【精选】教学设计方案范文汇总十篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展常常需要预先准备方案方案是有很强可操作性的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　一.活动目的

　　教学设计是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,教学设计是教师为教学活动制定的蓝图,是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课,提高教师备课的有效性,根据教科室工作计划,决定举行教师教学设计评比活动。

　　二、活动时间

　　20xx年5月29至6月1日

　　三、活动形式

　　本次教学设计评比采用非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。

　　本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖2名,优秀奖若干名,学校颁发证书并给予适当的奖励。

　　四、参加人员

　　全体一线教师

　　五、比赛要求

　　1.各参赛教学设计,要以学校提供的教学设计模板为蓝图,进行设计。

　　2.教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水平,设计教案。

　　3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。

教学设计方案 篇2

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文是用生动有趣的故事揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律 借助外力强求速成反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时先让学生带着问题看课文录相整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文找出不理解的地方从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关”由小老师解决同学们的问题既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣拓展学生的思维又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一． 教学要求：

　　1。学习生字理解词语。

　　2。理解寓言含义回答课后问题。

　　3。朗读课文培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二． 教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三． 教学准备：课件

　　四． 教学时间：一课时

　　五． 教学过程

　　一、导入新课揭题以旧引新。

　　同学们你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1。读了课题你们想到了什么？

　　2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3。点击课文自学。

　　自学要求: ①轻声朗读课文读准生字新词。

　　②理解文中的词语可以同桌互相讨论。

　　1。游戏：勇敢者闯关小老师回答同学提出的问题。

　　2。完成课堂练习。填空：古时候有个人巴望

　　做法

　　结果

　　3。指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段用自己喜欢的方式练习朗读。

　　② 指名朗读问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文评议全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1。 你还知道什么寓言?

　　2。欣赏寓言说说明白了什么道理？

教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、会认13个生字会写6个生字会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文读懂人物对话理解课文内容。

　　3、通过亲自动手作实验弄懂曹冲称象的办法从曹冲称象的故事中受到启发。

　　4、愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：通过亲自动手作实验弄懂曹冲称象的办法从曹冲称象的故事中受到启发。

　　教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　㈠、揭示课题

　　１、用夸张的手法画一头又大又重的象占满黑板。看到这头大象同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

　　２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法肯定学生的回答）板书：称象

　　３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　㈡、范读课文听老师读课文中的故事听完后要能知道课文讲的是谁称象用什么办法称称出来没有？

　　㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认你怎么记？⑶、读通课文。

　　㈣、检查自读情况巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男女同学比赛看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文你了解了什么？提示：

　　⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　㈤、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号小组讨论还不懂的留着全班讨论。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题有些问题留待第二节课解决。

　　㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中感到读书的收获怎样？

　　㈦、教学效果评测

　　１、读句子思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、读一读句子做做动作看看有什么不一样想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己轻声读课文做到不添字、漏字读得正确流利。

　　㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象以便下节课做实验用。

　　第二课时

　　㈠、复习：游戏巩固

　　１、用转转盘的方法复习生字。

　　２、纠错游戏分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲像他那样称称象好吗？

　　１、拿出你们捏好的大象看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子可以用上书中的词语和句子。

　　２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

　　⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

　　⑵、摆出实验的用具说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

　　３、四人小组做实验。

　　⑴、要求：两人读句子两人做实验然后再交换。看哪一组配合得最好。

　　⑵、一边做实验一边有什么想法或收获？

　　４、课件演示称象方法：学生说一 句演示一步。（如无课件就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

　　㈢、深入思考还有什么办法

　　１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

　　２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比说说它好在哪里。

　　３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　４、小朋友再想想看还有没有更合适的办法？

　　５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　㈤、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事会怎样说？

　　㈥、写字

　　１、读要写的字你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导表扬写得好、姿势正确的学生。

　　㈦、教学效果测评

　　１、自由读题了解题意。小声拼读音节想想连起来是什么词再写下来。

　　２、读读备选的字比较一下它们的意思有什么不同；再读句子想想该选哪个字；再填一填。

　　３、把这个故事讲给爸爸妈妈听问问他们还有没有称象的好办法。

　　㈧、拓展性学习

　　１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

　　２、我们学的这几篇课文都充满着智慧你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

　　作业设计

　　回家和爸爸妈妈说说看还有哪些办法可以称象。

　　板书设计

　　造称官员们宰象 称船曹冲石头

教学设计方案 篇4

　　这篇课文是十一册第一单元的一篇课文也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教?既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习;也不能放手让学生自学。(以前好多自读课文我就让学生读几遍完成练习册就完事)我认为这篇课文值得好好学习：

　　1、学习残疾青年乐于助人的好品质。

　　2、让学生善待身边的朋友、亲人。

　　3、教育我们的学生现在要珍惜时光利用小学最后的一段时光好好学习。

　　4、课文的语言很简洁朴实是很好的一篇范文。

　　这篇课文是自读课文课时比较紧张只有40分钟。

　　【教学过程】

　　一、初读课文──要求达到正确

　　(教师借助于学生来指导。)

　　二、再读课文──在初读正确的基础上要求读出“大体意思”

　　(指名回答。)

　　三、细读课文

　　划示不理解的地方用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题;在细读过程中在感触最深的地方留下批示自主理解;教师巡视了解学生的情况。

　　(师生自由活动。)

　　四、交流自己的感触对他人的感受要从文中找到证据

　　(课堂讨论。)

　　五、再读课文

　　读出自己的感受和交流获得的感受。(强调感受的真实性。)

　　六、回归题目指导生活

　　别饿坏了那匹马谁说的?为什么说?这件事情当中你体会到什么?你最感动的是什么?你学会了什么?(自由表达特别注意“价值观”指引。)

　　七、推荐阅读文章《天使的吻痕》

　　【教后反思】

　　1、导读很重要：

　　我是这样导读的“同学们在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?”(说谎欺骗了别人伤害了别人)。“我们今天来认识一个人他也说了谎但他却没伤害到别人为什么呢?带着这个问题读课文注意生字词把课文读通。”

　　(对于略读课文我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要因此我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法但我觉得略读课文的导读不宜太繁毕竟时间要留给学生。)

　　2、设计一个好问题：

　　学生读了课文后读出残疾青年编造了一个美丽的谎言我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹会发现摊主的心思找找看同时写上自己的体会”学生再读课文思考划出相关句子词语。

　　(略读课文要给孩子充分读的时间但并不是说有时间给孩子就行了老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。)

　　3、设计小练笔：

　　学生抓住重点词句交流朗读当一切真相大白时两位主人公心灵相通了学生也与文中的主人公心灵相通了我看到了几位学生眼含泪花看得出学生内心表达的冲动于是我设计了这样的小练笔：

　　小作者扭头冲了出来偎在残疾青年轮椅边他没有哭他在想。

教学设计方案 篇5

　　【教学目标】

　　１、有感情的诵读课文理解内容感悟中心。

　　２、揣摩词语和句子理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受体味人生感悟生命。

　　【教学设想】

　　本文是由藤萝引向生命的思考这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节让学生层层深入感受到生命的思考既来自自身又来自其它生物一切有生命的东西。仔细观察、思考都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学通过故事和名言等教学手段加深对课文的理解加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读理解内容感悟中心。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　—、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（大屏幕出示紫藤萝花的画面放一首轻音乐）

　　同学们当你面对美好的大自然时你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草同样的花草面对不同的人可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹有人关注出淤泥而不染的荷花还有人赞美荷花的傲洁腊梅的勇敢然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

　　２、感知内容：

　　《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画即使是高明的丹青国手也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝必须听一听全文的内容从中感受到那花的色泽花的神采和花的气味并在听读中思考问题。

　　问题组：

　　① 本文学习什么内容？

　　② 作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

　　③ 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

　　可以在听读的基础上简要回答。 学生带着问题听朗读然后讨论再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读帮助学生进行第一次感知为对文章进一步理解做铺垫。

　　二、研读赏析

　　１、教师导学：

　　对文章进行了整体感知大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段研读好的章节、段落其实是对文章内涵的具体把握对作者的思想感情也就更贴近了。

　　２、自主探究 用大屏幕投影出示问题组学生思考并体味：

　　问题组：

　　① 学习用自己的话概括本文内容。

　　② 找出自己感触最深的段落或句子反复品读体会作者的感情变化。

　　③ 赏析语段中好句子的用法体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

　　学生自读课文后可以通过小组讨论共同研讨以上问题。

　　教师小结：学生的回答各有千秋归结起来本文主要内容是作者用细腻的笔触欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史由藤萝引向生命的思考生命的长河虽有曲折但永远前进。（教师指导朗读）。

　　⑴ 简单的内容归结：

　　看花──繁花似锦

　　忆花──思绪万千 生命的永恒

　　思花──振奋精神

　　⑵ 找出自己感触最深的段落或句子反复品读体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择不同的理由允许思维发散只要言之有理即可。

　　教师小结：面对紫藤萝瀑布作者的感情为什么会有那样的变化对生命会有那样的感悟呢？１９８２年是“极左”论调笼罩的年代十多年前的一大株紫藤萝被拆掉理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运从花儿稀落到被拆掉到如今繁花似锦正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　⑶ 赏析语段中的好句子体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见结合自己了解的一些社会事例展开思考。

　　教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字结合作者的简历稍做介绍。）作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”也就是说遭遇到不幸的时候不能被厄运压倒要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后不让悲痛长压心头要面对新生活振奋精神投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步。”的感慨我们也由此感到作者的彻悟对生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程进一步研讨文章的语言魅力进行合作式探究学习从中找出好的语言片段进行探究性赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态给人以生机勃勃的感受；比做笑容就有美好可爱的感觉也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　三、体验反思

　　１、质疑交流：

　　研读文章有哪些思考和体验或有哪些疑问？学生向教师提出疑问教师可一一作答参与学生的学习讨论。

　　教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

　　学生讨论可以有不同见解教师巡视并指导。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义回去后可以搜集一些有关花木的文章与同学进行交流并提出自己新的联想和见解。

　　⑵ 用一株实物花（并不一定是名贵的花可以是生命力顽强但并不起眼的花）让学生现场观察进行联想做口头作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。

　　教师总结：紫藤萝瀑布象一首深沉的歌为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争独自开在花谢时踏春无人恋蜂蝶亦不顾而它们却尽情的展示着自己的生命骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重一种悲哀。仔细品味这篇短文使人幡然悟到只有经历过苦难的人才会珍惜生活的浪花正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”每个人都应当象紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去让生命更加绚丽多彩。

　　四、延伸作业

　　１、观察花草树木观察生活。

　　２、抒写观察日记题目自拟。

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文理解课文主要内容。

　　3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

　　教学重点：

　　1、认读本课生字新词积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文理解课文主要内容。 教学难点：

　　初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

　　教学方法：

　　创设情境法、合作讨论法

　　课时安排：2课时本课为第一课时

　　教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲走进非洲来认识一位非洲的少年。

　　2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”并指导书写。

　　3、从课文的题目中你有什么问题想要问大家？

　　生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？

　　（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况之后板书课题让学生质疑让孩子们提出由课题想了解的问题为下一环节埋下伏笔。）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、出示自学提示认真听课文范读。

　　（1）注意读准字音把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

　　（2）思考课文讲了一件什么事？

　　2、小组合作探究讨论

　　（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

　　（2）小组合作讨论

　　我到非洲旅行时开始想要（）但是因为（）只好放弃了最后（ ）。

　　（3）课文围绕木雕写了哪些事？

　　介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

　　3、交流反馈

　　在班内交流个别同学试说教师相机评价

　　（设计意图：初步朗读课文学生以小组合作的形式参与参与讨论通过教师出示的总结提纲完成内容填写了解课文的主要内容理清课文脉络。）

　　三、再读课文、识记字词

　　1、幻灯片出示本课词语：

　　买卖 出售 驮着 构思新奇 五官端正 掏出 饭馆 一堆 一模一样 付钱 标准 牙齿 莫西奥图尼亚 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样栩栩如生

　　2、开火车试读词语。

　　3、整体读词语。

　　3、出示生字卡片学生认读本课生字并试着分析识记方法。 强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

　　4、考考你

　　大瀑布真是（）那里（）景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（）大象雕的（）我一看就（）。

　　（设计意图：出示本课的生字新词从字的读音、词语的认读个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记加

　　强学生对生字词语的积累和运用。）

　　四、品读课文、升华情感

　　1、学生选择自己喜欢的部分自由朗读。

　　2、指名读课文教师指导朗读。

　　3、通过朗读你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？

　　（少年对中国人很友好朋友之间很尊重对方热情、充满关爱少年把中国人当成了自己的朋友）

　　4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕接着放弃木雕最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年那么非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学习。

　　（设计意图：本课为第一课时所以要加强学生朗读的训练只有熟读课文才能正确把握课文内容通过朗读感悟少年是一个怎样的孩子初步体会非洲少年与中国人之间的友谊为第二课时的学习打好基础。）

　　五、作业布置

　　认真学习本课生字新词并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片并把自己搜集的信息和同学分享。

　　教学反思：

教学设计方案 篇7

　　一、教学目标：

　　Happy English---relaxing---English talk show告诉学生学英语要快乐轻松脱口而出这正是新课改要求我们做的我们不妨也把这个要求直接告诉学生这样师生目标就一致了

　　二、导课：

　　以师生对话形式构造真实的语言环境直接进入课题：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(问一名学生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在这一环节中我除了作简单的自我介绍外主要是想把本节所学的部分内容引出：两个单词、两个重点句子学生可能听懂了一部分而后半部分还未听懂这样在纯英语环境中引发认知冲突为学习本节语言点做好了铺垫。

　　三、单词出示

　　在ppt课件中我利用实物为原型直接把实物与单词对应起来免去了汉语介绍这一环节让学生尝试纯英语的思维。我想这样长期坚持一定会有好处。比如在科学家作实验的实物图片下放置science这一单词让学生在头脑中直接把实物变成英语而不是先把实物符号为汉语再把汉语符号转换为英语符号。这样就节省了学生的思维环节易于形成鲜明形象生动的记忆同时避免了把英语沦为汉语的附属品的地位。如果我们每节课都这样做直到学生看到电脑这一实物时脑子里应至少同时闪出两种符号：一种符号是“电脑”一种符号是“computer”这样才算我们英语教学的成功。

　　四、句子突破

　　1、教师板书：My favorite subject is science .引导学生说出它的问句自然带出本节课的前两个重点句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E https://www.wendeku.com/jiaoxuesheji/musichttps://www.wendeku.com/jiaoxuesheji/ English .）

　　在ppt课件中出示各学科的实物图片学生以小组为单位展开对话教师随时引导、纠正最后是学生就这两个句子自编一段对话写出、爬黑板。

　　2、师生对话：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果学生答不出来教师可先替她回答而后再问再答对话几个同学后学生就可掌握后两个句子。

　　接下来以小组内对话为活动方式以P.E.为话题让学生开口说本节所学四个句子教师在大屏幕上提供一些体育运动的素材：体育名人体育运动项目图片及描述性词汇：fun interesting exciting relaxing 让学生在自由宽松有话可谈的环境中自然的吐出真实生动的英语。

　　五、听录音

　　把本节录音带放、听、默跟读、大声朗读让学生找语感并深化所学。

　　六、小组内采访

　　访问小组成员的爱好完成采访表格展现小记者的风采！

　　favorite subject Why

　　S1

　　S2

　　S3

　　S4

　　如果说前面的内容是在教师引导、干预下学说话那么这一环节就是实实在在的让学生自己运用语言来解决实际任务了。访问、填表然后展示采访结果纯英语的操作逼着学生调动其内在思维向外表达语言。我们教研室的张老师曾说：“在这一环节教师不必干预太多应放手让学生向外吐语言”如果每节课都有这样的环节学生一定会愿意学英语一定会学好英语。

　　七、写作文

　　Writing:学期快要结束了回顾一下你所学的科目你最喜欢的科目是什么？为什么？你的好朋友呢？他们最喜欢的科目是什么？请你写下来告诉我们好吗？

　　这一环节以课下作业的形式来完成主要起复习巩固作用。同时能让学生自由发挥拓展并为下节做好准备。

　　八、营造英语的海洋让英语走进学生的梦乡。

　　我们生活在汉语的海洋中我们的学生在课堂上辛辛苦苦学来的一点点英文就像波涛滚滚的大海中的一叶孤舟她太脆弱了！因此我们必须营造出一片英语的海洋。如果把我们现在的学生空投到美国去那么半年后他们就一定能说一口流利的英语两年后他们就可能不能流利地说汉语了（参考：《素质教育在美国》黄全愈博士）这就是海洋的力量。我们英语教学必须运用这种力量让学生尽可能多的浸泡在英语的氛围中让英语走进他的思维直到最后用英语喊出他的梦话。

　　九、教师寄语：

　　迎接双语时代的到来

　　任何一种国际化的语言的背后是强大的科技、先进的文化和珍贵的道德。语言作为一种独特的工具传承着文明和道德沟通着思想和情感。著名教育家魏书生说：“文言文对多数人来说已经不是工具而是栅锁了。文言文中有些字、词、句要死掉这没有什么可惜我们也没有必要偏让它复活就如同我们今天的许多字、词、句甚至大部分汉字也可能几千年后要死掉我们的子孙后代没必要非让它复活一样。汉字、汉语要现代化世界语言、文字要统一这是大势所趋。偏要对抗这个潮流徒劳无益还有害。”我个人认为这个统一的语言文字的'时代必定是一个以中英文双语为载体的双语时代起码在我国是这样。因此让我们的学生学好英语站在世界文明的最高处学好他人之长回家报效祖国这是我们在座的每一位英语教师的理想只要我们坚持不懈地去努力去实干我们的理想就一定会实现！

　　十、使用学案后的反思

　　“学案导学”教学模式在我校已经开始实施有很长时间多了“学案导学”教学法是一种新型的教学模式它旨在通过学生的自主学习培养学生的自学能力提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨以学案为依托以教师为主导以学生为主体实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识与大家共勉。

　　学案导学的几个环节：结合英语学科特点以及不同的课型英语学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上英语学案主要分为新授与复习课两种类型。其中新授课又可分为听说课和读写课两类。英语学案主要包括学习目标重难点预习导航学习过程知识归纳学以致用巩固提高作业设置这几个环节。下面谈一谈其中的几个重要环节。

　　预习导航：预习导航就是“温故知新”要达到三个目的：1、复习巩固上节知识;2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。在处理这一环节时要紧紧围绕这三个目标。引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自主学习教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求学生在学案的引导下先进行独立的学习教师可指导学生查字典或查阅教学参考书培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。

　　学习过程：是课堂核心环节大约占到25分左右。让学生依照学案设计循序探究以达知识领会掌握之目的。

　　巩固提高。正所谓“趁热打铁”课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用还可以让教师获得直接的反馈信息为课后的辅导提供信息。同时达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。

教学设计方案 篇8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容了解月面的基本情况以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　了解月球是一个什么样的世界文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：

　　利用资料交流和想象等手段引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘同时引导学生发现问题提出问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知激趣导入

　　今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》）同学们通过上节课的学习你了解了月球的哪些知识？

　　二、自主探究读文感悟

　　(一) 感悟月球的奇异

　　1、俗话说得好“百闻不如一见”想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道来到1969年7月16日。

　　（出示课件演示师叙述）

　　让我们跟随阿姆斯特朗的目光向月球望去你看到了什么？

　　2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

　　3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

　　（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

　　5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

　　（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥洁白的玉兔而今我们发现这里没有美丽的嫦娥洁白的玉兔只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？

　　6、师述：在月球上我们能感受到黑夜又同时能感受阳光还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中用声音表达出来吗？有感情的读一读练一练吧。

　　7`就要和月球说再见了让我们拍些照片带回地球让他们也感受月球景色的奇异吧。

　　边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

　　8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（二）、感悟月球的未解之谜。

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格我们来比一比看谁填的又快又好？

　　（1）生边读边填。

　　（2）生上前介绍。

　　a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里你们有什么疑惑吗？

　　评价：为什么？……再问一次这次要把你的疑惑大声地问出来？

　　很奇怪是吗？ 是不是难以理解？

　　看细菌在月球尘土里一下子都死了难道……？（引读）

　　b、继续下面谁来说说第二个实验怎么做呢？

　　指名——好你能再大声地清楚地说一遍吗？

　　评价：真不错说得比第一次好多了。

　　再请个小科学家来说说。

　　指名——口齿真清楚。

　　你们能根据这个实验中惊人的发现来说说自己的疑问吗？

　　2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？

　　课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　指导朗读。

　　3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。

　　4、科学家对岩石的研究结果是什么？

　　谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）

　　从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大也有可能小还有可能是一样的。难怪我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）

　　5、面对这一个个月球之谜你感觉怎么样？

　　课文里有一个词语正好表达了这个意思是哪个词语呢？（令人费解）

　　你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气读得重来表达心中的不解；

　　你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

　　出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　自由读——指名读——齐读

　　5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？

　　出示课件：省略号

　　三、总结升华

　　1、通过刚刚的学习相信大家对月球一定有了新的认识新的感受。引出并板书神秘。

　　2月球的疑惑可真多面对这些疑惑我们该怎么办？板书：探索。

　　3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。

　　4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

　　四、发散思维拓展练习

　　亲近月球

　　1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

　　2、趣味搜集：搜集有关月球的知识举办《月球之谜》新闻发布会。

　　3、尽情畅想： 20年过去了我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　1.引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境感受家庭的温暖深情的演唱歌曲。

　　2.引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。

　　教学重点：

　　指导学生声断气连的歌唱。

　　教学难点：

　　用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.请同学们观察一下老师带来的图片有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图：这一环节是通过讲故事提高学生的兴趣引导学生仔细聆听歌曲的丰满音响对歌曲有初步的感受。

　　二、教唱歌曲

　　1.完整聆听《小船》的范唱让学生再次感受4/4拍的韵律进一步熟悉4/4拍的强弱规律。

　　2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词教师带唱。

　　3.教师声情并茂地范唱歌曲学生轻声跟唱学生随音乐演唱歌曲。

　　设计意图：这一环节主要是让学生通过学习歌曲掌握歌曲的速度和情绪进一步学习四四拍的节奏韵律并能声情并茂地演唱歌曲。

　　4.熟悉歌曲旋律。

　　（1）提问：感受歌曲是什么情绪（从情绪、节拍、速度等方面考虑）？

　　（2）复习3/4拍号的含义和强弱规律引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。

　　（3）用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。

　　三、歌曲处理

　　1.指导学生演唱好弱起拍休止符处声断气连注意倚音的演唱。

　　2.结束音要唱满四拍讲解全音符让学生了解全音符的形状和时值。

　　3.这首歌曲表现的是小主人公感到了家庭的温暖父母的关爱你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？

　　设计意图：通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情同时也是对学生进行道德教育的一个重要方面。

　　四、小结：

　　今天我们通过学习歌曲感受到了家庭的温暖父母的关爱你们觉得我们该用什么样的成绩来回报你的爸爸和妈妈呢？

教学设计方案 篇10

　　【教材分析与设计思路】

　　《罗布泊消逝的仙湖》是一篇报告文学开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之说到青海湖、月牙泉的颓势篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　课前预习提出并整理发现的问题动手查找资料带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力透视文章的写作轨迹深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　【教学目标】

　　１、了解报告文学用事实说话的特点理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。

　　２、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。

　　３、感悟忧患意识树立环保意识。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。这是唐代诗人王昌龄的诗句楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底一睹它的真面目。

　　二、略读课文概述内容情感

　　１、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方并说说你读了文章后有什么感触。

　　２、浏览全文找出文中你认为最能表现作者感触的一句话并有感情地把它朗读出来。

　　三、研读课文感受忧患意识

　　１、有水和缺水的罗布泊发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

　　２、分析下列两组句子的表达作用有何区别。

　　⑴这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！

　　这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！

　　⑵救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！

　　救救青海湖救救月牙泉救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树你想对人类说些什么？

　　四、延伸讨论拓展环保主题

　　１、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在同样的悲剧仍在其他一些地方上演后要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。

　　２、在拯救罗布泊的专家讨论会上请你发言说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。

　　五、调查研究宣传环保风尚

　　１、在课后继续深入研究把讨论的有关内容整理成小论文要求自拟题目有理有据地表明自己的观点。

　　２、撰写或摘录环境保护的宣传口号要求内容明确语言简洁醒目突出并在适当的时机对你周围的人进行宣传。

　　六、小结

　　诺瓦利斯说哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园对着永恒消逝的家园人类只能长歌当哭任他们走进永恒走进我们血脉相传的记忆！古人云：今之于古也犹古之于后世；今之于后世亦犹今之于古也。楼兰留下的人与水的记忆＂是一段惨痛的历史不过看一看今天的罗布泊我们也足以担忧我们留给后人的记忆将是什么样的历史呢？走过这一片繁华前面会是荒凉吗？

　　（学生陷入深深的思考中）

　　如果你愿意你坚持每一个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！