《郊游》教学反思（精选20篇）

　　身为一名优秀的人民教师教学是我们的任务之一对学到的教学新方法我们可以记录在教学反思中教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《郊游》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。

　　《郊游》教学反思 篇1

　　在本次活动中我对活动进行了一些修改。首先是对目标的修改。我们知道幼儿园教育活动的目标的设定上应从幼儿的情感态度、认知与动作技能等方面考虑。在原教案的活动目标中情感目标并不是很明确。《郊游》是一首欢快明朗的歌曲在这样愉快的氛围中很容易就勾起幼儿之前去郊游时开心的记忆。幼儿在活动时会自然而然产生开心的心情和小伙伴一起表演时也是开心的。所以我对目标进行了修改希望通过活动幼儿能感受歌曲活泼欢快的情绪体验与朋友结伴表演的快乐。

　　其次是对活动过程的修改。我们小朋友已经有过集体郊游的经验了所以通过一个关于郊游的谈话活动引出整个活动。并播放音乐让幼儿随着音乐再“去一遍螃蟹市场”。不仅唤起了幼儿郊游记忆还产生了和同伴一起郊游时愉快的心情。保持着这样一份心情幼儿很快就投入到歌曲的学习中来学习的更加积极了！《指南》中指出“营造安全的心理氛围让幼儿敢于并乐于表达表现。”所以在最后一个环节我还用语言创设了多个郊游的情景鼓励幼儿用邀请的方式再来演绎整首歌曲。通过这样的环节设计幼儿并不会觉得唱歌是枯燥的反而是有趣的。边唱边做动作边邀请小伙伴幼儿的表演能力和交往能力都能得到提高与发展。

　　虽然在课前对活动进行了修改但是活动结束之后还是发现有一些不足之处的。

　　一、对情景把握不够导致幼儿不能很好掌握歌词

　　通过唤起相关记忆和反复聆听这首歌曲之后幼儿对歌词理解了不少并能跟着音乐唱起来。但我发现幼儿对“白云悠悠阳光柔柔青山绿水一片锦绣。”这一句歌词的.掌握比较薄弱。当时我是停下整首歌的教学把重点练习放在这一句的学习上。先让幼儿念熟了再来唱。在课后我反思在这句歌词的学习上为什么不利用他们去郊游的经验呢？可以引导幼儿理解：首先我们是愉快的去郊游然后是停下来欣赏风景所以可以是优美的感觉。这样幼儿应该更加容易掌握歌词了。

　　二、语言组织不够精炼对幼儿的回应不够全面

　　音乐活动的教学是我自己比较薄弱的一项。在本次活动中自己的语言的表达、提问应该更加精炼。有些问题没有问到点上或者问题太肤浅了比如：“我们去郊游时开心吗？”“你们唱的真好听再唱一遍好不好呀？”等等这些问题其实都是无意义的。在对幼儿的回应上我也只是用“是的。”“你说的对。”等简单的语句来回应导致个别幼儿兴致缺缺到后来的邀请表演环节才重新提起兴趣来。

　　所以在今后的活动中应深刻分析教材采取适合本班幼儿发展的教学方法与策略充分利用已有的教学资源；除了备教材还要备幼儿的各种反应对于幼儿的回答给与积极、有效的回应充分发挥幼儿的学习主动性让每位幼儿都能投入到活动中来。

　　《郊游》教学反思 篇2

　　本课是二年级下册第一单元第二课的内容。教授对象是二年级学生他们活泼好动跟唱能力强对音乐的学习热情很高有着丰富的想象力和表现欲。

　　通过这节课的教学我有以下体会：一、注重创设情境激发学习兴趣：情境教学能充分调动学生学习音乐的积极性让学生充当教学活动的`主角使学生进入一种特殊环境积极主动的参与课堂教学。上课时我让孩子们走进事先创设好的情境中告诉他们黄鹂鸟向他们发出了邀请激发他们学习歌曲的兴趣。二、注重体现学生的主体性：学生演唱、创作实际上是一种艺术再创作过程没有自己的感受没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感的只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪教学才会取得最佳效果。三、注重以合作为途径鼓励学生大胆创造：引导学生展开自己的想象能力大胆主动的表现作品。引导学生大胆创造在创编活动中同学们共同承担小组合作的成功和失败享受集体创作的荣誉和欢乐。四、与体育整合将孩子爱玩的天性在音乐课中也释放出来并在音乐课中锻炼身体体验体育锻炼的快乐。

　　《郊游》教学反思 篇3

　　在本次活动设计中我增加了“引导幼儿看图谱用身体动作表现节奏型”的教学过程。我觉得音乐教学中引导幼儿用身体动作表现乐曲表达情感同时对节奏的掌握也尤为重要。

　　一、身体动作能培养幼儿的专注力。

　　幼儿身体动作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、节奏的快慢、节拍的轻重也理解了歌词的内容根据歌曲的节奏和歌词的内容来表现动作。本次教学中我出示节奏图请幼儿随歌曲节奏进行拍打在节奏练习中刚开始孩子并不能一下子就能拍打出来我通过启发、引导循序渐进地帮助幼儿用动作表现。

　　二、身体动作能发展幼儿的创造能力。

　　身体动作也是艺术的创作一部分幼儿有意识的用身体动作表达他们听到的、感受到的音乐结合自己的感知、情感、想象等心理活动采取身体动作动作来表现创造出有想象力的动作。在本次教学中我们用拍手、跺脚等来表现音乐中的欢快部分用手臂的摆动来表示音乐的优美部分。这首歌曲是ABA的结构我让孩子边唱歌曲边做不同的身体动作通过歌曲旋律的变化产生动作这也是幼儿创造力的表现。

　　三、身体动作能培养幼儿的音乐节奏能力。

　　节奏在打击乐中起重要的`作用也是音乐活动的重要元素是体现音乐美感的重要来源。所有的节奏都是通过身体动作来感知人们的节奏感也依赖于动作。音乐教育通过语言、动作和音乐融合为一体在这次教学中欢快部分我设置的是XX XX的节奏而在优美部分我又设置了X———的节奏让幼儿边打节奏边唱歌曲。幼儿在熟悉节奏的基础上自选乐曲进行歌曲演奏幼儿通过身体动作反复练习节拍提高了幼儿的音乐节奏能力。

　　《郊游》教学反思 篇4

　　《郊游》是一首儿童歌曲。旋律流畅朗朗上口学生们都很喜欢。歌曲的音域不宽只有九度便于儿童学唱这首歌曲是二年下册开学第一节唱歌教学内容我在上课时仍然继续巩固唱歌教学的常规：歌唱的姿势发声的位置自然的声音不喊唱等要求。

　　本课在教学设计中运用了情景教学让孩子们通过进行郊游的音乐活动来学习知识并通过自己的思考对音乐活动加以拓展。随着故事的情节发展孩子们在演唱、器乐和表演的能力上都得到了发展。同时上课的注意力也更为集中课堂气氛也非常活跃。本课的教学设计偏重于让学生在音乐活动中学习孩子们在课上的表现非常积极踊跃小组活动中都能够积极地去参与讨论。但在课上让学生练习和表现的时间有些不足有的小组积极讨论的.结果没有通过实践去体验。没有能在大家面前展示自己的能力。因为在今后的教学中应多给学生一些练习和表现自我的机会。在音乐课堂上锻炼学生演唱的自信是最重要的。

　　需要反思的问题是在课上要给学生多少练习的时间。我认为一些平日课上的练习是必不可少的在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在以后的课上我会让学生多加练习。

　　《郊游》教学反思 篇5

　　《郊游》是一首台湾儿童歌曲曲调活泼开朗。歌曲分为三段体第一、三段完全相同表现了孩子们兴冲冲向前进的神态和小伙伴之间亲密的友情；第二段与第一、三段形成对比着重刻画大自然的美丽景色旋律舒展、优美。设计教案时我主要抓住低年级小朋友好动、好奇心强等方面的特点以郊游为主题的路线进行展开现反思如下：

　　音乐是美的艺术音乐教学是引导学生审美发现的过程美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段而美的感受这个过程的基础是聆听在这一课中我紧抓音乐本身特点展开一系列的活动：怀念秋天、寻找秋天、走近秋天这一系列活动使学生在听中感悟音乐听中理解音乐从而表现创造音乐的过程取得了较好的教学效果。主要感受有：

　　一、突出音乐本体培养聆听习惯。

　　课程标准提出：音乐是听觉的艺术听是基础。音乐教学首先应解决的是让学生学会倾听培养聆听的习惯从而使学生拥有音乐的耳朵以至关注生活身边的音乐。本课的设计中除了涉及视觉媒体还让学生在一次次听中感受音乐的内涵“你听的真仔细歌词都注意到了”“音乐的耳朵对学习音乐很重要”“做一个文明的观众”等都有意识的在引导专注投入的听倾听养成聆听的习惯。实践证明突出音乐本体的听用音乐创设情景的.做法能激起学生对音乐的关注与喜爱。聆听习惯的培养离不开学生对生活中音乐的仔细聆听依赖学生专注的听。

　　二、与学生生活真实相链接发现美。

　　音乐教学内容与学生生活相链接把目光引向生活引向自然。从生活中发现音乐从而激发学生的学习兴趣与学习积极性使音乐课堂焕发出生机。郊游是学生们所喜爱的生活中有许多真实情感的体验通过模拟式的郊游生活再现唤起学生学习热情使歌曲的演唱“情到深处”是很容易的。音乐源于生活因此在音乐课堂教学中教师要引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐从而让他们感受到音乐美。

　　三、在“音乐情景过程”中让学生创造音乐美。

　　《音乐课程标准》指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动培养学生爱好音乐情趣发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力、创造能力的培养作为音乐教学的总目标：本课的设计根据新课标“鼓励音乐创造”的教育理念做到了让学生经历“音乐情景过程”创造音乐美。例如在表现歌曲是加入打击乐器的伴奏。学生在教师的指导下创设多元化的音乐情景表现美丽的秋天去除了固定的一元化的音乐情景演绎教师给学生提供创设音乐情景的思路、资源、条件、方法等。通过开放式的讨论充分发掘每个人的潜能和智慧提出对问题的各种各样的看法和解决方案。

　　四、音乐欣赏动中感悟美。

　　教育心理学认为：学习者能同时打开多个感知渠道比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏中只有开放学生多个感知通道才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与激发起激烈的情感因素发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力本课设计充分体现了开通多渠道让学生动中感悟的特点。如课始教师带领学生律动《去郊游》时让学生在动中体验情绪动中加深感受乐曲动中塑造音乐形象动中创造音乐参与物质环境的布置来再现孩子眼里的秋景。这节课有丰富多彩的教学内容和生动活泼的学习方式一首演唱一首欣赏曲目时而演唱时而聆听时而讨论律动……在学习活动中学生既不感到枯躁单调又打开了学生多个感知多有所获情趣盎然培养学生的音乐兴趣。

　　当然本课教学中还有很多不足特别是教唱歌曲环节除了让学生体验歌曲的两种不同情绪之外并没有深入指导学生用怎样的方法去演唱就直接进入歌曲表现环节而学生也只是在表面上理解并没有学会具体的演唱方法。这也是我今后课堂上所要攻破的难点。

　　《郊游》教学反思 篇6

　　这节课我为学生们设计了节奏练习有跑有跳有走趣味无穷。主要是为了让学生感受四分节奏、八分节奏、四分休止符的时值长短。在进行这些活动中学生认识了这些节奏认识了节奏的时值掌握了这些节奏的相关知识。在学生们掌握了这几条节奏后我告诉学生当看到某条节奏时你要做火车开了、钻山洞或过大桥、爬山坡、火车到站的律动。学生们学得不亦乐乎节奏的学习为学生的学习活动增添了许多乐趣也提高了学习效率。

　　兴趣是最好的老师是同学们学好音乐这门学科的通行证只有让学生带着兴趣去学从内心中真正树立对音乐这门学科的'热爱他们才会主动去学认真去学教师也会融入到孩子们愉快的活动中才会真正得到教学的愉快与乐趣。

　　《郊游》教学反思 篇7

　　开学第一周二年级的音乐课上我讲授了歌唱教学《郊游》。

　　在这一课的教学中我考虑到学生的实际情况多次通过“做游戏”的形式调动学生的学习积极性力求让他们“在玩中学在学中玩”。我以气息练习游戏《吹泡泡》开始让孩子们通过熟悉的游戏来体会唱歌时气息的运用。然后通过听范唱——按节奏读歌词——跟唱——通过分析乐句及歌词来理解歌曲有感情演唱的方式来学习歌曲。在拓展环节我安排学生通过打节奏给歌曲伴奏的方式来锻炼学生的节奏感并通过为歌曲伴奏让学生不知不觉地复习歌曲。

　　整节课我的安排有张有弛、能够使大部分孩子快乐地完成学习任务。

　　虽然在学情分析的时候我已经想到班上可能会有不能自律的孩子但是仍然对于已经被家长听课三节课的孩子会在课堂上出现的情况估计不够充分致使在课堂中未能调动全部学生的`学习注意力。在分组活动环节因为学生这节课是在楼下上课座位与平时音乐教室不同找不到自己的活动小组和小组长致使一些孩子没有能及时参与到教学活动中。针对课堂上出现的情况我认为自己对于学生常规训练不够以后还得加强这样才能保证教学的顺利进行。另外对于各个班级中自律性差的孩子以后我要加强了解“知己知彼百战不殆”这样才能在课堂中做到及时、有针对性的教育使其更好完成学习。

　　“问渠那得清如许为有源头活水来”通过今天这节课更让我感受到要不断学习、及时反思的重要。

　　《郊游》教学反思 篇8

　　《郊游》是一首曲调简单、节奏紧凑的儿童歌曲整个旋律欢快、乐段清晰适合开展乐器演奏活动针对开展此活动的调控策略我简单反思如下。

　　首先当预设问题不当时。我觉得自己有些问题设计不合理如活动中我预设问题:这是《郊游》的节奏图仔细看看你有没有发现哪儿是一样的?孩子们只能说出具体的节奏型并不能发现两段是一样的。我及时进行了语言调控直接介绍如：仔细看看第一段和第三段是一模一样的节奏型中间一段是跟这两段不一样的。我预设的目的是期望幼儿自己观察发现但缺忽视了这些单调符号对中班的`孩子来说还是有一定难度的所以我临时改换策略让幼儿初步感受整个乐曲的节奏特点。

　　其次当幼儿情绪兴奋时根据预设计划按部就班组织课堂教学活动的过程中我们还免不了遇到幼儿情绪兴奋的时候。如《郊游》开展中有一个环节认识乐器讨论配器方法。当孩子们观看圆舞板、铃两种乐器听过声音后都迫不及待的拿起它们自由的敲打起来乐器声、说话声、嬉笑声顿时掩盖了我接下来的活动要求。我清醒地认识到断然呵斥会对幼儿产生无形的伤害而听之任之无法继续开展活动所以我综合采用了情绪感染法、暗示法、趣味激励法等如：“乐器宝宝真好玩现在它们玩累了让他们休息一会儿吧!瞧…的乐器宝宝已经休息好了真棒!”很快幼儿手里的乐器安静下来。在运用调控策略的时候我们除了要完成我们的教学目标也不能忽视幼儿心理需求满足幼儿正常需求的同时以幼儿能接受的方法接纳老师的建议。

　　《郊游》教学反思 篇9

　　《郊游》是一首童谣五声宫调式由带再现的三部分组成。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成节奏紧凑附点八分音符的出现使旋律具有一定的推动力。歌词朴素、单纯叙述了孩子们手牵着手去郊游观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色。歌曲愉快亲切朗朗上口抒发了孩子们热爱大自然的.愉快心情。

　　一、对比体验感受情绪

　　通过复习《大树妈妈》的演唱再次体验歌曲抒情柔美的情感；接着欣赏歌曲《郊游》体验它朝气蓬勃、雄壮有力的情绪。两首歌曲不同的情绪体验带给小朋友们不同的感受其实不用老师多说什么孩子们自己就已经能很好地表达对歌曲的体验和感受了。面对这样的歌曲活泼可爱的小朋友们都蠢蠢欲动了于是我就引导孩子们在愉快的音乐活动中学习歌曲。

　　二、语言渲染表达情感

　　老师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受同时也会激发学生的内在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情绪有所不同。我通过提问创设情境让学生开动脑筋找出歌曲中不同的情绪：1、3部分活泼、欢快第2部分舒展、优美。然后用表扬地语气来引导他们：你们都是一只只百灵鸟歌声悦耳动听在欢快的地方请用有弹性的声音跳跃地唱抒情的地方用柔美的声音连贯地唱。孩子们都仿佛成了小百灵歌声变得优美动听了。

　　三、歌曲表演体验快乐

　　歌曲表演分为舞蹈动作与乐器伴奏舞蹈表演在第一个环节已经加入所以重点在于指导学生用节奏为歌曲伴奏。《郊游》这首歌有一句歌词唱得最多：“走走│走走走│”在歌曲表演这一环节我安排这条节奏为歌曲伴奏使课堂推向高潮。首先用拍手为歌曲伴奏（分组进行）然后用高位置、轻柔的声音朗诵伴奏（首次尝试这样的练习朗诵与歌唱形成二声部的音响效果虽然有点难但也有相当一部分小朋友朗诵得很棒毕竟只是二年级真的要为这些孩子竖大拇指！）最后是用打击乐器的伴奏孩子们兴致勃勃表现得非常热情和积极他们在演唱歌曲表现音乐的基础上体验到了歌曲带给他们的愉快心情。

　　《郊游》教学反思 篇10

　　《郊游》为儿歌旋律平易亲切朗朗上口歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景要求学生在演唱歌曲感受音乐的基础上培养学生音乐表现的能力。

　　一、创设情境激发学习兴趣

　　我在设置教学情境时首先让学生欣赏图片通过让他们回答看到了什么来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动让孩子们感受音乐的情绪边哼唱边做动作这些对于生性好动的孩子们来说无疑是一块德芙巧克力诱惑他们为了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次数多了些请一个学生模仿唱可省去）

　　二、寓教寓乐化解歌曲难点

　　《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点根据节奏来朗读歌词强调附点与后十六分音符的节奏易于后面的学唱。低年级儿童起点较低不识歌谱音准欠佳顾以模仿老师来学唱师一句生一句。每句学会后再完整地演唱学生的注意力不强所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱、分组唱、男女生唱等等。（教唱环节可缩短点学生掌握的比较好了；让学生找相同部分可以放在师生接唱处）

　　三、语言渲染感受歌曲情绪

　　教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我通过提问让学生开动脑筋自己找出歌曲中不同的.情绪1、3句活泼此文欢快2句是舒展优美用表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟歌声要悦耳动听。（歌曲情绪有点到但做得不到位。或许可以把2个不同情绪的部分作演唱方法指导：

　　①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱；

　　②抒情的地方用柔和的声音连贯地唱。

　　四、歌曲表演体验快乐

　　这节课最后的歌曲表演使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动作与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入所以重点在于先指导学生使用打击乐学生表现得非常积极、热情学生表现得更加兴致勃勃了。（这个环节由于时间问题使得互动不够过瘾应该在教唱环节省去些最后能让双向筒与串铃合作表演。伴奏的音量可调大些学生节奏没跟好。）

　　整节课我觉得结构挺好的细节问题要再多注意、多改进课堂灵活性也要加强。

　　《郊游》教学反思 篇11

　　１、活动重视幼儿主体性的发挥。

　　从自制材料环节到游戏玩法讨论等环节无不体现了以幼儿为主体的精神。

　　２、材料提供的丰富性和园本化。

　　（１）活动中提供给幼儿的.草球、草绳、草墩和禾把的花式多样化教师由此体验到辅助材料多一些更能刺激幼儿创造的欲望提升活动的效果。

　　（２）善于利用园本课程资源和教研成果在引导幼儿进行变废为宝的自制材料过程中丰富了体育活动的教育教学内容。同时也有机地整合了体育、科学、美术等领域内容有效渗透环保理念。

　　３、多层次游戏目标清晰难易有别利于幼儿积极性的调动和创造力的培养同时富有乡土特色。

　　《郊游》教学反思 篇12

　　《郊游》这首歌曲十分的有趣。让人唱上去感到琅琅上口而且学习起来也比较简单让幼儿能在玩中学、学中玩充分调动幼儿积极性体现儿童天真活泼的性格特点。

　　然而在充分感受的基础上进一步深入到本活动的内容之中。而在我问之幼儿关于“有没有和爸妈外出郊游时”幼儿们都不知道郊游是什么意思。所以我觉得教师有必要事先交代下郊游的具体意义不应该操之过急了。

　　接下来就是本次活动的'核心部分。主要是教授歌曲和感知乐曲ABA结构的过程。通过反复聆听这首歌曲之后幼儿已经对歌曲有个大体的认识并能跟着慢慢唱起来但我发现幼儿对“白云悠悠阳光柔柔青山绿水一片锦绣。”这一句唱的比较含糊这时我把重点练习放在幼儿有问题的乐句上我采用了直白念歌词的方法让幼儿先学会念然后在学唱。通过这样的方式练习之后幼儿很少唱到此句时出现含糊不清的现象了。再学会歌曲之后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。一开始幼儿问幼儿这首歌曲有没有哪里是相同的他们只是说前面和后面而并不知道歌曲可以分为三段。所以教师可以引导幼儿把歌曲进行分段然后再比较这样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的ABA特殊结构；另一方面就是可以通过对比的形式让幼儿感知哪段歌词是用“跳跃”方式唱哪段是用“连贯”方式唱。

　　在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变而是一直让孩子们坐着干巴巴的演唱而应该在活动中及时调整可以让孩子们自己接唱或者与老师接唱。或者可以请几位爱表演的孩子来表演让其他的孩子给他们伴唱都可以。还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼让孩子一听就了解教师的要求是怎么样的。

　　《郊游》教学反思 篇13

　　对于低年级学生来说他们集中注意力的时间相对较短所以在教学设计中应尽量多安排一些多种多样的活动方式激发孩子们学习的兴趣因而对于低段学生的教学情景教学法是有益于学生学习并能提高课堂的效率的。只是在应用是要更多的强调情景设计的连贯性和与课堂知识的关联性。

　　在本课的.教学中安排了一些器乐和表演的综合活动。主要是意在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中学生表现的都非常积极参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排的小组竞赛的评价方式更加激励了学生学习的积极性所以在最后的汇报表演中学生都能够自信的展现出自己。需要反思的问题是在课上要给学生多少练习的时间。我认为一些平日课上的练习是必不可少的在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在以后的课上时间的分配需要更加注重。

　　《郊游》教学反思 篇14

　　音乐是美的艺术音乐教学是引导学生审美发现的过程美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段而美的感受这个过程的基础是聆听在这一课中我紧抓音乐本身特点以快乐的郊游为主线用情景创设的教学模式设计开一系列的活动：在山谷中向大山问好——在山顶上赞美秋天——开一场山顶音乐会等这一系列活动使学生在听中感悟音乐听中理解音乐从而表现创造音乐的过程取得了较好的教学效果。主要感受有：

　　一、创设生活情境激发学习兴趣

　　兴趣不是天生的而是在需要的基础上产生的。上课时我先让孩子们走进一个事先创设好的情境中他们对课堂中教师创设的每样事物感到好奇并希望自己能参与到其中来去揭开谜底。我在设置教学情境时创设了“山谷——山顶”的情境以“到郊外去看看秋天、感受秋天”为切入口激起了孩子们学习的兴趣而一系列的音乐活动均在情境中完成进而让孩子们感受美丽、成熟的秋天……这些对于生性好动的孩子们来说无疑是一块德芙巧克力诱惑他们为了得到美食而全力付出。

　　二、突出音乐本体感受音乐美

　　这节课的各个教学环节我都突出了以音乐去引导和感染孩子们让他们体验到音乐韵律感与肢体结合的快乐。在去“山谷”和“山顶”的路中孩子们在《郊游》的伴奏音乐中踏着节拍去旅行他们在不知觉的情况下就已经对歌曲的旋律有了一定的初步感知。同时也便于歌曲的教唱事实证明学生到后来真的已经会唱了而且都能有感情地演唱《郊游》这首歌。

　　在各个活动中始终突出音乐的本体一切教学活动都围绕音乐展开孩子们有充分体验音乐的时间和空间加上老师亲切的教态和语言营造了和谐的教学氛围他们从中受到美的熏陶获得美的享受。

　　三、寓教寓乐化解歌曲难点

　　《郊游》这首歌中的第二乐段的`音准是个难点特别是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||这一句5与5之间是一个八度音程对于二年级的孩子来讲比较困难因此我创设了向山谷问好的情境通过让孩子们扮演回声的角色

　　1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||

　　向 你问 声 好！

　　来解决八度音程的困难效果非常好孩子们在扮演回声的过程中有了很准确的感受。这种感受不是教师强制性的是孩子们自愿的而且还非常投入的去体会和感受同时也为解决歌曲的难点迈出了成功的第一步。

　　紧接着在山顶上完全解决了歌曲的难点通过大石头上的诗句“白云悠悠阳光柔柔青山绿水一片锦绣”来对秋天景色的赞美我用歌唱的方式来表达情感同时让孩子也唱唱这几句结果孩子们唱的有滋有味音准基本得到解决。

　　四、语言渲染感受歌曲情绪

　　教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我用两个小朋友和白云的图标出示在每一乐段歌曲的开头部分我问：“歌曲中有个秘密你发现了吗？”结果孩子们找到了相同的乐段。我又接着引导：“今天你们和老师一起到郊外你的心情是怎样的？”孩子们异口同声的回答：“高兴、快乐！”这时我顺势：“那你们把这种快乐用歌声表达出来吧！”。孩子们唱的非常投入演唱的音乐很有弹性。在中间优美抒情的乐段我是这样引导的：“秋天的阳光照在身上是什么感觉？”孩子们有的说是暖暖的、柔柔的我又顺势：“那你们的歌声也唱出柔美的味道一起来试试！”结果孩子们唱的很有韵味“锦绣”的尾音拖的也很到位。

　　五、创编歌词体验快乐

　　创造是课标作为一个重要内容来阐释的。这节课最后的歌词创编孩子们不断迸发出创造的火花如“溪水清清、橘子甜甜、枫叶红红”等我让他们把创编的歌词一起唱唱显得很兴奋和自豪。孩子们在创编中感受到了因创作成功而带来的喜悦并体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。

　　最后用一个比喻结束。好的一堂课教学内容是菜教学思路是火教师是厨师而教师根据学生在课上的反应所做的及时引导调整就是调味料只有四合为一才能烹饪出“美味佳肴”！

　　《郊游》教学反思 篇15

　　音乐课程改革的方向是“注重学生的审美体验使学生切实体会到音乐的艺术是听觉的艺术要鼓励学生进行音乐创造”。因此在执教歌曲《郊游》的教学过程中我将歌曲中的重点和难点编成音乐游戏指导学生在聆听、模仿中学习在创编中发展：

　　1、设计“听——模仿——唱——表演”的过程由浅渐入。

　　通过郊游的一系列活动让学生享受自然的馈赠从中学习歌曲《郊游》丰富他们的生活满足孩子们的爱玩的天性为了达到这个目的我设置了如下环节：

　　（1）播放智慧树《去郊游》视频让学生感受坐汽车去郊游的情景让学生初步了解在郊游途中的快乐。

　　（2）做音乐小游戏：音的强弱对比。通过回音游戏朗读歌曲难点部分：“白云悠悠阳光柔柔青山绿水一片锦绣”。回音唱歌游戏学唱难点部分。

　　（3）串歌词。在唱游活动中把歌曲串起来。变成在郊游途中的队歌也就是今天要学习的歌曲《郊游》。

　　（4）启发学生在思考和歌唱中创编动作再现郊游途中场景丰富体验情感体验。

　　2、学习新歌的环节比较平淡。

　　我在这个过程中扮演的是“主要”的角色从坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱一直在牵着学生走没有注重他们的主体性。我想如果我能采用“激情起疑”的方法可能效果会好一点。

　　教学中我可引导学生在初听歌曲后启发、鼓励他们对歌曲学习中想要了解或有疑问的地方提出问题。这样不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和强烈的学习欲望激起他们自主学习的'积极性而且我也能很自然地通过师生交流、生生交流让学生对歌曲的情感有一个基本的了解方便了后面的学习。

　　回头想想这节课有很多不足的地方课堂上始终是我拉着学生在走教案课堂中的生成资源有很多但我还是迫不及待的把他们往前拉生怕下面的内容来不及所以很多环节感觉没说透学生也有点意犹未尽。

　　《郊游》教学反思 篇16

　　《郊游》是一首台湾儿歌旋律平易亲切朗朗上口歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景要求学生在演唱歌曲感受音乐的基础上培养学生音乐表现的能力。

　　我在设置教学情境时首先让学生欣赏平时去郊游的图片通过让他们回想并回答看到了什么来激发他们的兴趣。接着通过一系列的.音乐活动让孩子们感受音乐的情绪边哼唱边做动作这些对于生性好动的孩子们来说无疑是一块巧克力诱惑他们为了得到美食而全力付出。

　　《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点根据节奏来朗读歌词强调附点与后十六分音符的节奏易于后面的学唱。低年级儿童音准欠佳顾以模仿老 师来学唱师一句生一句。每句学会后再完整地演唱学生的注意力不强所以我以多种演唱形式来巩固歌曲师生接唱、分组唱、男女生唱等等。

　　最后歌曲的情感处理：我把它分为两种一种是语言、表情；一种是肢体的表演使课堂推向高潮。通过一种媒介使学生表现得非常积极、热情学生表现得更加兴致勃勃了同时也让学者从中感受到音乐带给自己的快乐。

　　《郊游》教学反思 篇17

　　《郊游》是一首曲调简单、节奏紧走的儿歌附点八分音符的出现是旋律变得十分轻快。让人唱上去感到琅琅上口而且学习起来也比较简单让幼儿能在玩中学、学中玩充分调动幼儿积极性体现儿童天真活泼的性格特点。

　　活动一开始我问孩子们：“你知道什么是郊游吗？”“就是旅游。”“去公园玩。”“出去玩。”这就是孩子们对郊游的理解。在幼儿园的活动中其实孩子们每年的春游、秋游就是郊游。当我这么解释的时候孩子们明白了许多。

　　理解了郊游接下来就是要教授歌曲和感知乐曲aba结构的过程。通过反复聆听这首歌曲之后让那个幼儿对歌曲有个大体的认识通过出示图示帮助幼儿熟悉歌词并能看着图谱跟着慢慢唱起来但我发现幼儿对“白云悠悠阳光柔柔青山绿水一片锦绣。”这一句唱的比较含糊这时我把重点练习放在幼儿有问题的乐句上我采用了直白念歌词的方法让幼儿先学会念然后在学唱。通过这样的'方式练习之后幼儿清楚了不少。再学会歌曲之后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。一开始幼儿问幼儿这首歌曲有没有哪里是相同的他们只是说前面和后面而并不知道歌曲可以分为aba三段。所以我借助图谱让幼儿观察图谱中头尾的相同引导幼儿把歌曲进行分段然后再比较这样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的aba特殊结构；另一方面我运用情景的创设让幼儿了解歌曲结构。a段音乐是轻快的所以是郊游走路时b段音乐是优美的所以是停下来欣赏风景时。在跟着磁带完整演唱时我把郊游的故事连接到了音乐中：前奏为郊游前的准备——背上书包整队；a段音乐为郊游开始——徒步郊游；b段音乐为郊游途中——停下来欣赏风景；a段音乐为继续向前——往目的地前进；歌曲一遍完成后的间奏为休息——打开书包品尝美食；音乐第二遍开始a段为往回走；b段为欣赏沿途风景；a段为郊游结束回幼儿园。孩子们唱着歌跟着我的情景进行了一次精神上的郊游。

　　歌曲简单明了的节奏为整个活动增光不少幼儿跟着明快的节奏配上自己的肢体动作玩的不亦乐乎。整节课孩子们的学习兴趣都较为浓厚就连下课后孩子们孩子哼唱歌曲。看到孩子们这么高兴的学习作为老师也倍感开心。

　　《郊游》教学反思 篇18

　　这节课我为学生们设计了节奏练习有跑有跳有走趣味无穷。主要是为了让学生感受四分节奏、八分节奏、四分休止符的时值长短。在进行这些活动中学生认识了这些节奏认识了节奏的时值掌握了这些节奏的相关知识。在学生们掌握了这几条节奏后我告诉学生当看到某条节奏时你要做火车开了、钻山洞或过大桥、爬山坡、火车到站的律动。学生们学得不亦乐乎节奏的'学习为学生的学习活动增添了许多乐趣也提高了学习效率。

　　兴趣是最好的老师是同学们学好音乐这门学科的通行证只有让学生带着兴趣去学从内心中真正树立对音乐这门学科的热爱他们才会主动去学认真去学教师也会融入到孩子们愉快的活动中才会真正得到教学的愉快与乐趣。

　　《郊游》教学反思 篇19

　　活动过程：

　　1.回忆郊游小朋友们一定都出去郊游过郊游的时候心情怎么样?你是和谁一起去郊游的郊游的时候做些什么?

　　2.欣赏歌曲：今天我给小朋友们带来了一首歌曲名字叫《郊游》我们一起来听一听。(第一次欣赏)

　　歌曲中唱了什么?有些什么风景?

　　那我们再来听一听。(第二次欣赏)

　　3.感受歌曲快乐的节奏用哼唱或者动作来表示

　　高兴的时候我们会做什么?(哼歌、跳舞、笑等)

　　我们郊游的时候可高兴了你想用什么方式来表现你高兴的心情?

　　请小朋友跟着音乐来试一试用你喜欢的方式表现你快乐的心情。(播放音乐)

　　有的小朋友动作很棒有的小朋友还不太会请你来帮帮他们你用了哪些动作表示高兴的样子?

　　播放音乐再来试一试(前奏可以点头、拍手)

　　和朋友或者家人一起出去郊游的'话会更开心更热闹我们可以合朋友合作表演动作。

　　请几个幼儿来表演鼓励幼儿合作表演大胆展现自己。

　　4.游戏结束。

　　听着这首歌曲我的心情可高兴了小朋友今天开心吗?有的小朋友已经学会哼了有的小朋友会唱了下次我们再来学一学唱一唱这首歌曲好吗?

　　活动整体效果比较差主要是一个课前准备问题一是歌曲的钢琴弹奏没有练习一下生疏没弹好第二是图谱没有事先准备好都影响到了后面的教学环节特别是艺术活动这类活动到了幼儿要来动一动的环节时很容易兴奋“易放难收”教师更应该把要求提清楚有针对性的进行动作等表演“收”的时候也就容易一些。如果给幼儿准备好图谱或者其他一些简单有效的图片的话吸引幼儿的注意力增加幼儿的兴趣点课堂秩序也会好一些。

　　目标定位不适当。大班的幼儿能力比较强光是熟悉歌曲旋律显得简单了完全可以学习唱歌看着图谱还是能够掌握的。还有活动中欣赏歌曲感受歌曲的部分也不够充分可以感受旋律的欢快还可以感受歌曲的段落给歌曲分段感受ABA的曲式还可以为歌曲打节奏等丰富欣赏的形式。

　　最后集体用动作表演的时候教师可以和幼儿一起讨论选出几个简单优美的动作配合到歌曲中大家一起跟着老师跟着音乐唱唱跳跳效果一定会好很多至少幼儿的课堂纪律会好一些虽然说教学活动中不要有太多教师教得痕迹但是放手太多完全让孩子自己感受自己表达也是不合适的有的孩子能力差就会漫无目的或者很随意的“闹”影响教学活动反而添乱。

　　《郊游》教学反思 篇20

　　这学期我讲的公开课是二年级的音乐中的第十课,《过新年》教学目的是让学生在音乐中体验新年的热烈气氛懂得今天的幸福生活的来之不易珍惜现在美好的生活。教学手段是先由一副对联引出主题然后在学习歌曲最后一步一边剪窗花一边欣赏《窗花舞》体验过年的喜悦气氛。

　　在教学过程中我总结了以下经验：

　　一、讲课是一门艺术尤其音乐属于艺术课抑扬顿挫的语调热情洋溢的激情都、优美的体态能给人以美的享受学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。这方面我做的还有些欠缺。

　　二、公开课可以展现平时教学的基本功底平时由于学生比较小语言表达能力方面训练的比较少在公开课上我才发现同学们这方面比较差;而平时节奏方面下了不少功夫学生在这个环节上就表现的比较好。所以说功夫要下在平时而不能只在公开课上下功夫。

　　美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念培养学生审美能力培养学生认识美创造美的能力美育的'基本特征是具有示之以形的形象性动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性它的这一特性是其它教育所不能取代的。

　　为了更好地把握少年儿童心理特点与身心发展的规律努力为学生创造一个轻松愉快有趣味的学习环境和气氛。同时还要把德育教育和美育教育结合进行让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。因此必须探索出一条新的教改方法这不仅要求我们本身要有创造性思维思路活跃、方法新颖使学生感到有兴趣吸引学生的注意力引起学生积极思维取得预定的效果而且还必须根据学生的不同年龄特点采取不同的教学方法通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感陶冶情操提高审美能力达到认识、操作、情感、创造的整合是每一位美术教师值得去去研究与探索的。为此通过平时教学工作以及课外的学习探索与实践我做个了小结了总结了教学中的可行性方式特征如下：

　　三、要及时对学生进行鼓励这样会激发学生更大的热情。一朵小红花就是对学生努力学习的认可。

　　四、打击乐器进课堂。我感觉使用打击乐器很简单其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事要有计划、有步骤地进行训练使学生一步步的提高。

　　总之这堂公开课后我的收获还是很大的既看到了自己的成绩又看到了自己的不足。在这除旧迎新之际我希望明年我的教学水平会更上一层楼。