身为一位优秀的教师我们都希望有一流的课堂教学能力通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的综合实践活动教学反思希望对大家有所帮助。

综合实践活动教学反思1

　　综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题从他们自己的生活经验出发从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容开展活动。

　　一、从学生兴趣入手开发主题

　　人们常说兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动责任感才会更强;反之如果学生对主题不感兴趣漠然视之就不能充分地发挥自己的主观能动性也不会在活动中倾注全部心力。因此综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣体验到了成功的'喜悦增强了信心。

　　二、着眼于学生现实生活开发主题

　　学生生活在现实世界和社会实践中生活于自然中。因此综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活注重实践以及学习活动方式的多样化这是课程的基本理念。因此作为教师要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

　　通过这些综合实践活动让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化既满足了孩子们的求知欲增长许多丰富的课外知识还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情增进学生对传统知识的探究心理。

　　三、以问题为突破口开发主题

　　研究从问题开始没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此教师不仅要具备这样一双慧眼而且更要注意培养学生的问题意识努力造就学生一双善于发现问题的眼睛并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

　　四、结合时事开发主题

　　综合实践活动课处处有题材关键在于挖掘。只要善于挖掘生活处处是课程。因此活动主题可以由近及远由小到大从班级到学校从学校到社会逐步展开抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。

　　总之综合实践活动课程的内容包罗万象丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源为学生创造更广阔的自由发展的空间真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

综合实践活动教学反思2

　　我认为综合实践活动不能等同于课堂教学旨在通过多种形式激发学生学习兴趣检验内化知识运用知识为学生打开一个开放的时空使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构提高综合能力。《综合实践活动》课与其他学科一样都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力在此基础上培养学生的创新意识我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体发挥《综合实践活动》课课程本身的优势改革《综合实践活动》课堂教学让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出才无愧于时代的呼唤和期望。让他们时常用一双明亮的眼去观察用一颗灵动的心去触摸感受世界的多彩体验生活的律动。

　　综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务由于这们课程和其他课程的不同其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式其中研究性学习是核心的主要的学习方式我觉得将各种学习方式进行有机整合是综合实践活动课程区别于其他课程的'最显著特点。

　　综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发基于自身兴趣来选择和研究问题主动获取知识的一门学科。在综合实践课的教学中不拘泥于教材开放课堂走进学生的生活从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。

综合实践活动教学反思3

　　充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展由于综合实践活动的目标内容活动方式不同于学科课程。它的评价有其特殊性在评价时教师必须有很好的评价意识：

　　1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度在活动中所获得的体验情况实践的方法技能的.掌握情况。

　　2、评价手段的多样性。此次活动我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时评价过程注重终端评价与过程评价相结合以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合以定性评价为主。

　　3、评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位正视差异重视学生的自我意识和个性张扬注意学生在活动过程中的表现以发展的眼光关注学生的纵向评价充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且老师有意识地放大实践中的体验淡化最终结果通过评价帮助学生体会收获的广泛性增强评价对学生的激励作用。

综合实践活动教学反思4

　　【活动背景】

　　姓名是每个人的文字符号它伴随着我们的一生凝聚着父母深情厚意和殷切的期望通过姓氏变迁这个窗口初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史。基于以上思考以“姓氏文化趣探”为研究主题迈开探索姓氏文化的步伐。

　　【活动目标】

　　知识与技能目标：

　　了解自己姓名的来历和含义引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。

　　过程与方法：

　　让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问收集整理资料相互交流探讨从生活中发现问题分析问题解决问题培养学生的查阅、收集、处理信息的能力。

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受探究实践带来的愉悦和价值激发学生热爱中华文化的情怀弘扬中华民族文化。

　　【活动课型】：选题指导课

　　【活动对象】：四年级1班学生

　　【备课团队】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽

　　【活动准备】

　　1、查字典弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思

　　2、询问父母为自己取名字的寓意

　　3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料

　　【活动过程】

　　一、情境导入

　　1、视频

　　师：中华文化历史悠久博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏每一个都可以衍生出一个故事韵味无穷！

　　课件：姓氏文化探趣

　　2、姓名趣话

　　师：每个人都有自己的姓名。看这是全班同学的姓名（课件：全班姓名）

　　师：不同的姓名有不同的含义。比如象我我叫梁丽。梁是我的姓丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢跟大家说说。

　　二、百家姓探趣

　　1、引入百家姓

　　（1）从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…

　　（2）（课件:全班的姓泛红）你们看仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今——（课件：百家姓封面）

　　（3）、“赵钱孙李周吴郑王”只要起个头许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。（课件：百家姓视频）

　　2、百家姓

　　（1）师：怎么样想不想一块来读一读！（课件：百家姓一览表）看这就是百家姓的姓氏内容。（课件：前两列姓氏）请大家跟随电脑文字自由诵读前两列初略感受其中的文化韵味（生自读）

　　（2）师：同学们在诵读过程中要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读……（师生同读）

　　（3）课件：百？

　　师：百家姓这个“百”是指刚好100个姓吗？（生答）

　　课件：百——言其多也编写于宋朝的百家姓收集有442个单姓61个复姓凡503姓。由于百家姓流传了很久期间有经历的多次的填补修缮不同时期的姓氏数目也都不一样。究竟现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！

　　【板书：数目】

　　（4）师：刚才读了百家姓谁还记得排第一位的是哪个姓？（赵）

　　课件：赵？

　　师：为什么赵排第一？（生答）

　　【板书：排列】

　　师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的宋朝的皇帝姓什么？（赵）

　　师：百家姓最早是在宋朝编写的当时的皇帝就姓赵为了表示对皇帝的尊敬理所当然就赵排在第一位。

　　（5）师：一个赵字告诉我们百家姓编写的年代现在我们把历史车轮往前推进到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？（李）

　　师：我们班上有姓李的同学吗？

　　师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？

　　我们跟随短片一起去看看吧。

　　（课件：播李氏名人短片）

　　【板书：名人】

　　师：（请李同学）当知道与你同姓的名人有这么多时你有什么感受？

　　说不定五百年前你们还是一家人呢！

　　师：其他同学还想了解什么？

　　三、姓氏的起源

　　师：让我们把历史车轮向更早以前推进去了解中

　　国各个姓氏是怎样产生的背后有什么起源故事？

　　课件：姓氏的起源

　　师：刚才说到了李姓李姓是怎么来的？咱们去听段故事。注意边听边想从故事中你了解到什么？

　　课件：播视频李姓的起源

　　【板书：起源】

　　师：说说看你了解到什么？

　　师：这就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？

　　课件：秦汉之前姓和氏是有区别的哪些人有姓哪些人用氏有严格规定汉代以后姓氏不再区分姓氏合一统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由可分许多方面：

　　以职业为姓陶、屠、匠等

　　以（方位）为姓西门、东方、南郭等

　　以动植物为姓熊、马、柏、杨等

　　…………

　　师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇妙！你们猜猜看姓氏还可能是由什么起源的呢？

　　师：大家猜的对不对究竟姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号中等着你们去探究发现。

　　四、讨论选题（相机指导）

　　课件：活动要求：

　　1、以四人小组为单位商量选定你们最感兴趣的姓氏话题；

　　2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上然后分类贴上黑板。

　　五、龙的传人

　　师：世界上最早使用姓氏的国家是中国迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年美洲的姓氏历史也只有200多年日本的文化一直受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏……这是中华民族的骄傲！身为龙的传人我们为民族的灿烂文化而自豪！（课件：龙的传人）

　　六、小结

　　师：下次课我们就围绕大家感兴趣的`话题进行分组制定活动方案开展后续的调查研究。相信通过这次活动能让大家对中华文化有更深地了解！

　　姓氏文化探趣教学反思

　　中华文化历史悠久博大精深。姓氏作为中国传统文化也是一门科学。一个姓就是一部史一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史产生民族自豪感。基于以上思考此次我们以姓氏为经以文化为纬延续去年的说姓氏写姓氏的活动迈开了深入探索姓氏文化的步伐。

　　亮点一：时间线索

　　本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联系了现实又追寻一下生命的过往。

　　亮点二：文化线索

　　通过开课视频、音效、加上一段吟诵渲染浓厚的文化气息；话姓名含义；解百字探数目；明赵姓探排列；李入手探名人；自由谈引话题逐层抽丝剥茧将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前从而引发学生的探究兴趣及思考拉近了学生与文化的距离。

　　亮点三：趣味探究

　　通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起源……增加话题趣味。同时注意关注学生倾听学生鼓励学生运用语言神态拉近师生距离趣味性、神秘感、自豪情无处不在激起学生的情感共鸣调动学生探究兴趣。

　　本课活动过程完整较好的实现了预定目标。学生在本课中各方面能力的得到了锻炼提升与展示交流所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深入顺利开展起到了决定性的促进作用。

　　姓氏文化博大精深每一个人的姓氏就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越有趣越能感受到民族文化的灿烂瑰丽。

综合实践活动教学反思5

　　伴随着国家基础教育课程改革的脚步综合实践活动这一门全新的课程来到了我们农村初级中学。它仿佛是一种催化剂使课程发生了质的变化使教师有了创造的空间使孩子们走出了封闭的课堂在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着。在这次“家乡文化之旅”的教学活动中体会最深的应当是教师而受益最大的应当是学生。上完这次课我做了深入的分析和反思 。

　　反思之一：给学生一个“情感”的课堂。

　　有人说：学校课堂不仅是知识和实践的殿堂更是人性养育的圣殿它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验可能有挫折、失败也可能要花费学生很多时间和精力结果却一无所获但是我们必须承认“天空没有留下痕迹而我已飞过”。有了认知过程学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验学习态度和责任对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。教育在于培养人在于促进人的进步培养人的智慧发扬人性提升人的精神促进人的价值体现所以我们要给学生一个“情感”的课堂。

　　这次“家乡文化之旅”活动课教学我们不仅提高了学生进行探讨研究提高学生的能力更让学生获得丰厚的人文修养——对家乡古今优秀历史文化的了解、积累对各个领域的探索对社会的关心对现实生活的关注。活动前学生了解了家乡的人文、地理、历史了解了家乡的风土人情、民间习俗。因此学生们阅读了一些相关的书籍走访了一些知情的老干部查阅了大量的资料这个准备的过程其实就是学生吸收、积累本土优秀文化丰富“内存”的过程。一个乡村会有多少民间文化学生带着好奇与疑惑到民间采风他们在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止他们面对那些大字不识几个却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串优美动听的故事的老人面前全身心地折服进而深深地爱上了家乡的民间文化。一张散发着墨香的小报一幅剪纸艺术展版一个简单的电子演示文稿学生平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、解说在活动中体验到了探索的艰辛和收获的快乐。

　　学生们走进社会、走进生活了解了很多平定的传统文化与传统习俗与很多百姓交流明白身边司空见惯的生活原来也蕴涵着如此丰富的文化内涵朴素的乡音更和我们的精神生活、和我们的文化构建紧密相连。在长久习惯了在课堂里通过文本阅读来学习的学生来说他们觉得耳目一新原来课外的很多东西其实也是我们构筑精神家园不可或缺的重要内容。学生们以全新的.视野来重新审视他们日常生活中的民风民俗以及社会发展中出现的新的观念与做法。交流时学生虽然是在倾吐但同时也是再一次地学习他们在反复咀嚼、品味这些璀粲的文化。多一次讲解就多一些个人对语言对文化的感悟和积淀。潜移默化中学生的人文素养得到了加强。

　　在这此活动中我惊喜地发现学生丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观伴随着一个个有鲜明个性的发言汇成一股清泉汩汩流淌流进学生的心田也流进我的心田这使我深深认识到课堂应该是学生学习、生活的天堂学生永远是课堂的主人让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在课堂中才能拥有一方明净的天空。

　　反思之二、给学生一个“交流”的课堂。

　　新课程强调：要充分调动学生的积极性给学生以更多的发展和表达的机会教学要发扬民主提倡“群言堂”倡导多向信息交流。学生的积极性大大提高了学习的空间更加广阔了学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥学生真正把自己当成了学习的主人所以我们要给学生一个“交流”的课堂。

　　“家乡文化之旅”这次综合实践活动它给学生提供了一个广阔的交流空间在整个过程中他们主动的与人交流能够更快更好的完成教学任务。在此我设法为学生搭建了一个真正开放的交流平台把时间最大限度地还给学生例如学生将收集到的资料整理民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版风土乡情小组拍摄制作“平定乡村风情”录相片。在课间或教室一角进行展示让全班同学观看。这些让学生、教师、资料三者形成整体让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战权威学生也可以有自己独到的见解创造了“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。学生或独立整理一个美丽的传说或合作编辑一张小报都能积极主动地投入到活动中来同学们的合作意识得到了增强。为了在展示中获胜小组成员间相互帮助

　　团结协作从而变被动为主动最终成为学习的主人。能够让学生的个性得到张扬心灵得以放飞。

　　学生进行了现场游览平定民间风情的活动学生自己解说、吟诵、写作、创造“采风”的活动通过这些活动的交流我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神教学过程也就“变苦为乐”。在活动中学生在感受每一个环节和过程带给他们的快乐和享受同时他们在回顾活动整个过程的时候更加兴奋并且能够学到知识技能受到启发。课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台也不再是一个个学生张开口袋等待灌注知识的回收站而成为通过你一言、我一语的对话交流在交流研讨中进行思维碰撞的场所。学生通过交流增强探究和创新意识发展了综合运用知识的能力形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这样不仅会提高学生的学习兴趣还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来让他们在创造中取得成就感置身于快乐之中。

　　此次“家乡文化之旅”活动课教学中还有很多几个人协作才能完成的任务（如小品表演、广告设计等）这样的交流有意识的培养了学生团结协作的精神。这次实践活动使学生们的合作意识、学习能力、观察思维、语言表达及创造能力都得到了很大的提高。这样的课堂也让我自己收获了很多的快乐。我和几位同学骑车到乡村去走访民居的时候我们谈了很多关于建筑、关于学习、关于人生、关于未来很多话题只有在这些无拘无束的开放的谈话交流中我才真正了解了我的学生这些东西是我们平时无法从日常教学中来获知的我觉得这才是师生之间真正的交往在这样的交往中我们都在共同经历一种生命的成长。

　　反思之三：给学生一个“开放的课堂”。

　　“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。所以给学生一个“开放”的课堂让孩子去“展示自己”。给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 随着时代的发展社会的进步学生在校学习只完成文化知识的积累已远远不能满足学生发展需要也不能满足社会发展的需要。让教育走出课堂让校园、家庭、社会共同发挥教育功能已成为全社会的共识所以我们要给学生一个“开放”的课堂。

　　我们开展的综合实践活动课给学生带来了广阔的学习及展示的空间通过自主选择活动内容或方式自主组织人员搜集人信息采访人士展开活动获得一手资料最后以说、写的形式展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力还能够锻炼学生各种实际生活能力为自己走向社会打下坚实的基础。例如在这次“家乡文化之旅”的活动中选题时我帮助学生拟定了平定人有什么信仰和禁忌你知道哪些平定的传统节日和旅游景点平定在婚嫁寿诞等方面有什么传统习惯等十个学生感兴趣的课题让学生有选择性的研究。有很大的开放性。学生可以从家乡文化以及自我认识方面、自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究因为我们必须关注学生的差异性培养学生富有个性的学习。

　　我经过长期的实践和探索发现其实做好的选题就是来自孩子自己兴趣领域的选题让孩子做自己真正喜欢的研究和探索学生的参与度是最高的。而老师要做的就是指导孩子如何从他熟悉并喜爱的领域中找到问题的切入点；如何开展有效的规范的研究探索工作；我不赞同有的教师在帮助学生确定活动主题的时候往往是选择教师自己感兴趣的活动主题供学生选择只能引导学生围绕这些主题来开展活动结果活动主题受限制学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式统一制定研究主题实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音！

　　相应的学生的成果展示也有很大的开放性：采访笔记、活动日记、新闻通讯稿、小评论、摄影作品、实物介绍词、宣传册、民俗文化展等学生可以按照自己的意愿来选择进行极大的提高了学生的积极性。

　　其实在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结都以学生为主体进行都有很大的开放性。这样才能充分相信学生培养学生多方面的能力。如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。学生在整个活动中所需材料和知识除了在教师帮助下获取外学生也自己可通过多种途径获得比如：进行实

　　地考察或现场调查综合运用有关图书资料查阅电子资料或直接上网获取信息。在学生在开放性的环境中教师充分尊重了学生的主体性尊重学生的兴趣与选择鼓励学生努力探寻自己的目标。

　　总之在实践中我对综合实践活动有了充分的了解。我欣喜的感到改变学生接受式学习方式改变学生创新意识和实践能力差的现状综合实践活动是一方良药。开展综合实践活动任重而道远。我们将迎难而上不断反思积极摸索新的教学经验使农村初中的综合实践活动出现柳暗花明又一春的新局面。

综合实践活动教学反思6

　　为了推进我国教育信息化的进程教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及以及信息技术教育与各科课程的整合”而“网络的普及和应用使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候我一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中我也同样反复地做着这样的思考。

　　本节课以招聘会的形式展开分组浏览教学网页合作探究创作交流

　　全班展示自由评价整个教学过程学生思维活跃面带笑容始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度哪怕是学习较差的学生创作依然具有可圈可点之处究其原因大抵基于以下几点：

　　1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章不但文笔优美而且包含哲理：只要人类尊重自然大自然就会给人类以丰厚的回报鸟的天堂这一人间奇景的产生正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵给“小鸟天堂”网站增添了深厚的文化底蕴也给这次活动增添了许多人文气息。

　　2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥就必须给他们提供一个适度的空间。网络资源的利用突破了语文学习活动原有的封闭状态把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里学生的身心是完全放松的他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的是出于学生自己的需求它比灌输式的'学习效果要好得多。

　　3、突出了学科间的融合。通过网络学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频欣赏）还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中又要熟练地操作计算机创作交流时还要与老师、同学进行口语交际。所以这一活动充分体现了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习积极地思考学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。

　　4、体现了语文课程工具性和人文性综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性诱发儿童的灵性鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等给了学生广阔的自由空间既是一种尊重又是一次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性是语文本体的核心从学生的成果看学生的语言实践既充分又富有个性化一则一则广告词是学生生命的灵动更是锤炼语言领悟语言规律的展示。

　　综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大综合性强有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文也有利于超越语文、超越自我

　　5、活动形式适合学生年龄特点。教师设置了“征稿招聘会”的模拟情境让学生在竞争和游戏中学习激发了学生的学习兴趣“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理因此整个教学过程中学生兴味盎然、意犹未尽。

　　然而由于教师经验不足教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：

　　1、部分学生未能完成创作。主要原因有三：一是教师对学生上网操作水平、浏览速度、写作速度等情况了解不足预留浏览、创作时间较短；二是环节设置上检复问题表达太过含蓄造成学生理解有误拖延了时间；三是对学生创作目的性、浏览的针对性以及网上信息的筛选指导不足造成学生频频点击网页却迟迟没有动笔。

　　2、小组间交流、配合不够展示作品表现力不足。由于浏览网页占用了较多时间展示时间已到好多小组才刚刚完成至于如何表演、如何设置情景角色如何分配才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学也因教师指导不足而没有很好地熟悉和交流上得台来才仓促商量故而本来形式新颖、内容活泼的作品却因一次次的中断而失去了活力这是教师深感遗憾和自责的地方。

　　3、教师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少不能有的放矢从而延长了学生网页浏览时间影响了展示交流的效果。

　　4、教师指导表面化。在学生活动过程中教师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见教师任务性太重并未全身心融入学生之中潜心欣赏、感受其作品中特有的童真童趣由衷地为之兴奋为之骄傲这也是影响学生情绪和表现力的一大因素。

　　语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径虽然这也许是一次不太成功的尝试但毕竟让我们领略了网络资源的巨大空间和神奇魅力今后我们将更加积极地探索、尝试开展丰富多彩的语文综合性学习活动使学生在更加自由、广阔的空间里学语文、用语文。

综合实践活动教学反思7

　　综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性、生成性很强的课程要实现综合实践活动的课程价值就必须提高课程实施的有效性克服活动 “表层化”的局限增强教师指导的规范性。

　　为了保证主题活动的完整和连续落实教师课堂的有效指导经过对教材认真分析我对教材进行了二度开发把活动主题分为“激发兴趣 确定活动主题活动方式——学生自主实践——阶段汇报、梳理困惑——整理资料 制作资料卡——评价总结——拓展延伸 发明生活学习的小窍门 ”六个阶段。引导学生围绕生活中遇到的难题运用多种方法、分析资料展开实验观察自主探究解决问题的有效方法摸索其中的窍门。

　　亮点：

　　一、主题来源于学生的需要

　　通过师生比赛剥枇杷创设问题情境引导学生细心观察探索剥得快的窍门从而激发探究欲望然后启发学生提出自己在日常生活当中遇到的问题以及解决问题的现实需要从这些问题出发师生共同协商归纳、概括确定活动主题体现了综合实践活动突出学生主体、面向学生完整生活领域的核心理念。

　　二、关注学生快乐体验

　　课堂中现场设置生活中的难题“标签的烦恼”让学生经历在生活中“发现问题——思考问题解决方式——动手验证——得出结论”的过程感受问题解决的意义；在此基础上指导学生在同一条件下的对比实验最后得出最佳的方法——小窍门。实验中学生观察、发现、猜测、求证最后自己解决问题快乐地发现快乐地收获快乐地体验。

　　三、关注学生活动过程的细节指导

　　综合实践活动的课程特点强调活动与活动之间应呈现渐进性、体现层次性在活动中贯穿过程与方法的引导。在第三个阶段的汇报交流中我主要引导学生畅谈自已在生活中遇到的难题又是以及如何寻找解决方法的。目的在于检验学生运用知识的能力了解学生能否学以致用同时在交流的过程中学生还学会了分享他人的成果取长补短、共同进步。第四个阶段整理资料是本次活动的指导重点根据本班学生的薄弱环节做好重点引导每一次活动至少都应该教给学生一种能掌握的技能学会整理资料就是学生在这次活动中应该能能掌握的能力。这一点从学生制作的资料卡就可以体现出来。最后在总结交流阶段学生畅谈自己的.收获不仅懂得了很多生活中的小窍门还学会了很多学习方法。表示今后还会继续探寻生活中的小窍门使自己成为生活中的小能手。

　　四、关注目标的有效达成

　　纵观活动过程学生的收集资料、整理资料等能力得到不同程度的提高预设的活动目标基本达成。

　　不足：

　　1、在进行“巧除标签“活动时学生再一次对“用吹风机”、“用酒精”、“用风油精”进行对比实验后教师应及时指导学生进行总结引导学生树立一种意识：任何方法受条件制约的意识懂得没有十全十美的方法方法没有最好只有更好比如在野外没有电源时用吹风机是行不通的。知道任何窍门都需要不断优化和改进。

　　2、评价语言较贫乏评价不够多元化。

　　3、在短短的40分钟内难以把活动的全过程详细呈现出来为了体现整个活动过程的完整性只能结合本班学生的知识薄弱环节、教材的探究内容教学重点和难点有所侧重地重点呈现方法指导、以及不同阶段的活动过程概况。对于第二活动专题来不及呈现表示遗憾。

综合实践活动教学反思8

　　活动目的：

　　1、让学生从生活中选择课题学生了解垃圾的危害增强环保意识培养他们勤于思考的习惯勇于探索的精神及自主探索的能力。

　　2、通过写研究方案培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法逐步形成综合运用各科知识收集和处理信息、互享信息资源的能力。

　　3、通过小组分工合作促进学生分工协作团结进取的合作意识的形成体会自己与社会与他人的关系使学生关注社会树立保护环境节约资源的意识养成良好的行为习惯增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。

　　活动准备：

　　课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量教师收集有关的图片、数据、文字材料。

　　活动过程：

　　一、汇总课前调查的资料

　　1、出示两组图片学生谈想法在对比中明白保护环境的重要性。

　　2、四人小组交流调查表初步了解每家产生的垃圾种类及数量。

　　3、每组选一名代表展示调查结果教师适时点评。

　　4、联系柳州市八十万户家庭出示具体数据引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。

　　5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？

　　(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)

　　7、学生发表意见教师说明垃圾与生活的联系并出示课题。

　　二、确定活动主题

　　1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和研究的问题教师板书。

　　2、引导学生归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。

　　3、教师进行选题的提示引导让学生选择自己最想了解和研究的一个问题。

　　4、学生思考讨论对四个主题用手势1、2、3、4进行表决进行换位分组推选组长。

　　三、设计研究方案

　　1、教师进行填写研究方案的提示引导学生进行小组活动填写研究方案表教师巡视指导。

　　2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报教师适时进行引导点拨。

　　四、小结：

　　1、评价学生的方案及表现。

　　2、对后继研究活动的引导和激励。

　　反思：

　　本活动主题的选取具有一定的意义和价值因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生更应该关注身边的现象因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活经验和学习能力让学生通过一系列的调查研究了解垃圾的相关知识增强环保意识同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以本次综合实践活动课的主题确立了就是“生活中的垃圾”。

　　本课各教学环节的设计意图：

　　首先出示图片对比让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果再联系我们柳州市的实际情况让学生进一步重视这个问题激发起研究兴趣。

　　然后是放开手让学生切实经历活动主题实施的全过程自主选题、制定方案都由学生自己完成教师提示巡视发展他们的规划与组织的能力。

　　然后是研究方案的展示与交流让学生讨论借鉴互补提高教师进行适当的指导并为活动的展开做好充分合理的准备

　　小结时对学生本课的表现进行肯定鼓励他们保持热情继续进行下一步的研究活动。

　　我的.感悟：

　　本课教学实施过程中时间的分配方面不够合理学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完不能突出重点不够很好的将难点突破。

　　听课领导给我提出了改进意见：在学生们进行分组制定研究方案时应有侧重点考虑突出自己研究主题方面的计划应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示研究方案时教师也应相应地对学生计划中实行过程的难点进行点拨强调外出调查时的安全事项充分发挥自已身边资源的作用。

　　总之在这次的整个活动中学生们积极自主的去探索、去经历、去感受并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善但在潜移默化中学生的社会责任感和环保意识得到增强发现和解决问题的能力得到锻炼创新意识和实践能力得到了培养各学科知识的综合应用能力得到了整合。这其实就是最好的“结果”也是综合实践活动的关键。

　　相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中学生们能走入生活走入社会中真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获获得更多认识世界改造世界的机会。

综合实践活动教学反思9

　　综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动是基于学生的经验密切联系学生自身生活和社会实际体现对知识的综合应用的实践性课程。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实面向世界面向未来应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的应用使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开拓视野提高学习效率初步获得现代社会所需求的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本知识与实践活动的整合上。

　　纵观我国传统的小学语文教学固有基础较为扎实的长处但由于过分看重知识的传播和技能的训练忽视了语文学科的人文性和综合性忽视了学生的良好个性的发展。可见语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。作为一名小学语文教师我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程的资源对语文综合实践课程的事例进行了一些探索。

　　一、要为学生创设探究问题的情境

　　孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的最大动力。没有良好的探究氛围就没有学生积极探究的热情。而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境以此激发他们的兴趣。语文教学中有很多学生感兴趣的内容也由此产生了许多问题但在学习课文的`过程中无法得到很好解决于是综合实践活动也就产生了。

　　如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生但文中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。因此一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识获取了课文中没有的知识走入了更广阔的学习天地更快乐地接受了新知识。

　　二、在语文课中融入综合实践活动

　　语文教学说到底就是民族语言教育。语文课程的特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。根据语文课程的特点和孩子们的具体生活环境我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言弘扬祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动或与父母在一起或在教师的引导下到街上看广告牌在电视上读广告语在网络上寻找不规范语言等等。如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情孩子们收集了众多的广告语还进行了归类：最喜欢的广告语最恶心的广告语最有创意的广告语最感人的广告语……有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。如康杰同学创作的广告语：“尝尽天下美味不如康师傅有味——康师傅方便面。”如此一来教学课堂开放了教学时间灵活了孩子们的学习热情高涨了。

　　三、激情导入开启兴趣之门

　　著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在浓厚兴趣的支撑下学生学习语文的劲头也会愈来愈足。培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此我在教学中就让学生结合课外阅读如《七根火柴》《马背上的小红军》等为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题通过自我的实践寻求答案获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣在不知不觉中对“长征”时期官兵、军民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会为理解课文埋下了伏笔。因此设计奇趣而符合儿童的心理特点的课前实践活动可以促进课堂的学习加深对课文的理解。

　　四、自主活动深化创新

　　新课程理念要求我们新时代的教师在教学中以培养学生的创造力为目标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间学生们能通过实践增强探究和创新意识发展综合运用知识的能力增进学校与社会的密切联系培养学生的社会责任感。因此教师要让学生经历不同层次的实践活动让其自主创造力得以提升。

　　语文教材中有许多时代性、教育性很强的课文学完后学生均受到一定程度的教育。以《只有一个地球》一文为例学完课文后学生认识到了环保的重要性。我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题开展了综合实践活动学生们观察了当地的居民小区、街道等访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后学生既加深了对课文的理解又受到了教育也意识到了环保的紧迫性即必须从“我”做起从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动如撰写调查报告、倡议书、标语创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理充分发挥了学生的主动性调动了小学生的积极性和创造性。因此课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。

　　语文与综合实践结合教学这是一项有益的尝试对提高学生的实践能力有很大帮助我们还要大胆地探索下去。只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的能力才能全面提高学生的语文素质。我们要让学生在完全自主的探索体验中在生动活泼的学习氛围中以良好的心境主动去参与综合实践活动提高学生的创新精神和实践能力。

综合实践活动教学反思10

　　综合实践活动是基于学生经验密切联系学生自身生活和社会生活注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识而是从动手实践中增长知识。

　　本学期我不断学习理论知识得到很多启发。

　　一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

　　在综合实践活动中我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组并让他们在小组内选择最想研究的子课题在小组成员分配工作时我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务给学生个性的发展创造了空间这样做使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉团队精神大大增强为活动的开展打下了坚实的基础。

　　活动中让学生自己甑别自行设计和组织活动给学生较多的选择余地让学生通过亲身体验做到有所感受有所发现教学反思《综合实践活动教学反思》。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究使学生在活动中不再是坐享其成尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

　　在自主、合作、探究的过程中学生也逐步学会评价学会求同学会补充学会合作学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

　　二、注重探究式学习方式培养学生用多种方式搜集资料的能力。

　　在让学生进行实践活动的过程中我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决这样的探究对孩子的发展是十分有利的这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。

　　我欣喜的看到孩子们在研究中变得胆子大了勇气足了善于思考了学会了用多种方法解决问题。

　　三、改变评价方式注重学生的感受和体验

　　综合实践活动让我明白了活动要以学生为主不一味的惦记着“给”学生什么而关注能为学生“做”什么注重学生的.感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展学生的认识与体验也不断地加深在评价时并不要求学生调查成果有多具体而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。

　　在今后的工作中我将不断学习提高自己的理论基础；不断尝试全面提高自己的“指导”艺术；不断反思在反思中成长、成熟起来。

综合实践活动教学反思11

　　反思之一：课程价值的追求与现实取向的偏移综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足通过它全新的教学方式的辐射带动学科课程实现教学方式的转变克服传统教育的弊端。因此综合实践活动课程成为本次课程改革的重点。然而学校和教师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。一是某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现许多不规范的操作行为。如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求当有上级检查时开出一些课来做样子;二是在经济体制转换的复杂环境中部分教师特别是青年教师的价值观念和价值取向发生变化从传统的集体主义向利己主义偏移以个人利益为出发点决定对工作的取舍和投入精力的程度。调查发现有大部分教师在课程伊始便对综合实践活动课程逐渐失去了热情。因为在综合实践活动实施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求教师投入更多精力而经济收入却不如中考考试科目。

　　反思之二：课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在：教师要设计整体的活动方案在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导的过程主要是在分科教学的环境中受学科教材、教法的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教学活动使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后对设置综合实践活动课程的意义和目的不明对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清教师不知道使用什么方法指导学生去活动离不开教材的`束缚摆脱不开“教”的方式在头脑中缺乏学生自主活动的概念面对如何组织学生进行实践活动往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响教师更是感到不知所措有的学校甚至干脆忽略评价这一环节。

　　调整措施：针对综合实践活动课程实施过程中的偏差与不足应作以下调整。

　　1.教育行政职能机构应建立专门的部门对活动实施进行专门管理加大督导力度坚决纠正不规范的操作行为。

　　2.综合实践活动教研室也应有专人负责(因为其它学科课程都有专门的教研人员)。这样便于经常开展常规教研活动组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例提高自身认识组织教师相互交流传播先进做法和经验给一线教师多创造锻炼机会。另外要集中市、区教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面进行操作层面的指导。

　　3.学校要建立相应的组织(因其它课程领域均有“科组”负责)并形成倾斜的管理评价机制营造课程改革的氛围把学校建设成为培养创新人才和传播精神文明的坚强阵地。

　　4.大学或师范学院应进一步增强对教师研究专业性问题的支持。专家、学者要为教师进行理论层面的辅导包括国内外教育形势与知识经济的需要现代教育理论与素质教育的实施课程体系的发展、沿革等内容。

　　5.地方政府要形成配套的教育政策和氛围以拓展实践活动基地。

综合实践活动教学反思12

　　综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程已经广为人知各个学校都结合地区和学校本身的资源优势扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是如果冷静思考在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值纠正实践中的偏差就要对这些误区作深入分析和反思使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在的开展。

　　综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究我们必须关注学生的差异性培养学生富有个性的学习。统一制定研究主题实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的'天籁之音!在开展综合实践活动时我发现学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣对这种全新的学习方式也十分好奇但对如何进行实践活动却茫然无知实验研究注重表面现象参观体验走走过场或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足这样的实践活动虽然热闹但少有实效想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识即缺乏必要方法的学习和训练对各项实践活动的目标不具体、不明确是重要的因素。如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。

综合实践活动教学反思13

　　综合实践学科经过课改几年的实践尝试关于如何指导学生开展实践活动已经形成了一套有效的方法在这样的基础上我们在思考如何深层次的指导学生开展实践探究活动让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作让学生在实践探究活动中探究能力得到锻炼研究水平不断提高。这几年我校通过运用树状图寻找活动探究的问题形成活动小主题学生的研究能力逐年提高很多同学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛取得比较好的成绩。今天我想通过在景行小学的尝试教学将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。

　　以往开展实践探究活动学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师有的也来自于学生的兴趣和对生活的`观察而在实际探究活动中由于有些学生生活经验丰富可以通过自己的观察提出一些研究主题但不乏有一些学生的生活经验和认知水平的差异提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一部分同学对于如何确定自己研究的问题感到茫然不会确定活动主题。

　　今天这节课就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向快速准确的找到自己研究的问题。因为学生是有差异的树状图的优势在于可以让学生根据自己的差异程度在众多的问题中将研究的范围集中在一个点上更具体、更便于操作同时还可以生成许多后续研究的问题进行实践探究活动每一个学生在实践活动中都有事可做这样的事是学生自己想要去完成的把学生的被动探究变成主动探究。这就是综合实践活动要达到的目的。

　　在谈到主题与问题这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感兴趣的想了解和疑惑的问题。通过今天的开题课景行小学的同学也得出一个个感兴趣想了解和疑惑的问题让每个学生都有所思考。由于课时有限我计划把提炼成主题这一环节安排到下一次课完成。如：对小鱼各部分鱼鳍在游泳中有什么作用？提炼出研究主题：小鱼的“桨”这是需要一定的时间思考学生在文字的表述有一定的难度和差异我将在下一次课把学生自己研究的问题与有研究同类动物的同学自由组成一个小组然后根据小组的研究内容归结成有趣的主题。

　　今天的课已经达成了我预定的目标从学生的作业情况反馈来看基本掌握了运用树状图寻找确定探究问题的方法。

　　在课上我更关注的是方法的指导因为授之以鱼不如授之以渔。我力求让每个学生经历全过程让每个学生都有思考的机会。

　　关于树状图我突出其两个用法：可以个人使用把自己得出的每个问题逐一研究完形成研究成果；也可以小组合作使用发挥集体的力量和智慧。

　　由于我这个学期刚执教综合实践学科对课堂上生成的一些问题调控能力还不到位有待于今后不断地磨练真诚的希望各位专家、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！

综合实践活动教学反思14

　　通过本次活动了解春天的节日并能初步了解这些节日的由来培养学生的好奇心和求知欲在了解春天里的节日由来时锻炼学生通过各种渠道获得信息的能力。学生的活动“是什么过渡到为什么”的环节让学生进一步回忆并结合查资料了解春天的节日有多少我鼓励学生通过各种渠道查找资料比如可以通过与长者交谈、查阅图书、上网搜索等方式获取资料培养学生与人交往的能力和获取信息的能力。同时对节日的了解涉及民族节日、环境保护节日社会性公益节日我适当进行总结和扩展结合这些节日教育学生学会保护环境保护自身权益乐于助人等良好品德。

　　我所上的是第二课时主要让学生展示他们研究的成果经过第一课时的研究小组内确定“研究计划书”并由组长分配任务组内成员各自去准备 。学生选择了他们喜爱的节日进行研究在兴趣的基础上去探索得到的成果自然非同一般。

　　此外学生在最后一个环节“创意无限”中为我们自己的“家”——四三班设计了一个节日。联系了生活把课堂学习应用在自己身边学生更是跃跃欲试绞尽脑汁构思出了“同欢节”、“师生节”“同乐节”等奇妙且富有意义的节日。

　　应该说本堂课学生在欢乐的`气氛中度过了一个“春天的节日”既表现了自己又对春天各种节日的风俗、习惯、传说等得到了解达到了本堂活动课的目的。

　　综合实践活动是一种有效的教育手段它有利于学生全面正确地认识自己评价自己鼓励他们树立目标完成学习任务自我反省认真总结及检验教训。激励优秀学生戒骄戒躁、努力进取向更高目标前进；使中等生看到自己的不足奋起直追迎头赶上；使学困生感到有压力、也有希望从现在做起抬起头来努力追赶。

综合实践活动教学反思15

　　综合实践活动课程是中国教育改革中一种新型的课程其主要作用是通过丰富多彩的活动使学生扩大视野增长知识动手动脑培养能力发展个性特长增进身心健康能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。所以小组合作学习是学生学习综合实践活动课程的重要方式。

　　温老师所上的小学五年级综合实践《了解蔬菜的营养》正是充分运用了小组合作学习的方式进行教学收到了显著的教学。

　　温老师课前安排学生进行小组合作收集相关的资料要他们善于把教材知识与自己的生活实践联系起来挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题、教学的“活”教材为教学所用寓知识于学生喜闻乐见的活动之中让学生能用综合的思维方法去审视、去分析、去解答实际问题只有这样才能把预设的、主观的、封闭的程度变成激活学生思维的、灵动的开放过程使学生真正成为探索者、发现者提高学习和创新的能力。课前的小组合作学习活动可以让学生先通过独立预习课文找出难点然后在学习小组内进行讨论小组成员之间互帮互学达到双赢。

　　小组合作交流是一种很好的教学形式学生参与面广参与有效率高。选择恰当的时机进行交流可以使学生间互相激励互相促进在这种合作氛围下进发出创新的火花往往能想出意料不到的答案。温老师有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。因为知识与技巧在讨论中获得情感态度、价值观在讨论中培养。通过小组合作学习让学生相互启发实现优势互补解决个体无法解决的疑难问题。

　　在综合实践课程教学中实施小组合作学习体现了因材施教的教学原则提高学生学习兴趣在积极交往中合作在成功体验中学习形成了学生之间、师生之间的互动。

　　我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂让校园、家庭、社会共同发挥教育功能已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系它强调的是学生的亲身经历重视的是学生的体验、感受以学生兴趣和内在需要为基础以主动探索为特征以实现学生主体能力综合发展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校学生、老师、家长都有着深刻的体会。

　　此外我还了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例彰显了学校特色和地域特点活动形式可谓百花齐放。

　　综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题制定活动实施方案。第二阶段：实施阶段。第三阶段：活动总结展示阶段。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题既有新鲜感又有连贯性。

　　今后我们应该继续深入开展综合实践课程拓宽课程内容面拓展资源领域整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能还要重视综合实践活动的深远教育意义彰显教育功能这样有利于综合实践活动课程的常态实施更促进学校教育工作的有机结合。综合实践活动的指导教师是很重要的有活力、有激情、有创新的优秀教师指导的活动成效大能有效推动实践活动课程的开展与成果的推广逐步使活动走向课程所以我们要不断学习努力具备一名优秀的综合实践活动课程教师的资质。当然我们还有许多困难与疑惑将会在专家的引领下在不断地摸索学习中找寻有效解决问题的.途径使我们的综合实践活动课程不断深入、加强争取做出更好的成绩！

　　从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言上进行严谨的推敲也没有刻意的限制课堂上每个环节的时间就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱形散神不散总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修普遍实施；教师能教便于操作；学生爱学积极投入；效果实在确有收获。这32个字说起来容易做起来并不轻松当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才能解决。但是我们一线教师能做到的就是把课堂和每一次带领学生活动都做为实施常态化的阵地。在以上课例中教师不正是用自己的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难只要我们不过分追求课程的完美性、完整性、和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验过程和方法的掌握情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果拒绝表演课、做秀课消除神秘感综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。