《惊弓之鸟》教学反思15篇

　　作为一名到岗不久的老师我们的工作之一就是课堂教学教学的心得体会可以总结在教学反思中那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《惊弓之鸟》教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

《惊弓之鸟》教学反思1

　　这篇课文是一篇成语故事教完这堂课以后我思量很久。现将课堂中的得失成败总结如下;

　　在本堂课的教学中孩子们表现的特别棒百分之九十以上的孩子能积极举手回答问题杜某、方某等同学表现的特别活跃朗读也很到位周某等同学回答问题声音响亮。

　　课堂上还有许多不尽人意的地方首先课堂上过渡语衔接的不好学生不知怎么回答如：在解决大雁是怎么掉下来的这个问题时学生没有听懂老师的意图找错了段落。其次是教师的语气过于死板没有感情的起伏变化没有充分吸引学生的注意力。第三是情景创设的还不够还有一部分学生没有走进文本学生的学习积极性没有被充分调动起来。

　　针对这些问题我会不断改进自己的课堂注重给学生创设良好的学习氛围培养学生良好的学习习惯提高孩子的学习效率。

《惊弓之鸟》教学反思2

　　教学过程：

　　复习导入新课

　　出示预习提纲：

　　1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

　　2、回忆一下课文写了一件什么事？

　　教师提出学习任务：

　　（1）更羸是一个什么样的人？

　　（2）为什么他不用箭只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

　　学习第一自然段。

　　指名让学生读第一自然段其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

　　能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

　　更羸是这样的一个人从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

　　为什么他啊不用箭只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段抽生读。

　　默读九段思考自学：

　　（1）、更羸说了几句话？

　　（2）、每句话说了什么内容？

　　（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

　　（4）、分句之间有什么关系？

　　教师引导用因果关系练习说话。

　　从而可以看出更羸是一个什么样的人？

　　指导朗读９段。

　　【反思】：由于这篇课文浅显易懂所以一开始提出“为什么他不用箭只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭只要拉一下弓这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见在教学这篇课文时让学生一边认真读一边思考、分析学生才能了解更羸推理的严密性知道他是一个善于观察善于思考的人从而心生敬佩。

《惊弓之鸟》教学反思3

　　在学习《惊弓之鸟》这篇课文时我先问学生读过哪些成语故事读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。然后我出示挂图让学生观察画面说说自己看到的内容。接着我告诉学生这幅画也包含一个成语故事大家想知道吗？这样学生的兴趣激发了。

　　然后我就让学生自己去读故事看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读完后我问学生课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是大雁。

　　接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文看文中有几个人物你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后我问学生更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节这样学生就能够边读边思考知道更羸是把自己看到的听到的加以分析最后得出一个结论就是这只大雁因为受过一次箭伤还没有好很害怕再次受到同样的伤害所以只要它一听见弓箭的响声就会拼命往高处飞这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的而是被吓下来的。

　　学生理解了更羸的分析然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说自己以前被狗咬过所以只要一看见狗就感到很害怕还有的说怕蛇有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。

　　通过这节课我在想只要老师在课堂上充分相信学生的能力把读书的时间交给学生自己去掌握学生在充分读书以后就可以把书中的知识弄明白。燕子教学反思认识钟表教学反思儿童诗两首教学反思

《惊弓之鸟》教学反思4

　　今天执教了《惊弓之鸟》并且有幸得到罗彩萌老师的评课收获颇丰。

　　首先从备课谈起——备课要充分但备课也要备到点子上。对于教师而言从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的然而往往因为驾驭过多的资料也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果整节课下来《惊弓之鸟》的教学目标不明显我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来才发现自己最大的误区是作为第一课时这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材一边是熟悉教材后才能做的拓展提升我太急于求成了乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。

　　在教学设计环节我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识以及通过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭而是在于受惊吓等形式来串接课文目的在于调动学生的积极性。设想是好的但由于备课时间仓促我只做到大体框架的勾勒而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意让我在课堂上显得手忙脚乱而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思上课像拳击赛一样我们不能肆意挥洒而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学让学生通过我们的母语教育习得可持续发展的学习能力及习得人文素养。现在看看这算什么目标呢？这只能作为一个远大理想它听起来很大气实则冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎落实字、词、句、篇把“语文”这一书面语言及日常用语训练好让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的《惊弓之鸟》而言与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用“因为……所以……”的句式来得实在；语言文字训练就应该具体到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直”的理解对“能手”的理解引读指导学生读好人物的语言等每一个环节都需要我们细化如此语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣但是流于形式没有真正实现为内容而服务。

　　今天的课堂让我暴露了很多问题问题虽多但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻所以不怕挑战；因为有着各位前辈的指点相信我会走得更好。

《惊弓之鸟》教学反思5

　　《惊弓之鸟》是一个成语故事。本课的重点在于引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。我认为攻破这两个重点的关键就是让学生体会到产生惊弓之鸟的前提是这是一只受伤的大雁正是以此为前提才会有“嘣”的一声大雁落地的结果。因而在一些环节的设计上我力图让学生理解这个关键。

　　但在备课过程中一直有“事与愿违”的感觉。设计的环节总显生硬在各种参考教案的夹击下终于变得茫然找不到方向。当我在满头大汗的状态下结束了这堂课的时候我知道这是一堂失败的课全然没有找到感觉。心中隐隐的疑惑和担忧仍然没有解除。望着孩子们和我一样疲惫的眼神我的心中充满了深深的自责和内疚。如何能够与孩子们一同快乐的畅游文本感受智慧？我想正如王老师所说就要讲究教学艺术。实现艺术的教学以把握学情教材编者意图和教材内涵为前提的。在这一点上我在这节的备课之初是完全缺失的。一心想达成教学目标而没有研究方式和方法。

　　任何一堂课都应该以情感充斥课堂。投入真情与文本对话才会有感同身受的体验和感悟。就成语故事而言一般内容简单却饱含智慧。按照抓内容明事理的顺序索然无味。反之从核心抓起则能牵一发而动全身。在挑战学生思维的过程中激发学生的兴趣易于营造兴致盎然的课堂氛围。《惊弓之鸟》这一课更羸的判断是文章的核心问题。如能从更羸的判断入手通过问题“更羸看到大雁后作出了什么判断？”进入课文学习不仅其他环节顺利成章还定能让课堂闪现智慧的火花。而这一问题恰好是课后的思考题。由此可见我的错误在于是以一个读者的身份去品读文本而没有以一个教者的身份去挖掘教材。不经意的一个小问题或是书中不起眼的泡泡语原来都是一个很好的教育契机、一个教学的切入点。牢牢抓住它们能够使教学更加得心应手事半功倍。

　　备课时缺乏教师角色意识是导致这堂课失败的原因。专业化的教师应该懂得去研究“如何教”的艺术。时刻提醒自己永远不能将对文本的解读与“如何教”的思考顾此失彼。

《惊弓之鸟》教学反思6

　　首先从备课谈起备课要充分但备课也要备到点子上。对于教师而言从教材资料、作者状况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是务必的然而往往因为驾驭过多的资料也让我常常思考过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果整节课下来《惊弓之鸟》的教学目标不明显我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来才发现自己最大的误区是作为第一课时这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材一边是熟悉教材后才能做的拓展提升我太急于求成了乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。

　　在教学设计环节我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识以及透过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭而是在于受惊吓等形式来串接课文目的在于调动学生的用心性。设想是好的但由于备课时间仓促我只做到大体框架的勾勒而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意让我在课堂上显得手忙脚乱而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思上课像拳击赛一样我们不能肆意挥洒而要拳拳命中。一个好的教学设计就应是渗透语文味儿的设计而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。

《惊弓之鸟》教学反思7

　　《惊弓之鸟》寓言故事情节简单语言易懂。在备课时就发现指导朗读应算得上一个重点。吸取之前讲课的经验教训结合反思我决定至少要把习惯上的毛病改一改。评价语让每一个孩子都听到、听清并受到鼓励。语言速度稍微拉慢了一点。还不定时的维持了一下课堂纪律让他们养成好的上课习惯。

　　先了解大雁期中纠正一个问题。能排“人”字和“一”字形队伍的是大雁而不是燕子燕子可不会排队飞行。否则写作文时孩子们容易弄混犯常识性的错误。

　　教参上并不建议先让孩子说出惊弓之鸟的含义。但我想让孩子们提问题带着问题学习课文。所以课题的含义学生们说得还挺好受到弓惊吓的鸟被弓吓到的大雁。然后学生们提了问题：为什么大雁会被弓给吓到呢？

　　开篇更羸的社会地位有名的射箭能手。这一部分处理的草。应把能手强调一下让学生说一说。因为更羸是能手所以了解大雁的习性。

　　之后就犯老毛病了一味的牵着孩子。就想让孩子达到我的点。每一步都是你从更羸的这句话中体会到了什么？你觉得魏王在想什么？这一句话有什么含义？完全走到套里了。“笑笑”你体会到了什么更羸在想什么？然后指导朗读、说体会……

　　课文写作手法上有个因果倒置关系。先写鸟被弓惊再写原因。先写飞得慢和叫的惨再写原因。因为时间不够没讲完。讲课的时间在哪儿都能找回来缺失的部分何时都能补上。但讲不完课肯定是时间分配和课堂设计有关。第三单元的课文犯了疑惑总是设计不好教学。暂时有点迷茫。

《惊弓之鸟》教学反思8

　　这篇课文是一则成语故事。它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语此刻常比喻人受过惊吓后遇到一点儿状况就害怕得不得了。本次有幸在教研活动开出一节公开课。我把第一课时的目标设定为以下几点：

　　1.透过不同方法理解“能手、愈合、裂开“等词。懂得“惊弓之鸟”的意思。

　　2、学习第5段比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。(重难点)

　　3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系理解、体验更羸观察、分析、推理的思维过程。(重难点)

　　4、学写本课生字词“弓弦、雁、射箭”。

　　结合组内老师的点评我反思以下几点：

　　一、词语教学注重方法渗透

　　在课堂上我让学生归类学习字词。如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。由“大王”引出对魏国、魏王的认读。“更”字多音字的区分“羸”、“赢”的辨析。联系上下文透过语境明白“愈合”、“裂开”的意思并明白它们一组反义词。透过查字典联系上下文以及画示意图比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

　　二、思路清晰环节紧凑

　　本课设计思路比较清晰过渡自然环节之间比较紧凑但是对于成绩偏后的学生会比较吃力可能跟不上教师的进度。所以还是稍稍放慢一些。

　　三、练习设计注重段的训练

　　在练习设计中注重段的训练贴合中段学生的教学资料。如针对第9段我设计了以下问题读第9段思考：1、更羸说的话共有几句用序号标出。2、更羸看到(听到(。3、说一说：它飞得慢是因为————————。它叫得悲惨是因—————————。4、它一听到_____心里很______就__________。它一_________伤口又______就__________。

　　正如钱校长说得“课上千节总欠一节”。课堂上总会留有遗憾在不足中反思针对不足在以后的教学中有所改善亡羊补牢为时不晚。

　　1、师多讲生少讲

　　本课中我个人讲得比较多以至于给学生的思考时间有所欠缺放手让学生自主学习的时间不够充分。如“雁”字指导书写能够让学生先观察找发现而不能一下子把老师明白的一股脑地塞给学生。“直”查字典辨析时底下出现了不同的声音我不能只请一位学生讲了正确答案就忽视其他学生的答案就应有所比较为什么他对而你错呢画示意图的时候其实能够放在学生回答之后。本学校一向倡导“学练导”师少讲生多讲。教师就应只是学生平等中“首席”不能摆高姿态经常性地走进学生旁边。能够让学生提问“学以致疑学思结合”自己的提问要精简。

　　2、朗读训练偏少

　　语文阅读教学应重视朗读的训练本节课给学生读书的时间不多还要要突出学生的“学”明白自己学到了什么。在指导第5段读得时候其实想让学生把“嘣”字读强调但学生读得时候却是整段一个调这时候教师就能够范读指导或请好的学生比较读让学生充分地读细细地品味文本。

《惊弓之鸟》教学反思9

　　《惊弓之鸟》在教学时考虑教学重点放在读通、读熟课文会正确认读生词上但如仅此本堂课的教学量又太少了于是决定让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。

　　课始孩子们对“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这一句话的理解非常到位。先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为‘能手’”；再说说“‘射箭能手’是什么样的人”“你可以用哪些成语来形容‘射箭能手’”；接着说说“你怎么理解‘有名的射箭能手’”“这又可以用哪些成语来形容”；最后说说“现在让你来读这个句子你会带着怎样的感情来读？”（孩子们有的说“佩服”有的说“赞叹”有的说“神往”……）“好就带着你自己的感觉好好读一读这个句子。”（齐读声情并茂）。对简单一句话的学习我带领着孩子们由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”层层递进理解句子并在这当中“连线”孩子们已有的知识储备（用上合适的成语来说一说）在灵活使用成语的过程中孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。

　　接着孩子们根据要求自学全文。

　　自学要求：

　　1．读课文三遍把课文读正确、流利。

　　2．边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人从哪儿体会出来的？把有关句子划一划。

　　交流反馈后发现“更羸”的“更”要读成“gèng”“弦”易读成“xuán”纠正后能正确认读可一到课文中又会反复出错尤其是“更”都习惯于读第四声。出现这样的问题怎么办？总不可能整堂课都正音吧？只能寄希望于本节课后不断地练习与纠正了。

　　最后交流句子体会更羸是怎样一个人。孩子们马上找到课文的最后一段话并从中体会出更羸的善于观察、思考和打猎经验丰富。由于本段是课文的重点段落而且语言非常严谨逻辑性很强课堂作业本中也有相关的阅读作业所以一有孩子提出这段我马上忘了本堂课只是要让孩子初步感受更羸是怎样一个人开始结合作业题分析起内容来了。结果离开了文本纯粹为了习题而讲解孩子们学得索然无味。

　　课后认真回想这堂课认为自己在今后的课堂中要特别注意牢牢把握课时目标紧紧围绕目标展开教学不能随意生发开去更不能离开文本分析内容、讲解习题语文课还是要通过充分的读来感悟、体会、理解。

《惊弓之鸟》教学反思10

　　一、开门见山初解题意

　　1、师：今天我们要学习的课文是——(生读题) 10《惊弓之鸟》这是一个成语故事

　　二、检查自学情况理解重点词语。

　　1、师：通过预习生字词都认识了吗？（出示词语）好先自己读读。

　　更羸 拉弦 嘣 悲惨 愈合 信不过 裂开 孤单失群

　　2、指名读①师：等等“羸”这个字和我们学过的哪个字很相象？出示：赢

　　仔细比较一下发现两者的区别了吗？（显示：羊、贝）（好极了）还有什么区别？（读音不一样我们一起来读读。）

　　②师：是呀一不小心我们就会把这个字看成“赢”字仔细比较一下发现两者的区别了吗？

　　（“嘣”是后鼻音你读得很好我们也来一起读读。）

　　3、请个小组开火车读随机理解部分词语的意思。

　　“愈合”什么意思?(生答：伤好了!)这里有一个词是它的反义词就是——（裂开）

　　“孤单失群”（“失”下加点）“失”是什么意思?我们不妨来查查字典看看字典里“失”有几种解释为了省时间我把字典里的几种解释抄下来了大家看看。（出示解释）自己读读想想这里的“失”应取哪种解释？（找不着）那整个词就是——孤零零的找不着大家了。

　　失：①丢掉； ②找不着； ③没有达到目的； ④违背； ⑤错误。

　　3、师：很好。我们一起来读读这些词语。

　　4、师：这篇课文中有一个词大家很容易把它读错读什么？（出示：大王）是呀古时候对一国之君或强盗头子都称呼“dài wáng”。来一起读。

　　5、师：课文中的“大王”就是——？（出示：魏王）

　　6、师：“魏王”是魏国的国王魏国是战国时期的一个小国离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来读读这三个词。

　　三、质疑问难朗读感悟。

　　师：预习过课文知道更羸这个人了吗？谁能用课文中的一句话来介绍介绍他？

　　（出示：更羸是古时候有名的射箭能手。）

　　师：什么样的人可称为“能手”？（本领高的人。）

　　师：更羸的射箭本领特别高所以人们称他为——（显示：射箭能手）

　　师：能成为射箭能手已经很了不起了你们看更羸还是一位——（有名的射箭能手）。

　　师：读读第二自然段哪一句话说明更赢是个有名的“射箭能手”?用波浪线划出。

　　师：请读：“大王我不用箭只要拉一下弓这只大雁就能掉下来。”

　　师：想想更羸说话时的神态？能用一个词来说说吗？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好带上你们的感受自己练练。（指名读）

　　师：怎么样?（还可以但不是更赢还是他自己!）

　　师：我来试试?(范读)

　　师：谢谢。你们再试试。(生练)（齐读）来我们一齐读。

　　师：更羸不用箭真的让大雁掉下来了吗？课文哪个自然段向我们具体描述了更羸拉弓射雁的情景？

　　更羸并不取箭他左手拿弓右手拉弦只听得嘣的一声响那只大雁

　　直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。”

　　师：这句话中有两个“直”意思一样吗？请你们好好读读这个句子能给这两个“直”分别换个词说说吗？

　　师：来请把你换的词语放到句子中读读读得通吗？读不通说明有问题了谁来帮

　　帮他非常好。

　　师：同学们同一个字有时所表达的意思是不一样的这时我们就得学会联系上下文来确定词语在句子中的真正意思这才是理解词语的最根本的方法。

　　师：理解了这两个“直”我们再来读读这句话吧！先自己练练指名读齐读。

　　师：很好读了这个句子我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意把让大雁送命的这个字圈出来。

　　师：(巡视批改给学生以肯定与否定的表示对圈错的学生示意再想想。……)

　　师：一齐说哪个字？（板书：嘣）这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）

　　师：听到这“嘣”的一声弦响大雁为什么“往上飞”?后来又为什么会“掉下来”了呢?

　　师：不着急还是请你从课文中划出答案来吧。

　　师：刚才同学们划的词句都在……第九自然段。哪两句话？

　　“它一听到弦响心里很害怕就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂

　　开了就掉了下来。”

　　师：对请大家读读第一句话。能用上“因为……所以……”先来说说大雁“往上飞”的原因吗？(贴出：心里很害怕) (贴出：拼命往上飞)

　　师：说得好!现在读读第二句话谁能来说清楚大雁掉下来的原因也请你用上“因为……所以……”。(贴出：伤口又裂开) (贴出：掉了下来)

　　师：是呀！因为大雁拼命往上飞它的伤口又裂开了此时这只大雁的情况糟糕吗？糟糕成什么样子？（是呀！大雁一用力原本还没愈合的伤口又裂开了一个更大的口子真是疼痛难忍再也没力气扇动翅膀了就掉了下来！）

　　师：明白了吗？能用自己的话连起来说说吗？别忙看着板书先自己练练。（指名说。说得不错现在说给你们的同桌听听。）

　　师：好了大家都明白了哪个词置大雁于死地?“嘣”!

　　师：同学们如果你跟魏王去打猎如果你也拉得动这张弓也会“嘣”的一声响这只大雁会不会掉下来?

　　师：①那么这只大雁怕的是更赢的“嘣”而不是你的“嘣”?

　　②你们是说不管谁拉弓只要有“嘣”的一声响它就会害怕对吗?你们拉

　　出“嘣”响它也会掉是吗?

　　师：那更赢有什么了不起把大雁吓下来的本领谁都有我们也有更赢算得上射

　　箭能手吗?为什么？别急读读课文第七段再来说说你们的理由!

　　师：是呀！更羸的本事不是只会拉拉弓最最重要的是他能看出这是一只受过箭伤的、一听到弓弦声就害怕的鸟！

　　师：那么更羸又是怎么看出这是一只惊弓之鸟的呢？我们下节课再来学习吧！

　　四、指导生字书写

　　1、师：本课还有几个生字很容易写错需要我们好好来写一写。

　　2、出示：射

　　3、师：仔细观察这个字看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出头）

　　师范写提醒左右要匀称。学生书空。

　　4、出示：雁 看这个字想提醒大家什么？（里面是两个单人旁而不是双人旁厂字头上面不能加点。）

　　师范写学生书空。

　　师：好这节课我们就学到这里下课！

　　课后反思：

　　整节课上下来因为事先预设很充分自己感觉挺舒畅的学生学得也比较轻松、自在。在课的一开始我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口引导学生深思探究通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因从中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手”。并在课尾预设了一个情境：“同学们如果你跟魏王去打猎如果你也拉得动这张弓也会“嘣”的一声响这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”也会说“不会”；让自己意想不到的是会出现一边倒的情况学生都说“不会”尽管再三提示但学生最终只是很不自信地小声说：“会！”课后静下心来回想之所以会出现试教时未出现的情况一在于学生的不自信觉得自己不能和更羸相提并论；二在于教师预设不够充分导致学生对我的设想产生了不一样的想法课后了解了一下：有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时自己的应变能力还是很弱。

　　低段的语文教学扎根于字词教学因此我在上课时并未忽略字词的教学通过给“失”选取解释给两个“直”换词并放到具体的语境中读一读让学生初步学会联系上下文理解词语的方法在一定程度上达到了教学的有效性。

　　当然一节课下来还是有不少缺陷尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。没有很好地实现课堂的有效性。

《惊弓之鸟》教学反思11

　　本次小循环教学我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的同时思考到学生的实际状况教学设计新颖性方面就不敢过高要求显得比较平实。但之后又思考到要体现出大语文的教育理念要突现新课改的精神结果就感觉我们的初步设计太过普通于是又进行修改。之后不同的推荐多了结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课我也立刻意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧能否有亮点而是务必先从整体上把住该节课的脉搏也就是一节课要突破的重点是什么。

　　经过前面两位老师的课例加上评课的意见我把重点放在了透过充分的朗读理解体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生用心、主动地感悟、探究语言训练与思维训练同步进行和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练但是学生也已经能够很简单地完成有关本课资料的因果关系的填空。

　　在引入课文后先是初读扫清字词障碍了解课文大意。之后训练朗读在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展联系生活实际培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上由于是让学生自由选取互相质疑会出现花时多导致拓展不能深入开展的可能。但有思考到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风能够启迪学生思维点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张这天你上明天我上中间很难抽出时间进行深入的再讨论再提升。上课前我也就教学设计个性是这一问题瞅空“抓”了几个老师讨教可惜时间太仓促没能妥善解决。上课时果然就在这个环节上出现了问题。原因是前面的环节花了较长的时间导致朗读、体会时时间不够而学生的发言又不能很快进入中心还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很十分遗憾。如果时间再多五分钟左右的话我就能够把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移引导、启发学生去朗读、体会更羸的话学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现体会、学习更

　　羸的品质也落实得更到位。

　　回顾整个教学过程引入花时不多初读解决字词了解课文大意在第一课时的教学也必不可少后面环节出现时间紧迫的问题又该如何解决

《惊弓之鸟》教学反思12

　　《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例意在将环保这一大家熟知而热门的话题置于一个庄严而特别的法庭之上——动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式将人和动物融为一体营造一个亦古亦今亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中增强法制观念强化环保意识从而进一步提高语文综合素养和创新能力。

　　活动目标：

　　1、了解法律的一般常识培养学生能言善辩的能力。

　　2、懂得爱护动物保护环境创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

　　3、让学生在“亦古亦今亦庄亦谐”的气氛中感受到法律的尊严活动的愉快。这也是本次活动的难点。

　　活动实录：

　　一、法庭设置：

　　1、放音乐——开庭

　　（听众席早坐好了特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座全体坐下。）

　　2、（特约记者上场指着介绍：）女士们先生们动物朋友们我是本法庭的特约记者在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸双方律师后面各有其律师团成员若干名听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

　　二、法庭陈述：

　　1、（老虎法官一拍惊堂木庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

　　（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归途中遇到射手更羸没想到他竟拉开弓箭“嘣”的一声射死了我的母亲。呜呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

　　（更羸）报告法官小雁纯属血口喷人!我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候看到一群群大雁在天空中飞翔他们一会儿排成人字一会儿排成一字简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜欢还来不及怎么会射死大雁呢？

　　（小雁）法官大人更羸是个射箭能手他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲我母亲就是死在他手下的。法官大人你一定要为我做主啊！

　　（更羸）昨天我拉的是空弓并没有用箭大雁不是我射死的。

　　（法官说）那大雁怎么会死呢？

　　（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓那也不是我的主意是我家大王魏王的意思。

　　（法官）传魏王！

　　（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

　　（法官质问魏王）魏王你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　　（魏王一脸无辜说）众所周知更羸是我国的射箭能手昨天他说不用箭只拉一下弓大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事谁知道那大雁真的掉下来了。

　　（法官）请魏王一行先入座。

　　（更羸说）大王我是您手下的.一名射手我一切都按照您的意思来办您是大王是一国之君我敢违背您的旨意吗？

　　（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

　　（更羸）大王您怎么这样说呢？您叫我干啥我就干啥。您要吃燕窝我就马上去给您弄燕窝；你要吃麻雀我就马上去给您打麻雀；您要吃鹿肉我就马上去给您射小鹿。难道要射大雁不是您同意的吗？

　　（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸你们两个都是杀害我母亲的凶手都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

　　2、听众席上开始喧哗有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓没有放箭大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）

　　（法官一拍惊堂木：）肃静！

　　（特约记者上场：）女士们先生们动物朋友们案情审理已进入白热化状态到底谁是凶手呢？更羸只拉弓未放箭大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待静观案情的发展吧！

　　三、法庭取证：

　　1、（法官说）小雁你的母亲死了我们都深表同情但法律是重事实讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？

　　（小雁说）有！我有小松鼠做证！

　　（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

　　（小松鼠走出来法官说）小松鼠你愿意为原告作证吗？

　　（小松鼠）我愿意！

　　（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

　　（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

　　（法官）请陈述你的证据！

　　（松鼠说）昨天我正在树上拍摄一部风景片突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官然后回到座位上）

　　（法官）好我们一起来看看当时的情景是怎样的？

　　2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸你作何解释？魏王难道你没有责任吗？

　　（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人我方律师团请求商议此事！

　　（小雁律师八哥）法官大人我方律师团也请求商议。

　　（法官说）好批准你们双方律师深入律师团听取意见准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论参预辩护。现在休庭三分钟！

　　四、法庭辩护：

　　1、（法官一拍惊堂木：）时间到请各就各位！

　　（坐好后法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

　　（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

　　大家都看到了确实如我的当事人所说他根本没用箭怎么能说是我的当事人射死的呢？

　　（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了正是因为更羸一拉弓大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

　　（3）（狐狸）我的当事人没有用箭怎么能说是他射死的呢？

　　（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁你一拉弓大雁就会受到惊吓伤口会裂开当然会坠地而死。

　　（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

　　（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

　　（法官）下面说话的是何人？

　　（猴子说）我是魏王的谋士猴子我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手他明明知道这是一只受伤的大雁却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

　　（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错即使有错也是魏王的错。

　　（8）（魏王的谋士猴子说）更羸你别忘了你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫现在出了事你竟把责任往魏王身上推你这不是忘恩负义吗？

　　（9）（狐狸说）要不是更羸魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　　（10）（八哥说）法官大人我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

　　（11）（法官）请被告方辩护人注意你们的辩护不得说与本案无关的话题！

　　（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君他不理朝政

　　却带着贴身待卫去郊外打猎伤害无辜要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死更羸、魏王都有责任。

　　（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系

　　刚才大家都看到了这只大雁是一只受过箭伤的大雁是谁射伤他的呢？我认为射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

　　（14）（狐狸附合）对射伤大雁的猎人才是真正的凶手应将猎人缉拿归案。

　　（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死更羸、魏王、猎人都有责任应将他们三人一起绳之以法。

　　2、认罪：

　　（1）（一位猎人走进法庭大呼一声：）法官大人我有话要说！

　　（猎人说）我就是射伤大雁的猎人我有罪。

　　（法官）肃静！

　　（猎人接着说）昨天我打猎回家看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群一边飞还一边凄惨地叫着他一定是受了伤。我正想去救大雁这时一群人骑着马过来了他们对着大雁指手划脚说说笑笑只见其中一个人拉开弓箭“嘣”的一声响大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸大雁是我们的朋友那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了他的孩子小雁多可怜呀！爸爸求求你以后不要当猎人了不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后我再也不当猎人了。我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

　　（2）

　　（更羸说）听了刚才猎人的话我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手我愿意接受法律的惩罚并和猎人一起保护动物做动物的卫士。

　　（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君不但没保护好国内的动物还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉）并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构立刻着手制定生态平衡保护法一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

　　五、听取意见：

　　（法官）到现在为止整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

　　本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前想公开征求各位的意见希望大家各抒己见提出判决建议。

　　（听众×××）我认为猎人能主动投案自首法庭可以考虑从轻处理。

　　（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现我请求法庭给予从轻处理。

　　（听众×××）法官大人他们这种行为对环保造成了极大的危害建议法庭给予严惩以警示后人。

　　（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律让一切猎杀动物的行为都受到法律的制裁。

　　（听众×××）猎人就是要杀害动物的人我认为应该立即取消猎人行业所有猎人应另择他业。

　　（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元教育费500元。

　　（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

　　六、法庭宣判：

　　（老虎法官与审判员、书记员耳语一番一拍惊堂木）感谢各位提出了那么多好的建议现在法庭进行公开宣判。全体起立。

　　经陪审团、听众等提议合议庭合议本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

　　1、魏王应立即通告全国建立环保法律禁止一切猎杀动物的行为。

　　2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构并终身无偿做环保卫士。

　　3、魏王应带领全国人民修建动物足球场让动物们增强体质增强自卫能力。

　　4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

　　法庭宣判完毕！

　　七、法庭采访：

　　（记者）女士们先生们动物朋友们一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭去感受一下那欢乐的气氛听听他们的心声吧：

　　1、采访小兔子：

　　（记者）小兔对这次案件的审理你有什么看法？

　　（小兔子）我觉得太好了真是太好了！我们有猎人卫士保护我们了我们的生命有保障了。

　　2、采访×××人：

　　（记者）请问你有什么感想？

　　（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视台转播出来让所有的人都懂得要保护动物都投入到环保的行列中来。

　　3、采访熊猫：

　　（记者）熊猫大伯你此刻的心情怎样？

　　（熊猫）我觉得太好了真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了我们的家园会越来越漂亮了。

　　4、采访×××人：

　　（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

　　（×××人）通过今天这一案件我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀青蛙呀鹿肉呀这些东西而且我们还要叫爸爸妈妈周围的人都不要吃。没人吃也就没有去捕杀这些动物了。

　　（×××人）我建议我们班的

《惊弓之鸟》教学反思13

　　《惊弓之鸟》这是一则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

　　文章的最后一个自然段是本课的重点段教学中我是这样设计的：

　　1、 指名朗读这段话看看这一自然段更羸说了几句话?

　　2、 其中哪些是更羸看到的用“——”画下来哪些是更羸听到的用“~~~~”画出来。

　　联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣”一句想一想句中只有一个“鸣”更羸怎么知道它的声音很悲惨？

　　引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。

　　3、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组讨论）

　　（1）交流引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思。

　　（2）读了这个句子你发现了什么？（同桌交流）

　　（3）出示练习 “大雁飞得慢因（ ）；叫得悲惨因为（ ）。”让学生用这种句式来说一说强调原话以加深对这一内容的理解。

　　说说哪些是观察到的哪些是经过分析得出的？

　　（4）再读这句话现在你又读懂了什么？

　　引导学生在深入理解这两句的基础上认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

　　4、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?

　　出示训练题目：“大雁拼命往高处飞因（ ）掉了下来因为（ ）。”学生独立思考、分析交流。

　　5、说到底这只大雁不是射下来的而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响心里会如此的害怕？

　　6、分小小组研究、交流；

　　可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？

　　7、师小结：大雁前一次听到弦响之后离弦而出的箭就射中了它害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）――弦又响了以为又会被箭射中所以心里会如此的害怕拼命往上飞结果伤口裂开掉了下来成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）

　　在我们平时的生活中有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？

　　教学中我注意引导学生了解这两个分析推理的过程不仅能使学生深刻地理解课文的内容同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样把能力的训练落在了实处。整个教学过程我觉得我教得收放自如学生学得很有兴趣课堂气氛活跃。

《惊弓之鸟》教学反思14

　　中年段的语文学习要逐步引导学生加强对词句的感悟这篇课文就是一个很好的例子。在教学中我主要体现以词为线在具体的语言环境采用多种形式品词。

　　1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（疑惑——大吃一惊——奇怪）这三个词为主线展开教学。先让学生找到这三个词依次提出这三个词先理解这个词的意思再联系上下文读懂课文理解魏王神态语气变化的原因从而让整个教学有条清晰的线索。

　　2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。在教学伊始针对课题让学生说说“惊弓之鸟”一词的本义；在学完课文后再回到整体理解“惊弓之鸟”的比喻义学生还由此想开去找到与其意思相近的“杯弓蛇影”并联系生活实际谈了自己的例子。

　　在教学中我也能寻找切入点训练学生的语言表达能力。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。我先让学生自读本段话标出本段有几句话对这几句话有的内容有一个初步的了解再由学生一句一句地读懂每句话最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思把句和段的训练结合起来并练习用“因为……所以……”说句子理清文中的因果关系。在这个训练过程中同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点有针对性有层次性地进行词句段的品读学生一定能有所获。

　　我也发现了本课中存在的不足。（1）情景创设不够还有一部分学生没有走进文本学生的学习积极性还没有充分调动起来课堂显得有些沉闷发言学生面不宽。（2）读得还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下有些语气没有读出来教师并没有进一步引导。引以为戒。

《惊弓之鸟》教学反思15

　　今天我讲授的是《惊弓之鸟》的第二课时教学。整节课以"更羸是个射箭能手"为切入点找到相关语句来体会更羸的这一特点。

　　在学生汇报相关语段时设计了：一、两个"直"字的感悟在学生体会后出示课件"飞得急""掉得快"并让学生在书上做批注教给学生阅读批注的方法。二、因果倒装句的练习在我的启发引导下学生很容易就掌握了这种句式。

　　在我的预设中第九段是最后出场没想到学生首先汇报这段。我就从九段开始。汇报完所有相关语句后又小结的更羸通过仔细观察。认真分析。作出正确判断体会他还是什么能手。让学生感受更羸作出正确判断的原因教学过程还算顺利。

　　在揭示寓意后找同类成语学生不能准确说出我的课件上的字体有些小学生看不清有的字也不认识我就读了一下。

　　拓展阅读《买椟还珠》之后我又给出"取舍不当。舍本逐末"让学生积累。写在书上感觉有点费事。

　　游戏猜成语本打算在游戏后准备调查一下学生的积累情况结果匆忙下课了学生准备的成语图有难度的准备用实投影展示集体猜也没有打开投影。

　　总之整节课基本按我预设的环节进行完了没有让学生展示自己的成语图片很可惜今后我在课堂的调控上和倾听学生的发言上要努力。