作为一名优秀的教育工作者常常需要准备说课稿说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的《苏州园林》说课稿欢迎阅读与收藏。

《苏州园林》说课稿1

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图初中第四册的阅读教学主要是联系生活着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》编者把它编排在单元之首起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以对于本文的学习既可以巩固已学的知识又可以获取新的知识它对本册的第二单元的教学打下了基础。因此从教材的编排位置来看它体现了循序渐进、学以致用的教学规律从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

　　作为初二的学生已完成了从小学到初中的衔接与过渡良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成说明文已学过一个单元有了一定的说明文语感同时也初步掌握了说明文的有关知识如说明的方法、说明的顺序等但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文体会作者的感情理解课文的内容和思路领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求把本文的教学目标确定为：

　　1、知识目标：

　　A、掌握生字词。

　　B、整体感知苏州园林的图画美。

　　C、理清思路把握本文的总分结构特点和说明顺序。

　　D、掌握举例子、作比较等说明方法。

　　E、在诵读中提高品味语言的能力。

　　2、能力目标：

　　A、通过朗读培养学生的语感。

　　B、培养学习良好的学习习惯提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。

　　3、德育目标：

　　A、引导学生了解苏州园林的主要特色培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

　　B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

　　3、教学重难点：

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况而是所有园林的共同特色所以它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述而是在高度概括的基础上从全局到局部从大的显眼的事物到小的不显眼的事物分项进行叙述。

　　据此我把本文的教学重点确定为：

　　把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家同时他是苏州人对苏州怀有深厚的感情这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓正因如此他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。

　　二、说教法与学法

　　教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此作为老师必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文说明文学习的主要方法就是朗读所以应采用“诵读法”让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中我准备先让学生自主阅读让他们养成良好的学习习惯懂得学习懂得发现问题然后采用“探究学习法”选择有价值的问题分组讨论引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法掌握说明文的基本结构并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法从而学写简单的.说明文。此外苏州园林之美闻名全国誉满世界。在教学中采用“情景教学法”借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前让学生有直观感便于理解课文。同时根据课文内容和初二学生的能力、水平让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路通过圈点评析帮助学生找出中心句、说明方法等引导学生多动脑、动口、动手多角度地训练他们的“听说读写”能力让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教而在教学而在教学生学。”

　　因此在教学本课时我确定以下学法指导：

　　A、预习课文的方法。

　　B、朗读文章的方法。

　　C、质疑的方法。

　　D、赏析品味语言的方法。

　　对于本课的教学时数拟两课时完成。

　　三、说教学程序

　　（一）导入：

　　1、激趣导入：

　　先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下让学生猜一猜。）对一定是苏州园林。确实苏州园林之景如诗如画无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！

　　（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景课件一）

　　（这一导语的设计以优美的语言描绘苏州园林这样可以激发学生对苏州园林的向往之情从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）

　　2、板书课题、作者然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。

　　（这一环节的设置目的是让学生养成课前预习的习惯因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》那么让学生介绍作者应不是难事如忘记可适当提醒。）

　　3、抽查学生掌握生字词情况。

　　（让学生积极主动地去解决力所能及的问题加深学生对字、词的理解有助于积累使学生养成良好的使用工具书的习惯。）

　　4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。

　　（二）自主学习内容呈现整体感知：

　　1、速读课文读准字音。

　　2、以导游的身份用自己的语言复述课文比一比看谁复述得最好不能复述的地方做上记号别人复述时注意听。学生复述后教师应点评多鼓励少批评。

　　3、朗读课文注意语感、读书的节奏、感情的抒发。

　　（三）合作学习师生互动：

　　1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

　　2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析教师巡视给予点拨引导。

　　3、学生画出描写苏州园林美景的语句共同欣赏。

　　（四）探究学习：思考题：

　　1、苏州园林给作者的总体印象是什么？

　　2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？

　　3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？

　　4、划出3—9自然段的中心句想想与前文有何密切关联？

　　5、文中多次提到绘画把绘画和园林建筑联系起来以绘画原理分析园林建筑或以园林建筑印证绘画原理请圈出本文有“图画”之意的词然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　学生边回答教师边归纳板书。

　　1、2、3题难度不大估计学生能很快就能找到所以尽可能让基础薄弱的学生回答提高他们的学习兴趣。

　　4题前一问题容易解决关键是后一问题先选两位学生回答其他同学补充这一题目的是让学生通过分析讨论从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的条理清晰。

　　5题让学生快速浏览课文圈点勾画讨论后再明确。

　　（五）赏析品味语言：

　　1、完成练习二让学生懂得写说明用词既要准确又要生动。

　　2、自由朗读自己喜欢的段落或语句并说说自己喜欢的原因。

　　（六）质疑：爱因斯坦说：

　　“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见独立思考加深对课文的理解只要言之有理即可如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。

　　（七）小结：

　　1、让学生说说通过本课的学习收获。

　　（叶圣陶先生说过：“得法于课内收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获那么他们也就懂得了学有所得的道理。）

　　2、教师小结见板书。

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征说明顺序合理说明得当既突出了被说明事物的特点结构又显得清晰有序实在是一篇难得的好文章显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时借鉴作者说明的技艺力求学以致用。

　　（板书的设计意在突出本文的教学重点体会抓住事物特征说明事物再现总分的结构形式。）

　　（八）迁移训练：巩固知识学以致用。

　　出示课件四：

　　1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之一切都要为构成完美的图画而存在决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段利用总分总的格式写一段话要求分说用一组排比句。

　　2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字简单介绍你经常使用的一种文具要求说出它的特点。

　　（九）作业：

　　课后查找有关中国园林的图片和资料或文章共同交流欣赏。

　　附板书：苏州园林

　　亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰

　　假山池沼的配合图画美门窗的图案

　　花草树木的映衬（主）（特点）（次）色调的处理

　　近景远景的层次顺序

《苏州园林》说课稿2

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我是＿＿＿号说课人我说课的题目是《苏州园林》作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文是初二上册第五单元第一篇课文本单元以“人与环境”为主题编者的目的是通过这类文章的学习陶冶学生性情激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元因此学生对说明文的基础知识如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解因此学习本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智陶冶审美情趣激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字篇幅适中但要用一节课来处理这么一个名篇这样一篇典范的说明文显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

　　（1）至少读课文两遍从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多牢固掌握本课的重点字词如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：常言说“江南园林甲天下苏州园林甲江南。”苏州园林处处呈现出诗情画意充满了人文情怀置身其间让你如在画中令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识并且以情感染学生把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序本文说明的不是苏州某个园林的特色作者高屋建瓴说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”这是概括苏州园林特点的句子也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义思考第2节与3－9的关系。并想一想第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点第3－6节从不同角度分写“图画美”7、8、9节是补充。第10节是对全文的.总结。

　　通过这一环节的学习学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练习四结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁太单调了给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以为什么？然后让学生自选段落找出你认为好的句子揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题提出来小组交流

　　这几个问题的设计目的在于强化文本意识增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练通过比较让学生明白本文说明事物特点时按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦交由全班讨论解决。

　　在这一环节中教师巡回指导了解学情及时解决疑难调控教学过程。

　　到此为止文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书再次强调苏州园林的“标本”地位“图画美”的特征“总分总”的结构特点给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式并转化为写作能力。

　　七、板书设计 苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－ ……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩 次

《苏州园林》说课稿3

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课是一篇说明文这篇文章介绍苏州园林的建筑特色文章按照由总到分的逻辑顺序展开先总体介绍了苏州园林图画美的特点然后具体展开分别说明通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点并且开阔视野体验园林背后所体现的独特文化内涵。

　　二、说学情

　　对于说明文体的学习八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况正确把握文章的结构了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程能够理清文章结构提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点领略苏州园林的建筑美学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　四、说教学重难点

　　基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

　　五、说教学方法

　　只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才会举一反三逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境导入新课

　　我会利用多媒体展示苏州园林的图片然后用激情的语言介绍苏州园林它素有“园林之城”享有“江南园林甲天下苏州园林甲江南”之美誉誉为“咫尺之内再造乾坤”是中华园林文化的翘楚和骄傲是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值以写意山水的高超艺术手法蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。

　　(二)通读全文整体感知

　　首先我会让学生结合课前预习谈谈对叶圣陶的理解

　　其次我会在让学生五分钟的时间内朗读课文理清文章的结构

　　这样的.安排有利于学生初步把握文本内容为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)细读课文深入研读

　　深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　2.阅读文章第二段主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。

　　3.同桌之间交流讨论文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?

　　通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序把握文章内在的逻辑思路感受说明文的严谨性。

　　这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容理解关键字的含义通过以上环节我达成了我的三维目标突出了重点突破了难点。

　　(四)小组讨论拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频让学生谈谈自己的感受并这样的安排利于学生发散思维拓展视野进一步加强学生的苏州园林的了解。

　　(五)回顾全文小结作业

　　首先师生共同总结本节课的内容其次布置作业：做一名小导游介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识又有利于学生发挥个性选择自己擅长的形式从而激发起他们对写作的兴趣。

《苏州园林》说课稿4

　　一． 说教材

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局假山、池沼的配合花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美即讲究每个角落的构图美门窗的图案美、雕镂美园内建筑的色彩美再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式语言准确、生动 严密是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。

　　二． 说学生

　　对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。

　　三． 说教法

　　本文既高度概括了苏州园林建筑的成就详细介绍了园林建筑的布局又分析了园林建筑的原理写得情文并茂趣味盎然。选读这样的作品既可以使学生了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识受到一次生动的审美教育。

　　因此本文的教学目标确定为：

　　一、整体感知课文内容了解苏州园林的特点理清说明顺序；

　　二、学习本文运用多种说明方法说明事物体会说明语言的多样性；

　　三、了解本文严谨的结构层次；

　　四、熟悉说明方法学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；

　　五、激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用体会说明语言的.多样性。课时安排为两课时。

　　课前准备：

　　一、布置学生预习课文找出生字、生词并在书上注音注义标上节码；

　　二、课前布置学生发挥特长搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。

　　四．说教案设计

　　本课时为第一课时设计如下：

　　教学目标：

　　1．整体感知课文内容了解作者抓住了苏州园林的哪个特征又是怎样突出这个特征的；

　　2．理清说明顺序和结构层次；

　　3．有重点的选择分述部分对学生进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明顺序加以说明并体会说明语言的多样性。

　　教学重点：

　　对学生进行学法指导和问题探究上。

　　教学过程：

　　（一）．课文导入：看课题猜说明对象。

　　（二）．欣赏领略：看图片说说个人感受。

　　（三）．了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的激发学习动力。

　　（四）．揭示目标：明确本课时学习任务。

　　（五）．整体感知：

　　1、.叶老对苏州园林的印象如何？

　　2．苏州园林设计建造上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？

　　3.。用一句话概括3~9小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么顺序安排的？

　　4.。全文的结构上有什么特点？

　　（六）．研读品味

　　在3-9自然段中找出你最喜欢的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题）

　　（七）.合作交流

　　1.用同样的方法组内探究其余各段把握妙处。请圈圈划划加上旁注。

　　2.勇于发现新的问题,大胆质疑。

　　（八）.课后问题

　　1.有感情地朗读全篇课文划出文中你认为写得好的句子揣摩词语运用的妙处？

　　2.为什么叶老先生不具体介绍四大名园?

　　五．说课后反思

　　1．.教师引导不得法：

　　⑴没有出示学习目标使得学生研读品味时走了弯路没有马上进入说明文体的学习范畴；

　　⑵"合作交流"环节没能及时发现学生在组内未能解决的问题而把共性的问题作为检查重点导致时间上的过分紧张。

　　2．本课时容量大了一些学习效果可能不是很好。

《苏州园林》说课稿5

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课是一篇说明文这篇文章介绍苏州园林的建筑特色文章按照由总到分的逻辑顺序展开先总体介绍了苏州园林图画美的特点然后具体展开分别说明通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点并且开阔视野体验园林背后所体现的独特文化内涵。

　　二、说学情

　　对于说明文体的学习八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况正确把握文章的结构了解文章语言的'多样性。

　　【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程能够理清文章结构提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点领略苏州园林的建筑美学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　四、说教学重难点

　　基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

　　五、说教学方法

　　只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才会举一反三逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片然后用激情的语言介绍苏州园林它素有“园林之城”享有“江南园林甲天下苏州园林甲江南”之美誉誉为“咫尺之内再造乾坤”是中华园林文化的翘楚和骄傲是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值以写意山水的高超艺术手法蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。

　　(二)通读全文整体感知首先我会让学生结合课前预习谈谈对叶圣陶的理解其次我会在让学生五分钟的时间内朗读课文理清文章的结构这样的安排有利于学生初步把握文本内容为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)细读课文深入研读深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　2.阅读文章第二段主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。

　　3.同桌之间交流讨论文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序把握文章内在的逻辑思路感受说明文的严谨性。这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容理解关键字的含义通过以上环节我达成了我的三维目标突出了重点突破了难点。

　　(四)小组讨论拓展延伸播放苏州园林相关视频让学生谈谈自己的感受并这样的安排利于学生发散思维拓展视野进一步加强学生的苏州园林的了解。

　　(五)回顾全文小结作业首先师生共同总结本节课的内容其次布置作业：做一名小导游介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识又有利于学生发挥个性选择自己擅长的形式从而激发起他们对写作的兴趣。

　　七、说板书设计

　　苏州园林

　　亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景、各种细节

《苏州园林》说课稿6

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作因此不仅在本册书中占有十分重要的位置而且本册书的重点篇目。

　　二、教学重点和难点（学情分析）

　　本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中应尽量给学生以直观感受如看苏州园林的照片观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、教学目标分析

　　1、知识和能力目标

　　积累“标本轩榭败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法培养说明文阅读能力初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情。

　　四、教学过程分析

　　第一课时

　　一、教师引领

　　（一）、情景导入

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

　　（二）、作者简介背景提示

　　叶圣陶我国著名的教育家名绍钧字秉臣江苏苏州人现代著名作家教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

　　（三）、课前（预习）自主学习

　　1、自渎课文查工具书字词难点

　　2、阅读课文将不理解的地方做上记号

　　二、自主探究

　　（一）、速读课文整体感知

　　1、明确说明对象是什么？

　　2、明确说明对象的整体特点是什么？

　　（二）、跳读课文具体探究

　　1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。

　　2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（三）、赏读课文交流品析探究

　　1、听朗读录音。（让学生感受）美。

　　2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句说说美在哪里？

　　3、自主品读你认为美的语句、段用铅笔圈点勾画。（高声朗读）

　　4、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）

　　方法指导、欣赏园林美的方法（图画）读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。

　　5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢？

　　小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿＿美花草树木映衬的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿美每个角落的图画美、门和窗的图案美＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美。

　　第二课时

　　一、品析本文说明语言的'多样性和准确性

　　1、多种表达方式的运用。

　　①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式并说说其表达效果。

　　2、用词的精练、准确、和周密。

　　①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处？

　　②学生找类似的词语并品析其好处然后师生交流。

　　3、多种修辞方法的运用

　　①回顾学过的修辞方法

　　②学生找文中运用的修辞方法并分析其好处。

　　二、学习说明方法

　　①回顾说明方法

　　②找出运用说明方法的语句并分析其好处。

　　③师生交流

　　三、置疑探究

　　说说学习本文后你还有那些困惑？师生互动、生生互动交流解疑。

　　四、谈收获、感悟

　　①自我完善

　　以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。

　　领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②学以致用

　　仿照课文用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

　　要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点运用一定说明方法。

　　五、教法说明和学法分析

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学。”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法。鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习。

　　1、教法说明

　　本次语文课的主体是八年级学生他们已具有一定的自学能力和认识能力但欣赏能力有限。鉴于此本节课我主要采用了“创设情景学生自主探究小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究小组合作交流借助课文图片增强教学的直观性在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。

　　2、学法说明

　　本节课主要教给学生阅读说明的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是美在……”说话然后以学习小组的方式整理上述发言共同探讨苏州园林的美来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文培养他们自主学习的能力。

　　六、说课题

　　课题：如何在教学中创设情景

　　情境教学法一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性为了突破这一难点我首先精心设计了一段情景导入大大激发了学生的学习热情其次听录音让学生从语言上感受苏州园林的美然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感知觉器官增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。

《苏州园林》说课稿7

　　一、说教材

　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧别出心裁因此异彩纷呈特色鲜明。而本文作者另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从总体上介绍顺畅自然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟的文字功力更显示了不同凡响的思维水平。

　　结合单元教学要求和本课特点课标要求培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度我将本课的教学目标确定为：

　　1、朗读课文整体感知领略苏州园林的图画美。

　　2、学习本文围绕说明对象的特征先总后分由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

　　3、了解我国园林建筑的成就激发学生爱美爱国。

　　本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。如何突破这一重难点呢？在教学中应尽量给学生以直观感受如看苏州园林的照片与课文相配合更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。

　　二、说教法

　　本次语文课的主体是八年级学生他们已具有一定的自学能力和认识能力但欣赏能力有限。课标要求激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。鉴于此本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”通过教师有机的教在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。

　　三、说学法

　　学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学。

　　四、说教学理念

　　八年级上册第三单元从文体上看是说明文单元；从题材上看是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵淡化文体知识在单元教材的编选上虽兼顾文体但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识对本文的解读重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上而不应该只局限于文体知识的把握。

　　五、说教学程序

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下环节展开。

　　1、布置预习：

　　扫清字词障碍理清文章结构；

　　利用网络搜集苏州园林的照片、图片感知苏州园林的特点。

　　布置预习的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅使学生提早进入学习状态。

　　2、导入教学：名言、图片导入激发学生学习的兴趣。

　　这样以情境教学法导入新课生动有趣增强直观感受能有效吸引学生注意力便于进入理想的学习氛围。

　　3、解 题

　　这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林而是全城的一百多处园林的统称其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

　　4、作者简介

　　作者的原籍是江苏苏州故对苏州园林很熟悉又有深刻的研究。同时又因为作者有发现美的眼睛所以发现了苏州园林的美。

　　5、预习检查扫除语音障碍。

　　教师请学生借助注释和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些容易读错写错的.生字词进行指导这一环节主要是引导学生解决生字词夯实字词教学让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　6、初读课文整体感知。

　　学生默读课文回答下列问题。

　　作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美？（即苏州园林的总特点）

　　为体现图画美设计者是从哪几方面设计的？

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性为出发点感受画意美的同时把握苏州园林的总特征理清文章说明的思路培养学生独立解决问题的能力同时训练学生提取信息的能力。

　　7、结合图片品位鉴赏图画美。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　请同学分别读课文3—6段划出能具体表现图画美的句子结合图片再读一读。或者是教师先给出图片然后请同学找出文中的哪句话与图片表现的美相吻合。

　　作者在写完苏州园林的四大特点后为何又写了7、8、9三个自然段？结合图片说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

　　讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说美在本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美突出了教学重点也能初步培养学生的鉴赏能力突破了教学难点。

　　8、小组合作自主探究。

　　自主选择课文内容精读课文中的一段然后以导游的身份向游客（全班同学）介绍苏州园林的某一特点。提示：注意介绍的条理

　　注意介绍的方法

　　用上重要的词语

　　在这里培养了学生小组合作学习的能力将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合让学生自信、有主见。

　　9、布置作业

　　好的作业是对课堂的补充和延伸我布置的作业是：

　　试以“我爱我家”为题进行写作练习要求不实写哪一处景或哪一件事而从总的印象写起引出对事物总的特点的概括然后围绕中心多方面说明。

　　学文与作文成为一体意在指导学生注意作文的条理性。

　　10、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络。

　　附：板书设计

　　以上我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位评委老师。

《苏州园林》说课稿8

　　一、 说教材

　　1. 语文课程标准的要求

　　“应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂学生是主体教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力形成高雅的审美情趣。

　　学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动平分秋色的平台学生主体教师主导在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习达到培养学生的审美情趣使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习教师用强化形成性评价来激励学生的探究特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

　　2. 教材分析

　　本课为苏教版八上第五单元本单元主题为“人与环境”这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文我把它作为定篇之作。因为从内容上说《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀紧承第四单元；从文体来看这是篇说明文而第六单元都是说明文为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看本文是典型的总分总的结构后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构所以认知说明结构是本文的学习重点。

　　本单元主题是“人与环境”所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》）审视人与自然的现状（《都市精灵》）反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》）提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》）目的是让我们作出明智的抉择——善待自然优化自然环境。因此把握苏州园林的总体特征感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美是第二个教学重点也是难点。

　　二、说学情

　　知识水平：

　　1、本单元的主题、本文的内容 对于学生而言并不陌生。学生现有的审美体验和认知水平比较容易把握课文中心思想。

　　2、初一学习过一些说明文掌握了一些说明方法和说明顺序及其作用。

　　能力水平：

　　1、经过一年多的训练这两个班的学生已经有了一定的自主学习的能力和方法以及解题设疑的思路已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围以及对问题探究的意识。

　　2、前一单元刚刚进行过“我是导游”的口语交际所以本课设置的“我来导游”活动能够很好地开展起来。

　　劣势：

　　1、学生学习语文有一定的积极性学习语文的态度也比较好但要与理科抢学习时间的问题也比较突出。

　　2、我教的是艺术班学生感性认识、形象思维比较强但是逻辑性较弱所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。

　　3、学生不喜欢说明文觉得很单调、枯燥。

　　三、说教学目标：

　　知识与能力：

　　1、 把握苏州园林的总体特征感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美。

　　２．认知本文说明顺序、结构特点。提高逻辑思维能力。

　　过程与方法：学生通过自主学习、学案导读、情境导游、小组合作、共同探究的学习方式运用圈点批注法、筛选概括法理清说明内容认知说明结构及顺序。

　　情感态度价值观：初步了解苏州园林的文化特色体会人们追求自然之趣的情感。

　　教学重点： 能够理清作者思路了解说明顺序及文章“总分总”的结构特点。

　　教学难点：能够结合说明顺序、文章结构提取关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自然之趣的。

　　四、说教法

　　1、提问式教学法——启发学生思维培养分析问题和解决问题的能力；

　　2、情境教学法——给学生以直观感受刺激多种感官增强教学效果；

　　3、引导探究法——培养学生的科学精神信息交流量更大突出学生主体地位。

　　4、导游激趣法——延伸上一单元的口语交际使知识、能力巩固发展

　　激发学习热情。

　　五、说学法

　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 本文在预习阶段学生自己整理苏州园林的照片和图片制作手抄报、壁报。在课堂导入时设计导游词并解说让大家更形象、直观、立体地透视课文激发学生学习的热情又能让学生了解苏州园林的特点得到美的享受。

　　学生已经有了一定的自主学习的能力和方法以及解题设疑的思路已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围以及对问题探究的意识。

　　所以自主学习法、学案导读法、导游激趣法、圈点批注法、合作探究法还是学生学习本课的主要学法。

　　六、说教学过程

　　设计总思路：

　　是什么：总分总

　　为中心服务

　　结构 为什么： 符合事物认知规律

　　阅读

　　怎样用： 写作

　　（一）预习、导学

　　１．去过苏州的同学用自己的照片配上解说文字没去过的通过网络查找相关图片和资料制作手抄报并在教室内设计成壁报。

　　【设计意图】 《课标》“自然风光…… 风俗民情…… 等都可以成为语文课程的资源”增强学生搜集和处理信息的能力加深对文本的理解触摸传统文化底蕴。引导学生关注社会、参与实践、全面地开展研究性学习

　　2、．圈点出文中不认识或不理解的字词并勾画出文中的优美的语句进行积累。

　　【设计意图】 扫清文字障碍正音正字。

　　“腹有诗书气自华”语文学习的根本是积累。

　　3、抓住题目设疑导读

　　○1写什么？ （概括内容）

　　○2为什么写？（体会作者情感）

　　○3怎样写的？ （结构、写法、语言）

　　【设计意图】授学生以渔导学生以法开其源活其流。实现了“先学后教”的教育思想促进学生走进文本也是促进他们进行独立思考增强学生的学习自觉性和主动性。

　　（二）设置情境激趣导入

　　播放图片和音乐学生以导游身份介绍苏州园林

　　设计意图：“告诉我我会忘记；给我看我会记住；让我参与我会明白。”学生在学习的 过程中调动的.感官越多知识就越容易被理解和吸收。同时巩固了上一单元的口语交际还可以培养学生敏锐的感知力、深刻的理解力有利于其提高审美能力。

　　（三）朗读课文标题释疑

　　1、针对学生的导游引出问题“叶老是怎样向我们介绍的？”

　　利用导学案引入：

　　○1、写了什么？

　　○2、为什么写？

　　预测学生可能出现的问题：

　　○1、写什么？只答说明对象“苏州园林”

　　○2、为什么写？格式化地“喜欢、赞美”

　　【设计意图】让学生了解说明文的中心是说明对象特征并引导学生表述要做到“言之有物”理清思路把握文章的主要内容突破教学重点。

　　解决策略：1、给出文章原题目《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》抓住“诸”字释疑并让学生在文中找出相关词语“共同”“总是”概括出苏州园林总特征“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”

　　【设计意图】引导学生要有文本意识培养学生的审题、解题能力

　　2、适时介绍作者及写作背景。理解作者的“眷”情。

　　【设计意图】知人论世能帮助学生进一步理解文本内容体会作者的情感并产生共鸣

　　3、苏州园林与“图画”有什么联系？

　　内容上：都以山水为灵魂

　　意境上：都是自然、和谐、闲适的。

　　【设计意图】把握苏州园林“图画美”的内涵为后面难点的突破做个铺垫

　　（四）筛选概括把握特征

　　1、作者怎样写出苏州园林“图画”这一特征的？

　　学生再读课文画出与“图画”有关的句子

　　2、这些句子分别从哪些方面具体说明这一特征的？

　　【设计意图】让学生养成圈点批注的读书习惯；培养学生提取、概括重要信息的能力；让学生结合具体内容认知“总分总”的说明结构。

　　预测学生可能出现的问题及应对措施：

　　1、学生可能归纳不出来概括的方面要指导他们把握语言标志认清说明对象。

　　2、归纳时可能与课文内容安排顺序不一致可顺势引导学生思考作者的写作顺序并注意与第二段内容的相呼应。

　　（五）理清思路认知结构

　　“游览者必然也不会忽略另外一点”这个“另外一点”能否和前面内容调换顺序？四个“讲究”能否调换顺序？

　　【设计意图】“作者思有路遵路识斯真。” 理清思路既要综观全文看清总体思路；又要细读片段看清局部思路。理解说明文“言之有序”特点以及正确反映客观规律的结构。

　　（六）深入探究突破难点：

　　文章怎样表现出“自然之趣和谐之美”的？

　　【设计意图】通过文本信息的获得形成自己独特的思维方式。

　　（七）再读课文合作探究

　　作者为什么用这样的结构、这样的顺序来写？

　　在课堂上留足时间给学生讨论、探究还要有一个交流的平台采取四人小组交流的方式把探究的内容补充得更完善最后就是学生代表的发言。

　　明确：为主题服务突出说明对象特征；遵循客观规律

　　【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。培养学生在阅读作品后能有自己的阅读体验并提高思维能力。通过小组合作学习尽量让学生与学生之间产生对话让每一位学生都有发言的机会真正达到交流的目的。

　　（八）联读巩固：《天坛之美》

　　卡莱尔说过：“书籍——当代真正的大学。”

　　语文课标要求课外“广泛阅读各种类型的读物”意在培养学生的阅读习惯扩大学生的课外阅读量并开阔学生的视野引领他们进一步探求传统建筑的文化内涵丰富学生的心灵。提升学生自我解读文本的能力进一步了解“总分总”结构的特点及作用。

　　（九）读写结合迁移练习：口头仿写第2段的两句话

　　【设计意图】激发学生进行语文创新性学习的兴趣不断提高学生的语文素养

　　（十）作业：将课上的仿写扩展成一篇400字左右的短文。

　　要求：用总分总的结构突出说明对象特征。

　　【设计意图】 在设计作业时注重作业的价值将作业的功能定位在补充巩固与能力迁移两个方面上；重视读文关注动笔。

　　七、说板书设计

《苏州园林》说课稿9

　　一、说教材：

　　《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。

　　本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文上好这一课对于培养学生对说明文的学习兴趣打好建构说明文知识学习体系的基础具有非常重要的意义。

　　本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。

　　叶老先生另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从总体上介绍顺畅自然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟的文字功力更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中沿着作者的思路去领略说明文的魅力把握阅读说明文的方法。

　　二、说教学目标：

　　新课标强调培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣。

　　初一学生是第一次接触说明文他们有对新知识的好奇心但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际拟定教学目标为：

　　1、知识和能力目标

　　通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解理解本文说明对象的特征总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文培养说明文阅读能力初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力激发对艺术的热爱之情。

　　本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？

　　在教学中应尽量给学生以直观感受多给学生看苏州园林的照片甚至观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合方便学生理解同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、说教学方法

　　行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学。”现代？教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法。鉴于此我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

　　（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性启发学生思维培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标。

　　具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感知觉器官增强教学效果。

　　（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。

　　其优势在信息交流量更大信息呈立体交叉方式传递突出学生的主体地位使民主气氛更浓。

　　同时在学法上

　　本节课主要教给学生阅读说明文的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。

　　四、说教学程序

　　本课课时计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征理解文章总分结构。

　　（一）导入教学

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂下有苏杭”苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林处处呈现诗情画意充满人文思想置身其中足以陶冶性情自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园都是园林中的精品极品处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的著名作家他以一双欣赏美的慧眼以对故乡的丝丝眷情写下了一篇质朴又典雅的文字引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》

　　设计依据：以情境教学法导入新课生动有趣又补充了与课文有关的具体情况增强直观感受能有效吸引学生注意力便于进入理想的学习氛围。

　　（二）整体感知把握说明对象特征

　　1、作者介绍

　　2、检查字词预习

　　3、设疑引导速读课文

　　问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？

　　提示：可以用文中的句子回答也可以用自己的语言概括为一个词。

　　4、学生速读全文教师佐以学法指导————扫视法：找中心词、句、段抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文取己所需省略其余。

　　5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的`图画”并概括为“图画美”

　　设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导？培养学生默读、速读的习惯提高概括能力。

　　（三）品读课文交流探究美与思路？

　　1、提问式引导过渡

　　问：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？

　　（亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次）

　　②他们的愿望达到了吗？

　　（“他们的成绩实现了他们的愿望”）

　　③文中哪句话是为此证明？

　　（“浏览者来到园里没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）

　　④你读了作者的文章也有同样的感受吗？

　　设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节环环相扣步步引导答案都在第二自然段学生很容易就能把握紧跟着教师的引导进入本环节。

　　2、自读课文3—9段划出能具体表现图画美的句子在小组中交流互读。

　　3、多媒体出示图片让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片说说“美在？”

　　设计依据与目的：充分展示自主学习和合作探究的魅力并运用情境教学法让学生发现美领略美并学着鉴赏美以图片和文字互相配合补充全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征同时在让他们的口头表达能力也得到训练。

　　（四）小结拓展引申练习

　　1、小结：苏州园林无论是整体还是它的每一个局部从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美作者反反复复用图画作比目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　2、拓展练习

　　多媒体出示本校多角度照片让学生说说如果写一篇关于我们的校园的说明文你会抓住它的什么特点用什么说明顺序去写。

　　3、作业：完成写作提纲结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。

　　设计依据与目的：继续运用情境教学法并联系学生比较熟悉的事物让学生在运用中加深所学知识的印象。

　　六、教后反思

　　1．由于情境教学和多种教学手段的运用本课至始至终学生保持了较大兴趣尤其是拓展练习部分对于自己的校园学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。

　　2．强烈地感受到在德育和智育之外我们的学校亟需加强美育

《苏州园林》说课稿10

　　一、说教材

　　1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学主要是联系生活着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元教材选编的五篇课文内容有别形式各异但都从具体事物写起或说明事物的外在特征或揭示事物的内在原理从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

　　2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象即“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”

　　3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

　　二、说教法

　　1、快速阅读感知形象

　　在简要的导入之后立即把时间交给学生让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字每分钟约读400—500字）并思考这篇课文说明的对象是什么。

　　注意：这篇课文所要说明的不是苏州某个园林的特色而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　2、定向阅读提取信息

　　（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）

　　（2）下面请同学们提取3—9段的中心句并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

　　第十段欲言又止结束全文引人回味。

　　3、可视阅读学会鉴赏

　　准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片用多媒体展示出来让同学们比较鉴赏感觉苏州园林的“图画美”提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

　　4、句段品读学习语言

　　（1）文章用语典范简洁精美试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

　　①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统浓缩了中国园林艺术精华具有典范性）

　　②假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧二者有层次高下之别）

　　③廊子大多是两边无所依傍的实际是隔而不隔界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分但是好像并没有真的把景致分开。）

　　④如果开窗正对着白色墙壁太单调了给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心善于注重图画美使单调变为多彩）

　　（2）文章段式规范结构严谨教师选择一两个有代表性的语段设计练习指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气使游览者感到无限的繁华和欢悦可是没法说出来。

　　１、指出下面的词语在文中的具体含义：

　　①相间：

　　②阅兵式：

　　③不感到寂寞：

　　２、文段的中心句是：

　　３、文段的结构方式是：

　　４、苏州园林栽种树木的特点是：

　　５、苏州园林修剪树木的'特点是：

　　６、文段主要运用的说明方法是：

　　７、文段说明对象的特征是：

　　（参考答案：１、①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花２、第一句３、总分４、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间５、没有修剪得像宝塔那样的松柏没有阅兵式似的道旁树６、打比方、摹状貌、作比较、举例子７、着眼在画意）

　　5、美文联读鼓励创新

　　组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文比较阅读感受说明文的文体特征对层次较高的同学可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

　　三、说学法

　　1、自主学习。

　　快速阅读感知形象；定向阅读提取信息；可视阅读学会鉴赏这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受调动自己的生活体验去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级还可以组织同学们畅谈审美体验。

　　2、合作学习。

　　句段品读学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块可先让同学们用“我发现文中××词用得好好在……”说话然后以学习小组的方式整理上述发言共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例并指出说明文拟题的常规考点之后让同学们相互自选美段出题相互检测锻炼他们分析问题解决问题的能力。

　　3、探究式学习。

　　美文联读鼓励创新这个环节可以课前完成也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。

《苏州园林》说课稿11

　　目的要求：

　　1、学习抓住事物特征由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美激发学生爱国情感。

　　学习重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。

　　2、学习抓住事物特征由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句理解句子丰富的内涵体会本文的语言特点。

　　学习难点：

　　了解文章严谨的结构层次准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画实际上也是在赞美中国园林的博大精深赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第二课时

　　课型：新授、练习。

　　方法：合作探究、朗读、等。

　　过程：

　　一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂下有苏杭”那么苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触去了解苏州的美。

　　二、自主合作学习：

　　（一）、出示图片引发思考

　　1、生齐读1—2段

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

　　学生回答教师鼓励

　　（二）学习3-11段

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　⑴、指明学生读读准字音掌握字形

　　⑵、和邻座讨论尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　2、详解重点段落体会文章的语言美和画意美

　　（1）、请同学读第三段思考

　　a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣决不讲究对称。）

　　b、这一自然段写法上有什么特色？

　　（2）、齐读第四段合作讨论。

　　a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?

　　明确：讲究顺其自然

　　b、抓住重点语句分析

　　学生明了说明方法的应用

　　（3）、指导学习第５自然段。

　　a、读这一段苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的`相间映衬栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”是空间上使高低树俯仰生姿互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　(4)、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　（三）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究是“一幅完美的图画”小处也“不可忽视”更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　2、苏州园林各个角落都注意画意美门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、小结拓展。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上眼前总是一幅完美的图画表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

　　四、作业。

　　以“我们的校园”为题写一篇小作文。

《苏州园林》说课稿12

　　一．说内容

　　1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象即“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”

　　2．教学目标：

　　知识与技能：理解文中的生字词了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。

　　过程与方法：诵读课文理解课文的结构特点。

　　情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美受到美的熏陶激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。

　　二．说教学法

　　本次语文课的主体是八年级学生他们已具有一定的`自学能力和认识能力但欣赏能力有限。鉴于此本节课我主要采用了“阅读教学情境教学学生自主、合作探究”的教学法通过教师有机的教在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

　　（一）阅读教学法

　　1．快速阅读整体感知课文

　　在导入之后立即把时间交给学生让他们在比较短的时间内读完全文并思考这篇课文说明的对象是什么？

　　（注意：这篇课文所要说明的不是苏州某个园林的特色而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）

　　2．定向阅读提取文章信息

　　通过定向阅读把握课文的说明结构即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。

　　这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。

　　这里既要有教师的教更要突出学生的学由学生有目的的读找出文中最有价值的信息进一步熟悉课文。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术又是文笔优美的典范之作可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子然后共同探讨苏州园林的美使学生成为学习的主体。

　　三、说教学理念:

　　1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础大力倡导自主、合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初次接触说明文在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;

　　四、说教学程序

　　本文采用分课时分阶段分层次进行教学。

　　（一） 情境导入激发兴趣

　　用多媒体导入促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　（二）含英咀华夯实基础

　　这一环节主要是引导学生解决生字词夯实字词教学让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重峦叠嶂（）

　　2、结合课文理解一些词语的意思。

　　（三）心系园林身感其美

　　这一环节通过学生多形式的阅读使学生整体感知课文内容充分发挥学生的学习积极性完成对课文的理解。是本课教学的中心环节也是本课教学的高潮。

　　1、整体感知课文内容后让学生合作探究完成好阅读提纲使文章层次分明。

　　总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画）。

　　分项特征：

　　A、（亭台轩榭的布局不讲究对称讲求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合讲求自然美）

　　C、（花草树木的映衬给人图画美）

　　D、（近景远景的层次给人景致美）

　　E、（每个角落都注意图画美）

　　F、（门和窗都是高度的图案美）

　　G、（极少用彩绘给人以色彩美）

　　2、学生画出描写苏州园林美景的语句共同欣赏。

　　3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确又要生动。

　　4、进一步了解说明顺序说明方法。

　　前面学过的课文对说明方法有了初步的认识在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象使人对事物有了更精确的理解。

　　（三）迁移训练学以致用

　　让学生在理解课文的基础上尽力拓宽学生学习语文的渠道锻炼运用语文的能力提高学生的语文素养。

　　学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观然后完成写作任务使学生发现美感受美表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。

《苏州园林》说课稿13

　　一、教材简析

　　1、说教材地位与作用

　　《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文教学本单元要注意课文怎样抓住特征来介绍事物要理清说明的顺序了解常用的说明方法体会说明文准确周密的语言

　　《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁因此异彩纷呈、特色鲜明而本文作者另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从整体到局部从大处到小处作了富于艺术性的说明从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范对指导学生写作陶冶学生的情感大有裨益

　　2、说教学目标：

　　课程标准强调培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际拟定教学目标为：

　　认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上体会文章的结构美;学习本文准确、简洁、生动的语言从反复诵读和重点词句的赏析中体会文章的语言美

　　能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体创设情境引导学生感知苏州园林的画意美培养学生的审美能力艺术鉴赏能力

　　情感目标：领略苏州园林的图画美陶冶审美情趣激发学生热爱祖国灿烂文化的感情

　　3、说教学重点、难点

　　重点：理清文章结构把握文章描述的苏州园林的特征体会文章的语言特点

　　难点：体会文章的语言美和画意美

　　二、说教法

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法鉴于此我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学主要通过展示苏州园林的图片或视频创设直观教学主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点另外教会学生相应的阅读方法培养自学能力体现学生的主体地位

　　三、说学法

　　在教学过程中学生是学习的主体主要是采用自主、合作、探究的学习方式

　　自主学习：在整体感知课文内容方面学生主要是采用自主学习的方式通过自主阅读快速提取信息语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味对于图片的欣赏要说出自己的独特感受

　　合作学习：品味语言这一方面可以自主学习然后小组讨论整理好派代表发言共同探究本文典范精美的语言

　　探究学习：通过对本文的学习了解苏州园林的图画美探究本文所表现出来的中国画的艺术从而设计校园公园的园林提高鉴赏能力

　　四、说过程

　　(一)创设情境导入新课

　　俗话说 “上有天堂下有苏杭”可见苏州园林的`美凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的但很多的学生没到过或没看过苏州园林所以对苏州园林的了解甚少因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象增强学生的感性认识激发学习的兴趣使学生更积极地参与到学习中

　　(二)自主式阅读课文

　　首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手让学生掌握如何阅读说明文的方法这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学习的时间自由阅读圈划不理解的词句找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办让他们自己去探究去发现努力做到自学文中的生字词自悟文中的精彩之处从而养成良好的习惯终身受益(生字词通过事先设计的预习达标来检查)

　　(二)合作式解读课文

　　苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍

　　四个讲究在第2自然段有明显的说明学生容易把握但这四个讲究对应3—6自然段的内容学生稍难理解这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容并注意引导学生把握每段的中心句梳理文章的结构突出本课的重、难点

　　对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论然后合作列出提纲选一代表回答不足处其他组同学补充教师小结引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯

　　(三)体会画意美

　　课件显示苏州园林图片让学生直观感受苏州园林的图画美然后通过逐段分析讲解引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的体会画意美这是文章的难点

　　为突破这一难点先给一定的时间让学生自己品味然后学生讲主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片让学生比较鉴赏感受苏州园林的“图画美”提高学生鉴赏造型艺术的能力

　　有关说明方法的运用也是在此环节学习因前面已学过说明方法的知识此处稍作点拨即可

　　(四)详解重点词句体会文章的语言美

　　这是本文的又一重点、难点主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味体会说明文语言的准确、周密、精练

　　为此设计以下的问题：

　　1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去为什么?

　　2.比较“至于池沼大多引用活水”与“至于他沼全引用活水”这两个句子说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子

　　3.“苏州园林里都有假山和地沼”“苏州园林可绝不讲究对称好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?

　　这三个问题很好地体现了说明文语言的特点问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同说明准确恰当的使用词语可以更准确的表达所要说明的意思并通过找课文中同样的例子达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子

　　语言的品味主要采用自主、合作、探究的学习方式先把时间交给学生反复诵读自主品味然后小组讨论整理好后派代表发言共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味得出自己独特的感受在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力

　　(五)结束新课回顾小借

　　学生谈学习的收获交流心得目的是使学生自己学会梳理知识形成新的知识结构教师总结所学知识并提供相应的网站让学生自己去查找有关资料更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源搜集语文信息培养学生搜集处理信息的能力

　　(六)、作业

　　倘若聘请你为学校的园林设计你将会如何设计让同学们也有“如在画图中”的感受?

　　此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法从而进行迁移运用使他们逐步养成勤思考、善探究的习惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面畅谈自己的设计思路自由发挥不拘一格(学生能够领会到的方法概括地说是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜具体景物的安置是否自然合理等)

　　五、说板书设计

　　好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现层次清楚各种关系表示准确使学生一目了然便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系使学生在整体性的体会中对所学的知识进一步加深理解。

《苏州园林》说课稿14

　　一、说教材：

　　《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文原是为摄影集《苏州园林》写的序。

　　苏州园林闻名中外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧别出心裁因此异彩纷呈特色鲜明。而本文作者另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从总体上介绍顺畅自然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟的文字功力更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征按总分结构进行说明。心理学研究表明初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点正适合培养学生的抽象逻辑思维能力因此本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

　　二、说教学目标：

　　新教材强调培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际拟定教学目标为：

　　（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构体会本文说明语言的多样性；

　　（二）了解苏州园林的特点陶冶审美情趣并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　三、说教学方法：

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学。”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法。鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的.师生关系营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习。

　　（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性用此法可启发学生思维培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力激发其学习的主动性、积极性。

　　（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄不利于调动广大学生的积极性因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大使信息呈立体交叉方式传递改变了传统教学以教师为中心的课堂结构突出学生的主体地位民主气氛更浓有利于激励广大学生主动参与培养学生评论与争辩的能力激发创造性思维。

　　（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感知觉器官增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。

　　另外教会学生相应的阅读方法培养自学能力体现学生的主体地位。

　　（一）朗读法：教会学生朗读要求准确、流畅、传神齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读有助于发展学生的思维和语言能力并加深对课文的理解。

　　（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法有利于广范吸收知识迅速开发信息资源尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读提高阅读效率。

　　四、说教学程序：

　　本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征掌握总分结构。）

　　（一）课前预习：

　　1、扫清字词障碍理清文章结构；

　　2、搜集苏州园林的照片、图片感知苏州园林的特点。

　　（二）导入新课：

　　俗话说上有天堂下有苏杭。苏杭之美山清水秀人杰地灵。而苏杭美景之最还在于园林艺术之美。江南园林甲天下苏州园林甲江南。苏州园林处处呈现诗情画意充满人文思想置身其中足以陶冶性情自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园都是园林中的精品极品处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？

　　这样以情境教学法导入新课生动有趣又补充了与课文有关的具体情况增强直观感受能有效吸引学生注意力便于进入理想的学习氛围。

　　（三）分析理解这是突出重点的环节用问答法、讨论法、情境教学法达成目标并进行具体的学法指导。

　　1、配乐范读一二段要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。

　　2、学生齐读一二段要求准确、流畅感知课文内容。

　　3、学法指导扫视法：找中心词、句、段抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文取己所需省略其余。培养学生默读、速读的习惯提高概括能力。

　　4、提问：

　　A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段抓住作者的评价——“标本”）

　　B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）

　　C、苏州园林一百多处作者到过的不过十多处就写出了本文这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣并自然转入下一步骤。）

　　5、解题、简介作者和文体同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表性的园林深刻了解其特征；这是为摄影集写的序苏州园林具体的风貌照片中都有。因此作者才异中求同在第一二段点出其总特点及其表现下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构便于有条理地准确说明。）

　　这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明新课导入后的5-7分钟是学生注意力的稳定期是教学的黄金阶段但最优秀的学生也超不过15分钟之后就是注意力的分散期。因此我改变传统的课堂结构将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后使教学重点尽量放在黄金阶段完成而在分散期就及时变换活动方式用生动有趣的介绍使学生消除疲劳以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。

　　6、提问：

　　A、苏州园林很多作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）

　　B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美配合美映衬美层次美。”）

　　C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说三至六段分说分别与第二段的四个“讲究”照应。）

　　7、教师示范分析第三段：

　　A、学生齐读；

　　B、分析：用了比较说明分说布局特点（投影故宫、西方园林的照片进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣不对称。

　　8、学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说并且是主要表现总特点的所以三至六段均是详写。）

　　9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说扣住“图画美”的总特点说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。）

　　10、学生讨论明确：七至九段是次要部分略写。全文说明顺序为逻辑顺序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。）

　　（五）迁移练习：

　　1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的结构顺序。

　　2、学生讨论拟出写作提纲；

　　3、抽学生念提纲教师评点、板书(附后)

　　4、要求课后完成作文不少于400字。

　　（六）教师利用板书总结突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟）体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。

　　五、说板书：

　　学生一般学说明文感觉枯燥兴趣不大。而本文文笔优美苏州园林的特点又是图画美因此课文板书打破惯例设计为一把古色古香的扇子（见《优秀板书设计集》）用形式美吸引学生提高兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点也突出了分说的两个方面便于指导学生写作。

　　附板书二：

　　地势高低起伏

　　楼宇依山而建

　　山城

　　重满城璀璨星灯辉映

　　灿烂辉煌

　　庆漫天星汉瑰丽壮观

　　夜依依两江环抱道道彩虹飞跨

　　立体图画

　　景桥灯明珠串串车河宛如游龙

　　江城

　　万家灯火满江波光

　　相映增辉流光溢彩

《苏州园林》说课稿15

　　教学目标

　　查字典看注释掌握重点字词正确流利地朗读课文13苏州园林(方案A)。

　　理清总说、分说的结构把握文章描述的苏州园林的特征。

　　体味文章语言的多样性揣摩用词的

　　准确性。

　　0领略作者笔下的图画美从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　●教学重点

　　理清文章结构把握文章描述的苏州园林的特征体味文章的语言特点。

　　课时安排

　　两课时。

　　●课前准备

　　课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料有关苏州园林的图片或自己和家

　　人的照片。有去过苏州园林的就依照课前布置所做的准备向大家作介绍。

　　第一课时

　　教学内容

　　朗读课文整体感知内容了解苏州园林的整体特点。

　　教学设计．．．．．．．

　　整体感知

　　导人新课。

　　俗话说：“上有天堂下有苏杭。”凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致

　　的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片并加以介绍。(学

　　生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著

　　名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林去感受那如诗如画的园林艺术世界。

　　检查预习“读一读写一写”教师正音。

　　大屏幕展示苏州园林风光片配上古筝曲教师朗读课文。学生听读课文并思考下列问题：

　　a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 ．

　　b．总结每个自然段的大意理清文章结构初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。

　　学生听读思考后讨论明确：

　　a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。

　　b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。

　　教师小结：

　　如此来读文章就把长文章读“短”了再来分析文章的结构就简单了。我们来看看

　　课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?

　　衅生自主学习后四人小组讨论交流全班讨论明确：

　　第2段概括了全文的'中心因为这一段点明了苏州园林的共同特征以下段落都是

　　围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。

　　从全文看是按由整体到局部的顺序。从各部分看按由主到次由大到小的逻辑

　　顺序。

　　教师小结：

　　本文准确地抓住苏州园林的特征恰当地安排说明顺序把事物说明得有条不紊、井

　　然有序。

　　第二课时

　　●教学内容

　　重点研读品味本文多样性的语言总结全文。

　　教学设计

　　导入新课

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的

　　角度用简明朴实和高度概括的语言说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使

　　游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。

　　对!仔细阅读课文看全文从此处开始共有几次提到“图画”“画图”“画”用圈点法圈出这些句子。

　　■重点研读

　　学生圈画出九处。总结