作为一名优秀的教师我们的工作之一就是课堂教学借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的日月水火教学反思希望对大家有所帮助。

日月水火教学反思1

　　《日月水火》是教育部审定20xx人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子不加字不漏字不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点由此我在教学时做了这样的设计。

　　一 图文结合感知象形文字。

　　本课中的“日、田、禾、火”图片精美象形文字古朴美观其形特别传神形象生

　　动让人能一眼就想到其字。于是我就想让学生观察这几幅图片问问学生能从图中想到什么再结合图片边的字教学学生认其形解其义读准音从而让学生充满对象形文字的好奇。然后结合课后“猜一猜练一练”从图片中的象形文与现行字相连促进学生的学习兴趣更一步增进学生的学习自信心。让学生感受到文字与生活的密切联系。

　　二、借助“麦田识字”教学规范写字

　　利用“麦田识字”软件教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字让学生描红临摹能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写

　　字对学生养成正确的写字姿势正确的.执笔和书写顺序有很大的帮助。

　　三、训练习惯积累语感

　　教学生字时教会学生组词并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学’日“月”时可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。

　　语文教学除了教“知识能力”外还必须培养学生正确的情感态度和价值观。

日月水火教学反思2

　　《日月水火》是第一单元第四课图片实物对应象形文字用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式让学生初步理解汉字的一种造字方法。

　　根据低年级儿童的思维特点为了充分调动起儿童识字的兴趣让学生乐于识字主动识字。在引入日月水火四个字时利用图文的结合让学生用欣赏的眼光去识字让孩子们融入生动有趣的情境中特别是图演变成汉字的动画过程使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系从而激起识字的欲望对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如用《仓颉造字》的故事调动起学生的积极性根据太阳图引出日月亮的形状引出月字火的图让学生认识火这个字。

　　书写教学是低年级的教学重点低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯特别是认真书写的习惯。在写字过程中充分让孩子把小手画起来小嘴动起来眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中刚好火的图片就是火字的样子先让学生观察书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

　　不足之处亦有：

　　（一）时间的`分配——不够科学。这节课识字、认读的环节写字分配不够合理学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

　　（二）教师的语言——不够精炼表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解还没有完全进入到孩子的世界站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上多听多看多思有针对性地提升自己的教学能力。

　　一年级学生最主要的就是纪律的养成这节课学生的积极性虽然调动起来了但是写字环节部分学生写完之后就开始说话或者做小动作这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。

日月水火教学反思3

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上精心设计了一些教学环节尝试了几种识字方法从而提高学生识记汉字的能力。

　　一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片找一找相应的汉字来学习了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片帮助学生准确理解字的不同意思。

　　二、教学中注意不同层次学生的学习需求引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字因此我关注到学生充满识字兴趣的特点了解到学生间识字水平差异较大的实际情况发挥学生自主学习的能力在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节同学们喜欢这些形式乐于参与到学习中来始终保持着识字的兴趣。另外小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式提升了学生学习的主体性、合作性改变了以往的教师教学生学的教学模式使课堂充满了生命活力。

　　三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容教师课前查找一些课外阅读知识帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程只有学生读的多记的多应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了智慧树上的智慧果熟了我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨并且下课也活跃了起来沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

　　四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”让学生了解到这种行为是不正确的应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。一节课上完了给了我很多启示。

　　1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒早日养成良好的学习习惯。

　　2、学生之间的交流需要教师细致的指导严格的训练切实提高学生的表达能力养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法语言表达要完整让别人能听明白。说话有礼貌不插话不耻笑别人错误的发言。

　　3、教师的'评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中不仅是一种教育的科学更是一种教育的艺术。教育有时就是一种保护。在教学活动中学生与文本、教师、同学进行对话和交流分享彼此的思想和经验交流相互的情感和体验提升各自的认识和审美这样的课堂充满了鲜活与灵动焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的我会为之不断付出自己的努力。

　　《日月水火》根据教学目标和学生的实际情况进行如下教学反思：成功之处：在此课中通过引导学生看图片并结合情境让其见到古汉字猜表示的是什么事物再让学生观察图画验证自己的猜想最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣还能进一步增强其成功的体验提升其自信。在识字过程中结合图画认字再从字再回到图中不仅引出“象形字”这一概念也切实帮助学生反复体会象形字的特点落实了看图识字的目标。

　　不足之处：

　　在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时有些词组的是对是错自己给学生的回答不肯定学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生回答时叫起来的学生还是太少下一步将进一步改进给更多学生回答问题的机会让更多的学生真正做到多说多练。

日月水火教学反思4

　　这篇课文需要认读的生字都是象形字让学生掌握我们人类的造字过程体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：

　　1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源认识象形字。

　　2、在了解象形字构字特点的基础上引导学生将学习兴趣转化为探究动力推动学生自主探究活动的开展从而发现构字规律产生识字兴趣。

　　先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画学生从实物到甲骨文到小篆逐步到现在的方块字对汉字的演变有了一个整体的认知对象形字有了更深的'认识。同时这个环节的设计也给学生提供了练习说话的媒介如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住以后遇到这类字也会用象形的规律来学进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　经过课后反思与老师们的交流我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动还没养成良好的学习习惯我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生我应该及时加以改正在课中随时提醒学生按要求做用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。

　　通过本节课的教学让我认识到了自身教学存在的一些问题在今后的教学过程中我会逐步改进。

日月水火教学反思5

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字让学生掌握我们人类的造字过程体会人类造字的智慧。学习本课主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣就会有学习的动力。现在的学生识字量很大简单的字都会读在学习《日月水火》这篇课文中面对大部分学生都熟识的生字进行教学时主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上引导学生将学习兴趣转化为探究动力推动学生自主探究活动的开展从而发现构字规律产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义便于学生理解。化解了教学难度提升了学习兴趣。

　　三、分层教学象形识字

　　“日月水火”这四个汉字全班大部分学生都已经认识但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画学生从实物到甲骨文到小篆逐步到现在的方块字对汉字的演变有了一个整体的认知对象形字有了更深的认识。同时这个环节的设计也给学生提供了练习说话的媒介如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

　　在我的引导下学生深入认识了象形字并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上教师逐渐放手还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时先让学生看象形字猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣当学生猜到的'和看到的对上了时他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住以后遇到这类字也会用象形的规律来学进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　在我本课的教学过程中还有很多不足之处：

　　作为低年级老师我应更加注重培养学生良好的学习习惯如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中及时提醒学生按要求做用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。常规训练形式要多样化、趣味化。教完高年级再教低年级语速要调整让学生听清听懂。

日月水火教学反思6

　　本课采用象形字识字的方法旨在让学生感受汉字的文化内涵激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字每个字用图文结合的方法展示揭示了象形字观物取象以象示意的特点。图片与汉字对照便于学生理解字义识记字形初步了解象形字造字的方法感受古人造字的智慧。

　　教学过程中通过猜谜语的方式导入课题观察图画和象形字的相似之处从而认识现代汉字并采取多个学生识记组词识记开火车识记生活识字字理识字游戏识字等多种方法。

　　写字指导一年级的孩子主要是写字姿势的指导让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字注意写在格子中间养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字一共五画独体字第一笔是平撇写得短一些平一些。最后两笔撇、捺要舒展。教师先行示范学生再描红写一个。教师巡视展示好的作品让学生学习。

　　总结本节课教学中还有很多需要修改的地方比如：针对学生回答问题的'环节让回答问题的孩子姿势正确声音洪亮其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节每次写字时都要强调写字的姿势儿歌识记并认真做到！

日月水火教学反思7

　　众所周知兴趣是最好的老师学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进行教学前面对大部分学生都熟识的生字进行教学时就要充分从学生的兴趣入手让学生感受到识字的乐趣与此同时更要让学生学到新的知识能够感受汉字背后的秘密将学生熟悉的生字上出新意这是非常关键的。在《日月水火》这篇课文中充分挖掘教材激发学生识字的兴趣掌握象形字的识字特点是非常关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。

　　一、了解学情攻破重难点。

　　在教学本课前我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予学生新的认知点这成为老师在进行教学设计时需要考虑的问题。其实教材已经很好的为我们指明了方向这篇课文需要认读的生字都是象形字让学生掌握我们人类的造字过程体会人类造字的智慧就会成为本课的一个突破口。掌握字--形--图三者之间的关系能够准确认读象形字利用象形字来集中识字这是本课需要我们教给孩子的重点。因此了解学情分析教材让学生在学习过程中学有所获学有所得将重难点一一分解体现学生的分层学习将是非常重要的。

　　二、分层教学象形识字。

　　心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态和本班学情--“日月水火”这四个汉字全班大部分学生都已经认识但对“象形字”这个概念学生初次遇到的`情况。在教学中不能平均使用力量分层教学。

　　1、导入激趣初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的认识我们要让学生先了解什么是象形字象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入：“一年级我们已经开始认识汉字了但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》引出新知使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣。这个故事的播放既然学生能够知道汉字是“仓颉”创造的还可以了解到汉字的创造过程引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的起源汉字的特点初步了解汉字造字的一些规律又能让学生初步感受汉字文化的魅力激发了学习汉字的兴趣培养学生热爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。

　　2、精讲“水火”深触象形字。对于象形字教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系就要让学生再次感受汉字的演变我让学生观看“水火”两个字汉字演变的动画学生从实物到甲骨文到小篆逐步到现在的方块字对汉字的演变有了一个整体的认知对象形字有了更深的认识很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣动画生字讲解的呈现调动了学生学习的积极性让学生对象形字有了一个整体的感知。

　　3、看图猜字巩固象形字。学生通过看《仓颉造字的故事》《水》《火》的汉字演变动画对象形字有了一个整体的认识我利用“猜一猜”的环节让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣当学生猜到的和看到的对上了时他们会获得成功的喜悦。在我引导学生观察字和图片时让学生在对比中发现规律--字和图的相似处。学生不仅很容易记住以后遇到这类字也会用象形的规律来学进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后学生就可以进行自主识字了对于以后的识字教学有很大的帮助。同时这个环节的设计也给学生提供了练习说话的媒介训练了语言表达能力。

　　三、诵读识字快乐认读。

　　儿歌对一年级的小学生有着天然的吸引力。我根据本节课的八个生字联系生活实际自编出儿歌：“高山藏玉石良田种谷禾。秋日明月夜流水伴渔火。”简单的生字融入儿歌中向学生提出了挑战也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读爱读在读中加深了生字的记忆更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。

　　四、改变方式提升素养。

　　学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课我引导学生观看视频动画直观感受汉字的演化过程在观看动画的过程中学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变专注认真、兴趣盎然充分了解汉字的渊源。又通过看图识字在图不离字字不离图中引导学生反复体会象形字的特点落实了看图识字的目标并告诉学生这就是最早的文字古人就是根据事物的外形样子画出文字的让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读让识字学习延伸到学生生活中去教给学生学习的方法让学生们到生活中主动发现汉字学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系关注了学生的学习兴趣和经验为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》《汉字的演变》历程还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏都在渗透热爱祖国文字弘扬中华传统文化的爱国情怀更让孩子们树立了对中华民族文化的自信让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化使学生乐此不疲乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。同时授课老师的语速也要调整给一年级的学生讲课语速一定要慢给他们听清听懂的时间并掌握快速节奏引起学生听课的兴趣。

日月水火教学反思8

　　在《日月水火》这一课的教学中我认为我做到了以下几点：

　　（一）创设情境激发学习兴趣。

　　首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级一方面让孩子产生兴趣另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

　　（二）模块教学整合学习内容。

　　从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变体会汉字的象形魅力再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

　　（三）随堂纠正重视习惯培养。

　　对一年级的'孩子来说练习写字是必不可少的而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前我都会让孩子跟着我念一遍口诀比如“头正、身直、臂开、足安”等每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势一边纠正再一边念口诀这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步自然而然就加深了印象也为以后养成良好的读写姿势打下基础。

　　当然不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟写字留给孩子二十分钟学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

　　（二）教师的语言——不够精炼表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解还没有完全进入到孩子的世界站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”时为了让孩子读准第三声的音我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下我原以为这样孩子们就能懂了但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。

　　总而言之教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上多听多看多思有针对性地提升自己的教学能力。

日月水火教学反思9

　　本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课在这课里有8幅图8个象形汉字用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单但要精彩其实不易下面是我对本课的几点反思.

　　一、故事导入激发兴趣

　　考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点我采用了故事导入的方法。上课伊始我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的'播放学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点激发了学生的学习兴趣。同时学生从视频中初步感受了汉子的魅力初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

　　二、课件辅助象形识字

　　针对低年级学生的年龄特点和心理特点上课之前我准备了精美的课件这在本堂课中提升了学生的学习兴趣起到了化难为易的作用。通过汉字的演变学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字学生对汉字的演变有了一个整体的认识对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时我先出示一轮红日的图片让学生观察太阳的形状进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片让学生在对比中发现规律学生不仅更加容易记住这些字而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法进一步激发了学生主动识字的愿望。

　　三、不足之处

　　本课虽然准备较为充分但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强低年级孩子表现欲特别强课堂参与度特别高这是好事但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律上课随意插嘴甚至还有“手舞足蹈”者俗话说“没有规矩不成方圆”好的课堂纪律是提高课堂效率的保证只有每个孩子都认证听讲有序参与课堂互动课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些如在教学“山”字时我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历此环节意义不大若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。

日月水火教学反思10

　　教学要求：

　　1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音能按笔画记字形能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、继续认识田字格能依照田字格里的范字写字。

　　4、会读指定的词语。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画按笔顺规则正确书写“火”字。

　　教学准备：

　　图生字卡片田字格黑板。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　设计思路：本课学习五个象形字教学2课时本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字掌握学习生字的方法向学生渗透一些汉字造字的常识激发学生对汉字的兴趣。

　　教学目标：学会本课生字能借助拼音读准字音能按笔画记字形能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：清楚工整的书写生字

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

　　2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、学习新课

　　（一）学习新笔画

　　横折钩竖钩横撇

　　亅フ

　　1、教师范写笔画说出各笔画名称。

　　2、学生书写笔画。

　　3同桌互相记笔画名称和写法。

　　（二）学习生字

　　1学习“日”

　　（1）出示图说说图上画了什么？（太阳——日）

　　（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似所以叫象形字经过长期演变现在写成“日”。

　　（4）指名领读字音。

　　（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形指名互相记字形。

　　（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）

　　（7）联系生活实际说一说有“日”的.词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2学习“月”

　　（1）出示图说说图上画了什么？（月亮）

　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）出示“月”指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）结合图形想一想“月”指的是什么？

　　（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

　　三、巩固练习

　　1抽卡片开火车读“日”“月”。

　　2识字游戏。

　　3读一读：P45。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格里的范字说说怎样写。

　　2、教师范写

　　（2）“月”第一笔“撇”的上半部分是直的运笔到一半时才向左下方拉出两个“横”的起笔在“撇”的上部“横折钩”的钩不要挑得太大。

　　3学生描红、仿写。

　　五、总结

　　这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

　　教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣增强了学生学习汉字的兴趣有主动识字的愿望并能初步感受到汉字的美。

　　第二课时

　　教学目标：学会本课2个生字能借助拼音读准字音能按笔画记字形能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规

　　律依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：清楚工整的书写生字。

　　教学过程：

　　引入新课

　　1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

　　2、开火车读生字：日、月。

　　3、小组读声、韵母：shhuoui

　　学习新课

　　学习生字

　　1、学习“水”

　　（1）出示图说说图上画了什么？（水）困

　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）出示“水”指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？

　　（6）结合图形想一想“水”指的是什么？

　　（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

　　2、学习“火”

　　（1）出示图说说图上画了什么？（大火）

　　（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

　　（3）出示“火”指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）

　　（6）结合图形想一想“火”指的是什么？

　　（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

　　巩固练习

　　1、抽卡片开火车读生字。

　　2、识字游戏。

　　指导书写

　　1、学生观察田字格里的范字说说怎样写。

　　2、教师范写

　　“火”写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

　　3学生描红、仿写。

　　五、总结

　　这节课我们学会了2个生字。

　　教学反思：本课重点指导两个汉字的书写同时培养学生学习汉字的兴趣有主动识字的愿望并能初步感受到汉字的美。

日月水火教学反思11

　　（一）中的第四课教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音认清字形看图理解字义并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、课件演示分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到因此我认为在教学中不能平均使用力量应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程通过对比体会“象形”的意思。其次在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学取长补短共同探究更使课堂充满生机、活力。

　　二、注重积累丰富了语言

　　教学中结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言如学生用“火”组词“火山”再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣减轻了学生学习的疲劳。反思这一节课的教学给我一些启示：首先作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力如：语言表达的.能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化使学生乐而不疲乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。

日月水火教学反思12

　　《日月水火》是小学语文入学准备的第10课教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音认清字形看图理解字义并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、直观导入激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节我先已谈话导入：“小朋友们十一长假刚刚结束小明明把自己度假的情景画了一幅画你们想看看吗？”接着出示了图画让学生仔细观察说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了但仍然只说出看到的一方面内容我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后纷纷发言内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试学习兴趣高涨。在这个环节中引导学生观察图画不仅激发了学生的学习兴趣同时也给学生提供了练习说话的媒介训练了语言表达能力。

　　二、课件演示分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到因此我认为在教学中不能平均使用力量应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程通过对比体会“象形”的意思。其次在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学取长补短共同探究更使课堂充满生机、活力。

　　三、注重积累渗透“情感、态度、价值观”的教育。

　　教学中结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言如学生用“火”组词“火山”而另一个学生受到启发说出“山火”时我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语既丰富了语言有激发了兴趣减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

　　反思这一节课的教学给我一些启示：首先作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的'学习能力如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化使学生乐此不疲乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。

日月水火教学反思13

　　学习本课主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣就会有学习的动力。现在的学生识字量很大简单的字都会读在学习《日月水火》这篇课文中面对大部分学生都熟识的生字进行教学时主要从这两个方面入手：

　　第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源认识象形字；

　　第二、在了解象形字构字特点的基础上引导学生将学习兴趣转化为探究动力推动学生自主探究活动的开展从而发现构字规律产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义便于学生理解。化解了教学难度提升了学习兴趣。

　　三、分层教学象形识字“日月水火”这四个汉字全班大部分学生都已经认识但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画学生从实物到甲骨文到小篆逐步到现在的方块字对汉字的演变有了一个整体的认知对象形字有了更深的认识。

　　同时这个环节的设计也给学生提供了练习说话的媒介如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的.引导下学生深入认识了象形字并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上教师逐渐放手还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时先让学生看象形字猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣当学生猜到的和看到的对上了时他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住以后遇到这类字也会用象形的规律来学进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做用及时恰当的评价激发每一名学生保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级再教低年级语速要调整让学生听清听懂。

日月水火教学反思14

　　《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程让学生理解字义认清字形初步了解汉字的造字规律体会人类造字的智慧。

　　学习本课我主要从以下几个方面展开：

　　一、兴趣是学习的动力

　　俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时我先通过富有童趣的语言情境进行导入激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上引导学生将学习兴趣转化为探究动力让学生通过自主探究从而发现构字规律产生识字兴趣。

　　二、利用多媒体、生字卡片帮助识字

　　一年级学生活泼好动、好奇心强针对他们的年龄特征和心理状态我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程以便于学生理解。这样既化解了教学难度又提高了孩子的学习兴趣。

　　三、分层教学象形识字

　　“日月水火”这四个汉字全班大部分学生都已经认识但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字这样才会对汉字的演变有一个整体的'认知从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上教师要逐渐放手充分发挥学生的主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。同时这个环节的设计也给学生提供了练习说话的机会如“日像什么？”“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。

　　四、培养良好的学习习惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等；语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。

　　五、不足之处

　　1.练习方式要多样化、趣味化。

　　2.讲话时要抑扬顿挫语速要调整让学生听清听懂。

　　3.及时恰当的评价鼓励每一名学生保护他们的自信心、好奇心。

　　4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调反复书空练习最终写好每一个汉字。

日月水火教学反思15

　　“日月水火”这几个字对于一部分学生来说并不陌生他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解如何引导全部学生积极参与到课堂中来始终保持识字的兴趣是这节课的突破点也是难点。

　　结合一年级学生的年龄特点和认知规律我决定以动态变化的事物引起学生的注意通过图文对照猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式提升了学生学习的主体性、合作性引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律在情境中理解生字意思在快乐识字中学习。

　　特别是对于“日月”的处理因为这两个字是生活中常用的高频字对于班里95%的学生来说没有难度常见字新教法我采用了画画的方式让学生通过简单的线条勾勒出事物的`特点在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下课堂上的时间就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多建议多写词少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上我却没有做到让学生认读的时间过长留给写字的时间却没有这是以后我需要注意和努力摒弃的。