太阳教案设计

太阳教案设计

　　课前透视：

　　《太阳》是一篇科普短文向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系文章语言通俗、明了运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化给人留下了深刻的印象。

　　学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解对本课的学习学生会产生兴趣教学前应引导学生搜集相关资料加强对太阳的认识教学时在读中了解太阳的特点体会说明方法激发学生学习自然科学的热情。

　　学习目标：

　　1、 会认7个生字会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3、 理解课文内容了解太阳的有关知识初步认识太阳与人类的密切关系激发对自然科学的兴趣。

　　4、 初步学习阅读说明文体会说明事物的一些方法。

　　教学重点：

　　1、朗读课文。

　　2、了解太阳的特点体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　信息资料：

　　1、 自制生字词卡片。

　　2、 搜集有关太阳的资料。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 情境导入激发兴趣

　　小朋友们你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们知道这是什么故事吗？谁来说说。

　　天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

　　二、初读课文自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文注意读准字音不通的地方多读几遍。

　　2、小组接读课文学习生字交流读懂了什么。

　　3、 汇报。

　　三、精读课文感悟特点

　　1、 读读课文的前三个自然段在描写太阳特点的部分中你认为哪些句子用得好？

　　2、在你读出的这些句子中你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

　　3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

　　四、指导写字

　　1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”认读。

　　2、 看看这些字在写的时候要注意什么？

　　3、 教师范写学生描红。

　　4、 互相评价。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　这节课我们继续学习《太阳》。太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说把自己当成小太阳向大家介绍一下谁来试试。

　　二、品读欣赏

　　1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。

　　（学生练读、汇报读）

　　2、这只是作者的总体感受那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读4—7自然段。看看你读懂什么？

　　在汇报时请用上“太阳与 有密切的关系”来简单概括。

　　3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系下面请你选择自己喜欢的部分用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦我现在是科技日报的记者想采访一下专家们了解太阳与人类的关系谁愿意接受我的采访？

　　三、提升感悟交流体会。

　　1、请同学们再读课文最后一句话再读一读全段

　　比读、齐读。背诵。

　　2、太阳与人类有这么密切的.关系你有什么想说的话吗？

　　四、指导写字

　　1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”引导认读。

　　2、 观察字形有什么的要注意的地方。

　　3、 学生写字同桌互评。（引导同桌评价时如果认为写得好就在字旁画一朵小花；如果不好提出建议。）

　　五、自选作业：

　　1、 以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

　　2、 搜集有关太阳的资料办一期手抄报展览后评出“天文小博士”。

　　教学思路

　　《太阳》是一篇精读课文具有科学性而且运用多种说明方法向我们介绍了和太阳相关的一些知识说明太阳和人类的关系非常密切。我觉得执教者首先要弄清文章的设计意图那这篇课文是为了让学生在课文学习中增长自然知识学习用联系的眼光看待自然界激发学习自然科学的兴趣同时也接触说明事物的方法初步学习阅读说明文。弄清这些为我们教学提供了依据和出发点围绕着它在设计教学时也就有一些想法。当然这一切的基础是要熟知三年级的教材特点及课程标准的要求。

　　本课分为两课时设计想法是这样的：

　　1、 激发兴趣促进学生乐于参与。

　　有句话常常被引用“兴趣是最好的老师”我对此有同感但学生的兴趣如何来激发使他们真的积极的参与到学习中来这是很难做到的我是这样处理的：引导学生转变角色如当专家、扮太阳等采取活泼的形式来吸引学生学生兴味盎然当然这种活泼方式的选择要为学习服务要结合教学内容切不可单纯为激发学生兴趣而开展无效活动。

　　2、 以朗读为本交流感悟。

　　“读书百遍其义自现”只有充分地朗读才能真切地感受内容训练语感三年级是从低向高过渡阶段很多能力和素养都是在此逐渐形成的多种方式的朗读学生会在读中获得知识丰富自己的积累因此自读、汇报读等交流是学生个性化的一种表现学生能充分的读书根据自己的理解来发表个人感受这有利于激起学生的思维调动学生学习的积极性。

　　3、 词句训练是重点。

　　对于词句的训练应以理解和积累为主理解时引导学生运用联系上下文和生活实际的方法来处理而这些不能机械的处理应在朗读感悟的同时加以训练所以在教学过程中努力让学生自己指出如果学生不能做到教师应引出与学生共同研究如“一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”将这句抓住先整体感知然后围绕它展开对太阳与人类关系的具体感受最后让学生联系生活结合自己的理解说出自己要表达的内容这是对内容进行感悟提升。并将口语交际与阅读结合让学生在此过程中学习倾听学会表达、学会交流。

　　4、 突出评价的实效让学生在评价中成长

　　评价是多元化的除了教师的评价之外学生也是重要的评价主体因此在教学中注意调动学生自评和他评的积极性渗透评价方法让学生在评价中取长补短不断成长。

　　5、 作业设计尊重学生选择适当加以延伸。

　　以往作业的处理是教师统一布置什么学生做什么学生的自主性无从谈起而目前倡导的是开放型作业给学生提供广阔空间课堂上我布置了这样的作业：一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料办一期手抄报展览后评选“天文小博士”。学生发挥自己的个性由课内向课外延伸为学生学习上的拓展与表现提供平台。