语文说课稿初中4篇

　　作为一位杰出的教职工就难以避免地要准备说课稿说课稿是进行说课准备的文稿有着至关重要的作用。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文说课稿初中4篇仅供参考希望能够帮助到大家。

语文说课稿初中 篇1

　　《 》说课稿

　　各位评委老师 午好我是语文 号我今天说课的题目是《 》 （板书：课题、作者）下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　第一方面：教材

　　《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文该单

　　元

　　《 》是（文章体裁）主要写了（主要内容）表达了 （中心思想）语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时我今天说的是第一课时。

　　结合单元教学要求和本课特点依据新课程标准中所提出的三个维度我将本课的教学目标确定为如下三项：

　　1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

　　2.过程和方法目标：整体感知课文理清脉络概括段义把握文章主要内容；

　　3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。

　　由于（本课的一些特点）我将本课的教学重点确定为：

　　因为为：。

　　第二方面：教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。因此我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法可以调动学生参与阅读的主动性更好地凸显学生的主体地位。

　　学法上我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　第三方面：教学程序

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节1 导入新课预计用时2分钟。

　　我设计的导语是

　　此导语以师生对话的方式展开消除了学生上课伊始的紧张感激发学生的阅读兴趣。 环节2 整体感知预计用时15分钟。

　　首先教师请学生借助注释和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导例如。这样做既为学生阅读课文扫清了障碍也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

　　然后请数位学生分段朗读课文请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语概括段义梳理文章脉络在此基础上教师边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书。

　　（教师板书）

　　新课程

　　标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位调动学生的主动性和积极性让学生边读边思考问题或者在听读中思考问题理清思路锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力解决教学重点。

　　环节3 研读赏析预计用时10分钟。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　请学生先

　　默读再小组讨论之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论做出答案进一步加深对文章中心的理解从而受到情感的熏陶获得思想的启迪解决本课的教学难点。

　　环节4 质疑问难预计用时5分钟。

　　教师启发：这篇课文中同学们还有哪些疑问提出来大家一起解决。待学生提出疑问后师生合作探究共同解决。

　　这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样可以增强学生的参与意识养成积极思考大胆发言的良好习惯。

　　环节5 拓展延伸预计用时8分钟。

　　1、 围绕中心补充材料。

　　好处：培养学生的联想能力和想像能力提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识让阅读与写作相互促进。

　　2、 教师介绍相关材料引导学生阅读。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结预计用时3分钟。

　　通过教师的梳理总结使本课知识要点化系统化给学生以强化记忆。

　　环节7 布置作业 预计用时2分钟。

　　1.选用5个本课所学词语写一段话

　　好处：既可以巩固所学知识又可以发挥学生想象力促进写作水平的提高。

　　第四方面：板书设计

　　好的板书就像一份微型教案在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观力图全面而简明的将授课内容传递给学生便于学生理解和记忆理清文章脉络。

　　各位评委老师：以上我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位评委老师。

　　确认点 确认开始时间 确认结束时间 确认范围

语文说课稿初中 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁小说的内容最为丰富讴歌美好、神圣、庄严鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说可以更好的认识社会品味生活感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象巧妙地揭露俄国警察制度的反动和虚伪批判沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求结合小说《变色龙》具体特点我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏解的实际情况本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节理解小说所塑造的人物性格对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求在本课的导学过程中我把课堂活动的主动权交给学生让学生充分地读自由地议入情地演尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书自己领悟。”因此要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流自由地议论使学生在讨论交流中互相沟通互相启发培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强语言描写生动的特点我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演让学生在朗读过程中品味小说的语言领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计+,+

　　（一）、情境导入激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”为激发起全班同学学习课文的兴趣我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说这篇小说的题目就是《变色龙》既然小说写的是人作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文想一想根据您对小说情节和人物的理解重新给本文拟一个题目。”~cd6|<~PX

　　这则导语借助多媒体导学手段通过观看介绍变色龙特征的录像形象直观地导入新课激发学生浓厚的学习兴趣引导学生带着问题走向课文认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言深刻理解人物的性格特征领会小说所揭示的主旨。E4Q!i%]

　　（二）、给课文另拟题目引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后让学生根据各自对小说的初步理解另给本文拟一个题目并说说拟题的原因。&`W

　　由于学生在拟题时着眼点不一样有的学生可能从情节角度去命题有的学生可能从人物角度去命题有的学生从小说的主题方面去命题即使是从同一角度去命题的同学由于学生对小说的理解不一样所命的题目也不可能完全一样所以只要学生言之有理、自圆其说教师都要给予肯定以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文认真思考理解并领会小说的主题。②在学生重新给课文起一个题目对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目教师从中发现可以学生对哪些内容读懂哪些地方还不完全读通需要教师的进一步指导为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言感受到小说的情节发展品味小说的语言加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后我给学生时间引导学生去自主评议分角色朗读的优劣谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字带着它从木柴厂走。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？8K

　　4、你们看狗走奥楚蔑洛夫也走从他对将军家的狗的态度中我们完全可以这样说奥楚蔑洛夫也是一条走狗同学们想一想他是谁的走狗？是什么样的'走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么是什么样的社会使奥楚蔑洛夫这位执法者变成一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题当时在广场上的人较杂由于社会地位的不同对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件各人有各人的想法因此虽然同样的笑但笑的内涵却大不一样有的人可能笑赫留金偏偏遇上奥楚蔑洛夫这样的警官他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上这样一条狗如果这狗的主人不和将军沾上边结果就不一样；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此只要学生言之有理都要给予肯定训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为随着《变色龙》一文导读过程概括小说情节归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征指出这一形象的走狗本质为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供帮助。我设计如下板书：

　　《变色龙》

　　情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

　　变：狗主人不同断案结果不同

　　不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

　　本质：沙皇的走狗

　　整个板书结构简洁美观板面达意流畅揭示小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

语文说课稿初中 篇3

　　各位评委：

　　今天我说课的题目是陶渊明的《五柳先生传》下面我将从教材、教法学法、学生、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1．课文的地位及作用。

　　《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。这是一篇人物小传是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象引导学生在诵读中提高感悟能力解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

　　2．教学目标。

　　课程标准提出：知识与能力过程与方法情感态度与价值观共同发展的三维教学理念结合文言文的体裁特征本文教学目标设定为：

　　知识和能力目标

　　⑴透过作品初步了解人物自传的特点

　　⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格

　　⑶通过诵读理解把握作者的思想感情

　　过程和方法目标

　　⑴借助工具书课文注释感知文意

　　⑵反复诵读了解人物形象把握其性格志趣及精神风貌

　　⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料培养探究习惯

　　情感态度价值观目标

　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质培养树立正确的人生观价值观。

　　3．教学重难点

　　１、结合背景、材料体悟作者情感。

　　２、鉴赏文章语言学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？

　　第二、分析教法、学法

　　（一）教法

　　（1）这节课主要采用诵读──探究法讨论──点拨法。

　　对于文言文学生底子薄有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解教师可以设疑激趣问题导引使学生在问题中阅读目标明确提高效率。

　　（2）采用多媒体等电教手段。这种方式的运用可以增加作品的魅力产生好的视听效果吸引学生注意力；扩大教学容量。

　　（二）学法。

　　这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音读透意体味文言的音律美意韵美熟读成诵。课堂讨论可以节约时间扩大容量是达到学生自主性学习的重要途径。

　　第三、分析学生

　　根据我校学生实际应注意安排好预习环节关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目要求他们自己利用工具书及资料解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

　　第四、教学过程

　　（1）教师检查学生预习情况补充相关知识。教师要培养学生自主学习课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果互相补充使之对作者、背景有较充分的认识有利于对课文中心的理解。教师可以简要补充并对学生进行肯定表扬增强学生自主学习的信心。检查学生读准音读顺句对句读加以点拨为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体配音、配画引导学生读准音读出韵味增加课堂吸引力。

　　（2）教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度可以分段进行。学生课堂讨论合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧相互学习集中疑点当堂提出其余小组可以代答教师只在有代表性的问题上启发或解答始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学生大胆、细心的作风独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动积极的学生要加以肯定培养他们的信心。

　　（3）教师利用多媒体出示基础知识检查学生掌握情况作到及时反馈。题目应该眉目清楚按实词、虚词、特殊用法、句子分门别类利于学生掌握。

　　（4）教师采用问题引导法问题设置要由表及里环环相扣力争知识性、趣味性于一体。学生讨论主要利用多媒体出示这几个问题：

　　１、教师设计问题学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）

　　⑴文章的结构模式有什么特点？

　　（明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语））

　　⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表

语文说课稿初中 篇4

　　各位评委今天我说课的题目是《春》。下面我将从教材教法学法教学程序板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1、课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标对于学好本单元其他课文乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力过程与方法情感态度与价值观并重的三维教学理念加上本文作为写景抒情散文的体裁特点本文的教学目标确定为：

　　（1）把握重要词语的音形意

　　（2）体会春景中寓含的热爱自然春光的感情奋发向上的精神

　　（3）欣赏描写春的优美生动的语言

　　（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点难点

　　作为七年级的学生这是第一次系统的学习写景抒情散文学生年龄小感悟力还不成熟结合本文的体裁特点重点设为目标的（234）难点设为目标的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用问题导引式启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

　　2、采用多媒体等电教手段扩大教学容量。这种方式的采用既可以吸引学生注意激发学生热情又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果增强感染力。

　　第三、分析学法

　　朗读法讨论法。课程标准提出："要有丰富的积累形成良好的语感注意情感体验培养合作探究的精神"作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的所以这两种方法是切实可行的可以使学生处于主动积极的思维情感活动中利于加深理解。

　　第四、教学步骤

　　1。检查预习补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础加强对字词特别是有些多音多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况培养学生课外查找资料的习惯教师可以进行补充。

　　2、学生自由朗读或默读全文思考讨论以下问题：

　　（1）在作者笔下描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解也较容易可以通过学生自主活动讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。

　　3。在提问回答以上问题的基础上要求学生自选喜欢的段落指出喜欢的理由并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的同时又充分珍视学生独特的感受体验理解。在学生表达自我感受的同时教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词排比比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落组织学生齐读增加语感。

　　4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的这样可以突出重点以点带面提高课堂效率重在培养学生分析能力戒面面俱到。

　　5、学生有感情地朗读课文同时进行阅读反思：本文之所以这么生动富有感染力哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫有了上面的分析学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语叠词修辞手法等的运用。

　　6、要求学生模仿课文写一段语言优美生动的写景片段。题材自选题目自选着重培养学生的表达能力然后相互交流评价教师给以不同程度的肯定以激励为主使学生做到以读促写使学生在自我表现满足中结束本课学习。

　　7、作业布置：以第六节为例紧扣本文重点出题。作到少而精富有启发性难度恰当。

　　第五、板书设计：（略）