身为一名人民教师我们的任务之一就是教学写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的高中英语教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。

高中英语教学反思1

　　高一学生入校学生英语水平参差不齐这一点是客观存在的。但不管怎样所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心也怀有极大兴趣和强烈的求知欲作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流是一种智慧潜能的研发。所以作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我肯定自我要让全班学生都树立信心和兴趣对学生一视同仁热情鼓励和表扬学生从学习和生活方面关爱他们不歧视和挖苦学生帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

　　其次抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情及时给学生查漏补缺巩固初中的语音词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线高中教材为辅线温故而知新以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学而忽视了重书本重规范重过手重基础的“四重”原则。 再次加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本听课完成作业复习总结作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯朗读和背诵范文习惯如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记如何整理和规范作业本笔记本和错题本要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧在适当引申中寻找规律。 再者课堂注重实效形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念打破传统教学方式。以学生为中心注重师生的互动性在练中学语法重点突出精讲易懂以趣味性教学进行听说训练适当运用口语举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵记忆范文比赛戏剧表演对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性教师的用语方面上抑扬起伏激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色形式各异要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己多鼓励和赞扬他们让其实现价值和荣誉体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问开发学生的思维和解题能力不能一味讲下去成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性要循序渐进稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲听精美范文和看英文片等多样化训练学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。 新课标下的高中英语教学反思

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体更要成为反思的实践者。

　　有关研究证明成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。

　　一、英语教学反思的主要特征

　　以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题进一步激发教师的责任心教学反思并不是一般地回想教学情况而是在教学中不断发现问题并针对这些问题调整教学方案使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思经常能研究总结那么他的教学水平将不断提升。

　　教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的.迷茫实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改发现问题则深思反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己敢于善于突破、超越自我不断地向高层次迈进。教学实践的过程既是教师探索的过程也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态使学生得到更充分的发展。

　　教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思也有对教学方法的反思如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思也有专题活动的反思比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

　　二、英语教学反思的内容

　　1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果更要

　　关注学生的学习过程促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习让学生感受并理解知识产生和发展的过程培养学生的科学素养和创新思维习惯教师应通过广泛的理念学习不断探索反思。

　　2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线忽视了教学的逻辑和接受逻辑授课方式基本是“满堂灌”灌知识灌方法少有师生互动探究更谈不上激活体悟启迪智慧开掘潜能。教师在教学中是参与者指导者、组织者、促进者教师的教学活动应该是灵活多变的教学过程应是师生共同发展的互动过程应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式引导学生积极主动地学习发展学生听、说、读、写的综合语言技能并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式关注学生学习方式、思维方式的差异要着力研究学生的学法分层。

　　3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”他们没有受到应有的尊重得不到应有的发展“空间”难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。

　　4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源“吃透教材教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是教师被扼杀了自主精神和创新能力限制了自身的发展教学不能从实际出发难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”不断充实和提高自己。

　　5、对教学对象的反思。学生是学习的主体这就要求教师必须充分关注学生英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本以课本为本以统一的标准评价为本”的传统观念在教学过程中对学生整齐划一造成了学生“吃不饱吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样才能有利于学生的自我发展。另外要充分了解学生的学习习惯情感态度知识能力；充分关注学生的学习动机对英语学习的理解对这门语言难易程度的期待等。只有这样学生才能够独立自主地学习从而大大提高教学效率。

　　6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言处于绝对的“权威”位置学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者和学生要彼此尊重互相信赖。教师在教学过程中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

　　7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动尊重每个学生的不同意见鼓励学生有创见的思想特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展不能仅仅关注学生学业成绩。

　　三、英语教学反思的途径

　　1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现分析现象探究原因从学生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视要抓关键事件从而捕捉住发展自己的机会。

　　3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

　　4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来不断积累经验开辟和完善更适合学生发展的教学思路。

　　总之高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点不是简单的课后回顾而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学在“改”中探索在探索中发展和创新使我们的教育教学能力不断提高。

　　先学后教、当堂训练”的模式每堂课教师都不要先讲先让学生自学。学生不是盲目地自学而是在教师指导下自学教师的指导要做到“四明确”即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们下边我给大家5分钟的时间（明确时间）大家自学教材的第23页至24页（明确内容）在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法）5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思是“点拨”的意思教师根据学生的自学情况进行点拨或规范其不准确的表述或解答其疑惑的问题或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施如“从初始年级开始抓起”从学生入学的第一天就要关注每一个学生就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯把“学困生”按在前排与好学生相伴而坐减少他们的“求助”难度采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术等等。

　　提高教学质量实现有效教学打造高效课堂的三条铁律：

　　1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段具有一定的独立学习能力必须先学后教这是教学的一条规则、规律而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依赖教师的阶段）教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面这同样是教学的一条规则、规律而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学）这也是教学的一条规则、规律而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习”这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释因为惟有如此才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易由于变容易了学生就能学会而学会了学生便容易激发学习的兴趣和信心这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反如果学生读不懂学不会就会越来越没有兴趣这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

高中英语教学反思2

　　(一)教学理念的反思

　　1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动学习外语和交流情意相互间紧密联系相互促进组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展由低层次向深层次发展。学生初学外语时会产生一种好奇心好奇心不断获得满足从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足进而树立了自信心;自信心不断增强并与崇高远大的梦想相联系和强化可使兴趣发展得更丰富从而构成认知兴趣。所以教师在外语课堂教学过程中既要重视掌握语言知识和运用语言本事目标的完成又要重视情意目标的实现。可是当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际本事的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的不仅仅仅是掌握语言知识更是为了提高运用语言进行交际的本事。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的本事这种本事只能经过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言本事的培养我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的本事有机地结合起来到达学以致用的目的。例如在学习了“天气预报”这一课后我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外还找来多期chinadaily让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识又扩大吸收了书本外相关的语言知识更重要的是在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的本事到达了多元培养目标。

　　(二)教学理念的反思

　　应对新教材首先思想观念要转变有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新新教材、新课程都只能是空谈无非是“穿新鞋走老路”新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的很多人崇尚“苦读”、“勤教”不以人为本“应试第一分数至上”把学生基本上看成是挣分的机器对学生“乐学”的潜能几乎没有开发英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用本事的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。所以为了适应新课程要突出“以学生为主体”的思想教师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。

　　1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控引导学生学会认知、学会做事让学生经历获取知识的过程关注学生各种本事的发展促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展建立学生自主探索、合作学习的'课堂模式创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生为了学生的一切为了一切学生”切实构建“以学生为中心”主体观。

　　2、建立“以本事为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准教师注重学生在课堂教学中理解现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新本事的培养。为了适应知识经济时代的要求更好地培养具有创新精神和创新本事高素质人才要求课堂教学不仅仅仅是传授基础知识、基本技能的过程同时也是一个不断培养学生创新精神和实践本事的过程教师所讲授的知识应当成为培养学生英语本事的“火种”。也就是说课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践本事的过程让学生由“学会”转变到“会学”。

高中英语教学反思3

　　作为一名新的高中英语教师在此任教四个多月中通过汇报课和日常公开课听课来看我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距值得我学习和提高的地方还有很多。转瞬一学期的教学工作即将结束现我对本学期教学情况反思如下：

　　一．营造英语学习氛围针对性的教学达成预期教学目标

　　由于我两个班的都是普通班学生的英语听、说能力较为较弱授课采用全英教学同学们还不能适应。但是对于已处于高一的学生应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维用英语交流。因此在课上我会有意识地引导学生开口说英语运用所学知识造句同时适当让学生表演对话或复述课文内容多鼓励少批评鼓励他们大胆的运用英语。虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比较活跃上课气氛积极尖子生相对较多我会相对性的多拓展一些内容多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子巩固知识。22班相对来说尖子生少中等生和差生相对多上课时会照顾整体教学效果着重讲最基本的知识不断重复增强记忆巩固知识对于尖子生在完成基本任务的前提下布置一些阅读理解题适当拓展词汇量。

　　二、改变填鸭式教学运用多种教学方式提高学生学习英语的兴趣

　　我们一直以来都是填鸭式教学把自己的知识交给学生忽视了学生的'主观能动性在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习不仅会影响英语学习的效果适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体让同学们在图片视频音频中慢慢掌握英语这样的学习气氛学生也乐于接受。

　　同时注意在课堂上经常复现旧知识让学生反复操练顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习复习再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点造句或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。

　　三、充分发挥学生的主观能动性培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法并培养学生的自学能力才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读充分利用英语辅导报鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章培养语感扩大词汇。

　　课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中需要独立思考、独立钻研这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能有助于培养学生灵活地应用知识解决问题有助于培养学生的能力并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。

　　作为一门语言课程英语需要不断地练习练习再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨每天要求学生尽可能清晰尽可能大声地读出声并且要求学生熟读课文对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。

　　四、研读教材充分备课提高自己的专业技能

　　备课不充分或者备得不好会严重影响课堂气氛和积极性记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好倒不如不上课否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性因此每天我都花费大量的时间在备课之上认认真真钻研教材虽然辛苦但事实证明是值得的。一堂准备充分的课会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新教师脑子里素材有限只有充分备课才能避免上课无东西可讲解的尴尬场面。

　　听课也是提高自身教学能力的一个好方法作为刚参加工作不久的新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期我积极听了学校新、老教师的课收获很大逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后把教师们上课时讲到的记在听课记录上然后对我自己的备课教案进行修改将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去取得了不错的效果。

　　此外对于学生的作业做到认真、及时地批改使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

　　经过一个学期的努力期末考试就是一种考验。无论成绩高低都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的重要的是在本学期后如何自我提高如何共同提高两班的英语水平。因此无论怎样辛苦我都会继续努力争取进步。

高中英语教学反思4

　　提起高考我们就想到应试谈到应试教师就想到专题复习这是常人的心理反映。然而当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业提高的喜悦时我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着完美的憧憬也表现出超常的勤奋与刻苦显然学生们已尽心尽力了无可厚非。这样对我们自身的教学的反思也就显得更有意义了。

　　一、我们常对学生这样说：高三了你应当好好学习不应再玩了。毫无疑问这是正确的因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段前面已付出了那么多的努力为了最终的目标再怎样也得冲刺一下。可是我们是否能够理解这个观点：高一高二就是高三高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个持久的过程永恒的话题贵在坚持如果将高一高二的大好时光浪费掉在短暂的高三才努力用功学习那么为时已晚矣。学生一进入高一就踏踏实实地学习那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科更是吃不得热汤圆的。

　　二、常常说教师是教学中的主导学生是教学中的主角这个观点在新时代应赋予新的意义。首先当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战我们必须不断更新自我的教育观念丰富自我的知识和教学手段这样的教学才是有出路的这需要教师去做而不是学生。其二教师必须在授课之前吃透教材然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

　　三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情我们自然而然地想到尖子生中等生和后进生也就想到了立足中间促两头的教学指导思想然而我们对不一样群体的学生的需求的不了解最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解理解本事和必须的自学本事。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意他们期望教师点拨指导多给他们一些发问和练习的机会多给一些自主学习的时光也就是所谓的精讲多练。中等生具有必须的学业基础但他们缺少对知识的比较归纳和总结即知识迁移本事有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度并期望教师多讲语法详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题而不愿意去多看文章多做阅读理解题。在做完

　　形填空题时他们多研究选项资料而忽视对语境和篇章大意的理解其实教师在点拨篇章大意时让他们再看一遍效果会更好所以先导再练对中等生很有效果。后进生基础薄弱词汇量少又缺少语法知识并且学习态度不端正只喜欢听教师讲却不愿意自我多读多背。其实他们最大的学习障碍是词汇较少最致命的.弱点是不肯多读。对这一群体学生学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

　　四、对语法专题教学的反思。首先高中英语语法复习不等于语法研究。学语法只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次应当重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到应有所侧重更不应当把时光精力浪费在偏题、怪题上。

　　最终教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真如果学生读不够或练习不够教学效果未必很好。复习课上的讲应当注意知识的比较与归纳而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时重点应放在评讲语境篇章结构和篇章大意上然后让学生自我感悟答案所以在评讲完形填空题和阅读理解题时评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之讲和评都不能代替学生的练与读。否则我们上课时都觉得很累。其实备课感觉是很累上课很简便。

　　五、有关复习课作业的看法。首先有关作业量问题。针对时光紧资料多节奏快的复习现状年级对各科应当有统一的作业限量否则不利于打团体战不利于学生总分的提高。作业量过多学生疲于应付没有自主消化时光甚至让学生错误地认为动笔的才算作业读的不是作业这样就无法做到统筹时光、学科平衡。

　　其次有关作业批改问题。教师不能不批改作业但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题教师要批改这类作业要花很多的时光甚至到达几乎帮学生重做作业程度并且作业发下去学生不必须会去认真对教教师的付出这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业二则能有针对性地对学生进行补缺补漏三则能够经过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点但它也可能成为教学质量提高的突破点。

　　以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自我的教后感而写成的它只是教学失败的教训而不是成功的教学经验。

高中英语教学反思5

　　本学期接手高一（2,3）班的英语教学工作并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经验,但是在教学方面还是有许多困惑的.

　　困惑一：新教材的生词量大分散难记。每单元的新单词平均达40个左右新教材按版块设计各版块都有新单词。

　　困惑二：听力多而长设题较难。

　　困惑三：写作任务多难以完成。

　　面临种种困惑我必须战胜它：我必须给学生留下清晰的脉络我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上我一定要把教材研究透适当调整教学顺序和教学方法对教学内容进行适当的补充和删减。因为教材是为教学服务的材料任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时上一个新课要知道学生水平和能力不能自己一头热。要不然你上课只能是自己一头热学生没反映。

　　重视培养学生良好的学习习惯：记的习惯读的习惯写的习惯说的习惯。我特别重视说的.习惯李阳说过：学语言的最高境界是脱口而出英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来我坚持早读按时到校把早读内容列入教学计划把每天早读的内容方式目标等列入备课内容的一部分学生跟着磁带录音朗读或我来领读

　　遇到重点段落和难读的句子反复朗读直到熟练顺口脱口而出。不断提高教学水平我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课如本人经常听本年级有经验的教师鲁老师谢老师的课从中学习好的教学方法并看一些理论性的知识。在这基础上结合自己的课堂进行教学上的新的尝试这样自己的水平才会不断提高。

　　总之教学是一门技术也是一门艺术“没有最好只有更好。”要想做到更好就得对过去的工作进行不断的反思总结经验教训查漏补遗不断进步。

高中英语教学反思6

　　这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。所以我对教学工作从不怠慢认真学习深入研究教法虚心向同行学习。经过一个学期的努力学生的英语学习取得了较大的提高自我也积累了很多宝贵的教学经验。

　　教学就是教与学两者是相互联系不可分割的有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以了解和分析学生情景有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候我还不重视了解学生对教学的重要性只是专心研究书本教材想方设法令课堂生动学生易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候我按照自我的教学设计上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课认为教学效果如期梦想怎知小测出来才明白不如人意。之后听同学们反应才明白我讲的口语大部分同学听不懂而教学的部分资料同学们以前从来未接触过更加重要的是这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面学生英语听说的本事相对较弱授课采用较深的全英教学同学们还不能适应。另一方面B班的.同学比较活跃上课气氛积极但中等生占较大多数尖子生相对较少。所以讲得太深没有照顾到整体而A班的同学比较死板学习欠积极性虽然学生数目大但下层面而也广我备课时也没有注意到这点所以教学效果不如梦想。从此能够看出了解及分析学生实际情景实事求是具体问题具体分析做到因材施教对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生

　　”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　教学中备课是一个必不可少十分重要的环节备学生又要备教法。备课不充分或者备得不好会严重影响课堂气氛和积极性曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好倒不如不上课否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性所以每一天我都花费很多的时光在备课之上认认真真钻研教材和教法不满意就不收工。虽然辛苦但事实证明是值得的。

　　备课充分能调动学生的积极性上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入不让其分心这就很讲究方法了。上课资料丰富现实。教态自然讲课生动难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。所以教师每一天都要有充足的精神让学生感受到一种自然气氛。这样授课就事半功倍。回看自我的授课我感到有点愧疚因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学违反纪律时我的情绪就受到影响并且把这带到教学中让原本正常的讲课受到冲击发挥不到应有的水平以致影响教学效果。我以后必须努力克服研究方法采取有利方法解决当中困难。

　　英语是一门外语对学生而言既生疏又困难在这样一种大环境之下要教好英语就要让学生喜爱英语让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪不愿学也无法学下去。为此我采取了一些方法就是帮忙班上的同学起英文名尽量多讲一些关于英美国家的文化生活故事引导部分同学上互联网的英语网站在网上交上了“penfriendinAmerica”让他们更了解英语更喜欢学习英语。因为仅有英语水平提高他们才能到达交异国笔友的目的同时也能够提高同学们的英语写作本事对成绩优秀的同学很有好处。

　　因为英语的特殊情景学生在不断学习中会出现好差分化现象差生面扩大会严重影响班内的学习风气。所以绝对不能忽视。为此我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高但平时懒动脑筋不学的同学对这些同学我采取团体辅导给他们分配固定任务不让他们有偷懒的机会让他们发挥应有水平；第二组是肯学但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导耐心教导慢慢提高他们的成绩不能操之过急且要多鼓励。只要他们肯努力成绩有望搞提高；第三组是纪律松散学习不认真基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导这些同学基础重新建立起来以后授课的效果就会更好。

　　英语是语言。困此除了课堂效果之外还需要让学生多读多讲多练。为此在早读时我坚持下班组织学生早读发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决及时讲清楚让学生即时消化。另外对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式提高他们的本事。

高中英语教学反思7

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生仅有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

　　下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

　　一、促进教师与学生的情感交流

　　我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学首先就要师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点多表扬少批评让学生从教师的激励中体会到成功的欢乐体验到胜利的果实的喜悦从而激发学生的学习兴趣。

　　二、英语教学要尊重个体差异性不能对学生制定统一的标准

　　英语学习的评价也应当是多元的和多样性并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价促进学生的发展。同样分层评价有利有弊。首先分层评价为学生供给一个“最近发展区”。使他们经过自身努力能到达易见的效果较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时也能促其不断向高层次挺进使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些本事强的学生享有进入更高级教育的机会。可是也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

　　三、定期开展英语活动

　　经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛在学校大范围内创设一种英语学习的'氛围丰富学生的语言生活培养学生学习语言的兴趣加强学习的自主性和目的性从而实现学生学习方式的转变。

　　四、点石成金自主学习

　　众所周知点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实学生上学不仅仅仅是为了学知识更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼不如授人以渔。所以我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词而应是教给他们学生单词的策略指导学生构建自我的学习策略为终身学习打下基础。此因在课堂教学过程中教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的而不是教师教会的。”④仅有让学生在有限的课堂教学时光内多进行听说读书的训练才有可能学会英语。

　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系更能培养学生的创造力激发学生的学习兴趣养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否不仅仅取决于学习者更重要的是教师的教学设计所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课踏踏实实地做好自我的本职工作。

高中英语教学反思8

　　紧张的高三教学已过大半回顾反思过去的工作如下：

　　一、合理制订并完善教学复习计划

　　要想搞好高三英语教学没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究深刻领会其中的精神把握测试要求分析好高考知识点的考查资料和测试角度明确高考发展的变化趋向制订切实有效的复习计划并在教学的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

　　二、立足课本精选练习巩固强化基础知识。

　　复习伊始全面重点复习高一高二教材的语言点强调学生掌握课标词汇并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集减少错题再错机率做到真正掌握所学知识灵活解题以不变应万变。

　　三、加强高考题型的专项训练提高学生应试本事。

　　单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点对单项填空强化训练且注意及时讲评进行归纳总结并引导学生加强探讨设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。

　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改整理归纳针对不一样的学生给予合理的指导对全体学生有明确的要求：1）句型繁简适度2）有闪光点要有较高级词汇和较复杂语言结构3）开门见山层次分明承上启下4）细读提示写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文做好语言积累。

　　阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句猜词推理跳读略读等等获取所需要的信息并对照题干反复揣摸作者意图及思路并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解坚持持之以恒的自我阅读训练并及时评讲学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

　　四、实施分层次教学注重辅差导优。

　　针对学生的现状实施分层次教学因材施教对优生和差生分别组织辅导让优生更尖让差生跟得上。结合教学实情科学辅导分不开的我期望这次的反思能为今后成功开展工作供给借鉴力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

　　五、适时模拟查漏补缺

　　我认真分析历年来的高考试卷在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试并在每次模拟考试后进行认真讲评并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类重新编制成试题让学生再练我不厌其烦地为学生分析指导错误根源提高学生识别错误的本事和语言领悟本事。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集减少错误再现率。

　　六、强化信心树立自信

　　英语教学质量能否取得突破最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰在心理、思维、体力等方面坚持稳定从容应对各种题目最终取得优异成绩享受成功的喜悦。所以从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育从生活上、学习上关心学生多与学生聊天、交流教给学生自我调节放松的方法指导家长帮考生营造一个简便的家庭环境尽量帮忙学生消除不良的心理因素注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导树立起学好英语的必胜信心。

　　七、培养学生的.自学本事激发学生学习英语的兴趣

　　仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法并培养学生的自学本事才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习本事各种方法掌握英语基本知识的本事学生自我整理所学知识的本事。另外自学本事的提高还得益于很多的独立阅读在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来上课能够结合时事、热点给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

　　八、略感遗憾与不足的方面：

　　1、对学生的学法指导方面仍有不足所以我想在以后的教学中应重视学法指导更应重视“指导”之后的实践让学生切实掌握学习及解题方法使他们的学习效率到达事半功倍的效果而不是相反。

　　2、在试题的选择方面还有所欠缺还没有正真到达“教师走进题海让学生跳出题海”这样一个状况。

　　为了提高高三英语的教学质量在教学过程中我本着"培养主体意识强化课堂训练"的原则提高学习的自觉性积极性和主动性；帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲按照"突出语篇强调应用注重交际"这一主旋律进行教学和复习提高实战本事。虽然积累了一些经验“前车之鉴后事之师”期望以后会更好。

高中英语教学反思9

　　自立项以来我带领项目组教师积极展开了调查和研究针对目前中学英语教学（因为工作关系主要研究对象是高中英语教学）不断进行反思并努力提出自我的观点和提议。以下为大家的初步研究成果。

　　新《标准》强调教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点面向全体学生力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要。所以英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径应当全面研究教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点全面研究教学方法体系的内在规律实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的优化。可是在实际教学中大部分教师在以上各个方面都暴露出了必须的问题。分述如下：

　　一、对目前课堂现状的反思

　　长期以来我们教师在第一线上不辞辛苦任劳任怨课讲了一遍又一遍题做了一道又一道有时却收效甚微。究其原因主要是没有做好有效教学。那么如何做好有效教学呢？

　　我认为根据有效教学的理论在课堂上教师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性恐怕很多教学观念的转变才是首要！

　　首先结合对我自我课堂的反思我觉得英语课要有效应当少废话多练习。过去我上课的情形大都是教师在说学生在听。这样的效果并不是很好有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习课堂效率会高很多。不经过训练就不能到达目的。俗话说：”光说不练空把势。”

　　其次我觉得光练也不行师生间的有效交流能够提高学生的学习兴趣及口语本事学之所用才是最重要的。英语作为一门语言本身就重在交流．还记得和老外在谈话时相对语法他们也更重视彼此间的沟通即使犯了语法错误他们还是能理解．说实话我们在说中文时也时常会出现语法错误更何况是外语．同时这也是课堂教学反馈的有效形式。

　　第三正确运用多媒体。针对课件的滥用我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想有一些课很豪华在课堂上学生被教师准备的动画、图片……所吸引学生兴趣很高可是一堂课下来没有实实在在的对学生的听说读写本事进行细致、深入的训练学生什么也没有学到效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以多媒体是一把双刃剑需要正确运用。

　　第四、面向全体学生抓好落实。教学中我要经常反思一下：

　　（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

　　（2）所讲资料是否进行了反馈对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？

　　（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨学生的思维是否被激活？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法使学生有了学习的经验？

　　（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题本事？

　　教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处到达教与学的结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养切实提高学生学习的积极性！仅有这样才能够到达有效教学才能提高教学质量到达我们的教学目的。

　　二、课堂教学是英语教学的主要平台其优化设计直接决定了教学教学效率。

　　英语课堂教学是一个选择的问题取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度取决于教师的教育素养和教学艺术的素养这就是教师的主导性和创造性所在。

　　1、课堂教学目标和要求的优化

　　教学目标要明确、具体、相对集中切合实际这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的本事培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的本事发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

　　2、课堂教学方法的优化

　　课堂教学的方法选择要贴合学生的认知规律充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：仅有交际才是时髦的教学理论时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言教语言本身教语言学研究的个性而不是撇开语言本身去教语言使用教交际。”就英语教学来说不但语法要各系统的教和学语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样必然会增加教学困难和师生负担是造成对外语教学的误导。其次交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读本事但由于在前期的教学中大搞听说重复性口头练习过多造成很多的时光浪费因而严重影响了读写本事的早期发展严重影响了深层文化的教学严重影响了语音知识和词汇系统、很多的积累从而也严重影响了后期阅读本事的培养。

　　3、课堂教学程序的优化

　　教师应当按照学生的认识规律构成教学层次构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学对学生掌握一项知识虽然也经过由不知到知由知到用的过程是一个完整的认识过程但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

　　4、学法指导的优化

　　教学中重视及时反馈不断激发学生的求知欲使不一样类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

　　5、思想品德和道德观念教学的优化

　　人素质的高低首先表此刻思想品德和道德观念上在外语教学中突出思想教育帮忙学生健康成长是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。能够经过对具体课文的学习加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别本事学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观做一个合格的公民会起重大的作用。

　　6、教学手段的优化

　　教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像动画这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用使外语教学真正做到因材施教全面发挥听说读写本事。

　　课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

　　三、新课程改革与中学英语课堂教学

　　作为一名多年从事中学英语教学的教师我深深地感到英语课堂教学的改革与创新与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中努力遵循新课程的教育理念改变旧的教学行为模式逐步构成并完善新的教学行为尽努力调动学生学习英语的积极性便课堂成为学生求知的乐园。

　　1、遵循新课程的教育理念

　　1）、教师应当变写教案与写学案

　　教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的教师甚至把要说的每一旬话都写在教案上生怕讲课过程中有遗漏。一些教师讲课都离不开教案甚至还有教师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是教师的独角戏学生们成了观众。教师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程即把一堂课的知识设计成几个小活动教师在活动中引导学生经过活动建构知识。

　　2）、教师要在思想意识上和主角上转变。

　　新课程教学要求鼓励学生经过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识发现和创造新知识。所以在课堂上教师不能再像以往那样以知识的绝对自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者师生互动教学相长。教师耍放下架子“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一齐讨论学习和提高。

　　3）、教师要以情感培养学生的兴趣

　　教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态一经学生的情感体验学生就会产生相应的情感共鸣。

　　4）、教师要赏识学生

　　新课程要求不但要把课堂还给学生充分发挥学生的主体作用并且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处烈的需求一一渴望得到教师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的`氧气。教师的目光应当一向盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时人所做的好事会增加而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的提高也比斥责学生的过失要好得多。

　　5）、课堂上要培养学生的四种意识

　　课堂上教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错教师不要急于评判让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识课堂气氛就会活跃教师的劳累感就会减轻学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想自主探究学习敢于挑战教师、教材和。每一节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么甚至能对一些题提出独特的看法才会产生更好的学习效果。

　　在传统教学中学生的从众心理十分强异常是对教师的观点不敢产生异议。新课程要求:要把学生看成是具有独立意识的人教师不可把自已的意志和知识强加于学生每个学生都有自已的头脑和意愿他们是学习的主体教师只能帮忙学生明白事理掌握事物发展的规律。鼓励学生有自我的观点即使当时看起来是不确切的、不完整的甚至是与传统观念相悼只要学生能自圆其说就应加以提倡与鼓励。

　　2、构成新的教学行为模式和教学方式使中学英语课堂教学充满活力使课堂成为学生求知的乐园。

　　课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”仅有对课文进行整体教学才会使学生对所学的资料有一个整体的把握才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得简便多了。学生也喜欢这些万法并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

　　2）、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论然后教师再有的放矢的评讲

　　以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲费时费力教师口干舌燥很累学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话结果等教师讲到他们不会的题时他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

　　3）、实施“任务型”教学让更多的学生积极参与课堂活动

　　教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想主张把对学生综合语言本事的培养落实在语言实践过程中增强学生参与语言实践的深度与效果真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;经过任务型教学途径语言学习的过程成为学生构成积极的情感态度主动思维和大胆实践提高文化意识和构成自主学习本事的过程。

　　总之新课程改革要求教师遵循新课程的教育理念对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思进而改革和创新才能使英语课堂教学充满活力使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生经过自主学习、探究学习、合作学习培养学生的创新精神和实践本事以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出贴合社会期望的高素质人才让我们共同努力吧！

高中英语教学反思10

　　传统的英语课堂教学方式刻板守旧,缺乏活力,学生在英语学习中感觉很苦很累,缺乏学习兴趣.而素质教育提倡"学生为本",教师必须努力打造高效英语课堂,提高课堂教学效率让学生变苦学为乐学。因此从20xx年9月开始学校对实验层班级的教师实行“自主合作探究”的高效课堂大练兵。曾我也质疑过因为高中学生怎能按照高效课堂的模式走难于适应感觉在“自主合作探究”的热闹背后似乎透露出浮躁盲从和形式化的趋向学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一年的摸索我觉得高效课堂的确较适合好学的学生在课前他们基本上能全部完成导学案在课堂上更能积极思考参与这样老师能在有效的时间里不仅能有效的帮助学生掌握重难点还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思：

　　一.课前准备很关键

　　在教学过程中老师的引导非常重要老师必须要有效的指导制定好教学目标重难点花更多时间研究学生研究教材。充分发挥他们的积极性而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中我发现如果我引导得好学生学习就很积极主动他们不仅训练了某一方面的技能也学到了学习目标掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备或者引导不切合学生实际的话课堂效果就不好不能调动全班同学参与。

　　二.课堂提问应具有启发性

　　教师课堂提问一定要有启发性能使学生发现问题总结规律在内容上要和重难点结合帮助学生加深印象解决疑难提到课堂效率。要在教学生长处设问以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景吸引学生的注意力激发他们的求知欲。

　　三.教师要扮演好不同的角色不断的提高自身素质

　　在学生合作的讨论过程中老师是观察者引导者。例如：教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入为他们提供及时、有效的指导在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施,使我深刻的认识到教师这个职业,要积极进取不断的提高自身素质多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。

　　四.运用各种激励性评价手段促进学生的.积极性让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。

　　仅有教师的口头评价显得苍白无力所以评价手段要多样化、富有创造性。例如：使用仿真百元大钞颁奖小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石每当该组有人回答对了问题或表演精彩时排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是由于白板上没画格子学生充分展示了自己的聪明才智用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前六大组高举白板向所有在场的老师和同学展示成果时白板上美丽的图案如松树小船太阳鱼等总会让师生哈哈大笑。

　　以上就是我对高效课堂的初步探索和体会还有很多盲点有待解决。但有一点是确定的那就是我们英语老师必须当好舵手切实打造英语高校课堂课堂的主人应该是学生高效课堂是实现高效学习的必经之路。

高中英语教学反思11

　　一、循序渐进。温故知新

　　任何一门知识包括英语都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识组成新的知识结构这不仅仅能激发学生对英语的学习兴趣并且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律在学习材料刚刚能记住的一小时后人们对所学的材料仅仅坚持40%左右。第一天坚持仅13到第六天逐渐下降到l4左右。曲线最初是急剧下降过一段时光后下降减慢曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习才能到达牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐其实每次复习时光不需太多只要合理地安排时光复习时做到系统性、针对性、综合性便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自我的实际情景制定切实可行的复习计划。

　　二、教会学生记笔记记笔记能够深化学习资料理清思路增进记忆。

　　尖子生往往善于记笔记总是一边听课一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等右边能够记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自我的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的'本事。同时指导学生在记笔记时采用一套自我惯用的符号规划笔记资料使笔记更加条理清晰、一目了然从而也提高了听课效率。例如教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点用“、”表示需要了解的东西。课下学生还应对照课本认真整理笔记资料直到全部弄懂掌握为止并经常翻看复习以减少遗忘。

　　三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原则实现教学过程交际化。

　　在课堂上尽量让学生多说多练鼓励他们多开口。例如能够课文为议题、资料、对象开展多种形式的言语交际活动包括说话练习课堂讨论小辩论编对话课文表演小作文背景知识介绍给课文另取题目就课文资料进行评论用新词语编故事故事续讲主角复述等等利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引导和点拨使学生自觉地理解、熟悉、进而掌握英语使他们离开教师也能高效地学习英语这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼不如授人以渔”。同时在课外指导学生利用今日发达的信息和网络优势为自我的英语学习服务引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志。让学生在学中练练中学既提高了学习兴趣又进一步提高了英语的运用本事。

高中英语教学反思12

　　本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。

　　由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段, 因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是, 高中的知识密度大, 基础性强结构性强, 系统性强, 连贯性强, 顺序性强。 所以自开学之初, 我把单词作为重点作为基础, 每天每节课先处理单词的朗读背诵和听写工作然后再进行其他的活动。同时根据学生的学习能力和接受能力适时适度放慢教学进度先用简单知识激发学习兴趣而后再逐步加快教学进度对有问题的学生实施课外辅导。

　　根据循序渐进的原则我利用工作之余给学生出了350道翻译题并为每一位学生发了邀请函鼓励他们利用学习之余利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的.练习然后给予面批要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的努力部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通让一个举着“学会数理化走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词并接受我的检查。通过一段时间的观察我发现其实有的时候不是学生不会而是他们不学有的学生也承认这一点因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去在学习中有个别同学虽然努力学习了但是考试成绩并不理想学习方法有待改进我应该及时给予帮助帮助他们度过低迷期尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力我也应该再加大抓单词的力度鼓励支持让他们树立信心。

　　新的学期即将开始一年之计在于春在新的学期里我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风从学生的需要和实际水平出发制定合理有效的工作方法 例如：以单词为基础以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段以树立耐心诚心和责任心为工作的指导以激发学习兴趣为工作的目的从一点一滴做起循序渐进长此以往希望促进师生的共同努力和进步。

高中英语教学反思13

　　一、积极参与课堂活动。

　　我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活重点强调学生动口动手而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从教师的指挥积极参与对话、讨论发言要敢于开口不怕出错珍惜课堂上的每一分钟不放下每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科仅有大胆实践才能提高交流本事。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展听说领先。主要以训练听与说的本事为主以后逐步加大阅读和书面表达训练。

　　二、英语学习要重视句子和文章的.朗读背诵以培养语感。

　　学英语记单词很重要但机械记忆的单词量再大也不会真正提高英语水平。要做到词不离句句不离文句子比单词重要记句子比记单词划算要养成背句子的好习惯因为句子中既包含了发音规则又有语法资料还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要而朗读、背诵多听多说有助于培养语感。经过很多的朗读背诵我们的语感构成了这时候我们的语音语调就更标准常用句子就能脱口而出说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉体会到英语文字的美。

　　三、英语学习要重视复习。

　　英语知识点多需要很多记忆。很多同学抱怨说自我的记性差记了又忘了。最好的办法是反复地听反复地读课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音我们要多运用耳朵和嘴巴要很多进行声音的输入与输出。其次要经常复习要合理地安排复习时光。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢先多后少记忆后最初遗忘得较快以后逐渐减慢。针对这一规律学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆背诵。尝试着回忆与识记交替进行印象会更深刻一些同时也明白了教材的重点和难点在哪里复习更有目的性和针对性。

　　四、英语学习跟任何知识的学习一样以自学为主。

　　要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是教师讲会的而是自我练会的。我们的英语教学是精讲多练讲练结合以练为主。有些同学听力不好仅有一个办法:坚持听每一天5-10分钟并且长期听必须会有效果的;阅读本事要靠很多的阅读来提高词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。

　　总之要把握时机提高听说本事;要扩大词汇量提高阅读本事;要学好语法提高读写本事;要勤练习提高写作本事。

高中英语教学反思14

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

　　下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

　　一.促进教师与学生的情感交流

　　我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点多表扬少批评让学生从教师的激励中体会到成功的快乐体验到胜利的`果实的喜悦从而激发学生的学习兴趣。

　　二.英语教学要尊重个体差异性不能对学生制定统一的标准

　　英语学习的评价也应该是多元的和多样性并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价促进学生的发展。同样分层评价有利有弊。首先分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时也能促其不断向高层次挺进使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

　　三.定期开展英语活动

　　通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛在学校大范围内创设一种英语学习的氛围丰富学生的语言生活培养学生学习语言的兴趣加强学习的自主性和目的性从而实现学生学习方式的转变。

　　四. 点石成金自主学习

　　众所周知点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实学生上学不仅仅是为了学知识更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼不如授人以渔。因此我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词而应是教给他们学生单词的策略指导学生构建自己的学习策略为终身学习打下基础。此因在课堂教学过程中教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练才有可能学会英语。

　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系更能培养学生的创造力激发学生的学习兴趣养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课踏踏实实地做好自己的本职工作。

高中英语教学反思15

　　在英语课堂教学中经常会发现：不一样班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心其中异常是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好加上高中课程难度较大他们对英语学习失去了兴趣和信心难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学坚持步调一致从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。所以如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证我们就很难进一步发展和提高学生各方面的本事。

　　在英语课堂教学过程中如何改变教师的教学观念如何进行教师主角的转变如何运用合作式手段进行教学如何鼓励学生发挥主观能动性使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题如果能得以解决我们就会实现有效教学到达课堂教学它应有的目的。

　　1。英语课程改革教师观念的转变

　　从学习的内涵来看应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

　　语言来源于生活英语是一门语言所以英语来源于生活又必须回归于和生活语言仅有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”所以我主张在生活中学英语在活动中用英语在英语教学中去体验英语做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

　　从学习的形式上来看变“传统的灌输式”为互动式“

　　在传统的英语教学中教师异常重视学生课堂上英语知识的消化讲究知识点的掌握程度教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生供给机会使学生的主体作用得到充分的'再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练力求让学生做学习的主人凡是学生自我能做的教师一律放手使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的学生必须参与如：对话训练、短剧表演等所以教师应当改变传统的教学观念教会学生学习英语的方法让学生“会学”英语培养学生和教师互动式学习这是当今英语教学中重要的方法。

　　2。英语教学改革与教师主角的转变

　　“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

　　在课堂活动开始之前教师首先应当是一个策划者他应当确定好教学资料对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象并根据教学资料和教学对象来选择适当的教学方法精心设计好各种教学活动。一般来说丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力更易于激发学生的参与意识。教师应当根据学生个性特点和知识水平的不一样而给学生设计难度不一样的任务不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

　　从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

　　在教学中我们也能够把学生比作演员教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示保证活动有组织、有计划地进行。

　　那么下头谈一下在具体的课堂教学中具体可实施的策略：

　　(一)建立良好的师生关系营造和谐的课堂气氛。

　　课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观即课堂教学要以学生为主体教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

　　(二)创设“我要学”的课堂环境

　　要发挥能动作用运用创造性的教学思维把教材资料激活起来还原为生活的交际现实让学生在富有情趣的交际中体验、领会、接收教材供给的信息语言强调“languageimmersion”让学生在参与、交流、合作中学习和使用。能够是显而易见教学以学生实际生活和兴趣为出发点创设了欢快愉悦、情意盎然的`教学环境激发学生“我要学”的浓烈欲望。

　　3。自主学习的基础上运用合作式教学手段

　　在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力促进学生综合素质的发展。

　　师生合作。

　　跨世纪的学生处在一个信息的时代网络的时代学生在某些领域拥有的信息量极有可能超过教师所以师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前有些学生己经过其它途径提前接触到我就先请学生读当确认他的发音准确无误后他就可模仿我平日新授方法使其它学生学会这个单词或句子。这不仅仅激发了学生的好奇心和创造精神给学生一个展示自我的机会也能开拓教师的思路。

　　生生合作。

　　在进行英语授课的过程中我会根据教学资料把学生座位重新布局组为单位每组六人组内实行组长负责制在英语课堂教学中教师提出某些问题要求学生在小组内进行讨论最终合作解决让每个学生都有发表自我看法的机会。这样能够增加学生间的练习机会增大密度培养学生主动思维、大胆实践的本事。在整个课堂教学活动中教师既要调动学生个体学习的积极性又要促进小组组员间的合作学生在小组合作中进行学习学习就变得更加愉快从而激发了学习的兴趣提高了学习的效率并且在合作中面向了全体学生重视了学生的个体差别满足了学生的不一样需要。

　　4。不断提高教师个人综合素质适应新形势下的英语课堂教学

　　在英语课堂改革中对教师的要求也是比较高的所以教师要努力做到以下几点：

　　1。教师要不断提高自身的情感素养。

　　要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度教师就应当注重自身情感素质的培养不能把自我生活中的烦恼和不如意带到课堂中从而影响了学生的学习效果。

　　2。灵活运用教材活化教材资料。

　　新课程标准与以往的教材不一样一是课本量大面广灵活性强。要求师生的配合性强以单元为单位听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大生词量阅读量增加近一倍。针对这一新变化如何保质保量地完成教学任务需有新举措。须将其资料活化按交际原貌活化于课堂构成不一样层面不一样形式的教学活动让师生互动共同投入。

　　3。教无定法活化教学手段。

　　学知识如登山越往上越困难。降低学习坡度化难为易需活化教学手段新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用本事经过实践证明：可采用探究性学习因为疑问最容易引发探究反映没有提出问题的意识和热情不会提出问题缺乏对知识的理解和批判意识就谈不上有创新。

　　4。4扩大知识面使知识融汇贯通。

　　应对教材中的知识量大知识面广这新要求教师应适当扩大自我的知识面就得适当的查找一些与教材有关的材料可称之为收集资料。当然另一方面也可让学生经过不一样渠道收集资料经过收集资料以求得问题的完满解决并将之与己有的知识进行联系锻炼学生探求新知识和批判思维的本事。

　　所以我们要细心地教学生学会学习激励他们的自信心提高他们的自学本事、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力不断探索不断创新塑造我们自我的教学模式打造我们高中英语教学完美的未来。