作为一位刚到岗的人民教师课堂教学是重要的工作之一在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《济南的冬天》教学反思 欢迎阅读希望大家能够喜欢。

《济南的冬天》教学反思 1

　　本次公开课表面上看是一节成功的课教学程序组织有序学生回答问题积极踊跃教学任务全部完成但自己仔细推敲之下这节课的处理上却存在许多问题。

　　这是一篇写景抒情散文。它的第一个教学重点就是要让学生明白写了什么景？抓住了景物的什么特点？抒发了什么情感？第二个教学重点就是赏析语言。这节课应分两课时完成每节课完成一个教学重点。

　　在处理这节课时考虑到这是一节公开课又有领导听课为了保证效果我做了这样处理将两个重点都放在了一课时为了出彩为了留给赏析语言更多的时间就在处理第一个重点时做了简单处理设计了3个小问题：（1）作者对济南总的印象如何？（2）济南的.冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？（3）作者描绘了济南冬天的哪些景物？你能概括一下吗？这样处理虽然也完成了重点一但仅仅点到为止并没有展开详细探讨导致学生并不明白无论山水都是围绕总特点“温情”而写。

　　这样做虽然也完成了教学任务但细想之下是否违背了一种教学规律是否失去了上课的真正意义让我想到了公开课就应该逃避问题吗？就应该避重就轻吗？一堂好课的标准到底是什么？自己这节课虽不是作假但却有悖于教学的真正意义。在今后的教学中我们要以促进学生的发展为前提一切为了学生的发展还教学的本来面目。

《济南的冬天》教学反思 2

　　老舍原名舒庆春字舍予。予即我舍予意思是舍我。舍我为谁少时为学修身成人为家为国为天下。舍我感到舒古人在造字时何其语重心长！而老舍在给自己取字时又是何等的境界高远。从老舍的字我们看到了老舍为人的高尚！也看到了成大业者必备的修养和胸襟。

　　关于第一段。总写济南冬天温晴的特征。

　　运用的对比的写法同时运用了“对于……像我……”的句式句式整齐富于美感。

　　关于第二自然段。写阳光下的小山。

　　一个比喻将小山比喻成小摇篮。写出了小山的可爱、温馨、安详。下面写济南人们的感受与小摇篮的感觉一脉相承将济南的`人们写成了小摇篮里的婴儿一般。而且虚写人们的心理细腻传神。通过人们的心理及感受更突出了小山的小摇篮特征反衬效果非常好。

　　关于第三自然段。写小雪后的小山。

　　将小山比喻成了一位美女且这位美女身着薄衣、露衣、透衣且衣服被风吹。将小雪后的小山的美丽风姿描写的生动、传神。在这里可以对学生进行艺术陶冶使学生摆脱低级庸俗的色情眼光追求艺术的美感。同时我们也可以从这里看出老舍这位大艺术家的艺术眼光和丰富的想象力。

　　关于第四自然段。写郊外的小山。

　　这里用了两个“卧”字将小山拟人化了。可以用换字法比较感受“卧”字的魅力将“卧”字换成“趴”、“躺”比一比一下子就能将“卧”字所体现出的安详、有节、有神体会出来。

　　关于第五自然段。写济南的水。

　　这里前面用一个“拿”字将水藻写成了一个非常喜欢逞能且慷慨大方的小青年的形象一个“忍”字将水写成了一个慈爱的母亲一个“照个影儿呢”将垂柳写成了已长成的落落大方的姑娘一家三口齐了而水中的景色也更生动了。后面用一个比喻“大蓝水晶”描绘出了一个宏大的如梦境般的美好的景象。

　　总之本文用了大量的一脉相承的比喻、拟人等修辞手法将济南的冬天的美尽展于读者面前这需要靠读者不仅用口来读更要用脑想像用心感受！在这里我们应该谢谢老舍这位舍己大文学家的馈赠让我领略了冬之美。

《济南的冬天》教学反思 3

　　今年才真正开始“小组合作学习+讲学稿”教学方式的探究在教学中一边学习别的老师的成功经验一边自己摸索钻研整个过程艰难又快乐极大地改变了过去的传统教学方式还需要不断地探索。

　　《济南的冬天》是老舍的散文名篇篇幅短小构思精巧语言优美。学习这样的美文既能让学生得到语文的滋养又可得到审美的陶冶。

　　在本课的教学设计中我主要体现了教学的主体性原则让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解结果既分散了学生的注意力又浪费了时间阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

　　阅读教学主要以课文作为凭借因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书或学生读书不充分那么即使教师讲得天花乱坠学生也不会有多少收获更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程也是想象、加工、创造的过程它可以把无声语言化为渗透自己感情的有声语言这一过程是别人替代不了的。“书读百遍其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识教学过程中我让学生反复朗读课文先是教师范读学生朗读整体感知再是重点朗读品味赏析最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说学生反复读了背诵了自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

　　当然通过“读”感知课文这只是阅读教学的第一层面要进一步知其然就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中我根据本课的教学目标设计了一些问题如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等通过这些问题引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中我没有给学生过多的限制而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味给学生以较多的空间更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考互相答疑主观能动性得到了较好的发挥。

　　在学生反复研读课文并对课文有了自己的认识和理解的基础上我又适时地予以引导帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法这样让学生能举一反三学会对同类文章赏读学会观察描写景物达到学以致用的效果。

　　整堂课下来感觉教学环节设计的'还算流畅教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上做的还不够到位尤其是在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题我觉得自己在这方面做的确实还不够平时缺少对学生语言品味的教学指导因此语文课也少了很多的语文味。于是对于如何品味语言如何让语文课更有语文味我有了以下思考：

　　1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍其义自现”在读中学习在读中感受语文的本色美。

　　2、重方法。在引导学生品味的时候应做好示范型教学并学会从哪些角度对句子进行品味培养学生的语言思维能力。

　　3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上它就算不得一堂真正的语文课。因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品位上让学生更多的进入到语言中更多的学语文。

　　在以后的教学工作中我会不断努力多钻研多学习不断提高自身素养。对于小组自主、合作、探究的学习方式还要不断地研究如何让小组的作用充分发挥出来让每个同学都能以积极地热情投入到语文的学习中从而提高语文的整体素质使得语文课堂变得和谐有趣更是我需要不断思考不断实践的问题。我将以最大的热情最虚心的态度投入到这项改革之中不管结果如何我都不改初衷且义无反顾。

《济南的冬天》教学反思 4

　　上完这节课后我得到了两点经验：

　　一、小组如何合作

　　现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化这样做的初衷是为了便于小组合作交流如何让小组合作取得有法、有序、有效就要求我们在这方面做点探究因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。

　　1、小组分工

　　小组合作前要做好分工即要有组织人（一般是组长）、中心发言人、记录人、确定展示人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块即作者简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪覆盖下的山、城外远山、评析济南的水、优美语句赏析各小组承包一个板块进行预习、展示。

　　2、合作时机

　　我们经常可以看到很多公开课老师给学生3-5分钟时间讨论场面热热闹闹实质流于形式学生的讨论合作应该建立在自主学习的基础上然后才有合作。

　　3、如何合作

　　应该说小组合作应该贯穿于整个三个环节但我个人认为预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容先让学生自主预习然后组内交流由组长组织预习最充分的同学作为组内中心发言人其他同学进行补充由专人加以记录然后确立本组的展示人。从实际效果看比较理想但过程需要耐心指导。

　　二、展示环节如何不流于形式

　　以前我们在展示环节只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告诉了全班同学其他同学没有思考的过程难以深入理解。因而我让每组展示的时候应以问题引领展示的同学尽量能够模仿老师上课的做法带领大家学习。这样展示的同时也锻炼了学生的能力。叶圣陶老先生说教是为了达到不教我们也喊了很长时间：兵教兵、兵练兵、兵强兵这就是要给他落到实处。

　　事实证明学生的老师当得还是像模像样的葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上第二天还在跟冯老师说汪贵旗同学展示的认真负责唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展示也可圈可点。整个课堂气氛活跃学生在展示时争相质疑互动小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方我给以了适时的“点拨”如对于济南的.冬天为什么是“温晴”的这一特点如何贯穿全文始终的学生难以找出规律其实这牵涉到散文的特点即“形散而神不散”我给了学生以点拨对于小组的展示我和同学进行了恰当的“点评”。

　　课后我跟他们说你们的展示比我初当老师的时候还成功。

　　一点不足：

　　让每组承包一个板块同学们大多致关注本组的板块内容对其他足的内容较少关注因而影响了整篇文章的学习上完后我在第二节课予以了纠正规定以后预习每个板块大家都要预习在此基础上各组在进行承包预习、展示。这一点组内老师在评课时也给与了指出。

　　总之课改就需要我们不断动脑筋去探究随时加以总结。我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。

《济南的冬天》教学反思 5

　　刚刚结束了《济南的冬天》第一课时的教学走出教室感觉格外轻松。这节课学生收获了许多我也满载而归有许多意外的所得和感悟。

　　本节课备课时我安排了预习的检查讨论交流课文的主要内容及抒发的情感、济南山水的特点并理解“济南真得算个宝地”的原因。在课堂上孩子们讨论交流得十分热烈而且效率也很高。当我为效率最高大的2组和4组加上2分以此奖励的时候其他组都有些着急了。在这种氛围下孩子们开始进行班内展示。课文的主要内容把握得不错简单而过。当1组6号同学展示完课文的结构后我为他出色的表现给小组加了2分。这次孩子们的积极性完全展示出来了。

　　“济南真得算个宝地。”结合原文谈一谈你的理解。我的话音刚落章棪琨站起来了：“因为济南的冬天是温晴的所以它真得算个宝地。”“好一语中的！”我为她竖起了大拇指。

　　“济南的冬天是没有风声的所以它真得算个宝地。”郝国兴接着说道。“不错联系上文总结得好！”我大加赞叹。

　　“济南的冬天是有日光的.所以是个宝地。”吉鑫洋迫不及待地说。“真棒！”

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　　孩子们兴趣越来越高涨课堂也越来越活跃。“济南四面环山是个宝地。我是从第二自然段中感受到的！”有道理！

　　“济南的景色优美小雪过后城外的远山都是一幅优美的图画所以它是个宝地。”

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　　孩子们说得太棒了！他们的思维发散开了头脑活跃起来了这不正是我想要的吗？

　　究其根源我只是做了一个引领者表扬了他们的积极肯定了他们的想法。而他们将自己的想法充分表达了出来说出了心中所想。这也许就是赞美的魅力吧！

　　啊原来上课是如此快乐！

《济南的冬天》教学反思 6

　　这节课我预定的教学任务当然是没有完成还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。但我觉得这节课还是有值得肯定的地方因为在教学过程中本来就存在一个“预设与生成”的问题。当课堂中出现有价值的资源时要善加利用允许临时生成按照课堂中当时的情况发展下去而不是完全按照教师自己的教案一路宣讲将学生宥于预设的轨道。学生质疑探究的'热情被激发起来以后如果教师因担心过多地花费课堂时间而简单强制地掐灭它们无疑会挫伤学生的积极性。当然也不可完全任由学生自由去发展教师在一定程度上还是要起好适时引导和调控作用。

《济南的冬天》教学反思 7

　　本周我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。

　　《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文既能让学生得到语文的滋养又可以得到审美的陶冶。所以在本课的教学中我主要让学生读美文赏美文。

　　所谓“读美文”就是以读贯穿教学的始终。如读课题让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹同时学习老舍对“故乡”的这种深情并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句让学生品味语言美……

　　所谓“赏美文”就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时作为初一的学生应该逐渐学习对语言的赏析。所以在本课的教学中我预设了多个句子是学生能够充分的发挥他们的学习能力细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城有山有水全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”（“山尖全白了给蓝天镶上一道银边。”）等。

　　但是在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候我觉得对几个句子的赏析还是不到位的如对“请闭上眼想：一个老城有山有水全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。

　　其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上它是白的“树尖上顶着一髻儿白花”松的翠与雪的白相映生色；看山尖它是银的“给蓝天镶上一道银边”如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡它是彩色的'“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰它是粉色的“忽然害了羞微微露出点粉色”在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是在教学中我只注重了这些色彩的词语却忽视了与整个文章的结合不仅是文章的美失色更让语言失去了魅力。这一失误我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

　　第三是自身引导语的问题。在一年的教学中我的引导语虽然有了很大的进步。但是在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山你会怎么写。”这样的引导语我自己在课后也觉得很难想象。换个语言也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山你会如何去描绘呢？”所以在引导语方面我还需要不断改进。另外“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点可是学生在这方面没有感受到。

　　以上是我在这次教学后的反思。我以为语文教学是不断发展的更需要我不断学习加强自身的教学能力和语文素养。

《济南的冬天》教学反思 8

　　这是一篇写景散文为了上这篇课文我曾经反复思考：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情真正体会老舍先生的文章之美。

　　在本课的教学设计中我尽可能的让学生自主阅读自主思考互动交流合作探究。整节课按照六步教学法“导入新课—明确任务—整体感知—重点研读—拓展延伸——梳理总结”的思路先是教师范读学生朗读整体感知再是重点朗读品味赏析最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美也领略了老舍作品的语言之美。特别是在研读赏析这一环节中我没有给学生过多的限制而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味给学生以较多的空间更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考互相答辩个性得到了发挥。

　　整堂课下来感觉教学环节设计地还算流畅教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点——品味语言这点上做的还不够到位在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学学生品味和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思考：

　　1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的'语言美进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍其义自现”在读中学习在读中感受语文的本色美。

　　2、重方法。在引导学生品味的时候应做好示范型教学并学会从哪些角度对句子进行品味培养学生的语言思维能力。

《济南的冬天》教学反思 9

　　20xx年11月13日梅花组在昆十二中进行同课异构教学分别由我和兰丽老师上课。

　　《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文既能让学生得到语文的滋养又可以得到审美的陶冶。所以在本课的教学中我主要通过三个片段：以温晴识温情、以温晴看温情、以温晴赏温情引导学生在感受济南冬天温晴的同时又去体会老舍先生内心蕴含的“温情”。

　　在本课的教学中因为上课之前已给先生发过学案所以先是对写作背景、作家及字音进行预习检查；接着通过读课文整体感知济南冬天的景物、课文的段落层次划分、通过我们感受的冬天与老舍感受的冬天的不同引出温情。然后对第一层进行教学——以温晴识温情让先生思考：写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？接着讲第二层——以温晴看温情让学生从2—5段中分别概括出画面并提炼出景物的特征穿插第三段的写景顺序；最后以温晴赏温情——“温情”在我心中这个部分是重点分别从“走进温情的人物形象“、”感受冬天温情的春意“、”品味温情的语言“来让学生深刻感受老舍内心的温情。我觉得有亮点的地方就是在引导学生品析用人物形象来比拟山水的语段时通过大家共同的探究大家依次找出了”守护摇篮的母亲、细致周到的护士、健美优雅的女郎、娇媚害羞的'少女、俏美柔情的女子“最后学生得出因为这些女性形象能体现出温暖、柔美、慈爱能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　但是在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对教学设计的不足内容量过大导致上课不流畅同时需要深度思考和解读的文本又展不开。师父对我的评价也是这样面面俱到在这样的美文中其实是完全没有必要的只要找对了点由点到面来展开就可以了她细致的指出对比手法和反衬手法其实根本没有必要讲因为学生都周到关键是要引导学生去读美文、去赏美文把方法告诉他们这样在以后的美文赏析中他们就能自己去赏析。

　　我还要特别感谢李廷梅老师她比我只大两岁但是教学经验却比我丰富很多她不仅帮我指出了问题所在而且还特别耐心特别细致地告诉我怎么做。比如在我的导入和整体感知环节其实内容很相似我却很罗嗦的将两个部分重复说她说：“这个地方完全可以这样导入然后直接就着第一段就开讲没有必要让学生再用词语概括自己感受的冬天和老舍笔下的冬天有什么不同把这两个部分合二为一既不重复又节省了时间。“她还说：”这篇文章美就美在语言上一定要让学生读在导入的时候完全可以在得出温晴特点的同时让学生自己去找文中哪些语言体现了温晴这样由点到面思路就清晰了也不会拖堂。“

　　当然李老师最后也对我进行了鼓励真的很感谢她。同时作为语文老师我将这样美得散文上成像习题课一样我也觉得很惭愧我一定会吸取教训多听公开课认真备课反复磨课争取成为一个能自如驾驭课堂的语文老师。

《济南的冬天》教学反思 10

　　11月19日做了一节公开课《济南的冬天》感觉很不成功。沉思良久我认为这节课之所以不成功主要的原因在于课堂容量过大没有精心组织教学。现就本节课的学案设计谈几点：

　　1、《济南的冬天》这一课应该用两个课时完成第一课时学习作者抓住景物特征写景的方法第二课时学习写景顺序及语言赏析。我在设计这一课时也是按照这样的想法去设计的但在设计导学思考题的时候多设计了几个题特别是第一段设计了两个题上课时本来这两个题学生一看就能回答上来我又让学生小组讨论这样浪费了时间导致后面的教学环节比较紧张。

　　2、在教学本节课的重点即作者抓住了济南冬天的什么特征从哪些方面描写济南冬天的美景时由于前面浪费了时间这一环节让学生讨论的比较少分析很不到位。学生对济南冬天的特征感知不太明了只是为了完任务草草了事。

　　3、学生的`积极性没有完全调动起来这主要的原因是我在上课时缺乏激情没有精心去组织教学没有预设到课堂上可能出现的问题比如在检测字词时抽上去的同学出错比较多这样在这一环节就浪费了很长时间所以后面就比较紧张。

《济南的冬天》教学反思 11

　　《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇篇幅短小构思精巧语言优美。学习这样的美文既能让学生得到语文的滋养又可得到审美的'陶冶在本课的教学设计中我主要体现了教学的主体性原则让学生自主学习。

　　“书读百遍其义自见”读书是阅读教学的最重要一环在教学时主要以课文为凭据通过多种形式的读使学生感受、理解、品味赏析文章最后学习本文的写作方法。在课堂讨论中我没有给学生过多的限制而是让他们自己选择喜欢的景物和语句段落来进行品味给学生以较多的空间进一步激发他们的自主性和积极性课堂气氛也很活跃。学生有许多令人感到欣慰的表达但当时我并没有机智地抓住这些闪光点课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极地旁观者看、听、感受学生的思想给学生以支持和鼓励给课堂以生机和活力。

　　另外在互动环节只注重了能力较强的几个学生没有照顾到其他几个差生。在学生赏析时没有作进一步的引导以致有的赏析脱离了文本想到哪里说道哪里在训练学生积极动脑思考、发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这几点不足之处在今后的教学中尤其要注意。

《济南的冬天》教学反思 12

　　《济南的冬天》是老舍的散文名篇篇幅短小构思精巧语言优美。学习这样的美文既能让学生得到语文的滋养又可得到审美的陶冶。

　　在本课的教学设计中我主要体现了教学的主体性原则让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书或学生读书不充分那么即使教师讲得精妙绝伦学生也不会有多少收获更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程也是想象、加工、创造的过程它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文先是教师范读学生朗读整体感知再是重点朗读品味赏析最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中我还根据本课的教学目标设计了一些问题如 “济南的`总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等通过这些问题引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。讨论中学生自己思考互相答辩主观能动性得到了发挥。整堂课下来感觉教学环节设计的还算流畅教学目标也基本落实了下来。

　　但是在解决本文的难点——品味语言这点上我觉得做的还不够到位在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此语文课也少了很多的语文味。反思过后发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。作为一名语文教师应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味培养学生的语言思维能力和语言表达能力帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法这样让学生能举一反三学会对同类文章赏读学会观察描写景物达到学以致用的效果

　　本课件设计意图是优化课堂教学结构提高课堂教学效率既要有利于教师的教又要有利于学生的学。采用现代化教学手段增加单位时间内的教学容量节约时间提高教育教学速度使学生充分利用视觉、听觉通过实践去获得知识可以使学生综合利用多种器官进行学习。达到用时少效率高的目的。

《济南的冬天》教学反思 13

　　《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文也是教材中非常经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说很难。首先是难在文章整体的把握其次是感情的抒发与景物的交融再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前我一直在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美知道这篇文章到底好在哪里;如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助让他们从中受到一些写景抒情的启发如何真正把读和写结合起来。

　　在本课的教学设计中我学习了余映潮老师的教学方法从教会学生如何去读一篇文章出发先整体再局部再精段。设计了三个主要的问题通过三个层次的品析使学生初步认识了文章赏析的一些方法和角度训练学生通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读自主思考并即时将自己的`思考落实于笔端希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法首先使他们有这样一个意识：“喔文章原来可以这样读”在未来的学习中我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。

　　整堂课下来感觉教学环节设计地还算流畅教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中学生的品味和教师引导的时候得有点乱了没有将其他学生的注意力吸引住有的学生趁机开小差了课堂的秩序不好学生的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得作为一名新老师对课堂的把握是最难的部分。在未来的工作中我必须要在这方面多花功夫了。

　　目前我有这样的思考：

　　1、重方法。在引导学生品味的时候应做好示范型教学并学会从哪些角度对句子进行品味培养学生的语言思维能力。

　　2、试着用情绪去调动学生。这很难但如果做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受要是能够明白他们的想法去引导他们让他们积极主动得听课、思考不捣乱不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点却做不到。

　　这一个月又要结束了深深感到时间过得飞快不免有一种“日暮途远”的感觉于是告诫自己“一定要再勤快一点儿!”虽然存在的许多的不足但我会继续努力多钻研多学习不断提高自己。

《济南的冬天》教学反思 14

　　学习目标：学习目标：

　　1、识记本文的生字词了解本文的文学常识。

　　2、理清文章的结构体会济南冬天的特点。

　　3、体会文章表达的精妙。

　　4、积累本文的佳词妙句达到熟能成诵

　　学习重点与难点

　　1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

　　2、学习本文寓情于景、情景交融的写法体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　导学过程：

　　一、回顾有关冬天的诗句

　　二、了解作者及写作背景。

　　老舍（1899～1966）原名______字______。北京人老舍是他最常用的笔名现代著名作家。是语言大师被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国1930年前后来到山东先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久对山东产生了深厚的感情山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

　　第一部分（1段）济南冬天 的天气特点具体：无 、无 、无 。

　　第二部分（2、3、4段）济南冬天的山景。

　　一层；写阳光照耀下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：

　　第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

　　2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点简要说明。

　　二、【课堂研讨】

　　1．听录音。

　　2．学生自由朗读标划生字词并掌握。

　　（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）

　　（2）释义：响晴： 秀气：

　　贮蓄： 澄清：

　　空灵：

　　1.为什么说济南是个“宝地”?

　　2.本文写了济南冬天的哪些景物各有什么特点你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘这样写的好处是什么？

　　4.济南是有山有水的地方文中写了哪三幅山景图写水是从什么角度写的?

　　5.全文的'结束语和课文标题有怎样的联系抒发了作者怎样的感情？

　　6.标题可否换为“冬天的济南”?

　　三、细读课文探究文意

　　1、齐声诵读第3语段就如下内容品析研讨请同学们自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙主要通过其他的景物来进行烘托这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好如：

　　（5）文中的色彩词用得好如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　9、“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙理由是：

　　四、揣摩优美语句品析写景艺术领悟思想感情

　　以小组为单位进行研读你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　五、【学习反思】

　　六、【教师批阅】

　　时间： 等级或分数：

　　七、【奖励记录】

　　优胜学习小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：

《济南的冬天》教学反思 15

　　比较这两堂课的得失我发现调动学生的兴趣是上好一堂课的关键第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍在被动的情况下阅读文本得到的启发和感受几乎等于零所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比较注重学生的感受所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的有了自己独特的感受和体验的基础学生的兴趣也就随之而来这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课而朗读的'到位和成功又促成了下个环节的成功真是有心栽花花不开无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴趣这块土壤。

　　范例三因为平时缺少对学生语言品味的指导训练导致这节课很不成功对于如何品味语言如何让语文课更有语文味我有了以下思考：

　　1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍其义自现”在读中学习在读中感受语文的本色美。

　　2、重方法。在引导学生品味的时候应做好示范型教学并学会从哪些角度对句子进行品味培养学生的语言思维能力。

　　3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上它就算不得一堂真正的语文课。因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品位上让学生更多的进入到语言中更多的学语文。