登鹳雀楼教学反思(通用15篇)
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登鹳雀楼教学反思(通用15篇)
登鹳雀楼教学反思(通用15篇)
身为一名刚到岗的教师
教学是我们的工作之一通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的登鹳雀楼教学反思希望能够帮助到大家。
登鹳雀楼教学反思1
小学语文S版教材根据母语的习得规律认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程语文教学强调主体因素重视整合效应明确提出以培养语感为核心以指导读书活动为“经”以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后对此我有了更深刻的体会。 低年级学生年龄小好动、爱玩他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征我在教学中是这样设计的。首先在课前的学情调查时设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。其次在写字这个块面中我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字寓教于乐充分调动学生利用多种感官动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时与“人”比较。这是个形近字先让学生讨论交流一起说说“入”和“人”的不同之处再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像比比不一样就差一点点错了就变样写时要注意仔细想一想”。学生的兴趣较高觉得很有趣。在教学“欲”字时让学生自己去发现问题并通过自己的观察、学习去解决问题学生尝到了成功的喜悦。
登鹳雀楼教学反思2
在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候我采取了读——听——讲——读——背的方式这种方式能让群体学生参与到教学互动中来同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥使枯燥的古诗教学变得具有趣味性以此激发学生的学习热情活跃课堂气氛从而提高教学效果。
一、读 先让学生根据拼音自读古诗要求标记生字及不理解的字词。通过预读学生对诗歌有一个整体的认知并提出疑问初步引出讨论的话题。
二、听 在课堂设计上既可以让学生听配乐朗读录音也可以当堂播放古典音乐教师即兴朗诵。总之就是要让学生在音乐的渲染下走进诗歌。在让学生听之前应该对学生提出要求要求学生认真听字词听停顿听节奏听语调。
三、讲 讲分为两部分一部分为教师的讲即教师讲个别字词的意思教师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲即引导学生谈诗句意思在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境最后让学生讲学习这首古诗后的收获。特别是通过指导学生理解“欲穷千里目更上一层楼”这两句诗让学生联系学习、生活实际讲认识、讲收获。
四、读 这一次的读可以以分组竞赛的形式进行一来
能让所有学生参与到读的活动中来二来能激发学生的读诗热情培养学生的集体主义思想。比赛读的时候要对各组读的情况作比较评判字词读得是否准确、节奏停顿是否合理感情是否表达。最后一句“更上一层楼”的最后三字要一字一顿“楼”字则将音拖长。
五、背 古诗的学习不光要求我们会读、理解也要求我们能背诵特别是对于一些经典古诗文更是如此。背诵是更高层次的朗读背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于小学生的记忆力极强通过前面的朗读训练大部分学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。
登鹳雀楼教学反思3
虽然课上还有很多不如意的地方但是我却从中收获了很多。下面就先说说我的收获吧。
一、教学以识字为主
对于一年级学生的教学重点应该是识字文本是识字的载体识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开但也不能重文本轻识字。所以在这节课上我先让孩子们自己读诗给他们展示的机会对于课前学习予以肯定；然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字再以“老师考考你们”为由引入生字的认读从带拼音到去拼音的词语认读再到单个字的认读难度一层层加深；最后把“生字宝宝送回诗句中”生字回文做到在诗句中准确认读生字。在认读生字的过程中我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动以调动学生参与的积极性。
二、设计情景以图代讲
一年级的孩子第一次真正地接触古诗如果枯燥的逐字逐句理解诗意学生一定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景先让学生观察书上的插图然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等并结合多媒体出示图片帮助学生悟诗意进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主所以在这部分的教学中我以图画吸引学生的兴趣避免了枯燥的讲解在观察中发现在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高教学效果较好。
三、写字教学不容忽视
识字与写字是不容分割的在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字也是这节课的重点。对于本课的4个会写字我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行抓重点字指导。
以上几点是在备课、上课的过程中总结出来的点滴启示。当然在这节课中更有许多值得我反思的地方：
1．生字教学中只是一味的注重过程与形式而忽略了学生真正的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读学生经常出错。在教学之前没有充分的预设致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时这几个字制作成点击变色让学生重点认读或拼读。
2．在检查生字认读过程中单个学生展示机会较少没有做到“每生必会”。
3．对于诗句朗读指导我计划以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读学生发现、模仿为主逐句进行指导。耗费的时间很长但是没有强调停顿节奏导致学生的朗读没有提高。
4．写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知经验应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写但在课堂上欠缺教学机智完全依从学生的思路没有准确的把握重点使学生课堂学习效果不高。
5．不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少教师应有的沉稳只是注意了教学的过程而不能关注所有的学生。课堂是老师的课堂课堂更是学生课堂。只有过程而学生没有参与或没有完全参与都不能算是有效的课堂。在以后的教学中要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段有效的组织教学培养学生良好的学习习惯尤为重要。
一节课的教学虽然失误频频但是我却感到欣喜因为有失误才会从中学习经验。我相信在一次次的磨练中我会学到更多。
登鹳雀楼教学反思4
一、立足班情因材施教
二年级的学生已经有了一定的语言积累他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉有部分学生在课前已经能读、能背了。所以我根据学生学情结合低年级语文教学大纲的要求提出了本节课的教学目标即在理解字意和诗句的基础上读好、背好这首诗体会古诗所蕴含的道理。在教学中我充分体现以学生为主体让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗即先自由读课文后面的生字再自由读课文然后同桌互读互查让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友读准字音读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外教学要面向全体。在检查自读情况时先检查生字再由生字连词对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正如：“登”“层”是后鼻音“鹳”是三拼音“楼”的发音要到位等等真正把字词教学落在实处。
二、以生为本主动学习
低年级学生年龄小好动、爱玩他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征我在教学中是这样设计的。首先在课前的学情调查时设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次在写字这个块面中我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字寓教于乐充分调动学生利用多种感官动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时与“人”比较。这是个形近字先让学生讨论交流一起说说“入”和“人”的不同之处再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像比比不一样就差一点点错了就变样写时要注意仔细想一想”学生的兴趣较高觉得很有趣。在教学“欲”字时通过动画演示让学生自己去发现问题并通过自己的观察、学习去解决问题学生尝到了成功的喜悦。
三、入境悟情积累迁移
低年级学生形象思维占主导地位如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境在教学中我充分利用多媒体创设情境让动态的图与静态的文结合起来让学生身临其境真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时我通过媒体直接演示让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象图、文、声立体输出吸引学生的注意力通过反复朗读体会使文字所代表的客观事物的图像在学生脑海里越来越明晰从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势这样感悟内化有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验积累运用
语文教学注重语言的积累更要注重帮助学生学会运用语言。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”并结合学生悟出的道理来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点在教学中我先指导学生观察插图引导学生进入角色、换位思考设身处地。接着按学生的意愿演示“诗人登楼图”形象感知诗人站得越高看得越远再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高从而感悟出古诗所蕴含的“站得高看得远”的道理知道了要想取得更大的进步还要不断努力。这样通过学生自身的探索、体验学生在不知不觉中已突破了这个难点。
以上几点是我执教后的不成熟的想法我反思之后在这节课中还存在许多的不足：比如我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的但由于自己的教学经验还不够丰富总担心放开了会收不拢所以在体现学生学情这方面做得还不够对学生的学情预测得不够准确起点稍低了点没有充分体现出学生的主体地位。另外由于还不够老练在评价学生时原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。不管是得还是失对我来说都是一种收获我要将它作为一个新的起点不断钻研不断改进更上一层楼!
登鹳雀楼教学反思5
《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色告诉人们要看得远就应站得高的道理同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文真正理解字义和诗句内容深刻感知诗的意境及蕴含的道理。
我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过和学生进行交流我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背仅仅是一种机械记忆有些学生不但不认识诗中的一些字而且有的连字音也读不准字形也不清楚更不明白诗意及蕴含的道理。同时我还发现学生通过以往的学习已经积累了一定的学习方法具备了一定的学习能力而且他们能说的喜欢自己说。对学生的情况充分了解后我开始对学生进行有的放矢地教学。
俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用我们班小孩喜欢绘画的特点上课伊始我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”并启发学生看图说话说出诗意理解这首古诗包含的道理：站得高看得远。图画导入既符合学生年龄特点又发展了思维使学生了解作者了解诗意留下深刻印象使学生自然进入到古诗的学习中。
在通过朗读来感受诗意的教学时我充分体现以学生为主体让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗即先自由读课文后面的生字再自由读课文然后同桌互读互查让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生读准字音读通句子从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。其次我在教学中我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法引导学生进入角色、换位思考设身处地帮助学生入情入境让文字所代表的客观事物的图像在学生脑海里明晰出现让学生真切感知那种美好的情境感悟出古诗所蕴含的“站得高看得远”的道理。
古诗教学很容易走入模式化的状态即只是通过教学使学生理解诗意但是我觉得教师应在古诗的教学中挖掘教材中所蕴涵的情以情育情激发学生的学习情绪从而更好地感受诗歌的美感。
登鹳雀楼教学反思6
《登鹳雀楼》是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼看到太阳西沉、黄河归海的景色告诉人们要看得远就应站得高的道理同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
为了让学生能够正确、流利、有感情地朗诵古诗随文学习生字词初步理解诗句的内容感知诗的意境及蕴含的道理我在设计此微课前首先对低段学生进行了学情分析：大部分学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉也拥有一定的识字与学习的能力有的学生甚至已经能读、能背了但却不怎么明白诗意及蕴含的道理。《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：展开想象获得初步的情感体验感受语言文字的魅力。因此在微课教学中我充分利用课件创设情境让动态的图与静态的文结合起来尽量让学生在身临其境中识字写字读诗品诗。
一、情景创设来铺路
在微课伊始的自我介绍里我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”一下子就吸引了小朋友。接着从共同的爱好——旅游直入主题轻松愉快地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时还很自然地激发了小朋友们学习的欲望和兴趣又为后面在“金箍棒”的帮助下读出诗的节奏在指导写字时利用“火眼金睛”来读帖做了铺垫。最重要的是含沙射影、潜移默化地让孩子明白：学习是有法宝滴！
二、识字无痕有方法
关于课文要认和要写的生字我有效地将“随文”与“集中”结合起来不露痕迹地渗透了各种方法。如：“楼”“层”是根据插图直观记忆和理解；“尽”“穷”是根据猜字谜的形式来趣味识字；“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字我则通过组成不同的词语（含一成语）在增加语用的同时创造多次与生字见面读帖的机会；然后再请小朋友们伸出小手跟着生字的动态演示按笔顺规则书空；最后抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点引导读帖的方法一看宽窄二看笔画。微课虽短但是识字写字的教学可谓扎实有效！
三、层层递进读中悟
一读：认识了鹳雀楼和王之涣后很自然地引申到古诗《登鹳雀楼》根据拼音和“金箍棒”有节奏地读准古诗。二读：随文识字借图解诗后拓展比较杜甫《登楼》和李商隐《乐游原》中的名句体会诗人积极向上的人生态度以及“只有站得高才能看得远”的人生哲理。此时去掉拼音根据节奏线读出诗人激昂的情感。三读：欣赏“古诗新唱”和“为诗作画”后出示电子课本一边想象画面一边读出自己的理解和情感此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进读中领悟既给学生插上了想象的翅膀又激发了学习的动力渗透了学习的方法。结尾的“祝小朋友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中给人满满的正能量！
总之短短十分钟不到的微课却是“麻雀虽小五脏俱全”最关键的是：一步一个台阶！一阶一个高度！
登鹳雀楼教学反思7
《登鹳雀楼》是二年级上册第四单元的第一篇课文《古诗二首》中的第一首诗。
虽然低年级的教材单元的特点不太明显但是一读就能发现这个单元是描写祖国的山水之美的。
本单元有《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文还有另外一首古诗《望庐山瀑布》。整体浏览单元人文的主题相当明显编者一定希望小朋友们能够通过这个单元的学习爱上祖国的大好河山。
这一首诗写的是登楼。“楼”是这一课的生字所以需要重点讲解。在古时候登楼是文人雅士最乐意干的一件事好抒发自己的情感。王之涣的这首诗也是登楼抒怀的代表作。而且在他留下的六首诗歌中这一首也尤为出名。
说起楼特别有意思中国古代有四大名楼鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁都是非常有文化底蕴的地方。如果在引入课题的时候介绍楼字的结构看看鹳雀楼的造型再看看现代楼的演变可以很好的理解这个字也能了解中国的“楼”有什么不一样培养独特的“中国”审美。
然后可以了解一下鹳雀楼在什么地方。接着跟随诗人去欣赏一下那里的美景。
诗歌的教学最主要的是读好诗句。自读、齐读、师生互读朗朗上口的读读准字音、读出节奏读得有点像古文的样子。
接着我们再来看诗人看到了什么理解诗意。“白日依山尽黄河入海流”你的脑海里浮现出怎样的画面呢？
小朋友先根据自己对诗句的理解来想象。在这个过程中可以追问怎样的山？结合讲解层林叠翠层叠；山川；名山大川；讲解“依”、“尽”。然后出示地形图展示黄河真实的图景让学生明白诗人居高远望视野开阔时看到的是什么丰富学生的想象再读诗句到会背。
写字“楼、依、尽”。
出示最后一句“欲穷千里目更上一层楼”理解诗人抒发的情感。这句诗在历史上有很多争议老师结合学生的理解相机引导。还可以给孩子们留下伏笔看看爸爸妈妈是怎么理解的可以回家交流。
最后告诉孩子们王之涣登上的鹳雀楼已经没有了。但是这个楼却因为他的诗歌而闻名天下这就是文字的魅力。好好的读一读背一背。在朗读、背诵中感受中国山水文字的美。
登鹳雀楼教学反思8
一直以来我就觉得讲授古诗是很枯燥的短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来让学生去体会、感悟实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课只知道在新的课程标准的要求下更应该充分发挥学生的主动性和创造性培养学生对古诗诵读的能力和想象力加深理解和感悟获得思想的启迪使学生真正享受到审美的乐趣。教完《登鹳雀楼》这一课后我觉得学前教学应牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性让儿童自主快乐学习。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读才能在读中再现意境体验情趣。但对于刚学习古诗的学前儿童并不懂这些。因而在教学中可借助范读让学生从听中感悟从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读富有感情地朗读比如：你喜欢这首诗吗？那你想到前面给小朋友朗读吗？这时幼儿们兴趣盎然十分活跃。
在读通古诗的基础上带领幼儿学习校正读音在我进行逐行分析诗意时引导幼儿与我配合交流讨论诗意。此时可适时地引导幼儿观看黑板上的图画。有大多数幼儿可以说出大概意思还有的幼儿可以用完整话说出准确的诗意课堂气氛活跃连平时不爱听讲的小朋友也参与到交流当中了。通过课堂律动使幼儿放松心情这时我会及时注意维持课堂秩序。请幼儿到讲台有感情的背诵古诗给予表扬并奖励粘贴。
总之这堂课从读到理解理解到背诵各个环节紧紧相扣我从朗读古诗理解诗意到有感情的背诵古诗很好的把握重、难点完成教学目标。以引导幼儿的兴趣为主要目标在中间加上律动可以让幼儿以轻松活泼的心情度过这节古诗课可以让幼儿的心从上课到喜欢上课再到爱上古诗课。我认为还有不足是课题应该用正规楷体书写在黑板上能够出示全诗就更好了。还有对于我这样的青年教师应该加强自身的学习。在学习和实践中不断加强自己各方面的修养。路还很长我们应该在走的过程中有所收获不断成长。
登鹳雀楼教学反思9
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色告诉人们要看得远就应站得高的道理同时也反映了诗人积极向上的进取精神。在上课前就发现有很多学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背仅仅是一种机械记忆而且有的连字音也读不准字形也不清楚更不明白诗意及蕴含的道理。
对学生的情况充分了解后我在教学时让他们先自由读课文后面的生字再自由读课文然后同桌互读互查让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生读准字音读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外我面向全体。在检查自读情况时我先检查生字再由生字连词。对于学生容易读错的字词我进行重点指导、纠正如：“登”、“层”是后鼻音“鹳”是三拼音“楼”的发音要到位等等真正把字词教学落在实处。而且我充分调动学生利用多种感官动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时与“人”比较。这是个形近字先让学生讨论交流一起说说“入”和“人”的不同之处再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时通过动画演示让学生自己去发现问题并通过自己的观察、学习去解决问题使学生尝到了成功的喜悦。
在教学中我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法引导学生进入角色、换位思考设身处地帮助学生明像入境让文字所代表的客观事物的图像在学生脑海里明晰出现让学生真切感知那种美好的情境感悟出古诗所蕴含的“站得高看得远”的道理知道了要想取得更大的进步还要不断努力。
教学后我作了认真地反思觉得这节课除了具有上述优点之外还存在着许多不足之处其中最大的不足是在评价学生时原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后我会不断地努力不断地钻研不断地改进把发现的不足作为自己对教学探索的动力。
登鹳雀楼教学反思10
西师版教材在编写上是以不同的文化主题来划分各个单元旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文从简单的生活现象入手写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴素的。因其朴素才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语把景色写得浩瀚壮阔气魄雄伟。放眼宇宙之无限寄哲理之深沉。后两句语出自然千古传颂被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔语言通俗易懂而且富有哲理意味。
中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性也达到让每一个孩子都参与学习的目的。
中年级的古诗教学目标要在读、背、识字的基础上加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境让学生在诵读中感悟意境体会感情领悟内涵。在丰富语言积累的同时培养良好的语感提高审美修养。但是长期以来我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式不论是以自学为主还是以讲授为主都走的是自读自悟交流讨论质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受基于此我决定从一个新的视角出发上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性及体现学习古诗时的读中悟悟中读使学生眼中有画心中有情。
为了使学生们在课上更好的理解诗的意境我提前布置了以下两点预习任务：1
积累描写祖国壮丽景色的故事。2
预习《登鹳雀楼》试着理解诗意查阅相关资料。另外为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味我还制作了一个简单的课件给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的.使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。
《课程标准》中指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中我首先让学生们根据自己已有的知识经验谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注重古诗的背诵所以从学前到现在很多学生其实已经接触过了大量古诗从而对古诗在形式上的特点有了模糊的认识只是没有有意识的整理过。所以问题一提出学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2
每首有的四句有的八句。3
每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少但是表达的意思却很多。由此可以看出有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见学生们对古诗是有了一定的认识的。只是这种认识尚停留在表象上。接着我请学生们背诵几首古诗也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求又检查了学生日常积累情况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受还能带给人一定的思考。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮美又告诉了我们一个道理在接下来的学习中我们一起体会看谁能发现并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合情景交融）又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节又提示了学生在接下来的学习中要注意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。
中低年级学习古诗重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习情况的机会指明读一读古诗。这样既满足了学生渴望展示的需要也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字所以要连起来读。应该读成：登/鹳雀楼而不是：登鹳/雀楼。
读正确了就要进行更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下讲授、讨论、质疑而忽略了学生自身具有的自主学习的能力。所以这节课我们就采用了一种全新的思路来设计了下面的环节。
《课程标准》中指出学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中学生往往由于不知道学些什么和不知道怎么学而使得学习活动盲目和无序。如果这种盲目和无序的学习状态反复出现的话必然会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习开始之前我们依然照例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程想一想：学习一首古诗我们要学习哪些方面的内容呢？学生们根据以前的学习经验归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧以便学生在下面的自主合作中参照。同时及时鼓励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人鼓励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今天我们就围绕着几个方面通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中大家要积极发言把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来并选出一名中心发言人。最后咱们比一比看哪个小组最有收获。这些要求的提出就是在告诉学生们在合作时应该怎样做。学什么和怎样学的问题解决了学生的目标也明确了在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时一切合作的准备工作都已经就绪了。
合作学习的基本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导并对过程进行时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。如果说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话那么现在在合作中教师的参与就是对学生在合作中具体操作的指导。我们分组的原则是异质分组使学生们在性别、智力、能力和性格上具有互补性每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。教师就应该有针对性地进行调解和指导。（放录像）刚才这一环节我们进行了十分钟。可以看出每组的讨论交流氛围都很浓厚。学生们都很投入。在这里教师的巡视起到了以下两个作用：首先了解各组合作学习情况。其次对合作中发现的问题及时调控。
中低年级孩子具有较强的表现欲望他们最期待的就是在交流中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做准备。所以给学生提供能充分展示的平台特别重要。同时语文教学中合作后的展示汇报是学生综合语文素养的具体体现也是教师指导学生学习方法帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中教师要注意发现合作中语文基础知识学习上的漏洞思想观念上的偏离学习方法上的缺陷等等各个方面及时进行补救。在汇报的时候我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料合作时又进行了充分的交流所以该组代表比较全面地介绍了作者并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳渐渐落下去了黄河流向了大海。想要看到千里的景色就得再上一层楼。他说完以后同组另一个人立即站起来补充道：依是紧贴着的意思所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下黄河是滚滚流入大海的。因为我从电视上看到黄河非常大水流得也特别快特别急所以应该是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活经验的孩子分析的条条是道。滚滚一词地加入立即让画面显得气势宏大起来了。我立即表扬了他及这一个小组。肯定了他们互相补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活经验帮助我们理解文章是一个很好的方法可以使我们理解得更加准确。这是另一组一名学生要求继续补充。他说：我觉得千里目不是指千里那么远就是很远的意思。我给予了肯定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告诉我们的道理。听了他的补充我立即给予了肯定和鼓励夸他是个会思考的孩子一下子就感悟到了作者要告诉我们的道理。每个人都应该像他一样养成边读书边思考的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：我们已经大体了解了诗的意思下面就让我们再来读一读这首古诗请大家边读边想象你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？然后我请一名平时朗读的比较好的同学给大家朗读古诗其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言谈谈自己的感受。有的同学说：我好像看到了一个圆圆的太阳正慢慢落下去。有的说：我好像看到了远处雄伟的高山被夕阳一照特别美。还有的说：我好像听到了黄河流入大海时发出了特别大的声音。也有的同学说：我觉得这幅画很壮观。我问：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？我们请了两名学生试读。第一人读完后一名男生评价说：我觉得第二句读得不够好没有读出黄河的气势读这句声音要特别洪亮。他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读第二遍读完后另一名学生评价说第一句语气要读得平稳一些。因为太阳是慢慢落下去的。我说：大家谈得都很好就让我们一起来欣赏一下这幅壮观的画面。这时我为学生们用课件展示了这幅配有古韵风格音乐的画面描绘道：诗人站在鹳雀楼上极目远望见到远处雄伟的高山辉煌的落日听着耳边传来的黄河的怒吼望着脚下波涛汹涌的河水不觉吟出白日依山尽黄河入海流。（播放这个画面的同时我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）。这时由于有画面和音乐的衬托加上教师的综合描述学生的体验达到了一个新的层次读出了黄河的宏大气势。最后我们全班齐读这两句诗文学生的感情到达了高潮。我又描绘道：诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色突然感悟到了一个深刻的哲理又缓缓吟出欲穷千里目更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。学生们把语气等拿捏得很准确。我说：现在就让我们跟随诗人一起站在鹳雀楼上感受一下当时的情景完整的朗诵一遍这首古诗。这里我请了五名学生展示朗诵根据每人朗读诗的不同特点进行了评价。最后我们齐读了一遍全诗学生的情绪又一次达到了高潮。
接着我请学生试着背诵这首古诗第一名举手的同学背完后我请他介绍一下她是怎么这么快就背下来的他说：我妈告诉我理解着背就能很快的背下来。我肯定了他的方法告诉学生们理解了文章的意思就可以帮我们记住文章的主要内容在理解的基础上背诵是一个好方法。第二名学生背完后说：老师我觉得多读几遍也能让我们很快把古诗背下来。我引导说：我们古人有一句话说熟读成诵意思就是说读得多了自然而然就背下来了。其实就是告诉我们要多读几遍。下面就请同学们选择自己喜欢的方法背诵这首古诗。用了不到两分钟的时间大多数学生就已经把古诗背得很熟练了。我们这节课就在学生们琅琅的读书声中结束了。
在这节课上学生们充分发挥了自主学习的能力都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现学生们的自主学习意识和能力都很强只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力教师一味的牵引反倒限制了学生的主动性的发挥。这次尝试可以说是比较成功的学生们的合作能力又一次得到了提高也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
登鹳雀楼教学反思11
登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标要在读、背、识字的基础上加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境让学生在诵读中感悟意境体会感情领悟内涵。在丰富语言积累的同时培养良好的语感提高审美修养。但是长期以来我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式不论是以自学为主还是以讲授为主都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受基于此我决定从 一个新的视角出发上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性及体现学习古诗时的读中悟悟中读使学生眼中有画心中有情。
为了使学生们在课上更好的理解诗的意境我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》试着理解诗意查阅相关资料。另外为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味我还制作了一个简单的课件给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。
登鹳雀楼教学反思12
我认为低年级孩子由一字一顿地读到能入味地读古诗这其中是有层次可循的。
在教学古诗《登鹳雀楼》时我注意了读的指导的层次从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。
孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上我先请基础较差的学生读发现问题引起全班同学的重视并且进行学法指导让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号指导较差学生能学会并努力掌握好这些生字的读音通过读带有该字的词及诗句达到逐步正音的目的。
五言诗句的节奏都是前二后三处断开字断音连。在课堂上我让学生听老师范读划出小节个人练读展示成果学生便掌握了五言诗读的节奏。
为了读出古诗的韵味我引导学生观察图画了解诗的大意带着自己的动作读并教学生学着古人遥头晃脑地读。
通过这样几个层次学生读起古诗来就比较有韵味了。
然而学习薛法根老师的古诗教学他在过程中学生的诵读贯穿始终。他精心设计了古诗诵读指导的三个层次：
第一个层次要求“会读”老师范读以后先是学生自己“轻轻地吟要念到自己的心里念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读最后是全班一起读。这一组读的设计时间不长但学生连听带读有10多遍学生对这首古诗从陌生到熟悉从不会读到会读有效性应该是很高的。
第二个层次是“读懂”“一行一行地读一行一行地想”。老师没有让学生集体讨论而是先让学生自己认真地读细细地想自己开动脑筋读懂诗句（这一过程中重点是老师的指导和点拨）然后再是同桌交流“你说给他听他说给你听”教师追求的不仅是读懂的结果而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。
第三个层次要求“吟诵”引导学生读出对诗歌画面的感觉想想古诗的“意境、情境感觉是什么样子”然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍然是先让学生自己试着诵读然后指名交流交流时也是先诵读然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进由浅入深引领学生反复诵读在诵读中读熟诗句在诵读中理解诗意在诵读中体味诗韵在诵读中感悟诗境。
由表及里今后我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。
登鹳雀楼教学反思13
（一）图画导入了解诗意
师：老师知道小朋友喜欢画画上课前老师画一幅画。
（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人每画一种都让学生说出画的是什么）
师：谁能根据这幅画编一个故事或一段话？
生：早晨一位老爷爷来到黄河边散步。
生：一天傍晚一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了非常美丽。
师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段行吗？
师：（边指图边讲）在我国唐朝有一位大诗人名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边他看到夕阳挨着群山慢慢落下像个大红球染红了天边滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
生：可以用望远镜！
师：这是个好办法不过那时候还没有发明望远镜呢！
生：可以登上旁边那座楼！
师：这座楼的名字叫鹳雀楼登到哪一层呢？
生（齐）：登到最顶层！
师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后明白了这个道理想要看得更远就要站得更高于是就写了一首诗题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）
（利用小学生喜欢绘画的特点教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”并启发学生看图说话说出诗意理解这首古诗包含的道理：站得高看得远。使学生对作者、诗意留下深刻印象自然进入到古诗的学习中。）
生：我会背！（不少学生跃跃欲试）
师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！谁想背给大家听听？
（学生争先恐后举手师抽二生背诵）
师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？
（二生主动上讲台指课文领读）
（给优生表现的机会使快生吃饱慢生吃好。）
（二）师生竞赛朗诵古诗
师：两位小老师教得很认真大家读得声音也很响亮老师想和大家比赛 读这首诗好吗？
生：行！
师：那老师先来吧！请同学们做评委。
（师配乐朗诵古诗）
生（鼓掌）：给老师打一百分！
师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？
生：因为老师读得很好！
师：好在哪儿？
生：老师的声音很响亮。
生：老师还加上了音乐！
师：你们读的时候老师也给你配上音乐。
生：老师有的地方读得快有的地方读得慢“白日”连起来“依山尽”读得很慢“黄河”这儿又停了一下“入海流”每一个字都读得很重“欲穷千里目”声音最高“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号着重号）
生：老师还带上了表情读！
师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面给大家一点时间练习一下一会儿和老师比赛。
（学生积极练习后配乐朗读与老师比赛绝大多数学生学生已经能背诵）
师：同学们读得这么好老师给你们打一百二十分！
（教师机械地范读不利培养学生探究学习的能力也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗比赛的活动调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评分找出老师背诵优美的“秘密”通过自主探究在评价中学会了朗诵古诗的技巧如：节奏、表情、音高等。）
（三）多种形式学习生字
师：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了现在请小朋友闭上眼睛来欣赏一段优美的乐曲边听边想：屏幕上显示的课文中红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？
（学生闭上眼睛在优美的古筝曲中随老师的提示进行定位联想运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间强调了学生的自主学习。然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）
师：学习了生字我们一起去登鹳雀楼怎么样？
生：好！
师：不过“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关每只老虎背面都带有一个生字如果全班同学都能读出来就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。
（四）登高望远想象说话
师（做远眺姿势）：同学们现在我们已经站在鹳雀楼最顶层同学们你们看到了什么美景？
生：我看到了远处有青青的小草美丽的花儿草地上还有一群可爱的小绵羊。
生：我看到了远处有清清的小河河里还有一群小鱼在快乐地游泳。
生：我看到了远处有一座学校小朋友们在操场上做游戏。
（想象说话练习培养了学生的想象力、发展了学生的思维。）
师：我们的祖国景色这样美好让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！
表演唱《我爱黄河我爱祖国》
（五）背诵古诗拓展延伸
师：今天我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么．除了这首古诗以外你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗比赛。
(立刻有好多学生举手要求背诵)
（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗而要把本诗作为一个例子一个引子引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识又是展示本领的一个好机会学生兴趣盎然高潮又起。）
生：《锄禾》……
生：《梅花》……
生：《回乡偶书》……
生：《易水送别》……
生：《毕业诗》—“今天是我最后—次站在这里……
众生渐齐：“和老师小朋友在一起我是多么欢喜！再过
几天我就要升人小学做个一年级的小学生坐在明亮的教室里读书、写字多么神气!敬爱的老师亲爱的阿姨．三年前我第一次来到这里玩具扔满地……”
(学生群情激昂背诵熟练而投入。)
师：小朋友你们背得太感人了老师的眼泪都快掉下来了告诉老师这首诗是谁教你们的?
生(自豪地)：幼儿园的老师!
师：幼儿园老师真伟大!你们很爱幼儿园的老师把自己的感情放在诗里面了所以才背得这么感人是吗?
生(异口同声)：是!
师：老师还有—个感受．那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗这一首就是现代人写的——
生：新诗!
师：请小朋友们说说这位诗人为什么会写出这么好的诗？
生：因为他喜欢老师！
生：因为他读的书多！
生：因为他还会背很多古诗！
师：对!这位诗人不但喜欢老师了解小朋友的心情而且他曾经读过许多书背过很多古诗所以现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷下笔如有神”还有一句话叫：“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓像我们这样聪明的小朋友如果会背很多唐诗将来一定也会写出很多好诗说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会经常开展这样的背诗比赛看看谁背的古诗最多！
(学生跃跃欲试．信心十足地下课)
（好的课堂小结不仅能点明本课中心而且能调动学生课后学习的积极性使本课留下无穷韵味在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程要想展示更多的古诗比赛取得更好的成绩功夫必须下在课外而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）
教学反思：
背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚开始我还没有听清学生们背的什么“古诗”渐渐地我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告别的《毕业诗》。诗写得很感人孩子们背得更投入我听着不禁眼睛湿润了：学生足足背了近五分钟我为孩子们的记忆力折服也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞叹。
然而仔细深究很显然这是—首现代诗与我前面提出的“背古诗’要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价．并以此为契机激发学生背诵古诗的兴趣鼓励学生多背古诗？在欣赏学生背诗的同时我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人来启发引导学生明白首先要投入感情才能背好诗写好诗。然后．委婉地告诉学生这是一首新诗要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过讨论得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗又对老师和幼儿园充满了感情。感情和积累这就是写作的技巧。然后老师引用熟语：“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”来激发学生背诗兴趣并以开展古诗竞背等活动鼓励学生多背古诗强化积累充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我认识到：巧妙的引导正确的评价不但使学生出色地完成了教学任务而且超越、升华了本课的教学目标。
登鹳雀楼教学反思14
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意那也是不大可能的因为他们连长句子都读不好怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻我心里没有底。但是我这知道不能像平时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。
1、交给孩子识字的主动权。
在板书课题后我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字我问他们诗人是在什么地方准备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。
2、从生活情感启发诗的情感。
只有让学生体会到诗人的情感才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美好意境时我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的也有的说不是借此我引导学生进行了讨论。最后我们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。
课后我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉而做出相应的措施呢？归根结底是不是我对孩子上课注意力的关注还没真正铺开呢？
登鹳雀楼教学反思15
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色告诉人们要看得远就应站得高的道理同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文真正理解字义和诗句内容深刻感知诗的意境及蕴含的道理我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉有部分学生已经能读、能背了但发现学生不明白诗意及蕴含的道理。
《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：？展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美在教学中我充分利用多媒体创设情境让动态的图与静态的文结合起来让学生身临其境真切感知那种美好的情境。如学习？白日依山尽？时我通过媒体直接演示及教师声情并茂的语言描述让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色；学习？黄河入海流？时利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。
图、文、声立体输出吸引学生的注意力帮助学生插上想象的翅膀。其次通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、比赛读等多种形式的朗读引导学生读出对？长河落日？的感受、体悟诗人当时想？站得高望得远？的情感。 ？致力培养学生的语言文字运用能力是《语文课程标准》特别强调的一个核心理念。因此我通过创设语言情境：？我参加朗诵
比赛得了第二名老师鼓励我要不断努力争取更优秀她就用诗句
鼓励别人取得更大的进步帮助学生进一步懂得？欲穷千里目更上一层楼？就是要想取得更大的进步就要不断努力的道理。这样学生在不知不觉中已突破了这个难点同时还丰富了学生语言的积累和运用。
