作为一名为他人授业解惑的教育工作者可能需要进行说课稿编写工作借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《统计》说课稿希望对大家有所帮助。

《统计》说课稿1

　　本节课的内容是一年级下册统计这个单元的例2学生在例1的学习中已经初步经历了统计的过程能够提出一些简单的问题与例1最大的不同的是例2出现了记录数据的过程和方法展示了描述数据的方法：统计表和完整条形统计图学生需要进一步加深对统计过程的认识拓展完善统计方法。

　　学生在前面的学习中已经对统计过程有了初步的认识本节课重点就是要引导学生在经历统计的过程中完善对统计过程和方法的认识与体验从而为培养学生的统计观念迈出重要的一步。下面我围绕本节课的的几个主要环节来说明是如何培养学生的统计观念的：

　　一、注重经历统计过程引导学生“钟爱”数据

　　作为统计教学最重要的目标就是培养学生的统计观念本节课我特别注重学生对于统计过程的经历。因为今天的内容是学生统计学习的开始在上一节学习中学生并没有完整的经历统计的全过程对于描述数据的方法也是不完整和不完善的可以说学生本节课的学习是完整认识统计过程的开始。所以在课上我创设了一个完整的现实的情景引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法使得他们在知识的拓展中不断地经历与完善从而加深他们对统计数据的认识与理解。在分析数据的过程中使得学生充分感受到数据的重要从而培养了学生对统计数据的“钟爱”的习惯。尤其是在进行决策的过程中学生深深感受到用真实的数据说话才更有说服力才能更加合理的解决问题。可以说统计观念在这样的一个经历过程中悄然萌芽。

　　二、注重创设问题情境训练学生用统计的方法解决问题

　　本节课的教学我打破了以往的教学模式以研究的问题作为切入点力求以问题驱动的方式引领学生感受统计的必要性。课上我们以选择合适的活动场所作为情境创设通过大家意见不统一这样一个“矛盾”引领学生以现实问题“到底选择去哪里呢？”作为课堂研究的起始从而展开研究活动。而且在活动过程中不断地引导学生追求方法的`合理性追求数据结果的真实性追求方案实施的可行性一切的决定以数据作为依据用数据来说话用数据来帮助我们进行决策。在整个活动过程中力求使得学生感受到用统计的方法解决问题的重要价值以及必要性。整节课下来用统计的方法思考问题、解决问题已经成为学生头脑中一种非常有价值的思考问题的方式。

　　三、注重审视数据引领学生关注数据结果的真实性

　　对于统计教学课标中指出统计观念还表现在“对收集数据的方法以及数据结果的合理性提出质疑”。对于这一点我在本节课上也有所体现。在学生汇报收集数据结果的过程中我预设了2种方案：如果学生出现数据结果不一致现象我则抓住这个生成“逼”着学生想办法来验证数据寻找真实的数据。如果学生的数据结果一致则提出疑问：老师的记录的结果和你们不一样咱们谁的对呢？仍然是“逼”着学生想办法来验证数据寻找真实的数据。之所以这样设计就是想借助这样的一个过程帮助学生把目光从对个体数据的关注转移到对整体数据的关注上与此同时训练学生对数据的结果进行审视与质疑的习惯。追求数据结果的真实性与合理性是统计的目标与追求这样的活动过程无疑是在培养学生的统计观念。

　　从大处着眼、从小处入手在每个细小的环节处“精打细算”让统计观念像春雨一样润物无声悄然植根于学生的心灵深处是我们统计教学所追求的目标带着这样淳朴又简单的愿望精心设计我们的课堂我们一定会收获得更多。

《统计》说课稿2

　　一、教材分析

　　1、说课内容：

　　九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

　　2、学材分析：

　　在第八册教材中已经教学过一些简单的统计知识学生已经知道一些统计的意义和作用学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容使学生进一步认识统计图的特点及作用并受到国情教育。

　　本单元先说明统计数据经过分类整理以后除了可以制成统计表以外还可以制成统计图通过让学生看表（或看图）回答问题加强对统计工作的认识同时帮助学生知道制作统计图的方法还说明了制作各种统计图的步骤。

　　本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础同时这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。

　　本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路使学生经历简单的数据统计过程进一步学习收集整理和描述数据的方法并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义并能预测一些事件发生的可能性。

　　3、教学目标：

　　1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程认识条形统计图知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤能制作简单的单式条形统计图。

　　2、感受数学与生活的联系能简单解释统计结果根据结果作出简单的判断和预测并加以交流在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。

　　3、鼓励学生自主实践探究和合作活动发展自主和创新能力。

　　4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。

　　5、教学难点：

　　1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。

　　2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

　　二、教法学法

　　本节课主要根据教学内容与学生的实际情况采用尝试教学法教学通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法充分调动学生学习的热情培养学生的观察、操作与自学能力能根据有关信息加以分析并作出判断和预测进一步感受数学与生活的联系。

　　三、总体设想

　　整个教学过程首先通过创设情景新旧知识的比较引入新授通过对条形统计图相关的内容的介绍使学生初步了解感知条形统计图接着引导学生自主探索使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上引导学生依照图例根据提示步骤尝试制作让学生初步感知条形统计图的制作并通过师生的交流使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上能够突破难点。通过以上几个环节学生有了理性知识与感性体验这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据并运用到课堂中这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测并进行交流注重在具体情景中对可能性的体验避免单纯的统计量的计算。

　　四、教学理念

　　1、人人学有价值的数学。

　　2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

　　五、教学过程透析

　　（一）创设情景激情引趣

　　1、 多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像

　　【这一环节是通过播放录像创设情境激发学生感情引发学生学习兴趣并再一次让学生体会当时的情景感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】

　　2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的`数据统计和描述数据为引入新课做好准备。】

　　3、引入新课

　　（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。

　　（2）比较统计表与统计图的优缺点并做出选择。

　　（3）提示课题。

　　【通过新旧知识的比较引入新授对条形统计图相关的内容的介绍使学生初步了解从直观感性上感知条形统计图。】

　　（二）观察探究、积极思考、尝试制作

　　1、谈话引入：大家知道了条形统计图你还想学习它哪些方面的内容？

　　【引导学生自己提出研究的问题教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解特别是对基于学生经验的真实问题的了解可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题学生当然很有兴趣这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈会全身心的投入到探究过程之中去学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】

　　2、出示2004年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图你能看懂什么？

　　3、要把这么漂亮的统计图画出来你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）

　　【由教师中心转向以学生为中心在课堂教学中教师由“幕前”到“幕后”做一个导演。主要是安排好情景引发学生的学习动机使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】

　　4、师课件展示制图过程。

　　5、现场调查学生喜欢的体育项目制成统计表让学生根据统计表的内容制作成条形统计图小组合作完成。

　　【 现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间让学生自由讨论自主探索。在实际参与中获得亲身体验和直

《统计》说课稿3

　　一、教材分析

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的学习这部分内容能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性为今后进一步学习统计知识打下基础。教材通过提供动物运动会场景先引导学生从不同角度观察引出不同的分类从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据并思考分析两次统计有什么不同使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与交流让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示解决一些问题激发学生的学习热情和信心。

　　二、教学重难点

　　本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是根据统计需要正确地分类收集整理数据。

　　三、教学目标

　　基于对教材的分析和理解以及二年级学生的认知规律我制定了以下教学目标：

　　1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程体验统计结果在不同标准下的多样性并学会用统计表来表示统计的结果。

　　2、在学习统计的过程中发展数学思考能从统计的'角度提出并解决与数据信息有关的问题培养初步的统计观念。

　　3、让学生参与合作交流的学习活动培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯感悟数学与生活的密切联系。

　　四、教学过程

　　围绕教学目标依据学生的实际情况我将分三大环节组织教学。

　　第一环节创设情境导入新课。

　　借助多媒体创设热闹的动物运动会场景通过谈话引导学生仔细看图然后交流看到了什么?想知道些什么?这样设计抓住低年级学生的特点让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态激起学生学习的兴趣产生统计的需求为新课的探究作好铺垫。

　　第二环节合作学习探究新知。

　　我分两个层次组织教学。

　　第一层次合作交流经历统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思考：提了这么多问题怎样才能解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计经验思考出可以用统计的方法来解决。接着组织学生思考要解决刚才提出的“有哪些比赛项目?每个比赛项目分别有多少小动物参加?”该怎样统计要想知道“有几只小猴?几只小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过交流、引导引出可以按比赛项目、按动物种类分别进行统计。结合交流适时出示相应的统计表。这样设计呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义使学生初步认识到因为所要解决的问题不同就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识分小组合作收集、整理数据完成统计表的填写。最后引导学生进一步观察、思考、比较：看了两张统计表你知道了什么?二张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果统计标准虽不同但总数不变。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程我这样设计自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程培养了学生的统计意识提高了对数据的处理能力而且通过多次组织交流活动让学生展示自己的学习体会从而积累统计活动的经验掌握一些基本的统计方法获得成功的体验。

　　第二层次应用统计数据解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗准备一份骨头套餐为每只小猴准备一份桃子套餐为每人小兔准备一份萝卜套餐。请你向他们提供一张最合适的统计表。这样设计重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题让学生体验到统计的价值进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。

　　第三环节联系实际巩固深化。

　　结合书中的习题我安排了两道联系生活的又不同层次的练习题。

　　第一层次结合“想想做做”第1题组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜欢的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些情况?最后通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么情况?你最想统计什么?组织学生开展相似的统计活动让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据使学生知识得到运用能力得到锻炼并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

　　第二层次完成“想想和做”第2题。组织学生把一些图形先按形状再按颜色进行分类整理并填表活动后组织学生交流“比一比两次统计的结果说一说你知道了什么?”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计引导学生做事要有序并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程体验不同分类可以得到不同的结果。

　　本节课的设计我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式使学生充分经历数据信息处理的全过程突出了统计活动的本质学生在全程参与中不仅掌握新知发展能力同时又体验到数学与生活的紧密联系。

《统计》说课稿4

　　一、说教材

　　本节课是北师大版小学数学四年级下册第六单元第三节的资料栽蒜苗(二)这一节课的主要资料为折线统计图这也是在上一节：栽蒜苗(一)——即条形统计图的基础上所进行的教学从知识的结构上看与之前有着紧密的联系起到了承上启下的作用为学生进一步理解统计图形、掌握统计学基础知识打下了良好的基础。

　　二、说学情

　　经过前面的学习学生已经对统计有了必须的认识。对统计表和条形统计图都有了深入的学习并且这学期也刚刚研究了条形统计图学生能够根据条形统计图进行分析从中获得需要的信息。并且对统计图的构图有了很大的知识积累明白统计图中横、纵轴表示的意义以及如何利用信息进行条形统计图的绘制。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的.把握我制定了如下三维目标：

　　【知识与技能】

　　了解单式折线统计图的特点能根据一组相关的数据绘制折线统计图。能从折线统计图上获取数据变化情景的信息并进行简单的冲刺。

　　【过程与方法】

　　经历处理实验数据的过程在探索中掌握解决问题的方法发展数据分析本事。

　　【情感态度价值观】

　　了解数学与生活息息相关意识到数学来自于生活更服务于生活。

　　四、说教学重难点

　　(一)教学重点

　　能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

　　(二)教学难点

　　能从折线统计图上获取数据变化情景的信息并进行简单的冲刺。

　　五、说教法和学法

　　经过课前对学生分析发现学生分析统计图的本事很好能够获得必要的信息并能够提出谁最多谁最少谁比谁多多少等问题。但这些问题也都局限在直观的数据分析上还没有能够把这些数据联系起来看问题。所以在教学过程中应当加以引导让学生用联系的眼光看问题。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　首先复习条形统计图的特点及表示然后出示笑笑栽的蒜苗生长情景统计表。

　　提问：你能帮忙教师把它制成条形统计图吗并说一说条形统计图的优点

　　设计意图：采用温故知新的导入方式即复习上节课学习的条形统计图加深学生的理解另外也为本节课学习另一种统计图做准备激发学生学习的进取性。

　　(二)新知探索

　　1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看教师也做了一个统计图

　　提问：这幅图是怎样得到的

　　预设：第一个点是蒜苗第2天的高度是1厘米……

　　把每一个点顺次连接起来……

　　引出折线统计图(并板书)。

　　提问：观察折线统计图说一说这几天蒜苗的整体生长情景是怎样的。

　　想一想哪段时间蒜苗长得最快

　　设计意图：学生从画面上解决问题所需的数据和信息留给学生充分的观察和交流时间使得学生的主体性得到很好的发挥。学生进过动手加深了理解经过交流明确了统计表中反映的情景在折线统计图上都能反映并能更好地反映数据的变化情景。

　　2.学习折线统计图的优点：

　　大家认真比较一下这两个统计图在小组内讨论一下他们有什么相同和不一样的地方。(相同点是都有标题横线上的数都表示时间竖线上的数都表示蒜苗高度;不一样点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示教师要及时纠正并板书“点——数量”)

　　再仔细观察这条线是怎样变化的(“线——趋势”)

　　(1)估计这株蒜苗第13天大约长到多少厘米

　　(2)冲刺这株蒜苗第16天大约长到多少厘米并说说你的想法。

　　3.画折线统计图：

　　折线统计图有这样的优点你想不想学着画一画呢下头来观察一下教师是怎样画折线统计图的。(出示课件讲解画图方法)

　　设计意图：从统计图的绘制到分析让学生体会到折线统计图的特点与应用让学生进一步感受统计的奥秘。

　　(三)课堂练习

　　笑笑把室内气温的变化画成下头的统计图。

　　(1)笑笑每隔时测量一次气温。

　　(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的

　　(3)请你再提出一个数学问题并尝试解答。

　　设计意图：结合实际生活选取气温变化让学生体会到数学能广泛地应用于生活体会数学的价值。

　　(四)小结作业

　　小结：经过本节课的学习你学到了什么谈谈收获。

　　课后作业：调查本地最近一周的最高气温制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和原因。

《统计》说课稿5

　　今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第七单元《统计》的第一课时。我将围绕“教材、教法学法、教学过程”这三个环节进行简单的说课。

　　一、教材分析：

　　《统计》是义务教育小学数学新课标中基础知识的重要组成部分在课标中特别强调了让学生体会统计的过程,和对统计结果的简单分析。让学生掌握一些统计的思想方法提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用感受数学与社会的联系使学生从部分数据出发经过分析从中找出规律逐步培养处理信息的能力。

　　结合学情学生在一年级已经学习了一些简单的统计图表知识初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程学会运用简单的方法收集和整理数据初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。在这里教材除了让学生学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程而最大的不同之处就是随着统计数据的增大条形统计图如果每格不能只代表一个单位而要代表多个单位（这里指2个单位）而在下学期还要继续学习代表5个或10个单位。

　　基于以上对教材的认识根据教材编写特点以及学生的认知水平从“三个维度”方面我确定了本节的教学目标。

　　1、使学生进一步体验数据的收集、整理、分析的过程初步了解统计的意义会用简单的方法收集和整理数据。

　　2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3．通过对学生身边有趣事例的调查活动激发学生学习的兴趣培养学生的合作意识和实践能力。

　　而教学的重点就定为认识1个格子代表2个单位的条形统计图。而按照这样的方法图格子就是本节课的难点。

　　二、教法学法

　　数学教学是数学活动的教学。让学生通过让学生通过观察、猜测、验证、推理与交流等活动去认识1个格子代表2个单位的条形统计图是本节确立的主要教学方法。而培养学生的统计观念经历数据的收集、整理和分析的全过程是统计领域的重要任务。对于二年级学生来说思考与体验是我确立的主要学法。

　　三、教学过程的设计

　　（一）体验统计过程：

　　在活动选择上我选择了贴近二年级学生生活也是他们喜欢的水果来做为调查对象。对于调查的方式学生在一年级时学习过画“正”字画图形画对号等方式我并没有选用这三种方式我却选择了在日常生活中更多用到也更简单方便的举手记数的方法来调查。这样我想体现调查方式的选择应灵活适用也结省了时间突出本结课的教学重点。

　　（二）探究交流学习新知：

　　在学习一个格子代表两个单位我一新知的过程中我力求通过突出一个格子代表一个单位已不能满足我们的需要这矛盾冲突来使学生自主发出“怎么办”的想法。由于二年级学生的思维特点他们可能想不出一个格子代表两个单位的办法这是很正常的所以我在这里设置了一个问题“我们以前学过的都是一个格子代表一个数量的.统计表那么这一个格子能不能代表多个数量呢？代表几个合适呢？”这样来引发学生的争论与思考。

　　（三）动手实践获取新知。

　　用一个格子代表两个单位来图格子是本节课的难点学生很容易只把数量多的用一个格子代表两个数量而其他的仍然用一个格子代表一个数量。为突破我一难点我用课件演示纵轴数量的变化并带领学生完成一个数量的填图然后再由小组合作的方法来完成我张统计图。使学生经历学习过程获得成功的体验使学生在“参与中体验在体验中发展”。并利用生生对话相互启发碰撞出智慧的火花以交流促发展。

　　（四）回归本质数据分析：

　　完成统计图后学生要从统计图中收集信息虽然二年级的学生还只能进行数量的多、少比较但仍要引导学生把数据分析完整。

　　（五）尝试迁移拓展延伸。

　　在学生完成了一次收集、整理和分析完整的统计过程后为突出本节的教学重点我设计了一个拓展问题就是根据全部二年级学生的调查表让学生尝试选择一个合适的单位量。因为有难度所以不要求进行实践操作而只作为一次尝试拓展。为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。

　　（六）回归生活巩固新知。

　　统计与我们的生活是密不可分的为让学生体会它与生活的紧密联系我希望学生想一想他们想对什么事情进行调查呢？然后选择他们想调查的来制成统计图进行分析调查。

《统计》说课稿6

　　各位评委老师早上好！

　　我是忠义镇龙马小学的张赑鑫我今天的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述。

　　一、说教材

　　条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前学生已经学过一些简单的统计知识掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求结合学生已有知识本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：

　　知识与技能：

　　让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位）能根据要求在方格纸上完成条形统计图。

　　过程与方法：

　　使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据并进行简单分析的过程。

　　情感态度与价值观：

　　让学生增强用统计方法解决问题的意识发展统计观念培养学生兴趣。

　　4年级的学生思维都比较活跃喜欢探究发现学习接受知识的能力较强而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有知识水平的基础上本着课程标准、吃透教材我确立如下教学重、难点

　　教学重点：通过对数据的收集与整理绘制条形统计图（一格表示多个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点确定用一格表示几个单位。

　　二、说教法

　　最有利于学生发展的学习是提供各种机会创造各种条件让学生自己去尝试与探索使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开复习旧知引入新授通过对条形统计图相关的内容的复习使学生进一步了解感知条形统计图。引导学生自主探索使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际活化教材内容。2、注重预设生成问题关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习合作探究谈论。4、注重人文关怀渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。

　　三、说学法

　　授之以鱼仅供一餐所需；授之以渔则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容学法指导上我重在借助学生已有的知识基础引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情培养学生的观察、操作与自学能力能根据有关信息加以分析并作出判断和预测进一步感受数学与生活的联系。

　　四、说教学过程

　　基于以上认识本节课的教学环节由五大板块构成:

　　（一）创设情境激发兴趣

　　心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近学生自觉接纳知识的程度就越高因此“数学的生活化让学生学习现实的数学”是课程理念之一。

　　设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学引出踢毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表。让学生们观察统计表指名让学生说出自己发现的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩？引导学生说出：条形统计图。教师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤接着让学生动手绘制。绘制过程中教师巡视课堂并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程读图了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题由传统的以教师为中心转向以学生为中心使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法又让他们亲身体验绘制统计图的过程这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】

　　（二）探究学习获取新知

　　现在这三个小朋友也读四年级了踢毽子的技术有了很大的提高这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发现

　　现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩还用一格表示一个单位合适吗？若不合适一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格这样画太麻烦密密麻麻的也看不清楚既浪费时间又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图就需要用一格表示多个单位。

　　【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题这是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解分析可以使教师把握正确的.探究方向。由学生产生的问题出发组织教学活动这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈会全身心的投入到探究过程之中去学生就能很轻松的完成知识的建构过程。】

　　课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子??老师及时对学生正确的回答给与表扬。

　　那若是一格不代表10个单位代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。

　　课件出示前后两张统计图的对比引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。

　　（三）理解运用、巩固提高

　　设计多媒体演示蜀南竹海的图片。

　　【这一环节是通过播图片创设情境激发学生感情引发学生学习兴趣让学生感受我们四川如诗如画的自然风光激发学生的爱国热情。】

　　课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后全班交流、展示成果。组织学生读图并相互作出评价。 【进一步尝试并设计绘制统计图这一次要求学生独立完成想办法突破难点。这样设计既检查了学生对本节课知识的掌握情况又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代

　　表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价进一步巩固了本节课所学知识加深对知识的印象。】

　　（四）全课总结、拓展延伸

　　师：同学们通过对这节课的学习你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。

　　【通过这个环节的安排让学生对所学知识进行自我梳理。引发学生对制作复式条形统计图的向往为以后学习做准备。】

　　（五）布置作业

　　让学生下来收集全校每个班的人数根据收集来的数据绘制一张条形统计图。

　　五、说板书

　　这节课我使用多媒体辅助教学课件包含了教学内容因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。

　　条形统计图

　　一个单位表示一个单位

　　一格表示多个单位

　　纵观整节课我遵循了学生学习的认知规律本着“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注重知识与生活的联系注重学生在活动中学习知识通过学生亲自动手操作自然地完成学习过程掌握知识从而达到新课标的要求。

　　当然也还存在不足之处敬请各位评委老师批评指正。谢谢！

《统计》说课稿7

　　今天我说课的课型是多媒体环境下的教学课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时、《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求我制定了本节课的三维目标是：

　　认知目标：

　　让学生认识单式折线统计图掌握折线统计图的特点和作用。

　　技能目标：

　　培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计激发学生学习数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识加强环保教育提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入复习旧知：

　　在传统的教学中教学的引入素材单一以书本引例为主缺乏与学生实际生活的联系不能调动起学生学习的积极性因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据将它作为导入素材不仅能达到课堂教学的目的更能让学生体会到数学就来源于我们身边还能增加学生对东营市发展变化的了解调动学生的兴趣。接下来让学生利用所学知识完成统计图表并通过实物投影仪展示自己的学习成果这是学生的完成的情况这又是在传统教学中不可能实现的而在多媒体环境下教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的。智慧、成果展示给大家激发学生的学习热情更能激励他下面的学习。

　　二、通过对旧知的的复习我们进入了下一环节：新知的学习。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉11%来自听觉而传统教学中知识的呈现“死板”以教师的讲授、学生的倾听为主使学生丧失了83%的知识来源因此在这里我将“不动”的折线统计图借助多媒体的动态演示功能将它的绘制过程演示出来利用视觉的直观性、形象性突出折线统计图的构成、点线及连线的起伏为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后进行小组讨论对比教学进一步加深对知识的理解这是小组讨论的结果由组长通过实物投影仪展现给大家并给予解说利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看基本上找到了折线统计图的特点可见课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用我利用强大的网络资源搜集相关的知识信息制成课件当学生举例时一一呈现出来更加形象具体让学生看到实实在在的数学就在我们身边数学是有用的学科数学来源于生活服务于生活。

　　在运用新知部分我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据制成了折线统计图融入到课件中利用贴近自己生活的、丰富的内容、调动学生学习的积极性再利用各种不同的统计图资料有针对性的对数据进行简单的分析通过多方面、不同角度的'训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势培养学生的合理推测能力并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之多媒体环境下的教学充分利用了多媒体的动态演示功能将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用更为师生、生生的交流提供了机会和平台让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后通过多媒体的“动”、板书的“静”两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的说课内容不当之处请批评指正谢谢！

《统计》说课稿8

　　一、教材分析

　　教学内容

　　北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。

　　教材简析

　　本课是在学生经历了简单的统计活动学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习又是学习复式折线统计图的重要基础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂费时又多而用Excel软件制图是信息化时代的趋势不必在制图上为难学生故北师大版教材建议在方格图上考核学生甚至建议可直接出现复式条形统计图让学生在比较中学习。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即一方面是数据的收集、记录和整理能力；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程而是要结合不同阶段的学习有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思考我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点把简单的复式条形图补充完整；能从统计图中获取尽可能多的信息体会分析统计数据的作用；欣赏条形统计图进一步体会统计与生活的密切联系； 在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　二、教法选择与学法指导

　　根据所学统计内容的特点及学生的实际情况我主要采用情境教学法及用

　　Excel辅助教学的方法进行授课并引导学生通过合作交流、动手操作进行学习。

　　三、说教学流程

　　为了达成教学目标突破教学重难点我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材本节第一次出现数据是小数的参阅其他版本的教材及参考其他大多是统计班上男女同学、不同地区人口或温度的内容且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随意和盲目避免浪费有限的课堂时间在学生产生合并需求时我不是马上放手让学生去合并而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

　　预设本课教学时我除了充分尊重教材的编写意图外又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发先后呈现单手投球的条形统计图复式统计表和两幅单式条形统计图既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知又为后继的学习提供准备材料接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突产生合并统计图的需求促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点明确其适用的情境。而且让学生先面临具体问题再引导学生思考可以用数据来解释并让学生尝试运用从而切实经历复式条形统计图产生的过程这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的.需要体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用发展统计观念。

　　这里值得一提的还有一点那就是在展示完学生的合并作业后我特地安排重现制图的过程目的在于优化作图方法。我发现学生呈现的图虽然作对了但作图的方法不够合理会影响学习效率。

　　应用环节我首先提供缺少图例的统计图再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别紧接着让学生观察统计图捕捉信息提出问题解决问题这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用EXCEL制作复式条形统计图对学生来说极有新鲜感极有利于激发学生的学习兴趣故我特地作为拓展点引入。

　　课堂总结避免“眉毛胡子一把抓”既放手让学生畅所欲言谈收获又重点引导对复式条形统计图的认识。

　　统计教学需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下主动地学习收集、整理、描述数据的方法统计观念在才能得到有效发展。

《统计》说课稿9

　　这节课主要是通过实例使学生感受统计的必要性根据数据完成统计图和统计表并在具体的统计活动中学会简单的数据收集、整理、描述、分析和处理的方法,并根据统计图表中的数据提出问题并解答简单的问题。

　　我认为使学生能根据简单的问题使用适当的方法收集数据并进行数据记录；组织有效的统计活动使学生在活动中学会倾听、学会合作是本节课学习的难点。

　　作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：

　　1、创造性使用教材让学生感受身边的数学

　　现代课程认为数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。在引入新课时老师提问“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶那各种口味的各有几个人订呢？”通过让学生帮助老师解决订牛奶的问题使学生体会到数学来源于生活激发了学生的兴趣引发学生探究新知识的欲望。

　　2、充分发挥学生地主观能动性使学生成为学习的主人

　　课程标准明确指出：学生是数学的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中使学生通过自己的探讨感受到要解决老师提的问题必须调查体会到调查的必要性收集数据的方法老师不作出规定而是让学生自己动脑筋想办法同样整理的方法也是由学生自己探讨得出充分发挥学生主动性为不同层次水平的学生创设充分展示表述自己见解的机会。

　　3、改变学生的学习方式让学生合作学习培养学生的合作意识。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色给学生较大的空间开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流亲身经历提出问题、解决问题的过程体会学习的乐趣。

　　4、加强知识间的联系培养学生实践能力

　　老师在学生建立新的认知结构后继续引导学生根据数据作出简单的判断处理。使学生体会到知识间的联系并在相互交流讨论中体验统计的价值同时老师有意识地提出新问题：“如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图会遇到什么问题？”“在日常生活中你认为还有什么需要我们调查统计的？”积极引导学生深入思考进一步锻炼学生的实践能力有力的促进学生自主发展。

　　三、说学法

　　新标准指出：必须转变学生的学习态度本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、系生活实际解决身边问题体验学数学用数学的乐趣。

　　2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的'过程。

　　3、通过动手操作独立思考开展小组合作交流的方法完善自己的想法构建自己独特的学习方法。

　　四、说教学程序

　　联系生活导入新课

　　在上课前就学生订牛奶的问题设计一个情境老师征求学生意见：“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶那各种口味的各有几个人订呢？”使学生通过探讨感受到要解决老师提出的问题必须调查体会到调查的必要性。

　　自主探索合作交流

　　1、分组调查

　　知道了调查使解决问题地好办法那该如何调查呢？怎样收集数据？鼓励学生发表不同的意见体会调查方法收集数据的多样性。并与学习伙伴交流确定方案。在进行调查活动时老师要特别关注需要帮助的学生让每个学生都参与到调查之中。

　　2、汇报交流

　　各组进行汇报交流后引导学生对各组的统计图进行评价。“你们组怎么比其他组做得好给大家介绍一下好吗？”

　　通过学生自己在学习活动中亲身经历的问题体会到“学会合作”培养学生的合作精神。

　　3、数据整理分析

　　通过猜一猜“全班喜欢那种口味的同学最多为什么如何验证？”让学生进行独立思考和积极探索明白必须将各组的信息进行整理并探讨出整理的方法老师通过媒体将全班的统计结果汇总在此基础上认识统计图表。

　　让学生观察统计图表“你发现了什么？”“你能提出那些数学问题？”让学生对数据进行分析。

　　5、问题引申

　　如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图会遇到什么问题？”

　　数学游戏

　　游戏过程中让学生自由选择统计图或统计表统计比赛过程。

　　实践作业

　　让学生思考在日常生活中你认为还有什么需要我们调查统计的？选择你最感兴趣的进行调查。

《统计》说课稿10

　　一、说教材

　　1．教学内容：苏教版国标本五年级上册p105～106页例1、“练一练”练习二十第1、2题。

　　2．教材分析：

　　本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一是学生今后学习复式条 形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。

　　教材首先从学生已有的知识经验出发呈现了四个兴趣小组活动的情景图目的是让学生根据四幅图完成单式统计表由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数如 比较四组男生人数：8、3、3、4五年级学生一眼就能看出谁多谁少并不能让学生真正产生合并统计表的 需要基于学生的认知起点我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8人、女生3人。从而真正引发学生学习复式统计表的需要体会复式统计表的作用。

　　教材提供了结构完整的复式统计表只要求学生填写数据合理地降低了学生学习的难度。随后的“练一练”以及练习二十的习题的呈现方式稍有变化有利于学生真正掌握复式统计表的结构有助于学生更加认真地观察和思考。

　　3．教学目的：

　　从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：

　　⑴ 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表能根据收集、整理的数据填写统计表并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　⑵ 使学生在认识、填写、分析复式统计表的'过程中进一步理解统计方法发展统计观念。

　　⑶ 进一步体会统计与现实生活的密切联系感受学习数学的乐趣树立学好数学的信心。

　　4．教学重点与难点：

　　教学重点：引导学生认识复式统计表的结构会填写复式统计表并能对统计表作简单的分析。

　　教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。

　　5．教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。

　　二、说教法与学法

　　1．教法：

　　让学生在具体的情境中理解统计方法体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合充分发挥学生学习的主动性。

　　2．学法：

　　通过小组合作、观察、交流让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程充分认识复式统计表的结构。

　　三、说教学过程

　　根据以上的理念结合本课特点我设计了以下五个教学环节：

　　1．创设生活情景产生学习需求

　　⑴ 课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑）定格为六幅场景图引导学生观察：你从图中能知道些什么？

　　⑵ 引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中填好后提醒学生简单核对以免出错。

　　⑶ 引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？

　　⑷ 对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。

　　【设计理念：新课开始以学生熟悉的情景导入激发学生的学习兴趣同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点让学生由比较六组数据的不便真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时培养学生良好的学习习惯。】

　　2．经历合并过程初步认识结构

　　⑴ 引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里要反映那几个 方面的情况？通过交流使学生明确合并后的统计表要能反映每组男女生人数、各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表的结构作一定的准备。

　　⑵ 出示未填数据的复式统计表引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点引导学生认识表头。

　　⑶ 先带领学生填写航模兴趣小组的人数然后放手让学生完成表格。

　　⑷ 作业交流重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答再一次培养学生养成良好的学习习惯：验算、核实数据、填表日期。

　　⑸ 与单式统计表比较使学生体会复式统计表的优点：不仅便于比较各组人数而且能看出六个小组的整体情况。

　　【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中培养学生自主学习的能力、合作交流的意识使学生初步认识复式统计表的结构体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要这也是学生统计方法的一次飞跃。】

　　3．应用巩固新知内化统计方法

　　⑴ 指导完成“练一练”。

　　学生独立完成让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。引导学生交流：合计与总计的计算方法。根据表中数据预测：第29届北京奥运会我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。

　　⑵ 指导完成练习二十第2题：学生独立完成后引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。

　　⑶ 指导完成练习二十第1题：

　　先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表回答第一、二两个问题。第三个问题先让学生分组收集数据再汇总完成统计表。说说在活动中的体会。

　　【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化从而加深对复式统计表的理解进一步学会填写与分析数据体会统计在实际生活中的重要作用。】

　　4．课外拓展练习升华统计方法

　　统计一个月的天气情况制成一张复式统计表。并写一篇数学日记谈谈活动体会。

　　【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程再次感受数学与生活的密切关系培养学生的数学应用意识。】

　　5．引导总结全课反思学习得失

　　引导学生反思：通过今天的学习有什么收获？还有什么疑问？

　　【设计理念：在回忆中总结全课培养学生的反思意识与能力树立学好数学的信心。】

　　四、说板书设计

　　例1p106页的复式统计表（增加两组）。

《统计》说课稿11

　　我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简单的统计（一）》

　　统计与概率是课改后的一个重要内容主要使学生通过收集数据、描述数据、分析数据的过程中作出合理的决策认识到统计对决策的作用等。对于统计的评价重点放在考查学生能否在具有现实背景的活动中应用统计的知识与技能是否具有统计观念。在新的课程标准指导下的一年级教材已经初步介绍了这部分知识而现在读四年级的学生以前并没有直接学到关于统计的内容在日常的学习生活中又很少经历留意这类知识基于学生的认知特点更为了体现新的课程观、教材观、教学观和学习观本节课教学目标着重设计了认知目标、能力目标和情感目标三个方面目的是不仅让儿童掌握一定的数学基础知识与基本技能而且放眼未来注重培养学生的数学意识创新精神和实践能力。

　　具体目标是这样的：

　　知识目标：使学生体验、经历、了解收集、整理数据的过程初步学会简单的数据收集、整理的方法。初步认识简单的统计表会填写简单的统计表会对表中的数据进行合理的分析。

　　能力目标：培养学生观察、分析和动手实践能力培养学生初步的统计思想。

　　情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系和作用在数学学习活动中获得成功的.体验。

　　1、为了达到以上教育教学目标我对教材进行了适当改动具体做法是这样的：变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经历了数据的收集过程。在这一步通过学生为教师帮忙想办法体现了学生灵活解决问题的能力而最后只所以采取用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。

　　2、变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法此法不失为一种很好的数据整理方法但是为了让学生在课堂上有展现自我个性的机会提供创造思维的环境充分发挥他们的主体作用让学生以小组为单位想办法、找方法、创路子。体现了解决问题的多样化并对这些方法进行比较渗透了灵活选取方法解决实际问题的能力。

　　3、变教材的直接呈现统计表为部分呈现法让学生在分析思考中完成表格加深学生的印象。

　　变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后我设计的一道选择景点的练习让学生运用所学的知识实际地收集整理数据并填写统计表让学生经历整个的统计过程对新知进行巩固。最后一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些情况解决什么问题？让学生产生应用数学知识解决生活问题的意识使学生感受到学有所用体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。

　　本节课在教学设计中以新课标为指导力争体现以下思想：

　　一、让数学走进生活

　　课标指出：“数学源于生活”因为生活本身就是一个巨大的数学课堂我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活让学生认识到生活中处处有数学数学中也处处有生活的道理本着这一思想我在课程内容设计时根据学生的数学学习心理规律尽可能选取他们乐于接受的有价值的数学内容为题材。从新授（选最喜欢的节目）到练习（统计去各个景点的人数）到课后的统计及对课堂表现的调查统计数学素材都贴近学生的心理源于现实生活让学生感觉到数学就在我们身边学习数学可以服务生活。

　　二、在做数学中学数学

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此数学教学要努力创建学生做数学的机会让学生们在动手实践、自主探索和合作交流中体验到“学数学不是在记数学、背数学、练数学、考数学”而是在“做数学”让学生在“做”数学的过程中有所发现、创造。从而得到发展在这节课的教学设计中力争把课堂的大部分时间留给孩子让学生经历简单统计的整个过程通过自主探索和小组活动积极地获得知识确定统计策略。

　　三、发挥好教师的主导性。

　　我们经常讲要充分发挥学生的主体性。其实要做到这一点的前提是教师必须摆正自己的位置努力在“导”字上下功夫。在课堂教学中教师只是在关键处点拨、指导只起组织者指导者的作用少讲解分析多引导、激励使课堂教学从“以教材、教案为中心”转变为“以学生全面主动发展为中心。”教学中对学生合理评价尊重学生的个性利用情境协作会话等要素最大限度地调动学生学习的积极性和主动性把学生的主动权还给学生努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。

《统计》说课稿12

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备通过正确地认读统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1.在条形统计图的基础上认识折线统计图了解折线统计图的特点初步了解绘制统计图的过程。

　　2.根据折线统计图学生能描述分析数据解决问题让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3.根据折线统计图的特点会根据数据的变化学会预测问题的结果或趋势体会折线统计图的现实的作用。

　　4.在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验从学生感兴趣的素材设计新颖的导入与例题教学打破了传统数学课的枯燥无味给数学课富予新的生命力。导入用奥运会画图用乐乐的体温表练习用老总选择人员进行进修等从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦创造一个轻松高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的`过程和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时我通过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容

　　在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复习统计图的各部分名称了解统计图的制作过程把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图除了能读懂图外还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不同点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升——数量增加下降——减少倾斜角度——增减幅度从而引出不仅能表示出数量的多少还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最后在运用环节设计了三个练习内容：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个内容从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了又一目了然体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课我认为学生动手了但小组合作讨论得还不够

《统计》说课稿13

　　各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的课题是《分类统计》它是苏教版教材二年级下册第九单元的内容。《数学课程标准》将分类统计安排在第一学段“统计与概率”的知识体系中总体目标是：对数据统计过程有所体验掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法能根据统计结果回答一些简单的问题。

　　一、说教材

　　本节课教学教材94页的例题完成第95页“想想做做”第1、2题。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。图中的动物有狗、兔、猴三种这些动物参加的比赛项目有长跑和跳高。教材呈现了两张统计表一张是按运动项目统计的另一张是按动物种类统计的让学生自己从图中收集信息分类整理后填写在统计表里。学生经历了收集和整理数据的过程后教材又让学生自己比较两次统计的过程有什么不同体会是按不同标准将动物进行分类的感受按不同标准分类的必要性。同时让学生分析从每个统计表中知道了什么既学会简单分析数据的方法又在分析数据的过程中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。

　　二、说教学目标

　　知识与技能方面：1、使学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程学会用统计表按不同标准分类整理数据体验统计结果在不同分类标准下的多样性。2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程发展初步的统计观念。

　　过程与方法方面：1、在具体统计的过程中体会按不同标准对事物进行分类统计的必要性学会按不同标准进行分类统计的方法。 2、在交流讨论中自主发现分类标准的多样性和计算结果的一致性。

　　情感与态度方面：在参与学习的过程中激发求知欲形成合作探究意识体会合作的快乐。

　　三、说教学重点、难点

　　本节课的教学重点是：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程体验不同分类标准下统计结果的多样性。

　　教学难点是：根据统计需要正确地分类收集并整理数据。

　　四、说教法学法：

　　为了实现教学目标有效地突出重点突破难点我注重通过多种情景让学生经历操作、实践、感知的过程选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。学法可归纳为：1、创设问题情境引起学生的好奇心和求知欲使学生好学。2、运用多种手段活跃课堂气氛使学生乐学。

　　五、说教学准备：

　　根据教学进程的不断进行我准备教学黑板上事先画好两张空白的统计表并遮住用于奖励学生的红、黄、蓝三种颜色的智慧树手势卡片若干张贴在一块可移动的大黑板上大黑板的另一面画上三棵大树的简笔画学生6人一组。

　　六、说教学环节和设计意图

　　为了能很好地达到以上教学目标我设计了四个教学环节分别是：1、创设情境激发兴趣；2、合作探究经历统计过程；3、拓展应用在活动中加深体验；4、课堂总结在生活中用数学。下面我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

　　第一个环节：创设情境激发兴趣。

　　课前我先跟小朋友们一起表演唱少儿电视节目《智慧树》的主题歌：我发现了。师生一起来唱一唱演一演并告诉他们：今天举手回答问题的小朋友有机会获得一张智慧树手势卡片每人最多只领一次。设计意图是：根据一年级小朋友爱玩好动的特点利用学生喜欢的少儿电视节目调动学生的兴趣创设轻松、愉快的`学习氛围让学生的注意力迅速集中起来进入最佳的学习状态同时也为下面学习统计埋下伏笔。

　　接着由“激烈紧张的2008北京奥运会刚刚结束小动物们兴奋起来了他们也在进行动物运动会呢！瞧它们的比赛真热闹啊!”再通过提问：“看了这幅图你想知道些什么? ”引入到主题图的学习。在学生说出图上的信息时按学生提到的先后顺序贴出跳高、长跑、狗、兔、猴等的词卡然后揭题：要解决这些问题我们就要进行“统计”。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境激发对学习数学的兴趣。”上课伊始从北京奥运会引入多媒体播放动物举行运动会的场景立刻激起了学生的学习兴趣。同时启发学生从不同的角度观察并提出问题培养了学生的数学意识为按不同的标准分类统计埋下了伏笔。

　　第二个环节：合作探究经历统计过程。

　　这一环节先让学生小组合作把信息分类、整理和统计完成书上的统计表。在学生交流汇报的过程中老师在黑板上移动词卡、填写数据完成统计表。用学生自己感兴趣的问题作为探究的内容充分激活了学生已有的生活经验并通过引导学生观察、思考、交流使学生亲历了统计表的形成过程进一步丰富了学生对统计的认识。

　　接着组织学生比较两张统计表的相同与不同并对数据进行分析。通过组织学生讨论比较让学生交流两次统计活动的体会丰富了认识使学生初步体验到同一件事可以按不同的标准进行分类进一步发展了数学思考能力。

　　然后提出“这时大会的裁判员小熊厨师小猪来了它们是为运动员服务的。你能根据他们的工作向他们推荐一张最合适的统计表吗？并说明理由。小组讨论交流。”这一设计重在让学生体会到学了数学知识要会用学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题渗透统计的实用性。

　　第三个环节：拓展应用在活动中加深体验。

　　这一环节由“经过紧张激烈的比赛有些小动物得奖了。奖品是漂亮的杯子。”引出课本“想想做做”的第1题。提问：仔细看这些杯子可以怎样分类统计?让学生在小组合作的过程中完成两张统计表在学生汇报交流的过程中老师完成统计表并比较两次统计的结果。

　　接着以“不仅为小动物们准备了漂亮的奖品还为他们准备了精美的奖牌呢！”引出课本“想想做做”第2题的学习。这一题让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计引导学生做事要有序。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”统计的素材注意贴近学生的生活实际让学生统计自己熟悉的且感兴趣的奖品、奖牌、等物由易到难这样进一步激发了学生统计的兴趣吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性体会到统计在日常生活中的广泛应用。

　　再由“小动物们的奖品发完了让我们来看看小朋友们的奖品。请有智慧树手势卡片的小朋友挥挥手。要是老师想知道有多少小朋友拥有卡片该怎么统计呢？”引出让学生小组讨论交流分类统计的方法引导得出可按性别和卡片的颜色等分类标准进行统计接着师生一起收集、统计出数据并在上完成统计表。这一设计从学生的身边出发激发了学生学习的欲望吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中巩固所学的统计知识进一步体会到统计结果在不同标准下多样化体会统计在生活中的用途体现了以学生为主的教学理念。

　　在收集按卡片颜色分类数据时让持有同一种颜色卡片的学生把卡片贴在大黑板同一棵树上在贴的过程中带领学生收集数据并完成统计表。三棵树上分别贴上不同颜色的卡片贴完后便形成了少儿节目《智慧树》的节目标志。这一设计体现了数学学科的美让学生感觉到数学课也可以这么生动有趣原来数学是那么亲切总是陪伴在自己身边从而更加主动地学习数学热爱数学。

　　第四个环节：课堂总结在生活中用数学

　　这一环节在进行课堂总结后让学生课后找一找感兴趣的话题和好朋友或者家长一起进行统计提醒学生做一个生活的有心人带着数学的眼光走出课堂走进生活养成从生活中发现数学、学习数学的习惯。

《统计》说课稿14

　　一、教材分析与学情分析

　　《生日》是新世纪北师大版二年级上册统计与猜测单元中的内容。在第一学段里要求学生对数据统计过程有所体验。学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法能根据统计结果回答一些简单的问题。由于学生在一年级已学过按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行统计对一些事物的数据初步有了收集、整理、描述和分析过程的体验在此基础上学习《生日》本课借助日常生活中学生熟悉的生日情境进一步引导学生感受统计的全过程。

　　二年级学生仍以具体形象思维为主教学过程要充分体现学生的心理特征通过创设学生感兴趣的情境引导学生生动活泼地主动学习。

　　同时学生经历一年多的新课程学习初步有了动手实践、自主探索与合作交流的学习意识与方法。

　　二、教学目标

　　新课标指出：在信息社会里数据日益成为一种重要的信息如何收集、整理、和分析数据已成为每个公民的基本素质。由于第一学段的学生处于小学的启蒙阶段所以让他们对数据统计过程有所体验则是主要的教学目标；而且兴趣是教学的首因。因此教学目标如下；

　　（1）结合调查班里同学的生日在什么季节使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程进一步获得统计活动的经验。

　　（2）根据统计图回答一些简单问题并进行简单推测。

　　（3）学生在积极参与数学学习活动中体验快乐与成功。

　　三、教材处理

　　1、教学重点：在具体情境中使学生体验统计的全过程。

　　教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法并会对数据进行描述和分析。

　　2、结合学生的认知特点我把书上给定的四季划分标准改编成了学生喜闻乐见的小儿歌去教学使学生在轻松扫除认知障碍为统计做好准备的同时感受到了祖国语言的美。

　　四、教学流程

　　（一）教学目的引起学生的注意

　　以笑笑生日会上得到的一份特殊的礼物漂亮的雪娃娃图片激起学生的.注意。自然地导入教学。

　　（二）唤起学生的学习需要

　　由结合这份特殊的礼物引学生去猜笑笑的出生季节及她的生日在几月猜的不对自然激发了学生主动要学习四季划分标准的需要。实际教学效果验证了该设计的实效今后在教学中我要继续结合学生的情况开发教材。而且我结合儿歌为每个学生准备了四张写有季节的不同颜色的卡片。（春：绿色；夏：红色；秋：金黄色；冬：白色）既是引学生在动手拿的过程中巩固新知也是为了下面的统计活动做准备。

　　（三）师生就教学要达到的目标形成共识

　　统计需要任务驱使。由教师有意选取3名同一季节过生日的同学汇报到老师武断地说：看来咱班全体同学都是这个季节出生的呀？激起了矛盾引发了学生想要统计的需求。

　　（四）激活学生学习所必须的先前经验

　　“那有什么办法让大家全面地了解全班同学的生日都在什么季节呢？”我记得辉煌老师说过“心动才能行动”为了证明老师的说法不是全面的学生积极地利用已有认知思考如何解决问题交流过程中教师要规范学生的语言。实际教学效果达到了预期目的。

　　（五）规划学习领域并提供适当的学习方法与资源

　　如何把调查的结果更好地表现出来？

　　预设：1、学生若能提出画表格表示予以鼓励与进一步引导。

　　2、若学生不能提出画表格表示教师直接出示表格。

《统计》说课稿15

　　《折线统计图》这一课是四年级下册中的资料。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点进一步感受统计在现实生活中的作用体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化展示的是事物发展的趋势。听了柳教师的课我感受到了他的很多亮点所在：

　　一、关注学生的学习起点

　　关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更简便的学习。柳教师在新课导入时先出示学生学过的条形统计图观察统计图你能获得哪些信心为下头学习折线统计图打下基础再由条形统计图让学生用手比划数量的变化从而引出折线统计图折线统计图的特点是能反映数量的增减变化让学生用手比划踢毽子的数量变化这个环节十分巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学本事的培养和发展。因为学生有必须的生活经验和学习基础所以柳教师就让学生尝试画折线统计图很多学生都会画在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图这样印象更加深刻并且也充分体现学生的学习主体地位。

　　二、关注统计的现实意义

　　数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵。柳教师在设计的时候异常注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料让学生感受统计就在自我的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数再到病人的体温变化情景都富有现实的意义让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生进取的情感。这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用更能激发学生的学习热情。

　　三、关注统计的数学价值。

　　新课标指出：人人要学有价值的数学使不一样的人在不一样的层面有不一样的发展。在折线统计图的教学中柳教师将理解数据的合理性根据统计数据做出正确的确定也是作为重点。比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情景让学生根据跳绳数量的多少选择让哪个同学去参加比赛。事实证明学生能够根据生活实际结合自我已有的生活经验做出合理选择学生拥有了充分展示自我个性的广阔空间。

　　四、练习设计多样

　　本堂课的练习设计

　　此外对以下几点我们有着自我的看法：

　　1、在导入部分对统计表的`分析中教师就问学生气温升得最快的是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可经过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论。教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现。

　　2、在教学制作统计图的过程中三元实小联合体对教材进行了改编将想想做做第二题作为例题来讲随后又设计了让学生根据统计表独立完成统计图这点可能对学生提出了过高的要求因为在教学用书上明确指出：在要求学生制作统计图时都先供给了网格并且横轴和纵轴也已经做了必要的标注学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置并连线。这是研究到学生学习是为了学会用统计的方法去分析和解决问题发展统计观念；况且随着计算机的普及用纯手工的方式来制图越来越少。所以适当减少构图画横竖线等繁琐的操作而让学生把注意力集中于画折线这一关键环节就可让学生更好的体验统计过程进而掌握统计方法。

　　修改提议：

　　1、在导入中能够同时出现统计表和折线统计图让学生自我进行比较发现各自特点比较异同教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的本事。

　　2、在巩固中能够让学生先思考完成本题需要画一些什么标注一些什么然后发给学生一张操作纸供给网格纵轴横轴做好必要的标注。或者能够在标注上空出一两个让学生填空。