的基础上从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序为学习下文奠定基础。)

　　2.齐读第一段投影出示：

　　a.钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　b.这里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　(这样做的.目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法让学生自己走上讲台当小老师学生体验到了成功的喜悦培养了学生的语言表达能力。)

　　3.江潮还没有来作者看到了什么?大家轻声读第二段然后同桌互说。

　　(学生通过读理解课文内容因为每一节课教学效果的好与坏实际上是老师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导还在于学生的学。学生通过读书理解了潮来前江面的平静体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

　　4.那么潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

　　老师巧设疑问引导学生进入角色学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面巧设三个点即三个小问题由点到面循序渐进由易到难强化课堂教学的语言文字训练注意训练的坡度、难度。看完后学生情绪激昂兴致勃勃展开讨论兴趣就是最好的老师学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线然后又看到白浪翻滚还有的说我真想大喊一声“太美啦”在这一教学过程中学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机将视觉手段和听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察能力发展学生的想象能力和动态形象的思维能力学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平落实了本单元重点训练项目抓住了本节教学重点为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5.老师趁热打铁抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

　　学生通过读、划、议明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后再回到文中细品评学生陶醉在有声有色有形的情景中潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶落实了大纲要求对学生进行了语言文字的训练在课堂上给学生学习和思考的时间落实了“三为主”的教学原则。

　　6.引导学生美读3、4段。

　　让学生自己在读中学学中读如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力语气由缓到急语调由平静到高昂读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养学生在学中读读中品品中悟最后实现了“读书百遍其义自现。”

　　7.再次观看潮来时的录象深化理解加深感受看后说一说自己的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起形成一种教学艺术的境界真是“作者胸有境、入境始于亲。”!

　　8.学习第五自然段读读想想潮过后是怎样的情形?

　　学生通过自己学习明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观培养了学生的自学能力。

　　9.师生共同总结全文。

　　把您这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。

　　那么好后自告奋勇说给大家听。在总结全文时老师有意识从思想、知识、能力方面引导学生变老师“一言堂”小结为面向全体学生尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖能优化课堂教学结构收到事半功倍的效果。

　　板书设计：

　　这场抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结有利于提高学生阅读理解课文的能力提高学生布局谋篇的能力。

　　总之在《观潮》一课的教学过程中我采用了情境教学法应用了电化教学的先进手段发挥了课堂教学“三为主”的调控作用围绕“注意积累写作材料”的重点训练项目老师注重导方法、导技能发挥了学生的主体作用在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育圆满完成了教学任务。当前教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施在今后的教学工作中我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究不断提高自身素质为培养跨世纪的人才而努力奋斗

　　我的说课内容结束谢谢大家。

《观潮》说课稿4

　　一、说教材和学情

　　《观潮》是山水游记的佳作南宋文学家周密用精妙纯熟的语言形象逼真的描写将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前课文节选自《武林旧事》编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文单元要求“能借助注释和工具书整体感知内容大意在反复的诵读中进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会”在四年级里学生已学习了近十篇文言文还阅读了一些课外文言短文学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识根据以上内容我将这节课的教学目标确定为：

　　1、能流利地朗读课文理解课文内容；

　　2、赏析文中的优美词句体会本文的语言特色；

　　3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象激发学生对大自然的热爱之情而其中在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点

　　二、说教法

　　人们常说：教学有法教无定法贵在得法就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排为此在这堂课里我选择了以下教学方法：

　　1、激趣导入法

　　文言文的字词句和现代汉语有很大的不同与学生的知识水平语言习惯距离较大学生较难读懂这是他们对文言文不感兴趣的原因之一因此在文言文教学中首先要激发学生的学习兴趣在这堂课里我利用小学四年级的一篇同名课文通过现代文方便理解的特点让学生对文章描写的情景有初步的了解并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题

　　2、小组竞赛法

　　据研究表明大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去为此在这堂课中我让学生以组为单位开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛让每一位学生都有机会参与通过竞赛活动既活跃了课堂氛围又激发了学生的团体荣誉感更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识

　　3、实践巩固法

　　语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动”在这节课里我安排了一个“学做主持人”的环节要求学生在理解课文的前提下模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解而且可以极大的激发他们学语文的兴趣从而培养他们的创新意识和创新能力

　　4、多媒体辅助法

　　心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多它们的作用发挥得越充分对学习的知识就越容易理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美

　　三、说学法

　　中国有句古话：授人以鱼不如授之以渔在文言文教学中培养学生的学习兴趣教会他们学习文言文的方法是非常重要的学习这篇课文我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

　　1、借助文下注释、工具书排除文字障碍

　　文言文言简意赅即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯不仅能够初步达到“了解内容”的要求还可以为课外阅读开拓广阔的天地

　　2、反复诵读积累语言材料培养语感

　　在文言文教学中要让学生读通课文理解文意必须让学生反复诵读俗语说：“书读百遍其义自见”学生通过反复的诵读自然而然就能积累语言材料提高朗读能力形成一定的语感

　　3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文

　　即不动笔墨不读书好的阅读方法能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注直接在阅读材料上画上思索的轨迹打上认知的烙印这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯还可以拓展他们的思维提高写作水平

　　四、说教学程序

　　（一）开讲激趣、导语引入

　　首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》让学生欣赏这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离同时也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文题目也是《观潮》这两篇文章作者不同写作的时间更不同但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样就可以激发学生的学习兴趣顺利过渡到对新课的学习

　　（二）朗读课文了解大意

　　朗读分为三个步骤：首先是学生试读这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读学生可以读准字音读顺句子对课文内容也会有一个大概印象紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样学生对于文章内容就有了一个大致的了解

　　（三）小组合作分析课文

　　我把全班分为四个小组一个组分配一个自然段即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

　　1、找出本段的重点字词能够用自己的话翻译句子。

　　2、选择你最喜欢的语句试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分

　　这个环节是这堂课的主体部分教学的重难点都在这里得到解决采用小组竞赛的方法目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下积极主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的`地方比较多比如海潮图中对潮水的描写运用了不少比喻、夸张的修辞手法像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中描写观潮人群的密集实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。

　　这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人而作为教师的我在课堂中扮演的角色我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

　　（四）能力延伸拓展训练

　　当两轮紧张激烈的竞赛结束同学们极有可能意犹未尽可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了人事已非而钱塘海潮盛景依旧如果你是观潮盛景的直播现场主持请根据学完本课后印象用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固但并不是单纯的翻译课文而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练）

　　为了让学生尽快地进入角色我在屏幕上展示钱塘潮的图片配上背景音乐《春江花月夜》来创设情境,营造氛围优美动听的旋律、直观形象的画面加上学生精彩的解说一定会让我们身临其境感受到这大自然的神奇与壮美。

　　最后对以上的比赛作小结计算出总成绩评出优胜组给予鼓励也要对表现突出的学生加以表扬但我想这个时候胜败已经不是很重要了只要在整个活动中学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识那么他们都是胜利者到这里这堂课的教学目标基本上已经达到了。

　　（五）复习巩固、布置作业

　　我再次和学生一起回顾课堂内容梳理知识要点之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读加深对文章内容的理解并学习其写作技巧由于时间的关系这道题可以在课后完成。

《观潮》说课稿5

　　教材分析：

　　这是一篇十分优美的写景的文章描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段先总写然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观有声有色有景色的正面描写也有观潮人的侧面烘托是很好的进行朗读训练的文章同时也是进行写景类文章写作训练的典范。

　　设计理念：

　　建构主义学习理论强调以学生为中心在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题促使学生积极地研究课文理解、收集、整理、运用有效信息最终达成问题解决。

　　教学目标：

　　基础目标：

　　1、小组合作制作音乐风光解说片凭借问题情境解决感受钱江潮的壮观展现钱江潮的壮观从而进行爱国主义教育。

　　2、进行朗读训练。

　　发展性目标：在问题解决过程中培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

　　教学重难点：

　　1、重点：充分利用网络优势为学生创设学习情境在实践活动中促进学生主动学习感受钱江潮的壮观。

　　2、难点：能把搜集到的信息进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的`导游词。

　　教学过程：

　　一、情境导入让学生走进文本。

　　1、播放录象教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河它位于浙江省北部全长605公里河域面积五万平方公里占全省面积的百分之四十三是我国东南沿海的一条著名江流。看今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

　　3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

　　二、师生交互让学生感知文本。

　　多么壮观的钱塘江大潮作为一个浙江人我们为之感到骄傲和自豪现在有很多的国内外游客慕名而来我们是不是应该尽一尽地主之意为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）

　　1、自由选择一个自然段同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍可以边看图边介绍也可以通过读来介绍。

　　2、师生交流品读。

　　潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。

　　板书：

　　观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。

　　浩浩荡荡、山崩地裂。

　　潮去时、漫天卷地、风号浪吼。

　　在这个环节教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽来时的汹涌、雄伟去时的余威未减。同时在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义体会作者运用比喻、对比等手法。

　　三、成果展示让学生体验文本。

　　在有了图片和课文中的这些内容以后你还想在你的解说词中加如写什么？

　　1、我的感受。

　　（1）结合课文中描写人物的句子。

　　（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全感到自豪等等。

　　2、还可以加入一些音乐。

　　3、以四人小组为单位挑选一个方面在网上制作解说词。

　　交流反馈。

　　四、拓展延伸让学生超越文本。

　　我们的祖国我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象回家后上网收缩有关内容制作成幻灯片将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。

《观潮》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象写出大潮这一壮丽的“天下奇观”从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力要引导学生根据课文的特点了解叙述的顺序抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照教学大纲要求和本课的教材特点我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　4、说教具：在本课教学中我采用了录音机、投影片、录像等教学教具目的是充分用电化教学手段帮助学生入情入境理解课文内容缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法运用多媒体教学手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境情寓其中从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律这节课我将引导学生“边听边看边读边思”的方法来学生即引导学生在观看录像时要用心看仔细听在阅读文章时要一边读、一边想并能做到联系上下文读后想前边读边想学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　　四、说学情

　　我班学生虽没去钱塘江也没观赏到千军万马奔腾的潮水但他们思维活跃善于发表个人观点敢于创新、想像丰富而且对新鲜事物充满了好奇心所以我在教学中根据他们的特点采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学从而达到最佳的教学效果。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流他们对“天下奇观”的体会后我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的'是老师没见过你们见过吗？想不想去看看？”好那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日这一天早上我们来到了海宁市的盐官镇据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放我用生动语言向学生介绍并提出问题让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番不过要边看边听边想你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄的场面作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急语调由平静到高昂读出潮由远到近由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生通过学习读、划、议明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。

　　（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）

　　六、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双边活动的缩影反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

《观潮》说课稿7

　　一、教材及学情

　　《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　学生是学习的主体要想上好一堂课必须了解学生。

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。

　　二、教学目标

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　三、教学重难点：

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力确定出本课的重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　四、教法

　　“教有多法但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　五、学法

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　六、教程

　　1、激趣导入引人入胜

　　常言道：“良好的`开端等于成功的一半。”教学也是如此一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性我用潮水声作衬托同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　2、观看画面启发想象学习第2自然段。

　　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　　②课堂教学不仅在于老师的导还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读然后提出问题：江潮还没有来作者看到了什么？学生通过读书能够自己解决问题。

　　三、读中感悟理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习运用情境教学抓住重点词句品味、悟情学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中。同时我巧设疑问你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡引导学生学习课文内容。

　　1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我准备让学生通过多种形式来朗读课文比如：自由读合作读指名读读自己喜欢的词语、语句等让学生在读中自学读中感悟读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组共同探讨、合作解决问题存在困难的地方我适当点拨引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语如：一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　　2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考大胆质疑在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗、横贯江面潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨这样学生的疑问就得到了解决。

　　3、为了使学生提高品味词句的能力又再一次为大潮的雄壮所折服我将引导学生背诵3.4自然段让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受受到大自然美的熏陶。

　　四、回归整体理解全文

　　在理解了前面两个重点段落以后我让学生回过头来整体浏览全文感受观潮的整个过程从而整体把握全文。

　　五、总结延伸感情升华

　　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感为了进一步升华主题我向学生展示祖国大好河山的图片有意识地把这种感情升华到对大自然对祖国大好河山的热爱。

《观潮》说课稿8

　　一、说教材

　　《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　学生是学习的主体要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。依据课程标准要求、教材特点及学生现有的认知水平我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力确定出本课的重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　二、说教法

　　“教有多法但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　三、说学法

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境激发兴趣引起动机

　　上课开始我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数其中不乏著名的潮水然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观千百年来令人赞叹不绝的却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观陶醉于大潮奇特的境界中激发了同学们的学习兴趣引起了他们的学习动机。

　　2、抓住文眼整体教学体会感情

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论再填表(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新课时已激发了同学们的学习兴趣同学们兴致勃勃地通过读、划、议明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后再回到文中细细品评学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国山河的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　3、指导朗读感受景象深化感情

　　为了帮助学生感受景象更深更透地理解作者的表达感情我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等再谈感受并鼓励他们读得有滋有味有情有趣读出天下奇观的气势读出观潮人群的惊奇。然后我来读学生闭上眼睛脑海中浮现出画面帮助学生感悟自然美和语言美。这样不仅激发了学生读书的热情而且激发了他们对祖国山河的'热爱之情。

　　4、品文析句理解课文学习表达

　　教学中设计品文析句的环节能使学生赏境悟情更好地理解课文内容把握作者的思路学习作者的表达方法。因此我在教学“白线向我们移来”那段时我让学生找出描写大潮形态和声音的句子并要求他们说说作者用了哪些修辞手法这样写好在哪里?(作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时所听到的声音和所看到的景象充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。)这样加深理解了课文内容进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　5、总结全文

　　为了面向全体学生把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(指导从写作、词句、思想等方面来考虑)。这样形式独特新颖能优化课堂教学的结构收到事半功倍的效果。

《观潮》说课稿9

　　教师们上午好!今日我向大家说课的资料是《观潮》的第二课时。我们常说：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。下头我仅就自我阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想与大家做以交流。说课的资料大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。

　　一、说教材——解读文本感知“天下奇观”：

　　《观潮》是第一单元的第一篇精读课文作者经过自我的所见、所闻、所感以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序描述看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序既向学生们揭示了怎样按照必须的顺序抓住事物的特点进行观察的方法也供给给学生读文理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。

　　钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷钱塘潮水自天来。”其中“奇”作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前作者经过观潮人群急切心境的描述从侧面突出了一个“奇”;潮来之时作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描述再现了大潮的势不可挡进一步突出了一个“奇”;潮头过后余波“漫天卷地般涌来”可见潮头虽去气势犹在留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。

　　二、说学生——以学定教探究“天下奇观”：

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键期四年级的学生已具备必须的自读自悟本事如：他们在初读课文中会比较容易地抓住全文的行文顺序也会在自由读中相继找出直接描述潮水的语句感受到钱塘江大潮的变化所以在教学中针对学生能够自悟到的能够放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描述从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验有限透过一系列精妙、生动的文字去想象的本事还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

　　三、说目标——以学定教探究“天下奇观”：

　　我制定的第二课时的教学目标为：

　　1、引导学生边读书边抓住有关描述潮水的词句经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观并鼓励学生把自我的阅读感受与他人交流。

　　2、有感情地朗读课文指导背诵课文第3、4自然段。

　　3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

　　本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

　　本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的从而深切体会到钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

　　四、说思路——建构过程感悟“天下奇观”：

　　“为学生营造充满真情、诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。应对《观潮》这样一篇大气磅礴诗意十足的写景散文我们更应当以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤享受阅读的欢乐!

　　(一)谈话引入激发兴趣。

　　上课伊始我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中渐渐走近文本。试想能够这样展开一番谈话：同学们上节课我们初读了《观潮》这篇课文还学习了生字新词那我们就比比谁的记忆力最强好吗于是我会分别出示四组词语：

　　平静

　　闷雷滚动一条白线

　　白浪翻滚山崩地裂

　　漫天卷地风号浪吼

　　在学生读过这些生字新词后我相机问道：这四组词语都是描述钱塘江大潮的那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语;二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后我故作玄虚设计一个更加趣味的记忆力比赛的资料我会快速提问道：课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日是什么时候目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关资料。而后我继续提问：这节课教师就和大家一齐去钱塘江观潮。是啊江潮还没有来江面很平静可是海塘大堤上早已是人山人海人们等啊盼啊!那么如果你就是这人群中的一员你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问一答中把学生们已经读懂的重新建构起来也能够渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者勾起学生们观潮的强烈欲望自然而然地把学生带入文本当中身临其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重点切入体验大潮的雄奇。

　　1、自由读总体感受潮来之时的景象。

　　我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮用直线画出描述潮来时声音的语句用曲线画出描述潮来时样貌的语句。

　　2、指名读、听读感受潮来之时的巨大变化。

　　学生自由读后我想这时教师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中学生们在反馈中可能会打乱顺序或者遗漏其中的一些语句这是客观存在的所以在学生自由分散反馈后我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听教师读3、4自然段中你们所画的语句看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动……过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来逐渐拉长、变粗横贯江面。再近些只见白浪翻滚构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。其中把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句而是感受到潮来之时大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察随着位置的转变和时间的推移来描述潮水变化的叙述方法。

　　3、细致默读深入体会潮来之时的雄伟气势。

　　设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句边读边想象看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上并提出交流的要求：一会儿你能够借助批注用语言来描绘你所想象到的也能够经过朗读再现出你所想象到的。这样一个问题的设计我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有必须的开度也就是说值得深入思考;二是兼顾到了学生的差异有的学生善说、有的学生善读让他们有选择学习方式的权利尽显他们的才华带给他们学习语文的欢乐;三是这其中关键性的语句十分多但难易程度却不一样为了防止少慢差费现象的发生以这样不一样的交流方式可使课堂教学更具实效性。

　　4、品读深入体会潮的声音和形态之奇。

　　在交流伊始我们能够出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”引导学生按照记叙顺序来边读边谈谈自我想象到的。

　　(1)“远处……”

　　学生们很容易抓到第一句我们能够借助学生的朗读引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中异常突出了“好像闷雷滚动”你能说说此时听着这滚滚而来的声音你仿佛想到了什么吗此时孩子们可能会结合生活实际说道：平时我听到过大雨来临之前那由远而近的滚滚的雷声预示着一场倾盆大雨即将来临那么此时听到潮水发出的隆隆的声音虽然比较沉闷但持续不断我想潮水的来势也必须很猛、很大。此时教师可在学生回答的基础上进行小结：是啊就像他刚才联系生活实际体会的那样未见其形但闻其声虽然潮水还距离我们很远但却能听到它滚动不止的声音。而后再请几个学生带着自我的感受再来读这一句。随之教师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢过了一会儿潮水又有什么变化呢

　　(2)“过了一会儿……”

　　此时学生们会抓住“过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。”来加以回答：那条白线就是大潮的潮头说明潮真的来了。随之教师追问道：观潮的人们从一大早一向等到了午后一点左右这时最终看到了一条白线如果你们是观潮的人你们会怎样样呢这样一个追问目的是让学生打开想象的空间把自我当作好像是真的在看潮真的在听潮。让学生成为学习的主体这是我们一向倡导的那么我想为了不让学生由教师牵着走不让学生成为旁观者所以抓住学生与教材的契合点使他们不由自主地走进文本促其体验和作者产生共鸣这可能是比较实用的一个方法。刚才的一个追问学生们势必会七嘴八舌地说道：人们会叫喊起来!跳起来!欢呼起来!随即我会问道：那么多的人大家都这样情不自禁地喊呀、叫呀这样的场面能用书中的一个词语来形容吗显而易见学生们会不约而同地找到“沸腾”一词。此时让学生想象着沸腾的场面怀着激动、高兴的心境再读这一句想必会读得有滋有味。在这种情形下教师能够准备一小段过渡语调整一下课堂的节奏也对作者这样精妙的写法进行阐明教师能够这样小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样貌还写出了观潮人的情绪

　　作者观察得多么仔细啊!你们也很会观潮不仅仅听到了大潮在远方的声音看到了大潮在远处的样貌更难得的是你们还想象到了观潮人的心境真是不简单。还有的学生会紧之后抓住“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面”这一句来加以体会。为了避免学生泛泛地想象和空谈需要在此提示学生经过抓住句中的重点词语来加以体会。这样学生会相继抓住“很快移来”、“拉长变粗”、“横贯江面”这几个词语加以具体的想象和描绘：潮水前进的速度越来越快并且离我们越来越近我们不只能看到潮水的头还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水这就是“横贯江面”。如果在学生的发言中能抓住“横贯江面”一词来理解必须要对他及时地给予肯定并请他经过朗读再现这壮观的景象。随后教师在那里播放大潮由远及近的视频画面让学生们更加如临其境最终让他们齐声朗读这两句话。借着孩子们兴趣盎然的时候教师可相机导读到浪头越来越近的时候大潮又是怎样一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只见白浪翻滚构成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解我想能够提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊!如果能够我们在那里能够顺势追问：此时我们看见的是什么而看不见什么呢看似一个不相关的问题实则引导学生联系着上文加以想象更加深刻体会到“两丈多高的水墙”是如此的壮观。此时从学生们的口中可能会描绘出不一样的画面有的说：“我们眼中只见汹涌的潮水构成无数的巨浪翻滚着一浪高过一浪一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击构成一堵高大的水墙而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了看不到了。”这样一个追问必须会撩起学生心中的感慨而由此转向高潮部分的学习。

　　(4)“越来越近……”

　　第四自然段的最终一句十分值得品味因为作者用一系列恰如其分的四字词语和两个形象逼真的'比喻不仅仅写出了潮水的声音特点还写出了潮水形态、颜色的特点更写出了潮水磅礴汹涌的气势。而更为可贵的是作者很好的把这几个方面交织在一齐语言简短、富有韵律带给人无限的遐想。所以我打算用句子比较的方法引导学生去不断深入体会这些词句的意思、包含的情感以及其精妙生动的作用。之后具体操作为：在学生整体感受的基础经过句子的比较让学生体会逐步添上的词语所发挥的精妙的作用。如：

　　A浪潮越来越近犹如白色战马飞奔而来。

　　B浪潮越来越近犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　C浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。

　　学生们在A和B的比较中可发现:前文提到了潮水横贯江面此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样马不停蹄地向前奔涌后浪推着前浪前浪引着后浪所以作者用上了“千万匹”这个词语。在B和C的比较中可发“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样貌其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮请三个同学依次读出这句话要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比较和诵读不仅仅帮忙学生理解了关键词句让学生感受到课文中语言文字的魅力与作者的情感产生共鸣还抓住了本课时教学的重点突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时抛出这样一个问题引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态能够看出来吗你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡自然而然孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着似乎吞没了整个江边上的一切声响耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。这时再让学生带着此时的感受完整地读出四自然段的最终一句学生读着文本上的文字耳边回响着山崩地裂的声音情寓其中真正体会到了潮来时声

　　音之奇。这样精妙、精彩的语言很值得让学生积累所以为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀也为了让学生当堂熟读成诵我想补充一个小设计可供实际课堂教学中灵活运用。具体操作是用教师活力引读：浪潮越来越近只见眼前无数巨浪铺天盖地卷起奔涌咆哮此时你们看到到什么听到了什么——学生接读这一句。再引读：浪潮越来越近只听见耳畔回响着震耳欲聋、震天动地的巨大声响放眼望去侧耳聆听你们又仿佛看到到什么听到了什么——学生接读这一句。

　　5、有感情朗读领略大潮的变化奇观。

　　学生的交流到此能够告一段落了教师要适时地收口引导学生纵观这个大潮的变化让学生把刚才零散的感受化作切实的感悟让学生一时的感慨化作对大自然神奇魅力的赞叹。教师能够这样做以小结：作者随着时间的推移、位置的变化按由远及近的顺序描述了潮来时的景象使我们仿佛和作者一齐站在钱塘江畔听到的声音越来越大看到的潮水越来越近浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪为之(骄傲)!随之让学生带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情观看完整的大潮变化的视频。观看完找四个孩子按照作者描述的顺序有感情朗读大潮变化的这四个句段。

　　6、略读潮后感受大潮气势犹在。

　　最终一个自然段其实重点词句也不少但通俗易懂并且学到这儿我们都明白还要注意教学时间和重难点的分配所以在这样的实际情景下我想打算用漏读法让学生找出我漏读的“还在、依旧、才”这三个词语体会到大潮气势犹在。

　　五、积累运用再现天下奇观。

　　值得和大家探讨的是我们常说每节课都要让学生有所获除了在课堂教学中的渗透外积累运用更会让学生得其所。所以在课终时我们可留出几分钟时间让学生现场积累运用。那里我有两个预设方案可根据学生的实际加以选择或整合。预设一：看得出同学们在阅读课文的时候很注意词语的体会、想象和积累那么就让我们用上这些生动的词语编写一段完整的导游词。紧之后出示这样一段不完整的导游词让学生在括号中用上今日学到的词语使这段导游词表达得清楚、通顺、生动：今日我去海宁观潮。潮来之前江面上。可潮来时却一浪一浪一浪一浪。潮水声犹如。渐渐的潮过去了可是。(学生在各自的小练习纸上完成指名回答团体反馈)反馈的结果能够是：今日我去海宁观潮。潮来之前江面上(风平浪静)。可潮来时却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)。渐渐的潮过去了可是(余波还在漫天卷地般涌来)。在师生共同评价中允许有不一样答案如：能够填一一浪一浪(齐头并进);一浪一浪(浩浩荡荡地飞奔而来);一浪一浪(犹如千万匹白色战马齐头并进);一浪一浪(漫天卷地地涌来)。预设二就是改编导游词如：教师出示这样一段话让学生用上

　　书中的好词佳句自行修改。午后一点左右会从远处传来响声。过了一会儿大潮就会出现。很快离我们近了浪头宽了。再近些浪更高了。浪潮越来越近浪会更急声音会更响。这两个思路设计的意图皆是把课文中的语言文字和文字所描绘的大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观以及文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐力求构成一种教学艺术的境界为学生营造出充满真情、诗意的课堂。

《观潮》说课稿10

　　一、教材分析

　　《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书整体感知内容大意。在反复诵读中进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上立足点在 “观”上用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状演兵之形弄潮之势观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合白描与细描相结合写景与记事相结合较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽又展现了南宋都城的风景画、风俗画表现了人与自然搏斗的勇敢精神也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　本课的教学重点：

　　1、准确地翻译全文并积累常用文言词语的用法。

　　2、研读课文整体感知精彩的场面描写精巧的结构安排。

　　教学难点：

　　引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　二、对教法及学法的处理

　　教学这篇文言文要引导学生借助注释和工具书理解课文大意然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸当堂检测几个教学环节。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

　　具体的教法有：

　　1、诵读教学法以“读——讲——读”以读代讲以讲促读。

　　2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间师生之间的平等对话。在本课中它包含本课教学目标的确定完成目标时所需的学习方法和时间对课文知识点的理解和质疑等。

　　3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

　　4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作共同探讨以求得对知识点最准确、最完整的把握提高学习的整体效应。

　　5、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》与本文比较开阔学生视野提高阅读能力。

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法在本课中学生将在教师的引导下通过自主探究、交流合作勤动手、勤动口、勤动脑有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

　　三、对教学程序的安排

　　(一)导入新课。

　　1、作家作品简介。

　　2、导语：同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

　　多媒体显示：钱江涌潮

　　教师作简要讲解。

　　(二)背景简介

　　(三)确定目标。

　　充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、朗读课文对照注释借助工具书疏通文意。

　　3、研读课文整体把握文章内容理清文章思路。

　　4、赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排。

　　第一步：初读课文朗读指导。完成教学目标1——正确、流利地朗读课文。

　　1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、注意正确断句;3、尽量读出感情。)

　　2、学生初读边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

　　3、读给同桌听或在小组内交流互相指证。

　　4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上大家一起解决。

　　5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况全班同学当评委从字音、断句和是否读出感情作为标准。

　　第二步：再读课文疏通文意整体感知。完成教学目标2——朗读课文对照注释借助工具书疏通文意。

　　1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。)

　　2、学生自读结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)

　　3、组内交流自学过程中不能解决的问题若仍不懂则举手问老师全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会则由教师解答。

　　4、选同学翻译课文其余同学补充订正熟悉文意。

　　第三步：三读课文深化理解。完成教学目标3——研读课文整体把握文章内容理清文章思路。

　　1、理清文章思路

　　学生齐读课文逐段概括段意。

　　(明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的`英姿。第四段写观潮之盛。)

　　第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排。

　　1、根据文章内容展开想象要求学生用自己的语言描述第一、二段赏析其精彩的场面描写。

　　选两位同学描述第一段其余同学补充。教师作适当点拨。

　　(第一段写海潮的雄伟壮观。)

　　多媒体显示：

　　远 仅如银线——形 比

　　玉城雪岭——色

　　声如雷霆——声 喻

　　近 吞天沃日——势——夸张

　　学生齐读第一段感受画面的壮阔。

　　学生描述第二段。教师作适当点拨。

　　学生齐读第二段感受水军演习场面的壮观。

　　2、赏析文章精巧的结构安排。

　　提问：浙江潮雄伟壮观水上表演头绪纷繁、场面宏大观潮者人涌如潮但作者却写得井然有序试分析这样安排的好处。

　　学生讨论合作探究。

　　(明确：全文着眼点在“潮”上立足点在“观”上用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状演兵之形弄潮之势观潮之盛。四幅图画各具情态组成连轴画卷而且以前三幅为主正面描写第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

　　学生齐读课文体会精巧的结构安排。

　　第五步：课堂小结。

　　第六步：课堂练习。

　　投影显示：

　　把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

　　酒泉子(潘阆)

　　长忆观潮满郭人争江上望。来疑沧海尽成空万面鼓声中。

　　弄潮儿向潮头立手把红旗旗不湿。别来几向梦中看梦觉尚心寒。

　　教师作改写指导。

　　(本题要求学生充分发挥想像、联想参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时可以选取第一人称的视角抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写重点应放在潮水和弄潮儿上面。

　　学生构思写作。如时间不允许可放在课下完成。

　　第七步：作业

　　翻译下列句子：

　　1、方其远出海门仅如银线。

　　2、既而尽奔腾分合五阵之势。

　　3、出没于鲸波万仞中

　　4、僦赁看幕虽席地不容闲也。

　　板书：

　　潮来之状

　　观潮 演兵之形 正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

《观潮》说课稿11

　　［说教材］

　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰语言生动给人以身临其境的感觉是一篇进行热爱祖国大好河山的教育培养留心周围事物习惯的好教材。

　　［说学生］

　　四年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验毕竟有限对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观的图象帮助理解。

　　［说目标］

　　依据大纲的要求教材特点及学生实际制定以下的教学目标及重难点：

　　１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

　　２、激发学生读书的热情提高学生品味词句的能力。

　　３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

　　［说教学］

　　学生是学习和发展的主体语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁激发学生的情感体验并参与其中推动学生去深入地感受。因此我的教学设计如下：

　　一、运用电教媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　１、导入：在我国有许多奇特的自然景观钱塘江大潮就是其中一处有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

　　２、放录像直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

　　３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

　　运用电教媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的`激情马上被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　二、初读课文理清课文的顺序

　　课文脉络非常清楚学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

　　三、创设情境体会观潮人的感受

　　通过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此我设计如下环节：

　　１、读。学生自由读潮来时这一部分找出自己最喜欢的地方读在阅读教学中以读为本把时间和主动权还给学生让学生在读中自学读中自悟读中自得。

　　２、悟。读中感悟说说自己的体会学生在读书时联系已有生活经历体会感悟能更深入地理解课文。

　　３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流让学生能够充分发展自己的见解允许有不同意见并鼓励创新围绕“哪些景象最吸引你说说。

《观潮》说课稿12

　　一、说教材

　　《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多热情之高从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面通过重点语句段体会文章表达上的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1、认识12个生字会写15个生字。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

　　4、通过学习本篇课文让学生感受大自然的壮观受到自然美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象受到自然美的'熏陶。

　　教学难点：体会文中一些语句想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　　三、说教法

　　四年级的学生好奇心强求知欲日益增加但他们的认知能力有限对文字描写的景象难以形成深切体会因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容体会作者的思想感情还可以培养语感。因此我还将采用以读代讲法进行教学组织学生进行朗读比赛读一读议一议看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

　　四、说学法

　　在新课程标准的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者老师任务不仅仅是教给学生知识更重要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的因此我还将采用合作交流式学法组织学生之间互相交流自己的独特感受议一议文中的哪些词和句用得好。

　　五、说教学过程

　　《观潮》这篇课文结构非常清楚作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象课文的第一自然段为总写重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一我设计了以下几个教学环节：

　　（一）质疑导入激起探究兴趣

　　导语“同学们今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题什么是观什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”提问“读到这儿你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来激起学习新知识的欲望为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的那它究竟是什么样的呢我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍—生字扫除掉。”

　　（二）初读文章整体感知

　　1、学生分四人小组朗读课文在读的过程中找出不理解的词、句小组成员合作解决问题。

　　2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流有助于带动学生的思维在文中找出问题发现问题共同解决问题也促进了成员之间的团结。）

　　（三）品读课文深入感知。

　　这篇文章结构非常清楚学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的老师就按照这个顺序来组织教学。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水我们也来亲眼看一看”。

　　2、播放潮来时录像师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段特别是第四自然段。指名让学生读小组齐读比赛读看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来时录像请学生当解说员按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评哪位解说员解说得最好。

　　3、霎时潮头就奔腾西去这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学给学生留下深刻的印象这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生有初步印象在这个基础上结合课文学习使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍从而更深地理解课文内容。第二次播放录像让学生不看书直接对照画面做现场解说利用孩子好胜的心理积极调动孩子的思维使课堂气氛活起来。）

　　4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

　　（四）回顾课文加深印象。

　　这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生学习的积极性。

　　（五）课后练习拓展运用。

　　1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听既锻炼了学生运用词汇的能力又培养了学生的口头表达能力。

　　2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法应及时运用这样有利于学生写作水平的提高。

《观潮》说课稿13

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者。因此在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　运用多媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的激情马上被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情况学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。因此我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境体会观潮人的感受

　　通过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的.呢?

　　(五)通过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后我再次让学生自由读自己最喜欢的地方并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听既锻炼学生运用词汇的能力又培养了学生的口头表达能力。

《观潮》说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》这是一篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象描写了大潮由远而近奔腾西去的全过程描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写得直观形象。作者这些有声有色的描写使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面感到响声越来越大大潮越来越近潮头越来越高声势越来越猛。使人如临其境如闻其声如见其景。

　　作者观察用心叙述有序从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这篇课文的选篇意图一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟继续练习抓住主要内容另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心周围事物的习惯。

　　2、教学目标

　　鉴于上述对教材的初步分析根据四年级教学要求、课文特点和课后思考练习我确定本课分两课时完成现在我着重说的是第二课时的教学第二课时的教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的因此本课时的教学目标是：

　　知识与技能目标：1、通过阅读使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势领略“天下奇观”的景象。2、有感情地朗读课文背诵课文第三、四自然段。3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮观景象激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、重难点

　　由于本组是以“自然奇观”为专题编写的因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段感受大潮的雄伟、壮观。课文描述的景象是学生生活中很难见到的因此本课的教学难点是：培养学生的想象力。

　　二、说教法、学法

　　为了提高教学效率达到教学目标本节课我遵循“学生为主体我为主导训练为主线”这一原则坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较在分析、综合、比较中导读以读代讲寓讲于读使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文获取知识提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识给学习课文带来一定的难度因此我采用情境教学法在教学中巧用课文插图、影像资料等将钱塘江大潮的雄伟场面展现在学生面前使学生入情入境降低理解难度有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围让学生积极主动参与教学的全过程。通过引导学生紧扣文题质疑问题;读、找、议培养学生的自学能力;有机地运用教学插图、影像资料等强化感性认识;反复训练朗读加深对文章的理解;熟读成诵积累知识从而达到本课的教学目标。

　　三、说教学过程

　　〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机

　　上课一开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数其中不乏著名的潮水然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观千百年来令人赞叹不绝的却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”(请看视频)然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观陶醉于大潮奇特的境界中激发了同学们的学习兴趣引起了他们的学习动机。

　　〈 二〉抓住文眼整体教学体会感情

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。首先我用小黑板出 示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的'词句小组进行讨论并汇报结果接着请同学们通过阅读课文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)从而提高了学生的动手能力。由于引入新课时已激发了同学们的学习兴趣同学们兴致勃勃地通过读、划、议明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色水墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后再回到文中细细品评学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国山河的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指导朗读感受景象深化感情

　　为了帮助学生感受景象更深更透地理解作者的表达感情我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句进行自由读比赛读、表演读等再谈谈自己的感受并鼓励他们读得有滋有味有情有趣读出天下奇观的气势读出观潮人群的惊奇。然后听录音学生闭上眼睛脑海中浮现出画面帮助学生感悟自然美和语言美。这样不仅激发了学生读书的热情同时也激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　〈四〉品文析句理解课文学习表达

　　教学中设计品文析句环节能使学生赏境悟情更好地理解课文内容把握作者的思路学习作者的表达方法。因此我在教学“白线很快地向我们移来” 那段时我让学生找出描写大潮形态和声音的句子并要求他们说说作者在文中用了哪些修辞手法这样写好在哪里?通过同学们的读与找了解到：作者运用了比喻修辞手法。(如：浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来)这样写好在具体形象地写出了作者在观察钱塘江大潮时所听到的声音和所看到的景象充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。)这样加深理解了课文内容进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　〈五〉总结全文

　　为了面向全体学生把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(我则从写作、词句、思想等方面进行指导)。这样不仅形式独特新颖而且能优化课堂教学的结构收到事半功倍的效果。

　　〈六〉拓展文本延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的课外作业是让学生去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片并和大家相互交流使学生进一步加深对课文内容的理解。

　　四、说板书设计

　　本人根据课文主要内容抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结设计了以上板书。这样的板书设计简洁明了既突出了本课的重点知识又具有很强的概括性有利于提高学生阅读理解课文的能力提高学生布局谋篇的能力我的说课完了谢谢大家。

《观潮》说课稿15

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要教师供给直观的图像帮忙。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体教师是学生学习的组织者和合作者。所以在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　运用多媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的活力立刻被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情景学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。所以我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观然后让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最终小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境体会观潮人的.感受

　　经过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心境。所以我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢

　　(五)经过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后我再次让学生自由读自我最喜欢的地方并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听既锻炼学生运用词汇的本事又培养了学生的口头表达本事。