教师综合实践活动总结

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究做出有指导性结论的书面材料它有助于我们寻找工作和事物发展的规律从而掌握并运用这些规律是时候写一份总结了。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家收集的教师综合实践活动总结欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

教师综合实践活动总结1

　　一、 课题的产生：

　　上学期末我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点――中华恐龙园的神秘风采。回来后大家都感到意犹未尽似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间同学们三五成群地聚集在一起讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论提出了种种猜测。看到他们争得面红耳赤的样子我因势利导：“恐龙对于大家来说神秘而又陌生它的英文名字叫做dinosaur拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙就让我们利用综合实践活动课让我们一起走进图书室登入互联网用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然跃跃欲试。

　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师学生有了兴趣才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要所以教师要特别注意激发培养学生的兴趣让他们自觉开展各项活动。

　　二、 课题的实施：

　　1、自愿组合制定方案。

　　主题确立了我们又设计了开放性的问卷创设问题情景由每个学生提出了一个自己最想研究的主题以及研究主题的一些方式方法。

　　姓名： 爱好： 特长：

　　1、你想要研究什么主题？

　　2、你打算如何研究这个主题？

　　3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？

　　经过调查最终生成了这个主题下的五个子课题：

　　⑴恐龙的种类及其特点；

　　⑵恐龙灭绝之谜；

　　⑶恐龙探寻足迹；

　　⑷恐龙之最；

　　⑸恐龙化石大观。

　　子课题生成了同学们都赞成合作研究那就要组成研究小组了。很快学生根据自己的喜好自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是表现积极有责任感能力强的同学被推选为组长带领组员们充分交流讨论初步制定活动方案：

　　小队名称 子课题名称 小队成员 研究方法 分工情况 指导教师

　　在制定活动方案的过程中学生感觉到了民主的气息他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见最终决定建立材料袋形成活动系列素材。并且我们决定进行一次封面设计大赛霎时同学们的身影变得忙碌起来组员们出谋划策分工协作他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画有的用电脑设计干得不亦乐乎。一周后一份份新颖别致令人赏心悦目的封面呈现在我们面前无不体现着孩子的思维和理念无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价评出了“创新奖”“努力奖”“设计奖”等好几种奖项还给它们拍了照留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景我们觉得在这个过程中学生们学会了合作发展了动手能力更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。

　　2、搜集文字资料和图片进行资料汇总。

　　活动开始了各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料有的在家长指导下上因特网浏览下载有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多家里没有电脑这方面的书籍家长也没有购买过他们没有资料来源无从下手于是我充分利用校内各种信息设施创设研究环境电子阅览室图书阅览室适时向学生开放以使学生顺利开展调查活动。

　　在放手让学生去调查收集的同时教师也不忘进行适当地引导如由周老师进行阅读指导让学生明确到哪类书中去查找学会利用目录查找学会速读摘录写读书笔记；电教老师则进行网上点拨使学生学会到网上查阅资料并学会下载资料。

　　经过两三个星期的小组活动每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料但经交流发现这些资料大多是网上下载的书上复印的图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了可是学生的热情却下降了他们似乎已疲于乏味的资料收集也不知如何对资料进行取舍汇总。因此我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料就捏恐龙吧！这下学生来劲了拿来了自己心爱的彩泥小组合作你捏头我捏身体他捏尾巴然后组合、加工、美化短短的一节课时间各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前有凶猛好斗的霸王龙展翅飞翔的翼龙有引吭高歌的梁龙有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词可自豪了。在解说时学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化并创造性地表达。课后我们还让他们把自己的作品拍成照片再配上文字介绍这样一份份自制的、图文并茂的资料就出来了这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。

　　3、上网与恐龙专家互动交流。

　　这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏――“龙崽崽提问区”等待孩子们登陆论坛与他们交流。当周老师把这一好消息告诉学生们时学生们个个欢呼雀跃充分感受到了综合实践活动的快乐。

　　于是在上网交流之前每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题想象着与专家们热烈交流的情景有的小队还准备了记录本和照相机要记录下这一激动人心的时刻。

　　来到网络室连上互联网登陆中华恐龙网同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时都睁大了他们的双眼不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色在掌握了注册、发表等交流技巧之后都开始了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较熟练的同学又急于跟专家们交流他们就请老师帮助输入不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”……专家们的回答形式多样或给出文字资料或贴出图片他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡使网络室其乐融融。当这节网上交流课结束时学生们都表现出极大的不愿意都表示回去后还要再到论坛提问恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。

　　课后有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜提出要感谢他们并想邀请他们来常州来觅小来三（5）班做客再进行一次近距离的交流。全班同学立刻响应于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书并发到了论坛上这一举动让专家们大为感动。其中W W F世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。

　　4、交流成果。

　　经过一个多月的调查研究同学们终于有了初步的成果并决定把它们带进了课堂和大家一起分享。经过小组讨论集体交流最后确定了活动方案：⑴布置展区分成五大块把桌子围成圈桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案一确定队员们的身影又变得忙碌了他们都指望着为本队出彩能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员老师也以参与者的身份和学生一起开展活动给他们提提意见解决难题。经过一个星期的准备展览会场终于布置完毕。

　　展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。

　　如“恐龙之最”展区：

　　恐龙之最 名称 特点

　　食量最大的恐龙 腕龙 身长20多米体重达50吨

　　尾巴最厉害的恐龙 甲龙 长达10。7米张着一条巨大的棒槌尾巴。

　　叫声最大的恐龙 拟桔龙 食草性恐龙声音不是从嘴巴里发出来的而是通过头上的冠发出。

　　跑得最快的恐龙 鸸鹋龙 身长大约3。5米奔跑速度极快大约为每小时65公里。

　　一份份汇总资料形式多样有编成小册子的有设计恐龙小报的有设计成表格的还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。

　　5、争当中华恐龙馆小导游。

　　经过以上一系列的活动同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来都是振振有辞口若悬河那神态就像一位位老练的解说员。于是一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。

　　在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后同学们跃跃欲试。节假日学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆选取了自己最满意最感兴趣的景点了解了这个景点的有关知识之后各小队以队长带头出谋划策拟写导游词。待两周的酝酿成熟后在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙这是目前为止陆地上最大的食肉动物大家看它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”地质科学家们正在认真地忙碌着每一个人的动作和位置都做了精心安排这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。

　　我们相信如果今后再去恐龙园学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。

　　三、总结

　　“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了第一次搞综合实践活动我们缺乏经验因此存在着很多的不足也留下了太多的遗憾但是不可否认的是在活动中学生们得到的锻炼是多方面的是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法学会了对大量资料的取舍学会了记录自己的研究过程学会了交流学会了合作学会了很多很多这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的我们相信下一个综合实践活动我们会搞得更出色！

教师综合实践活动总结2

　　一、指导思想

　　综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。实践活动以活动为主要开展形式强调学生的亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活发展实践能力和创新能力。鉴于以上认识结合学校实际我们围绕三条线索开展活动即学生与自然、学生与社会、学生与自我。使学生通过综合性、开放性的实践活动获得积极的、创造性的人格发展。

　　二、情况分析

　　1、学生情况分析经过两年的综合实践活动课的学习学生在这方面已掌握了一些基本的知识初步具有制作、调查、统计等基本能力在活动中同学之间能够友好配合互相帮助但动手能力还比较欠缺创新精神有待进一步培养。

　　2、教材分析小学综合实践活动这本教材分为五个单元第一单元“心灵驿站”是引导学生正确认识自我学会与他人相处。第二单元“亲近自然”是引导学生认识自然欣赏和保护自然。第三单元“健康快车”是教育学生防止传染病并学会自我保护。第四单元“社会频道”重在培养学生团结创新交流的能力学会理财有计划的用钱。第五单元“小小发明家”让学生学会动手、动脑筋热爱科学。

　　三、教学目标

　　1、正确认识自我善待他人加强合作。

　　2、懂得地球上的山川河流、各种动植物等它们都是人类生存的基础发展的源泉。我们应当亲近自然、认识自然、欣赏自然、自觉的保护自然。

　　3、学会生存学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”的知识和本领。

　　4、培养团结、合作、交往、创新的能力。

　　5、让学生在观察与思考创新与改进中去感受创作的艰辛体会劳动的乐趣获得成功的喜悦。

　　四、各个单元教学目标

　　1、心灵驿站（1）在认知上使学生知道“孝敬长辈尊老敬老”是每个人应该遵守的道德规范也是中华民族的传统美德。

　　（2）在体验中让学生更多地了解老年人的身体、生活、思想等状况从而理解、关心、尊重老人培养学生孝敬长辈、尊老敬老的美德。

　　2、亲近自然（1）让学生知道地球是人类共同的家园。这里有现我们息息相生的山川河流也有我们的朋友――各种动植物它们是人类生存的基础。

　　（2）积极利用环境资源优势从实际入手从小事入手抓环境、转理念、导行为使学生的环保意识得到提高、不断关注环保形成充满绿色氛围、充满生命气息的校园文化即绿色的校园、绿色的课程、绿色的理念、绿色的行为。

　　3、健康快车（1）通过本活动使学生了解什么是传染病；了解传染病传染的几条基本途径；同时教育学生注意防止传染病。

　　（2）会生存。生存必须健康健康才能更好地生存。让我们在“健康快车”上学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”从而增强、提高自己应对困难和处置危险的本领快快乐乐的健康生活着。

　　4、社会频道（1）让学生学会花钱是世界每一个国家每一个家庭都会遇到的共同问题。从孩童时代起学习如何花钱这对于一个人的健康成长、形成正确的道德观和劳动观意义重大。同时对于孩子独立后更好地发展事业、享受人生具有举足轻重的作用。

　　（2）在查阅资料、走访长辈的过程中了解当地过年的风俗与习惯。

　　5、制作天地（1）在这动手动脑、探究科学奥秘的平台上让我们在观察与思考创造新与必进中去感受创作、劳动的艰辛体会乐趣收获成功……（2）制作喷气鱼雷快艇体验制作的艰辛和快乐发展想象力和创造力。在活动过程中制作能力。

　　五、教学措施

　　1、按“四名”工程计划要求培养学生的特长提高学生的实践能力鼓励学生发明创造。

　　2、注意加强现场教学教师要认真备课选好地点通过运用现代化教学手段和操作示范使学生更好的掌握教学内容并注意提供学生更多自己探索的机会。

　　3、认真上课突出重点。

　　4、加强与社会和学生家长的联系有计划、有目的地组织学生到校外参观调查既开阔学生视野又在活动中培养实践能力。

　　5、对学生的劳动成果及时反馈表扬先进激励后进。

　　6、采取集中课时和分散课时课内、课外相结合的方式安排综合实践活动。

　　7、加强纪律教育。

　　六、教学内容安排

　　课题周次爱在重阳2―3不做时尚的“小尾巴”4―5水污染的调查和保护6―7垃圾分类可行性调8认识传染病9学会自我保护10小小理财家11―12中国年俗研究13―14小小发明家15船和小火箭

教师综合实践活动总结3

　　一、指导思想综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。实践活动以活动为主要开展形式强调学生的亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活发展实践能力和创新能力。鉴于以上认识结合学校实际我们围绕三条线索开展活动即学生与自然、学生与社会、学生与自我。使学生通过综合性、开放性的实践活动获得积极的、创造性的人格发展。

　　二、情况分析1、学生情况分析经过两年的综合实践活动课的学习学生在这方面已掌握了一些基本的知识初步具有制作、调查、统计等基本能力在活动中同学之间能够友好配合互相帮助但动手能力还比较欠缺创新精神有待进一步培养。

　　2、教材分析小学综合实践活动这本教材分为五个单元第一单元“心灵驿站”是引导学生正确认识自我学会与他人相处。第二单元“亲近自然”是引导学生认识自然欣赏和保护自然。第三单元“健康快车”是教育学生防止传染病并学会自我保护。第四单元“社会频道”重在培养学生团结创新交流的能力学会理财有计划的用钱。第五单元“小小发明家”让学生学会动手、动脑筋热爱科学。

　　三、教学目标1、正确认识自我善待他人加强合作。

　　2、懂得地球上的山川河流、各种动植物等它们都是人类生存的基础发展的源泉。我们应当亲近自然、认识自然、欣赏自然、自觉的保护自然。

　　3、学会生存学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”的知识和本领。

　　4、培养团结、合作、交往、创新的能力。

　　5、让学生在观察与思考创新与改进中去感受创作的艰辛体会劳动的乐趣获得成功的喜悦。

　　四、各个单元教学目标1、心灵驿站（1）在认知上使学生知道“孝敬长辈尊老敬老”是每个人应该遵守的道德规范也是中华民族的传统美德。

　　（2）在体验中让学生更多地了解老年人的身体、生活、思想等状况从而理解、关心、尊重老人培养学生孝敬长辈、尊老敬老的美德。

　　2、亲近自然（1）让学生知道地球是人类共同的家园。这里有现我们息息相生的山川河流也有我们的朋友――各种动植物它们是人类生存的基础。

　　（2）积极利用环境资源优势从实际入手从小事入手抓环境、转理念、导行为使学生的环保意识得到提高、不断关注环保形成充满绿色氛围、充满生命气息的校园文化即绿色的校园、绿色的课程、绿色的理念、绿色的行为。

　　3、健康快车（1）通过本活动使学生了解什么是传染病；了解传染病传染的.几条基本途径；同时教育学生注意防止传染病。

　　（2）会生存。生存必须健康健康才能更好地生存。让我们在“健康快车”上学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”从而增强、提高自己应对困难和处置危险的本领快快乐乐的健康生活着。

　　4、社会频道（1）让学生学会花钱是世界每一个国家每一个家庭都会遇到的共同问题。从孩童时代起学习如何花钱这对于一个人的健康成长、形成正确的道德观和劳动观意义重大。同时对于孩子独立后更好地发展事业、享受人生具有举足轻重的作用。

　　（2）在查阅资料、走访长辈的过程中了解当地过年的风俗与习惯。

　　5、制作天地（1）在这动手动脑、探究科学奥秘的平台上让我们在观察与思考创造新与必进中去感受创作、劳动的艰辛体会乐趣收获成功……（2）制作喷气鱼雷快艇体验制作的艰辛和快乐发展想象力和创造力。在活动过程中制作能力。

　　五、教学措施1、按“四名”工程计划要求培养学生的特长提高学生的实践能力鼓励学生发明创造。

　　2、注意加强现场教学教师要认真备课选好地点通过运用现代化教学手段和操作示范使学生更好的掌握教学内容并注意提供学生更多自己探索的机会。

　　3、认真上课突出重点。

　　4、加强与社会和学生家长的联系有计划、有目的地组织学生到校外参观调查既开阔学生视野又在活动中培养实践能力。

　　5、对学生的劳动成果及时反馈表扬先进激励后进。

　　6、采取集中课时和分散课时课内、课外相结合的方式安排综合实践活动。

　　7、加强纪律教育。

　　五、教学内容安排课题 周次爱在重阳 2―3不做时尚的“小尾巴” 4―5水污染的调查和保护 6―7垃圾分类可行性调 8认识传染病 9学会自我保护 10小小理财家 11―12中国年俗研究 13―14小小发明家 15船和小火箭

教师综合实践活动总结4

　　一、课题的产生：

　　上学期末我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点――中华恐龙园的神秘风采。回来后大家都感到意犹未尽似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间同学们三五成群地聚集在一起讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论提出了种种猜测。看到他们争得面红耳赤的样子我因势利导：“恐龙对于大家来说神秘而又陌生它的英文名字叫做dinosaur拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙就让我们利用综合实践活动课让我们一起走进图书室登入互联网用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然跃跃欲试。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师学生有了兴趣才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要所以教师要特别注意激发培养学生的兴趣让他们自觉开展各项活动。

　　二、课题的实施：

　　1、自愿组合制定方案。

　　主题确立了我们又设计了开放性的问卷创设问题情景由每个学生提出了一个自己最想研究的主题以及研究主题的一些方式方法。

　　姓名：爱好：特长：

　　1、你想要研究什么主题？

　　2、你打算如何研究这个主题？

　　3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查最终生成了这个主题下的五个子课题：

　　⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。子课题生成了同学们都赞成合作研究那就要组成研究小组了。很快学生根据自己的喜好自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是表现积极有责任感能力强的同学被推选为组长带领组员们充分交流讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中学生感觉到了民主的气息他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见最终决定建立材料袋形成活动系列素材。

　　并且我们决定进行一次封面设计大赛霎时同学们的身影变得忙碌起来组员们出谋划策分工协作他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画有的用电脑设计干得不亦乐乎。一周后一份份新颖别致令人赏心悦目的封面呈现在我们面前无不体现着孩子的思维和理念无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价评出了“创新奖”“努力奖”“设计奖”等好几种奖项还给它们拍了照留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景我们觉得在这个过程中学生们学会了合作发展了动手能力更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。

　　2、搜集文字资料和图片进行资料汇总。

　　活动开始了各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料有的在家长指导下上因特网浏览下载有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多家里没有电脑这方面的书籍家长也没有购买过他们没有资料来源无从下手于是我充分利用校内各种信息设施创设研究环境电子阅览室图书阅览室适时向学生开放以使学生顺利开展调查活动。在放手让学生去调查收集的同时教师也不忘进行适当地引导如由周老师进行阅读指导让学生明确到哪类书中去查找学会利用目录查找学会速读摘录写读书笔记；电教老师则进行网上点拨使学生学会到网上查阅资料并学会下载资料。经过两三个星期的小组活动每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料但经交流发现这些资料大多是网上下载的书上复印的图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了可是学生的热情却下降了他们似乎已疲于乏味的资料收集也不知如何对资料进行取舍汇总。

　　因此我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料就捏恐龙吧！这下学生来劲了拿来了自己心爱的彩泥小组合作你捏头我捏身体他捏尾巴然后组合、加工、美化短短的一节课时间各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前有凶猛好斗的霸王龙展翅飞翔的翼龙有引吭高歌的梁龙有憨厚可爱的三角龙……

　　一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词可自豪了。在解说时学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化并创造性地表达。课后我们还让他们把自己的作品拍成照片再配上文字介绍这样一份份自制的、图文并茂的资料就出来了这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。

　　3、上网与恐龙专家互动交流。

　　这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏――“龙崽崽提问区”等待孩子们登陆论坛与他们交流。当周老师把这一好消息告诉学生们时学生们个个欢呼雀跃充分感受到了综合实践活动的快乐。于是在上网交流之前每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题想象着与专家们热烈交流的情景有的小队还准备了记录本和照相机要记录下这一激动人心的时刻。来到网络室连上互联网登陆中华恐龙网同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时都睁大了他们的双眼不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色在掌握了注册、发表等交流技巧之后都开始了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较熟练的同学又急于跟专家们交流他们就请老师帮助输入不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”

　　专家们的回答形式多样或给出文字资料或贴出图片他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡使网络室其乐融融。当这节网上交流课结束时学生们都表现出极大的不愿意都表示回去后还要再到论坛提问恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。课后有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜提出要感谢他们并想邀请他们来常州来觅小来三（5）班做客再进行一次近距离的交流。全班同学立刻响应于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书并发到了论坛上这一举动让专家们大为感动。其中世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。

　　4、交流成果。

　　经过一个多月的调查研究同学们终于有了初步的成果并决定把它们带进了课堂和大家一起分享。经过小组讨论集体交流最后确定了活动方案：⑴布置展区分成五大块把桌子围成圈桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案一确定队员们的身影又变得忙碌了他们都指望着为本队出彩能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员老师也以参与者的身份和学生一起开展活动给他们提提意见解决难题。经过一个星期的准备展览会场终于布置完毕。

　　展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米张着一条巨大的棒槌尾巴。叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙声音不是从嘴巴里发出来的而是通过头上的冠发出。跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米奔跑速度极快大约为每小时65公里。一份份汇总资料形式多样有编成小册子的有设计恐龙小报的有设计成表格的还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。

　　5、争当中华恐龙馆小导游。

　　经过以上一系列的活动同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来都是振振有辞口若悬河那神态就像一位位老练的解说员。于是一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后同学们跃跃欲试。节假日学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆选取了自己最满意最感兴趣的景点了解了这个景点的有关知识之后各小队以队长带头出谋划策拟写导游词。待两周的酝酿成熟后在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙这是目前为止陆地上最大的食肉动物大家看它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”地质科学家们正在认真地忙碌着每一个人的动作和位置都做了精心安排这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。我们相信如果今后再去恐龙园学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。

　　三、总结

　　“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了第一次搞综合实践活动我们缺乏经验因此存在着很多的不足也留下了太多的遗憾但是不可否认的是在活动中学生们得到的锻炼是多方面的是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法学会了对大量资料的取舍学会了记录自己的研究过程学会了交流学会了合作学会了很多很多这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的我们相信下一个综合实践活动我们会搞得更出色！

教师综合实践活动总结5

　　一、课题的产生：

　　上学期末我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点――中华恐龙园的神秘风采。回来后大家都感到意犹未尽似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间同学们三五成群地聚集在一起讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论提出了种种猜测。看到他们争得面红耳赤的样子我因势利导：“恐龙对于大家来说神秘而又陌生它的英文名字叫做dinosaur拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙就让我们利用综合实践活动课让我们一起走进图书室登入互联网用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然跃跃欲试。

　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师学生有了兴趣才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要所以教师要特别注意激发培养学生的兴趣让他们自觉开展各项活动。

　　二、课题的实施：

　　1、自愿组合制定方案。

　　主题确立了我们又设计了开放性的问卷创设问题情景由每个学生提出了一个自己最想研究的主题以及研究主题的一些方式方法。

　　姓名：爱好：特长：

　　1、你想要研究什么主题？

　　2、你打算如何研究这个主题？

　　3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？

　　经过调查最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。

　　子课题生成了同学们都赞成合作研究那就要组成研究小组了。很快学生根据自己的喜好自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是表现积极有责任感能力强的同学被推选为组长带领组员们充分交流讨论初步制定活动方案：

　　小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师。

　　在制定活动方案的过程中学生感觉到了民主的气息他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见最终决定建立材料袋形成活动系列素材。并且我们决定进行一次封面设计大赛霎时同学们的身影变得忙碌起来组员们出谋划策分工协作他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画有的用电脑设计干得不亦乐乎。一周后一份份新颖别致令人赏心悦目的封面呈现在我们面前无不体现着孩子的思维和理念无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价评出了“创新奖”“努力奖”“设计奖”等好几种奖项还给它们拍了照留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景我们觉得在这个过程中学生们学会了合作发展了动手能力更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。

　　4、搜集文字资料和图片进行资料汇总。

　　活动开始了各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料有的在家长指导下上因特网浏览下载有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多家里没有电脑这方面的书籍家长也没有购买过他们没有资料来源无从下手于是我充分利用校内各种信息设施创设研究环境电子阅览室图书阅览室适时向学生开放以使学生顺利开展调查活动。

　　在放手让学生去调查收集的同时教师也不忘进行适当地引导如由周老师进行阅读指导让学生明确到哪类书中去查找学会利用目录查找学会速读摘录写读书笔记；电教老师则进行网上点拨使学生学会到网上查阅资料并学会下载资料。

　　经过两三个星期的小组活动每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料但经交流发现这些资料大多是网上下载的书上复印的图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了可是学生的热情却下降了他们似乎已疲于乏味的资料收集也不知如何对资料进行取舍汇总。因此我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料就捏恐龙吧！这下学生来劲了拿来了自己心爱的彩泥小组合作你捏头我捏身体他捏尾巴然后组合、加工、美化短短的一节课时间各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前有凶猛好斗的霸王龙展翅飞翔的翼龙有引吭高歌的梁龙有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词可自豪了。在解说时学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化并创造性地表达。课后我们还让他们把自己的作品拍成照片再配上文字介绍这样一份份自制的、图文并茂的资料就出来了这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。

　　5、上网与恐龙专家互动交流。

　　这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏――“龙崽崽提问区”等待孩子们登陆论坛与他们交流。当周老师把这一好消息告诉学生们时学生们个个欢呼雀跃充分感受到了综合实践活动的快乐。

　　于是在上网交流之前每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题想象着与专家们热烈交流的情景有的小队还准备了记录本和照相机要记录下这一激动人心的时刻。

　　来到网络室连上互联网登陆中华恐龙网同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时都睁大了他们的双眼不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色在掌握了注册、发表等交流技巧之后都开始了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较熟练的同学又急于跟专家们交流他们就请老师帮助输入不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐

　　龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”……专家们的回答形式多样或给出文字资料或贴出图片他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡使网络室其乐融融。当这节网上交流课结束时学生们都表现出极大的不愿意都表示回去后还要再到论坛提问恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。

　　课后有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜提出要感谢他们并想邀请他们来常州来觅小来三（5）班做客再进行一次近距离的交流。全班同学立刻响应于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书并发到了论坛上这一举动让专家们大为感动。其中WWF世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。

　　6、交流成果。

　　经过一个多月的调查研究同学们终于有了初步的成果并决定把它们带进了课堂和大家一起分享。经过小组讨论集体交流最后确定了活动方案：

　　⑴布置展区分成五大块把桌子围成圈桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；

　　⑵给自己的展区取一个好听的名字；

　　⑶一个展区推荐一名队员当解说员以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案一确定队员们的身影又变得忙碌了他们都指望着为本队出彩能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员老师也以参与者的身份和学生一起开展活动给他们提提意见解决难题。经过一个星期的准备展览会场终于布置完毕。

　　展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。

　　如“恐龙之最”展区：

　　恐龙之最名称特点。

　　食量最大的恐龙腕龙身长20多米体重达50吨。

　　尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米张着一条巨大的棒槌尾巴。

　　叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙声音不是从嘴巴里发出来的而是通过头上的冠发出。

　　跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米奔跑速度极快大约为每小时65公里。

　　一份份汇总资料形式多样有编成小册子的有设计恐龙小报的有设计成表格的还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。

　　7、争当中华恐龙馆小导游。

　　经过以上一系列的活动同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来都是振振有辞口若悬河那神态就像一位位老练的解说员。于是一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。

　　在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后同学们跃跃欲试。节假日学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆选取了自己最满意最感兴趣的景点了解了这个景点的有关知识之后各小队以队长带头出谋划策拟写导游词。待两周的酝酿成熟后在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙这是目前为止陆地上最大的食肉动物大家看它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”地质科学家们正在认真地忙碌着每一个人的动作和位置都做了精心安排这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。

　　我们相信如果今后再去恐龙园学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。

　　三、总结

　　“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了第一次搞综合实践活动我们缺乏经验因此存在着很多的不足也留下了太多的遗憾但是不可否认的是在活动中学生们得到的锻炼是多方面的是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法学会了对大量资料的取舍学会了记录自己的研究过程学会了交流学会了合作学会了很多很多这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的我们相信下一个综合实践活动我们会搞得更出色！

教师综合实践活动总结6

　　在这一学期中我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神坚定不移地依照新课程理念开展综合实践活动将综合实践活动课程推向深入努力提高教师的课程实施能力着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生全面实施素质教育。

　　一、根据学校实际科学确定活动内容

　　1、自主化

　　为了使综合实践课程有效的推行学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中校长室负责课程实施的全盘领导教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动教导处、大队部协助活动各年级研究组负责确定、协调活动计划班主任及其他指导教师是具体实施者。

　　在计划制定方面我们注重全员参与自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达组织教师学习领悟让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

　　2、多角度

　　在确定本学年的活动内容时首先在学生中展开广泛的讨论让他们围绕书上的课题选择自己感兴趣的一个方面再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类上报科学的、可行的课题最后由教导处做通盘搭配根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排制定计划。

　　3、系列化

　　同一个内容不同的做法由此体现课题的层次性与新颖性形成一个序列这是在综合实践活动中的一个创新。

　　二、加强常规管理促进课题深入实施

　　1、课时安排、落实制度

　　我校综合实践活课时安排是弹性课时制即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式“2”为教师指导课每月2节由教师进行活动培训传授活动内容与方法围绕活动中出现的问题进行分阶段总结“2”为个人实践活动课放在每周的周末由学生个人或者以小组为单位进行自由活动。

　　可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通统一安排使用这样的安排灵活性大为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动保证了新的活动理念的运用提高了每节活动课的课堂质量。

　　2、教师选聘、培训制度

　　理念是教育改革的阳光有了阳光才能有教育的春天综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓力求通过竞聘择优录取优秀教师在培训方面本学期我们重点抓了教师指导方面的培训多次组织教师学习有关专家的最新教育理念并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际每人写出指导手记集体交流讨论互相学习取长补短。

　　3、听评课制度：

　　本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学力求通过听评课活动使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象做到科学、务实、创新既促进教师课堂教学理念的转变又使学生能在课堂上学有所得真正地走向生活走向实践走向创新。

　　具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导指出今后努力的方向为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查检验活动课的质量是否有明显提高期末根据学校指定的课题进行一次优质课评选活动检测活动课的授课质量评选出优质课进行推广促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。

　　我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息不但敦促教师不断地改革创新而且调动了他们上好活动课的积极性使每一节活动课都科学扎实保质保量。

　　4、阶段性总结制度：

　　为了不断地在活动中反思提高我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

　　阶段性案例：活动进行一个阶段后教师们根据活动情况及时撰写活动案例记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

　　阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况对照新的教育理念和活动中的实际情况经常进行反思并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究找出解决问题的方法及时进行总结与推广。

　　教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课而且要求他们要整理好课堂实录并对自己的课堂教学进行点评与反思在整理的过程中不断反思、提高也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

　　指导手记：为了进一步强化教师指导工作抓好教师指导这个薄弱环节我们要求每位教师要有指导手记记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等边活动边总结边提高。

　　5、评价制度：

　　本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理实行动态化评价和管理即对活动的全过程进行过程督导和评价包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面力求通过科学的评价全面促进活动质量把活动的开展提高到一个新的层面。

　　三、随着课程的进一步实施存在的问题也渐渐凸现

　　教师怕上综合实践课甚至干脆占用上其他课。原因主要有(1)教师对该课程从理念上还未真正把握感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系学习不够。(2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配该课程实施需要全方位的素质和较强的能力在实践操作中教师觉得无从着手业务素质不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量该课程处于一种可有可无的窘境重视不够付出多回报少;(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程活动的真正开展需要相配套的物力、财力而这方面学校有时很难提供教师个人很少能独立解决保障不够;(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响仍觉得考分最重要活动开展意识不强应该完成的任务不主动不及时质量不高准备不够。

　　四、针对以上现状在新学期中我校将着重从以下几个方面入手做好工作

　　1、转变观念让教师和学生一起成长。开展综合实践活动必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中学生的自主选择和主动实践是关键教师的作用是有效的指导要大胆地让学生去闯失败了也是一种体验、一种收获要让学生在实践活动中体验科学态度和科学规范体现与人合作和分享成果的乐趣。

　　通过设立新课程论坛举办学习沙龙开展与新课程一起成长的研讨活动让教师深入新课程。在综合实践活动中注重发挥教师群体力量倡导教师之间的合作成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况在充分尊重学生意愿的基础上把学生分成若干小组由2-3位教师分别指导让教师和学生在活动中一起成长。

　　2、拓展外部环境营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系探求综合实践活动开展的有利氛围。同时要加大宣传力度综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动全社会人人有责我们要呼吁全社会都来关心下一代为孩子们提供必要的学习环境。另外学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点以此推动综合实践的改革的不断深入。

　　3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定它强调多元价值取向和多元标准不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性操作能力和创新意识。

　　在具体评价的操作中我校将采用以下方法：1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中教师要善于了解学生了解他们的个性差异从学生发展的角度及时给予他们鼓励促使他们更积极、更主动的实践。

　　此外积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价建立这种开放式的多元评价体系将使评价更加科学更加全面更加真实。

　　综合实践课程的实施之路任重道远但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。