出师表教师课件

　　课件是辅助教师顺利开展教学工作的教学用具那么下面是小编给大家整理收集的出师表教师课件供大家阅读参考。

　　出师表教师课件1

　　【教学要点】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】

　　第一课时(新授课)

　　〖教学目的及要求〗

　　1、题解了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计两朝开济老臣心。出师未捷身先死长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说这是杜甫的哪首诗?对是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　1、作者：诸葛亮字孔明三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩出山辅助刘备成就大业建立了蜀国与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝临终对诸葛亮托认国事并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情辅佐刘禅竭忠尽智为实现刘备的统一中原光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀经过了几年的努力国力有所加强在这种情况下他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)准备北伐曹魏以“北定中原”。

　　刘禅昏弱使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧所以临行前上此表文给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)?(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)2、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻称引、譬喻。义适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬;过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时(阅读理解课)

　　〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上引导学生理解文章前五段的内容并对每段内容加以小结。

　　〖教学过程〗

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂今益州疲弊”(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内忠志之士忘身于外”(主观)

　　⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄引喻失义以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：

　　分析当前形势提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

　　⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否不宜异同”;“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

　　5、小结：

　　提出应内外一体赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事事无大小悉以咨之然后施行”

　　⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏有所广益”

　　⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排──举荐贤才着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠?“性行淑均晓畅军事”;“试用于昔日先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用?“营中之事悉以咨之”

　　⑺好处?“必能使行阵和睦优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容?述说武将的安排──举荐武将赞其德才兼备。

　　5、小结：

　　述说人事安排举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句?第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句

　　⑶“汉室之隆可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣远小人”

　　5、小结：

　　总结上两段提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时(阅读理解课)

　　〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上引导学生理解文章后4段的内容并对每段内容加以小结。

　　〖教学过程〗

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣躬耕于南阳”;“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因?

　　“先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

　　低微而鄙俗;具体指“臣本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

　　“后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之中尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：

　　本段述身世讲经历以使陛下明白创业之艰难同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸深入不毛”的原因?

　　“受命以来夙夜忧叹恐托付不效以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施以表作者忠心不二尽心尽责辅佐陛下以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”

　　5、小结：

　　本段是对上文的回顾再次提出对陛下的期望和要求这既是臣对君的忠心之述也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露感情真切自然。

　　四、第9段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时(总结复习课)

　　〖教学目的及要求〗

　　1、总结全文分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　1、总结全文分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　(蜀)诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层(1)：分析形势提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层(3～5)：推荐文臣武将提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　(6)述身世讲经历。

　　(7)叙述受命之后的心情与措施表忠心。

　　(8)总提期望与要求。

　　(9)结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子现今的蜀国皇帝陈述意见提出修明政治、兴复汉室的主张。因此全文以议论为主在议论中融以叙事和抒情以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟针对性强;寓情于义情理交融言词恳切说服力强。叙事寓情于事委婉动人感情真挚。所叙之事如推荐贤才讲身世谈经历都是为议论服务使他对刘禅提出的建议与要求有理有据更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中他满怀深情念先帝满腔挚爱谏后主他对刘禅的反复劝谏谆谆叮咛言词恳切语重心长那忠义之理殷切之情处处洋溢感人至深充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字13次提先帝7次提陛下“报先帝、忠陛下” 之情全篇处处为刘禅 着想殷切期望他继承父志完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想笔之所写情之所注理之所喻皆醒目而感人。全文不用典、无比喻去华丽重真情实录处处不失臣子身份又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练多以四字句行文还有一些工整的排比句式如“侍卫之臣不懈于内忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创不少词经过他的提炼后来成为有生命力的成语沿用至今如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

　　课后小结。

　　出师表教师课件2

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1、积累词语丰富文言词汇。

　　2、了解奏表的特点了解诸葛亮的治国主张。

　　3、积累名句背诵全文。

　　4、朗读课文疏通文句培养学生自读文言文的能力。

　　5、学习本文融情于议论、叙述以情动人的写法方法。

　　过程与方法:

　　阅读体悟用各种方式激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚增强责任感、使命感做社会的有用人才。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来突破重点词句然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、采用“读读讲讲议议”的教学方式在读、讲、议的过程中体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分在讲清第一部分的前提下第二部分可以采用练习法进行教学第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：四课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作文章质朴诚挚志尽文畅为后人所钦仰正所谓“出师一表真名世千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)“或为出师表鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天我们就来学习这篇杰作。(板书)

　　二、教师范读全文(最好能背诵)读得要有抑扬顿挫感情充沛使学生产生激情。

　　三、解题

　　1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：表古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”如李斯《谏逐客书》。到了汉代这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩奏以按劾表以陈情议以执异。”(《文心雕龙》)此外还有一种专议朝政的文章又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志诸葛亮为了实现先帝遗志在战略后方日益巩固的`情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能听信奸佞成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章以恳切的言辞劝说后主广开言路严明赏罚亲贤远佞以修明政治完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、正音

　　殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠谏 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ)

　　攸(yōu) 祎(yī) 以遗(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì)

　　阙(quē)漏 颓(tuí) 桓(huán) 闻(wèn)达 猥(wěi)

　　危难(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 驽(nú) 攘(rǎng)

　　彰(zhāng) 咎(jiù) 诹 (zōu) 涕(tì)

　　五、分析结构归纳段落

　　关于本文的结构教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)明确各方面的责任向后主提出恳切的期望总结全文。

　　六、讲读第1段

　　1 学生对照注释自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。

　　危急存亡：形势危机决定存亡。 宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词原来表示解释原因。 追：追念。 报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。

　　2 学生讲述大意师指正。

　　3 回答问题：

　　①当时的不利条件是什么?

　　“先帝创业未半而中道崩殂今益州疲弊”(客观)

　　②当时的有利条件是什么?

　　“侍卫之臣不懈于内忠志之士忘身于外”(主观)

　　③本段提出什么建议?

　　“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么?

　　“光先帝遗德恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝?

　　“不宜妄自菲薄引喻失义以塞忠谏之路也。”

　　小结：分析当前形势提出“广开言路”的建议。

　　4 合作探究

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：说是“危急存亡之秋”是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：一为发扬光大先帝遗德激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借可译成“用”。

　　5 齐读第一段

　　七、布置作业

　　1 熟读、背诵第1段。

　　2 预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵情况。

　　二、讲读第2段。

　　1 指定学生讲述这一段的大意并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟上升提升官吏;罚惩罚;臧善;否恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否奖善惩恶。 异同：偏义词意即“不一致”。

　　昭：表明显示。形容词(明显)活用为动词。

　　2 分析这一段的结构层次。

　　3合作探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?

　　具体内容是“严明赏罚”

　　②如何具体执行?

　　“若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫?

　　“陟罚臧否不宜异同”;“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么?宫中、府中

　　小结：提出应内外一体赏罚严明的建议。

　　三、讲读第3—5段。

　　1 齐读后指名学生讲述大意。

　　2 教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良善良;实诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下省略句。

　　裨补阙漏：裨、补同义词补助、弥补。阙漏缺点和疏漏之处。阙同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉全部都;咨询问。悉以咨之即“悉以之咨之”都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以……的原因。倾颓：衰败垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”因而称引先帝以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3 分析这三段的结构层次。

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：主要用意是希望后主“亲贤臣远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上为刘禅创造了“亲贤臣”的条件强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、小结第一部分：

　　1、诸葛亮提出的三条建议治国大计特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　2、讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势教方法摆先帝任贤事实引历史经验教训其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞才能修明政治完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式意在使后主能容易接受建议达到兴复汉室的目的。

　　3、指导分析“以”的连接用法

　　(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

　　(2)分析“以”连词的用法

　　以： 表目的(用来)---以光先帝遗德以昭陛下平明之理

　　表结果(以致)---以塞忠谏之路也

　　表原因(因为)-----是以先帝简拔以遗陛下

　　六、布置作业。

　　1、熟读2—5段。

　　2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

　　3、预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况指名背诵第5段。

　　二、自读第6段当堂完成随堂练习题练习。

　　1 选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是( )

　　A (语言、行为)恶劣不道德。 B 见识浅陋。

　　C 地位低下。 D 低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是( )

　　A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是( )

　　A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场场主积薪其中

　　C 将军宜往驾顾之 D 人之立志顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是( )

　　A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远而日中时近也

　　C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之

　　E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是( )

　　A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名

　　C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是( )

　　A 自己很有才能因而先得先帝看重

　　B 追术当年三顾之遇表明忠于蜀汉的历史原因

　　C 先帝恩宠备至自己感恩戴德

　　D 赞扬先帝的知遇之恩委婉批评后主不器重自己

　　2 “二十有一年”中的“有”同______。

　　3 将“咨”字组成一个双音合成词将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　合成词： 成语：

　　4 翻译“受命于败军之际奉命于危难之间”。

　　【参考答案：

　　1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 (略)】

　　三、分析本段内容。

　　①表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣躬耕于南阳”

　　②当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之中尔来二十有一年矣。”

　　小结：本段述身世讲经历以使陛下明白创业之艰难同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　四、指名学生说说第7段的大意。

　　教师重点讲解有关词句：

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智铲除奸邪凶顽的敌人。庶差不多。

　　五、回答问题。

　　①作者夙夜忧叹的原因?

　　“恐托付不效以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸深入不毛”的原因?

　　“受命以来夙夜忧叹恐托付不效以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子?

　　“此臣所以报先帝而忠陛下之职份也。”

　　小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施以表作者忠心不二尽心尽责辅佐陛下以报先帝托付之情的决心。

　　六、讨论

　　1 北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定兵甲已足。

　　2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动说明他时刻以“报先帝”为念深感使命沉重不敢顾惜自己努力做好“北定中原”的准备工作。

　　七、布置作业。

　　背诵第三部分预习第四部分。

　　第四课时

　　一、检查背诵情况。

　　二、讲读8、9段。

　　1 学生朗读这两段课文并指名讲述大意。

　　2 教师重点点拨：

　　以咨诹善道察纳雅言深追先帝遗诏：以表示目的译为“来”。

　　3 分析结构层次。板书

　　三、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞才能修明政治从而完成“兴复汉室还于旧都”的大业。

　　四、归纳写作特点。

　　1 以议论为主兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议第二部分寓情于事最后一部分谈各方面的责任也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”在文章的重要关节无不提及“先帝”处处从先帝说起时时提先帝遗训。全文仅600多字竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”“深追先帝遗诏”以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点使本文达到了“忠言不逆耳辞切见情深”的艺术效果使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取甘愿采纳。

　　2 语言朴素无华字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见文化素养决定了该文语词朴实叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣但又是后主的长辈刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表一字不可删。”

　　五、布置作业。

　　1 归纳《出师表》的合成词。

　　同义合成词：

　　志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

　　反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

　　2 实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　道 ①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

　　遗 ①遗留。“以光先帝遗德”。②(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　为 ①是。“俱为一体”。②做行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做担任。“众议举宠为督”。

　　论 ①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

　　无 ①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小悉以咨之”。

　　行 ①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③(háng)行列。“必能使行阵和睦”。

　　益 ①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结

　　而 ①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　于 ①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

　　以 ①用拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄引喻失义以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。