小学教师教学反思（一）：

　　本学期我担任四年级语文教学工作。很快的一个学期已过大半回首过去的日子反思这一段的教学经历也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中我有所感悟把理论运用到课堂实践上有很大的收获。

　　我尝试借鉴了几个做法发现效果还挺好的。

　　1、语文的课堂上把肢体运作学习活动和语文科联系起来让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中我一方面利用生活中的实际事例进行讲解化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言形象而又夸张的进行表演从而让学生既觉得活泼又变得生动。学生不仅仅兴致盎然并且也容易掌握。

　　2、爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中教师不仅仅能够提些问题如：学了这篇课文你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题提高内省智能同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中学生的内省智能、交际智能得到了培养。

　　3、“以人为本”这是新课程教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材熟悉课程标准后再换个角度想如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。把宝贵的课堂时间还给学生让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光吸取自我所需要的知识在不知不觉中完成教学目标。

　　4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境。在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的及看到自我画的感受。

　　这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵在潜移默化中培养孩子们的品质张扬他们的个性和他们一齐茁壮成长。

　　小学教师教学反思（二）：

　　今年是我第一次教数学与我一齐任教四年级的教师是一些有经验的教师心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会也是对自我的一次挑战。我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征注意促进学生的学习迁移培养创新意识更注重在实践活动中使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上在课堂上我注重加强本事和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙经常和我讨论教学和互相听课也使我很快的走上了数学教学的正轨一个学期即将过去下头谈谈这学期在教学上的得与失。

　　一、教学方法有待提高。

　　本学期有幸参加了数学教研活动但不管是上公开课也好还是平常的“常态课”我始终有一个感觉自我对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应当注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。

　　二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。

　　数学课本身就是一门很严密的科学来不得半点虚假是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想有些问题需要合作学习然后探讨得出结论的我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去做了他们会太自由从而讲一些不着边际的东西导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间让学生在“做中学”“学中做”这样也有利于提高学生的学习进取性。因为我明白孩子的天性都是好动的他们喜欢“玩”有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

　　三、学生的学习态度不够端正。

　　经过近一个学期的接触我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自我参与学习的过程、学习的结果无所谓上课吊儿郎当想听就听不听就干自我的“事”做小动作、找旁边的同学讲话自我不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意缺乏良好的解题习惯在审题上不够细心解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”课堂作业不及时完成回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育有部分同学已经改观了但还有一部分“屡教不改”的纪律也好了些期望在最终的复习阶段他们能有所转变。

　　四、必须严格要求自我严格要求学生。

　　教师要以身作则要求学生做到的自我必须要先做好表率。小学生很会看样他很会关注教师怎样做我经常听到有学生说“教师说话不算话答应我们的事自我没有做到”。是啊教师可能是因为工作忙或其他原因疏忽了学生但这样的事情不能出现太多要言而有信说到做到。当然也不要放松对学生的要求该完成的作业必须要在规定的时间内完成不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

　　小学教师教学反思（三）：

　　小学阶段是学生处于启蒙教育阶段开始理解学习系统的科学知识。语文教学主要是识字教学。以下是小编为您整理2017年四年级上册语文教学反思供您参考期望对你有所帮忙更多详细资料请点击查看。

　　识字是阅读的起点和基点乃至全部语文本事的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素小学语文教学应体现“以教学为主”的原则充分发挥教师的主导作用引导小学生进取主动地学习经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。小学中年级尤其注意方法引导重视对学生阅读本事的培养逐步提高学生的独立性。

　　一、教给学习方法

　　方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微主要原因就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样因文而异因人而异无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

　　比较是思维过程的重要形式之一。经过比较能够区别对象之间的相同点和相异点本质特征和非本质特征以到达正确认识事物的目的。根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

　　重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思花时间花力气弄懂反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

　　二、抓好教材学习

　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生举一反三练成阅二、辅以基本知识。”

　　班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心最主要的原因就是原先的语文基础功底太差所学的知识如过眼烟云。针对这一情景系统地要求学生掌握基础知识。

　　(一)拼音文字过关积累很多词汇;

　　(二)词句理解过关准确表情达意;

　　(三)朗读背诵过关发展记忆本事;

　　(四)基本写作过关掌握写作要领。

　　仅有对所学的基本知识过关学生才能“学而时习之”、“温故而知新”才能长久地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时必须要及时鼓励以此来到达增强其自信心。

　　三、坚持以读为本

　　1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点确立教学目标。在分析课文时把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学知识点确定为“了解大自然给人的启示”讲授时就围绕大自然的启示描述分析其写法引导学生对大自然有新的发现的新有收获。

　　2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习多采用以讲读促自读的教法。讲读课文从各个方应对重点段落进行剖析把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课对“知识点”进行巩固培养学生阅读本事。

　　四、强化基础训练

　　“从训练上突破”的原则强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习综合阅读练习。相互联系螺旋上升。其中每篇课文后的作业根据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主渗透创造性练习资料。

　　小学教师教学反思（四）：

　　一学期的工作又将结束了能够说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作我执教初（1）、初一（2）的数学学科工作中有收获和欢乐也有不尽如人意的地方为了更好地总结经验吸取教训使以后的工作能够有效、有序地进行现工作总结如下：

　　一、热爱教师工作思想提高团结同志每一天早来晚走无私奉献能全面贯彻党的教育方针以党员的要求严格要求自我认真完成学校交给的任务和工作严格遵守学校的各项规章制度做到不迟到不早退不请病、事假脚踏实地地执行学校的各项要求。

　　二、进取参加各类学习培训努力提高自我的教育教学水平

　　本年度我们每位教师都要参加县里教师业务本事考试结合自身特点制定了业务学习计划本学期我严格按照学习计划有序有效地进行了学习我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶异常是我又认真学习了几本教育教学丛书我觉得自我有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书领悟其中的教学艺术努力提高自我的教育教学水平并能在日常教学工作中很好的应用。

　　三、教学工作和科研工作

　　在教学工作方面在备课过程中认真钻研教材深刻理解教材灵活运用教材根据教材的特点及学生的实际情景设计教案认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材多方参阅各种资料力求深入理解教材准确把握难重点。在制定教学目的时十分注意学生的实际情景。教案编写认真并不断归纳总结经验教训。教学中我重视学生的思维本事、自学本事的培养一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养本事---构成品格上改革教学方法、手段增大课堂容量提高学习兴趣实现“后进生转化中等生优化优秀生提高各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生给予特殊的关照课堂上多提问多巡视多辅导在课堂上对他们的点滴提高给予适当的表扬课后多找他们谈心使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师组成一帮二小组根据各自的情景给学困生定出目标让他们双方都朝着那个目标前进。常思考常研究常总结促进学生全面发展打好基础培养学生创新本事”以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点

　　努力实现教学高质量课堂高效率。

　　小学教师教学反思（五）：

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中我真切地看到了自我成长的轨迹真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说新课程真好。新课改在万州已有两岁了如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了。可喜的是在万州区教科所的引领下在各级教研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉!

　　反思一:给孩子一个什么样的语文课堂

　　记得在课程改革开始的时候很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么学生就发展什么.”

　　(一)给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

　　2、尊重“需要”注重“激趣”。

　　经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣我在教学《仅有一个地球》这篇课文时我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　(二)给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　(三)给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“展示自我”。

　　“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时接触到了两组形近字“鸟”和“乌”“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水而想喝水并不必须要张大嘴巴所以是三点水旁。

　　2、注重实践多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应当是很多的实践仅有在实践中学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在!总之教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活在生活中学习语文”。一向以来有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源心里有教育课程资源就无处不在。

　　(四)给学生一个“感悟的课堂”。

　　1、把人家的情感变成自我的情感。

　　《桂林山水》描述的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自我的语言。

　　3、把别人的文章当参谋把自我的人生当军事。

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自我感悟自我感悟人生“把别人的文章当参谋把自我的人生当军事”!

　　我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!

　　反思二:新课程需要什么教学语言

　　1、教师语言之大忌

　　一忌病语。教师使用不规范的语言会导致学生用语混乱思维混乱遗害无穷。

　　二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯觉得不合自我的心意就对学生讽刺、挖苦、嘲弄什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激使稚嫩的童心受到伤害。

　　三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或缺欠的同学对他们使用鄙视、侮辱性的语言什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子给学生造成相当严重的心理负担。

　　四忌咒语。有的教师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心自甘沉沦破罐子破摔。

　　五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂不能踏踏实实地为人、学习、做事。

　　六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复唠唠叨叨;或东山一犁西沟一耙废话连篇离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

　　2、新课程需要什么样的语言

　　对学生所听：

　　1、孩子们对这些问题这么感兴趣真让我高兴。

　　2、我不明白我这样说是否适宜。

　　3、不知我说清了没有说明白了没有。

　　4、“听”也是会学习的表现。我期望大家认真听好我下头要说的一段话。

　　对学生所言：

　　1、虽然你说的不完全正确但我还是很佩服你的勇气。

　　2、你说得还不完全请哪一位帮帮他再补充。

　　对学生所读：

　　1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一读书时应当做到“眼到口到心到”。我看你们今日到达了这个要求。

　　2、听你们的朗读是一种享受你们不但读出了声并且读出了情。

　　3、默读要讲究速度。此刻我请大家在十分钟内看完这段文字并请思考……

　　对学生所问：

　　1、你们的问题很有价值看来你是个善于动脑筋的孩子。

　　2、有一个问题是我要请教大家的谁能帮我解决。

　　对学生所写：

　　1、同学们养成了良好的学习习惯作业本很整洁书写也端正。我为你们高兴。

　　2、用自我的笔写自我心里的话这一点很重要。我们班×同学做得比较好他的作文虽然也有缺点却给人一种真诚的感受。

　　3、“没有老底子就没有新文章”有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的看得出他们课外有较大的阅读量。

　　4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大即使一件不起眼的小事他也能留心观察作为原始材料积累起来他的写作材料总是那么新鲜、独到。

　　三、语文课堂的问题意识--学生没问题教师有问题。

　　学生没有问题教师就有问题;学生提出问题教师不进取理睬教师有问题;学生提不出有价值的问题教师有问题。有效的问题：有必须的思维价值在适当的时间适当的位置用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干想象思维技能方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题就应当鼓励并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子。其次我们应当认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们仅有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间。并且所提问题不必须当堂都能澄清更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最终教师要尽可能扩大自我的知识面要开阔学生的思维先开阔自我的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎样办而如今我们应当思考学生提不出问题该怎样办了。

　　四、怎样激活我们的语文课堂

　　1、自主的教学模式

　　在语文课上教师真正把学生当做学习的主体把教学视为教师与学生之间的交流与对话语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样不拘一格的。教师和学生围坐在一齐共同参与讨论是很常见的师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围而不是把自我当成一个居高临下的权威者。所以语文课堂气氛往往简便活跃学生的参与意识很强。

　　以下是课堂实录的片段：师：经过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然鸟儿是那么生机勃勃如果请同学们再这两者之间选择其一的话你会选择“树”还是“鸟”

　　请你作出决定。

　　(生选择XX)

　　师：选择“树”学请齐读7、8自然段)

　　师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

　　(生齐读)

　　师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗待会儿要进行第2回合的较量看看大榕树和鸟儿谁更有魅力喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去”树“朝这边来。

　　(交换位置集中)

　　师：此刻请“树“和”鸟“仔细品味一下描述自我的段落找出形容自我的词语分别写到黑板上。

　　(生朗读交流后争先恐后的上台写词语)

　　师：此刻“树“和”鸟儿们“把写自我特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现那里面有些词不太适宜不适宜的要修改重复的要删去。

　　(生思考交流后上台修改)

　　师：刚才我们只是各管各的把自我认为适宜的词语写上去此刻我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自我

　　(生准备小组讨论交流)

　　师：请“树”先来能够吗

　　生：大榕树枝叶繁茂颜色明亮有数不清的枝桠没有大榕树小鸟不能生存。

　　师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”(师把“我们”念成重音暗示学生主角变化)。

　　生：我是一棵南国的大榕树我有数不清的枝桠枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮每一片树叶都在闪耀好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强没有我我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。

　　师：鸟儿们。你们上来吧!

　　两女生：(甲)我聪明伶俐(乙)我活泼可爱。(合)我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟榕树就没有这么旺盛的生命力。

　　两男生：我们是南国的小鸟我们的羽毛色泽明亮我们的歌声婉转动听我们聪明伶俐我们活泼可爱没有我们的身影大家就不会去看榕树。

　　师：我听出来了大家去看大榕树是冲着他们去的。(面向“树“组同学)你们同意吗

　　众“树“：不一样意;

　　两女生：我们是南国之树-----榕树我们枝叶繁茂能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础如果没有我们大榕树小鸟就不能生存我们就是鸟的天堂。

　　师：多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。教师想请教一下你们是怎样想的

　　生：刚才鸟儿说没有他们可爱的身影人们就不会去看我们您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的我认为这是不对的因为我们本生也是很美丽的是充满艺术感的。

　　换位整合

　　师：请你们研究一下在这篇文章中树和鸟是什么关系

　　生;我认为树和鸟应当和睦相处就像花和绿叶一样有了绿叶陪村花才显得更美。

　　生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系并且关系十分密切。

　　生：大榕树是鸟儿生存的基础鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的。

　　师：你不但善于倾听并且善于思考。

　　生：我认为鸟和树是形影不离的就必须会有鸟窝必须有鸟儿如果没有鸟儿的话树就没有生命力。

　　生：树和鸟是不可分割的如果没有鸟树很快就会衰老;如果没有大榕树鸟儿也唱不出动听的歌。

　　师：能够说树因鸟而年轻鸟因树而可爱!

　　生：如果说大榕树是一幅美丽的画那么有了小鸟这画才更完美。

　　生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话那么鸟儿就是这个人的灵魂。

　　师：树和鸟都真心地感激你你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分还留着这条线干吗(师将黑板上划分树和鸟的线擦去)我们应当互相欣赏。

　　师：有了这个认识“树“读写鸟的部分感觉可能会更好;同样”鸟“读写”树的部分也会更有新意。

　　(“树”齐读写鸟的自然段“鸟”读写树的自然段)

　　师：你们有什么感受

　　生：我觉得鸟儿的确十分活泼可爱歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿大树才会更有情趣。

　　生：我认为大榕树枝叶繁茂给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们我们应当感激大榕树。

　　生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽歌生动听活泼可爱聪明伶俐。我想如果它们是在为榕树塑造灵魂的话塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。

　　生：读了这段话我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下头。听鸟儿欢唱有一种身临其境的感觉。

　　生：鸟儿可爱大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会我必须要去看看让这幅美景永远留在我的心里。

　　生：但愿我也有这个眼福。

　　生：我不是很喜欢写景的文章一开始没在意这棵大榕树此刻觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园我们不能没有大榕树!

　　师：“不识庐山真面目只缘生在此山中”。而刚才你们已经识得庐山真面目了真不错!互相欣赏本生就是一种和谐的美!!

　　2、趣味的作业形式

　　五花八门的教学资料和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与梦想并常以自主活动的方式进行。为了解决自我热衷的问题学生要做很多的工作如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自我选择的所以在培养学生思维本事和独立解决问题本事的同时也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求而重在有自我的思考观点。学生能够探索能够怀疑能够批判也能够标新立异。也许正是这种自主的精神孕育出创新的火花也使语文对学生产生了巨大吸引力。

　　3、生活化的教学资料

　　面向生活的教学资料在面向生活的宗旨下美国语文教学的资料多向社会生活各方面拓展教材选文以“时文”为主报纸、杂志及各种单行本都能够作为重要的教学资料甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学资料选择的基本准则。

　　在新课程改革理念的光照下新的语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐的人文环境倾注更多的人文关怀激发起孩子们的情感渴望点燃起孩子们的心灵火花让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田引领他们登堂入室领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学应是师生共度的生命历程共创的人生体验;新的语文教学应让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感体验语言的节奏感、音韵感从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣并期待终身学习所带来的欢乐。

　　小学教师教学反思（六）：

　　学生自主学习是课程改革的主旋律“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣使学生成为学习的主体让学生的学习由被动改为主动是终身学习的基础。我认为数学预习有以下四个优点：

　　一、利于培养学生提问题的意识和本事。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在自学课本时学生由于认知本事的局限往往不能很到位的理解某些知识只是有一些模糊的认识让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来十分简单但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异有的问题具有思考的价值有的甚至幼稚我们重在培养学生提问题的意识。长此以往二、利于突出重点提高教学效率。

　　经过预习后有些简单的问题学生自我能够解决教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内解决三个问题与解决两个问题哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清鼓励学生学有所思思有所疑疑有所得。经教师的点拨后“山重水复疑无路柳岸花明又一村”让学生体验成功的欢乐。对教师来说间接实施了因材施教。对学生来说易突出学习重点突破学习难点。如果没有预习学生的大脑会一片空白不能及时与旧知识链接会毫不批判的无条件理解。预习后当认知发生冲突时及时反思学习成果碰撞出智慧的火花。

　　三、利于学生举一反三构建知识网络。

　　由于学生生活得背景和思考角度的不一样对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限不可能将各种想法全部展现出来这就要求我们尊重学生鼓励学生在借鉴课本想法的基础上展现多样化的见解撞击出思维的火花。在预习的基础上教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得敢于向课本挑战从不一样的角度提出不一样的见解运用自我的智慧填补课本的空白点从而到达对课本知识的深层次理解构建自我清晰的知识网络体系。

　　四、利于提高教师驾驭教材的本事。

　　在学生预习后教师要相应的改变教学策略不能照本宣科原封不动的使用课本供给的素材。教师必须站在学生发展的高度根据学生预习的情景从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标再根据教学资料与学生实际灵活的选用教法设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材让教材为师生服务不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然认识浮浅。所以教师更应深入钻研教材结合学生实际精心设计教学过程巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路并注意为学生的学习供给适宜的空间。学生的心理结构、理解本事受诸多因素的影响存在较大差异做到因材施教分层教学。例如原文用的除法例子：课本上是12根小棒平均分成4份怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考能够改为：12根小棒平均分成6份怎样分？

　　诚然小学生年龄小还不明白如何去预习这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生）教师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料教给学生预习的方法为他们在家如何预习给予示范以此逐步培养学生预习的本事和意识。对于小学高年级的学生来说就能够经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中要鼓励学生发现问题、并自我解决问题。

　　小学教师教学反思（七）：

　　三年级是个过渡时期从低年级到中年级的转变教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课我在教学过程中有所感悟把理论运用到课堂实践上有了一点收获。

　　一、认真备课提高教学效果

　　要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易就算是好同学也很难做到。开始上课的时候常常觉得力不从心觉得孩子总不认真的听课不专心常开小差常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班我就心满意足了》才有所感悟。这位教师在里面写到“在我们班上课孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的课。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题更多的也是教师的问题。我开始注重提高课堂本身的趣味性更加用心的去好好的备课。你的课有活力同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思同学们才乐意全身心的步入你的课堂乐于学习。所以要用心备课、认真备课不备好课不进课堂。

　　二、提高学生自主学习的本事。

　　在新课程中教师的变化最大教师将不再只是知识的传授者和管理者更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的理解学习向自主学习转变。要让学生学会学习必须要让学生先学会预习。语文预习简单而实用编首打油诗仅有二十字：读思存疑问课前十分钟。用心能坚持等同半天功。具体分析有：

　　(一)、细读。课前认真阅读每一篇文章读准字音读清字形读明字义读对节奏读懂情感读出诗文的音乐美。“书读百遍其义自现”“读”是学习语文的基础。

　　(二)、深思。预习中边读边思读后深思由表及里理清文章的层次总结文章的资料鉴赏文章的技法思考文章的哲理和蕴含的情感。

　　(三)、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题提前在心中存留疑问然后在课堂上有心听讲有的放矢就能解决预习时发现的问题。如此这般容易和教师互动交流就能够到达事半功倍的效果。

　　“凡事预则立不预则废”学习也是如此。预习的好处很多：能够强化听课的针对性以便抓住重点和难点提高听课效率;能够提高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时那么他们的自主学习本事也将有所提高。

　　小学教师教学反思（八）：

　　课堂教学情境是具有必须情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了到达既定的目的从教学需要出发制造或创设的与教学资料相适应的场景或氛围。

　　一、联系生活创设情境

　　小学数学的教学资料绝大多数能够联系学生的生活实际找准每一节教材资料与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的进取性如：教学11—20各数的认识时我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验将日常买东西付款的方法再现让他们议一议说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学进而喜欢数学。

　　二、加强直观创设情境

　　有位名人以往说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。”所以教师要尊重学生的主体性精心设计知识的呈现形式营造良好的研究氛围让学生置身于一种探索问题的情境中以激发学生的创新潜能和实践本事为学生的可持续发展打下基础。

　　例如教学“圆的周长”时当学生弄清周长的含义后我首先出示了一个用铁丝围成的圆让学生自我动脑求出圆的周长学生发现仅有把铁丝剪断、拉直就能够测量圆的周长即“化曲为直”的计算方法；之后我又让学生计算手中硬纸片圆的周长他们有的沿圆的一周贴上透明胶带有的用绕线的方法还有的把圆滚动一周又能够测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆问：“你们能求出它的周长吗？”“有”我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了我相信同学们经过研究后必须也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了纷纷投入到探索研究之中。

　　三、利用多媒体创设情境

　　有位教育家以往说过：故事是儿童的第一需要。所以教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体的优势创设情境。教师可根据教学资料编制一些生动趣味的故事借助多媒体经过图像的形色、声光的动态感知激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望引导学生主动进取地参与学习。如在教学“分数的意义”时教师运用三维动画技术以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时猪八戒犯难了剩下的不足一米怎样表示呢？此时教师暂关机利用常规教学手段指名一生用米尺量一量黑板的长度让其他同学人人动手用直尺量一量桌面的长度都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题怎样办？以引起急于解决的悬念激励学生的问题意识鼓励学生进行推测和猜想让学生经过实践自我去拓展数的范围。此时教师认真设置问题组织学生广泛讨论自我的见解同时教师要耐心听取学生的看法保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后教师边评价小结边开机画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想明白什么

　　叫分数吗？这样借助多媒体教学手段创设了教学情境激起学生的求知欲望和创新意识。

　　总之在数学教学中教师要创设情境促使学生进取参与活动有更多机会表现自我课堂上要多给一点时间和空间尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自我的机会体验和享受成功的欢乐。

　　小学教师教学反思（九）：

　　教学反思活动主要涉及四个方面的资料即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

　　(一)对教学实践活动的反思

　　教师在教学实践历程中要及时捕捉能够引起反思的事件或现象经过理性检查与加工逐渐构成系统的认识构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践资料的反思是指教师在教学活动展开前需要对活动所关涉的资料本身进行反省因为任何资料都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的在不一样时间、对象、场景面前或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减这是教师课程本事的体现也是教师的职责和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨其目的在于对自我的行动轨迹进行回溯发现问题和不足探寻更佳的方案。实践效果的反思是指在教学活动结束后教师对整个实践所取得的成效的价值确定包括学生角度的需要满足程度与教师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

　　(二)对个人经验的反思

　　教师对个人经验的反思有两个层面一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的确定、反省与批判的权限教师的教龄再长教学经历再丰富也不必须与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思那么这些经历将一向是懵懵懂懂的就会出现这样的情景：教师不断地经历着又不断地忘却这些经历致使教师的经验系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人所有的独特经验从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见教学反思能够帮忙教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验并且不断使自我的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中也就是说纳入到他的整个自我理解中仅有在这种自我理解中这种经验才对他有某种意义。”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释那么这些经验就无法得到深层次的解读仅有对经验作出解释后对经验的阅读才是有意义的。也就是说经验构成过程的同时应当是解释和理解的过程重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程这样才能常读常新每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造

　　的过程。在教学反思实践中人们经常使用的“反思档案”就应当有这样两种用途一是描述记录并分析所发生的种种情景使之成为文本形式的经验二是对文本经验本身不断加工和再创造使经验得到升华改善教师的理念与操作体系甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足。

　　(三)对教学关系的反思

　　通常在教学反思实践中人们往往把注意力放到对具体事务的反思上而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度需要思考教师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的'教学支持系统的角度需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论反思供给基础向下能够使实践与经验反思得到升华。对于每种关系都应当从认识、实践和价值三个角度进行反省。认识角度是对关系的客观描述即此刻关系的状态如何为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考即这样的关系状态该朝什么方向改变改变的效果如何。

　　(四)对教学理论的反思

　　任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的在不一样的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前理论都需要重新认识和把握。同时教学实践是教学理论的源泉实践活动本身就是理论的前兆蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上构成的经验体系应不断地从理论层面进行解释和建构经过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结既能够完成对实践的理论提升又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后经过在教学实践中的还原该理论的各种元素得到实践的考验使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术在此基础上进行原有理论的确定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时教师是主人而不是理论的奴仆教师有权利依据自我的知识背景与学术专长对教学理论进行反省对理论进行修正与再创造经过比较不一样的教学理论发现某一理论的缺憾从先有理论推演新理论从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。

　　在对教学事务进行反思时应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释那么这样的教学反思应当是深刻而周详的也会获得丰硕而长久的反思效益。

　　在教学反思实践中人们探索了多种反思方式。例如在时间序列上有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思就一堂课而言有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上有个人反思、教师团体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在资料序列上有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思具体到教师的日常工作资料有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。在进行教学反思时除了能够采用上述方式外教师要充分发挥自我的实践智慧针对具体的条件与问题创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的创造本身就是教学反思所追求的境界。

　　无论采取或创造怎样的反思方式教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。

　　第一教师要坚持敏感而好奇的心灵教师经常应对纷繁复杂的教学现象和事件不明白该对哪一个进行反思对于自我的心灵活动不明白哪些能够成为反思的话题。虽然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架但在教学活动过程中究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受能够反思、应当反思这是无法预先确定的。这就要求教师在进行教学时坚持开放、敏感而好奇的心灵时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’唤起对此刻存在或可能存在的东西的关心唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式用一种不一样的方式来看待同一件事物。”

　　第二要经常、反复地进行反思不仅仅对不一样事件或现象经常进行反思对于同一个事件或现象也要不断地持续地进行反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我”。反思的过程就是不断解读不断获得新答案产生新感觉提出新问题的过程对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就对于不一样的或者同一个反思对象不一样的人进行反思就会得出不一样的答案产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下反思也会有不一样的结果。与不一样的主体共同反思认识也会有所不一样。从不一样的视角出发也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质是教师在不断的反思活动中经过反思来理解对象、理解自我让自我与对象对话、与自我对话。

　　小学教师教学反思（十）：

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中我真切地看到了自我成长的轨迹真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉!

　　给孩子一个什么样的语文课堂

　　(一)给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”。在语文课中如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

　　2、尊重“需要”注重“激趣”。

　　经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣我在教学《做操》这篇课文时我用一张画了太阳的图片贴到黑板上让孩子们站起来面向太阳跟我一齐一边做动作一边读课文。当做完一遍我又把图片拿到教室的另一个地方贴上让孩子们继续跟着我做。反复几次孩子们个个兴趣盎然有的跑到我的跟前和我一齐说一齐背有的手舞足蹈背得开心极了。当你看见孩子们学得欢乐极了玩得开心极了你会幸福无比感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　(二)给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　(三)给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“展示自我”。

　　“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时接触到了两组形近字“鸟”和“乌”“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水而想喝水并不必须要张大嘴巴所以是三点水旁。

　　2、注重实践多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应当是很多的实践仅有在实践中学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在!总之教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活在生活中学习语文”。一向以来有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源心里有教育课程资源就无处不在。

　　(四)给学生一个“感悟的课堂”。

　　1、把人家的情感变成自我的情感。

　　比如《桂林山水》描述的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自我的语言。

　　3、把别人的文章当参谋把自我的人生当军事。

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自我感悟自我感悟人生“把别人的文章当参谋把自我的人生当军事”!

　　我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!

　　小学教师教学反思（十一）：

　　新一轮课程改革使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时也应当看到由于大家对新课程尚处于探索阶段到底怎样去进行小学语文教学众说纷纭使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到很新颖但操作起来好象又很不好把握。尤其是经过听一些课隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话一味的强调读和感悟。这是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学能否到达课程标准对语文教学的要求

　　我认为像这样去教语文如果用辨证法来看是不可能有好的效果的。窃以为我们千万不能忽视学生学习语文的规律千万不能忽视教育教学规律千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是离开了全面地看问题离开了变化发展地看问题把什么都来个一刀切肯定是不行的。教育学教育心理学需要与时俱进但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　所以新课程中的语文教学尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：

　　1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的学习及方法上的都要十分重视努力从多方面去进取引导从点点滴滴严格要求严格训练去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是培养习惯正面引导固然重要但教育心理学告诉我们：习惯养成教育有时还必须带有强制性。这样一说好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为真正的”以人为本“并不完全是课堂上的热热闹闹一味的顺从和迁就学生必要时还需要有教师意志的左右。因为我们要为孩子的未来着想。那才是”以人为本“最本质的含义。

　　对于小学生来说以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中进取参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

　　培养习惯要悉心引导严格要求点点滴滴到位。举例来说培养学生的写字习惯要让学生写一笔好字就必须要求有必须速度必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中笔者发现良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了其他习惯：如爱惜书本文具学习细心认真一丝不苟学习讲效率讲质量、求速度等等也跟着上来了。

　　2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情学习语言文字的活力。笔者认为某种意义上说语文是一种活态的有生命的现象。更赞同一种观点语文课堂要成为生命成长的课堂。所以离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活热爱生命的感情语文课是无法上的至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中需要学生的真情和活力的投入这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上必须进入“主角”我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等其实就是讲的这个道理。这方面需要引导需要熏陶需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听这种可能随时都可能发生如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等都可能导致这种后果。很好理解试想如果学生看了课表某节课是语文眉头都是皱的语文课还怎样上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到学生对语文的情来自于趣要让学生对语言文字有兴趣对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了主动性强了对教师的严格要求也能

　　充分理解并按教师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点学生对语言文字的爱对语文学习的活力都来源于教师对学生的爱。有种提法笔者很赞成：用让大爱温暖课堂!

　　3、会读书即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读要动情地读书;二、学生要会默读要能做到默读中注意力集中不动指、不动唇、不回视抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑学会在读中圈点、批画。会读书自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量课程标准有个“不少于”的界定。应当说这只是个保底的要求。)这些就应当说是个死任务了。当然不一样年段有不一样的要求。

　　从更广的视觉看会读书说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法训练方法。学生要经历很多的语文实践活动才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动总得以训来年为基础。某种意义说实践何尝又不是一种训练所以要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上从合作学习上从收集资料处理信息上经过指导让学生习得一些好的学习方法并主动去运用构成习惯学生将受益无穷有的将是终身受益。

　　尤其是要在读书中逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的本事。学生仅有具备了必须的语感才可能学好语文同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养当然首先靠读但教师的引导进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感来观察学生的感悟语言的本事。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然光靠这种方法来训练远远不够。还要采用其他多种多样的方法如读议古诗和课文的重点段落引导学生抓关键词展开联想想象等总之要多方式、多层次。

　　小学教师教学反思（十二）：

　　随着新课标的实施小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识：引导学生自主探索激发学生的学习兴趣实际情景与教学资料完美结合等都是现实新课标教学目标行之有效的方式。

　　一、重视课堂教学

　　《新课程标准》明确指出了“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结果轻过程构成结果的生动过程往往被教师“全包了”学生只是理解知识的“容器”。不断地被教师塞进知识从而使数学课堂变得机械、沉闷缺乏生气。在教学中我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者注重学生获取知识的学习过程。教学时我大多数是开门见山直奔本堂课的重难点提出问题组织引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢？这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢？之后我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标出了圆的直径组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。此时教师及时介绍圆周率。然后引导学生根据除法各部分间的关系得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构成的过程在学习过程中感受到数学学习的欢乐由被动理解知识

　　变为主动探究知识。最终针对本堂课的重难点进行最有效的巩固练习教师及时辅导。

　　二、进行进取提问

　　要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的他们或多或少会开小差他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话就会使学生的精神一下子紧张起来并且去思考你所提出的问题可是提问时不能只提问一些选择性的问题因为这样他们思考的空间就会很小这样不利于培养学生的思维本事；另外提问要有均匀性不能反复提问某个学生这样会使其他学生回答问题的热情消退的。总之应对新课程改革的挑战我们必须转变教育观念多动脑筋多想办法密切数学与实际生活的联系使学生从生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学让学生享受“欢乐数学”。

　　小学教师教学反思（十三）：

　　时代在变教材在变人的观念也在变。语文新课标的颁布实施对语文教研者而言既是一种机遇更是一种挑战语文课堂教学的改革不仅仅是课程改革的热点更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革正悄然而起。我们教师努力学习新课标同时又进行了有力的探索

　　应对新课标应对新教材应对新的教学目标和评价体系我们就有必要重新学习甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念区别新课程标准与以往教学大纲的不一样吃透新教材的特点重构新的教学体系。而不能自以为是要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”或是“换汤不换药”而已。作为语文教师不但要成为课堂教学中的主要载体还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学边研究成为专家型学者型的教师。同时在具体的语文教学中还要注意充当不一样的主角。既要当学生的教练员又要当学生的陪练员有时还是学生学习中的伙伴。应当说在新课程标准下对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置不能扮演好自我的主角那只会失去向无所适从。

　　对于新课标新理念我们也要理性的对待。语文教学需要改革这是必然的于此我们就不能拘泥于传统而裹足不前;可是我们又不能急于冒进要结合旧教材结合传统教学法构建“在实践中尝试在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中不断的总结不断的反思从而得到不断的提高。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错以及与其它学科、社会生活的联系。多年来我们语文教师教学上习惯于“满堂灌”用理性肢解人文性很强的文学作品用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章将一个个互为联系的知识点肢解得零离破碎学习新课标以后在教科书的使用上就要具备一种开放的理念。打破原先的照本宣科提倡“用教科书教”而不是“教教科书”这是教学中的基本任务。再说语文课也不必须就是局限于语文教材应结合其它学习资料拓宽学习资源。并且要结合生活用于生活真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念它包括学习的方式、资料等方面。就学习的方式而言有整体学习合作学习个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂是教师的独白是一对多的单一交流而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是

　　提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题是一篇大文章。在此限于篇幅就不多言了。

　　对于新课标新教材应当说大部分教师都尚处于学习阶段并无多少实际的经验可言。也许正所以而增加了它的诱惑力。自然我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮吾将上下而求索。”学习新课标不能形而上学不能断章取义更不能歪曲曲解。对于传统的一套我们要怀疑要创新但又不能完全摒弃。毕竟教有法而又无定法。不然我们又会陷入某种教学模式的泥沼再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。

　　小学教师教学反思（十四）：

　　一、发现生活素材凸显现实性

　　“空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一是学生学习数学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中笔者根据学生的认知规律：感知——表象——思维把丰富的现实原型与数学知识有效结合来丰富学生对空间及图形的认识发展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时我联系生活实际用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料组织学习从他们身边熟悉的事例中提取数学素材使他们感到亲切、自然、趣味进而引发学习欲望。在《轴对称图形》的教学时我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等在观察这些图形特点时学生你一言、我一语之后经过“对折”的动手实验学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形在欣赏中感受图形的对称美并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如在教学《角的认识》时我先请学生和三角板交朋友——握手感知角是尖尖的之后出示学校、教室、学生活动等情境图引导学生发现角感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品让学生发现角并让他们举例说一说日常生活见过的角进一步加深所学知

　　识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值感知数学就在生活中、就在自我身边。

　　二、灵活处理教材增强趣味性

　　教材是范本仅有灵活地运用教材才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中我让“静”的知识“动”起来经过体验活动、多媒体演示创设动态的教学情境促使学生进取思维、大胆想象进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时我先让学生经过自身体验感知旋转、平移再经过多媒体课件演示使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学《长、正方形周长》时我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周使学生明白了什么是封闭图形明确了周长概念再让学生观察长、正方形物体根据其特征概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如在学习《长正方形的面积》时我用多媒体课件进行演示一是节俭课堂有限教学时间二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象既增强了数学课的趣味性又激发了学生的学习兴趣。

　　三、自主合作探索提高理解性

　　在“空间与图形”的教学中恰当运用合作交流的方式来组织教学既能够培养学生合作学习的意识还能够提高他们的参与度也能够给他们供给自主探索问题的平台提高学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级《观察物体》这一节时我从学生已掌握的基础知识入手从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体经过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时看到的形状是不一样的。如我在教学《摆正方形、长方形》时给每个学习小组供给许多小棒要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形学生在交流、探讨、操作过程中发现：仅有长度相同的小棒能摆正方形而长方形是相对的边用的小棒长度相同加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学《认识图形》中有一个重要环节就是小组配合共同想办法找到物体的图形并把它“变”在纸上每个学生都进取思考想出了多个办法并且他们在每一次的表达和倾听中逐步学会与他人进行合作交流。

　　四、观察比较发现引导概括性

　　引导学生在比较中学习在学习中发现是帮忙他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册《图形的拼组》时要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时学生从自我和他人的展示中概括出：两个同样大小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如在教学二年级上册《用三角板确定直角》时学生确定后又发现了锐角和钝角的判定方法。又如在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时先让学生观察图形再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展教学有助于学生直观体会能激发他们的思维使学生感知学习数学的欢乐领悟数学的思考方法感受数学推理的力量。我在低年级教学中采用贴合学生认知特点的方法进行引导注重学生对知识的理解和在生活中的运用他们在学习中发展空间想象本事、逐步构成数学思维本事。五、进取动手动脑突出实用性教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中使他们体验到所学知识的意义和价值。例如在学完“平面图形的周长和面积”后可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃请你帮忙画出设计草图并求出它的面积。帮忙学校设计方案学生都愿意并且学校是学生

　　所熟悉的环境学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形有的设计成正方形有的设计成“日”字形……学生都很投入地画图、演算调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由再安排小组互相评价学生在自然而然中学会了知识同时会深切感受到数学与生活同在。总之生活是数学发展的源泉我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例来启发学生感染学生使数学知识与生活紧密联系起来使生活问题数学化数学问题生活化。

　　小学教师教学反思（十五）：

　　教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据或给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正将“教学”与“学习”结合起来从而努力提升教学实践的合理性提高教学效能的过程简言之教学反思是以探究和解决教学问题为基本点以追求教学实践合理性为动力不断提高教师素养和教育教学效能的过程

　　随着教学反思的功能日趋明显越来越多的教师开始注重对自我教学实践的反思那么教师应如何进行教学反思呢笔者认为要想让教学反思取得预期的效果教师应强化反思意识明确反思资料掌握反思方法养成反思习惯

　　一、强化反思意识

　　一个不懂得反思的教师是一个不成熟的教师是一个缺乏理智与创新发展的教师考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自我的职业本事”教学反思来自教师自我意识的觉醒而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫所以教师要自觉增强教学反思的意识要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题从而不断更新教学观念改善教学行为提升教学水平。

　　二、明确反思资料

　　教师应从哪里入手进行教学反思呢笔者认为教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

　　1.教学理念的反思

　　首先教师要敢于对原有的教学理念进行质疑挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题如“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗”“我从中学会什么”等其次教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践指导自我的教学活动教师要认真分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念新的教学理念是否内化为教学行为克服就操作论操作的错误做法再次教师要以开放的姿态接纳新思想进取学习和研究先进的教育教学理念并经过不断实践思考和构建新的教学理念克服教学工作的盲目性提高教学创新本事

　　2.教学行为的反思

　　教师应以现代教育思想和教育理念为基础对自我的教学实践进行理性思考不仅仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自我教学的有效性并自觉地根据反思的结果校正自我教学中的不良行为反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等;二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考小结精彩片段思考失败之处如“教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节这个亮点环节产生的原因是什么哪些方面还做得不好能够怎样改善”等;三是反思自我的教育教学行为是否让不一样层次的学生都得到不一样的发展等

　　3.教学效果的反思

　　“课堂教学是一门缺憾的艺术”再成功的教学也有缺憾之处而科学、有效的反思能够帮忙俺们减少缺憾所以教师课后要对自我的教学成败和学生的学习效果进行反思小结成功的经验分析失败的原因寻找解决的法子如“这堂课是否到达预期的教学目标”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距该如何处理这些差距”等同时教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果用辩证的眼光看失误的问题这样经过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环教师的教学实践会更加合理更加优化取得更好的教学效果

　　三、掌握反思方法

　　要提高教学反思的效果必须讲究科学的方法教学反思的方法很多但为便于掌握和运用俺们能够将教学反思分为内省反思法和交流反思法

　　1.内省反思法

　　内省反思法是指教师主动对自我的教学实践进行反思的方法根据反思对象及反思载体的不一样又能够分为以下几种具体的方法：

　　(1)日记反思法主要是指教师在一天的教学工作结束后经过写反思日记对自我的教学实践予以小结、反思的方法反思小结的资料能够是自我教学中的经验与教训也能够是自我在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件还能够是学生的反馈意见和独特的见解等

　　(2)录像反思法即经过录像再现自我的教学实践教师以旁观者的身份反思自我的教学过程的方法这种方法能让教师客观地评价自我的教学过程到达“旁观者清”的效果具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计如此循环反复能更好地强化教师已有的经验改造和弥补自我的不足

　　(3)档案袋反思法即以专题的形式对教学实践进行反思的方法在运用这种方法时首先教师应根据自我的教学实际确定反思的专题如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等然后由教师本人根据这一专题反思自我的教学观念、教学行为并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力之处等档案袋建立的过程就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程实际上就是自我反思的过程

　　2.交流反思法

　　交流反思法就是经过与其他教师研讨交流来反思自我的教学行为使自我清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念进而提高自我教学监控本事的方法实践证明教师专业发展不仅仅需要教师个人的学习与实践反思更需要在教师群体中构成合作的专业发展文化与模式所以教师应经常与同事及时交流与专家共同研讨教师能够就某一问题与其他教师和专家进行交流也能够邀请其他教师和专家光临自我的课堂听课课后一齐研讨请他们指出自我教学中存在的问题还能够在听完其他教师的一堂课以后针对这堂课进行讨论交流这样不仅仅能够反观