在教学工作者实际的教学活动中可能需要进行说课稿编写工作是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《比一比》说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

《比一比》说课稿1

　　我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”是数学一年级上册第4、第5页上的内容。

　　1．教材从生活实际出发首先通过客厅里的生活画面引导学生观察、比较认识长短和高矮；接着通过找一找、比一比体会比较的方法进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点是掌握比较的标准和方法会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法感受长短、高矮都是比较的结果而且比较的结果都是相对的。

　　2．本课时是入学后的第二课时小朋友对小学学习生活还不熟悉还不习惯容易“坐不住”。因此我努力营造一种愉快的情境使学生乐此不疲地致力于学习内容。如通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发现客厅的数学秘密；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发现奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发充分调动学生的学习积极性让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习氛围。

　　3．由于学生在幼儿园已经学会辨认物体的长短、高矮同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识可以说学生对长短、高矮有了一定的初步认识。因此本节课上我让学生在观察客厅里有了些什么东西后就直接让学生找东西来比一比然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法并指导学生用√或Ｏ来表示。另外我的教学在关注知识性学习的同时更关注的是如何设计更多的有意义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等）让学生探究、体验比较的方法培养仔细观察和解决实际问题的能力。

　　4．在教学中我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较排排队等活动让学生获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔另一方面是使学生学会用数学的眼光观察周围事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。让学生的学习不再局限于课堂；学习的指导者也不再局限于教师；学习的内容也不再局限于书本可以是整个世界。了解本校的最高建筑了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流既拓宽学生的视野又培养学生热爱学校、热爱祖国和放眼世界的美好情感。

　　教学目标：

　　1．初步培养学生观察的习惯使学生体会生活中的数学。

　　2．使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义初步建立比较的意识初步学会比较物体的长短、高矮。

　　3．培养学生初步的推理和判断的能力。

　　教具准备：课件小熊头饰 “秩序奖”“发现奖”“合作奖”的小奖状吹塑纸条2张幻灯片。生准备小剪刀胶水可以搭的实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣引入

　　1．小朋友今天老师为大家带来了一位好朋友它是谁呢？（师戴好小熊的头饰）

　　你们好我是小熊今天我邀请大家到我的好朋友小莉家去参观一下美丽的客厅你们想去吗？

　　二、指导观察引导比较

　　1．（课件出示 ）小朋友小莉家的客厅到了。你们看漂亮吗？都有些什么东西呢？（同桌互说）

　　（让生看图充分地说）（指导学生按照一定的顺序观察）

　　2。其实小莉家的客厅里还藏着许多数学秘密呢你们想不想把这些秘密找出来？要想找到这些秘密并不难只要小朋友睁大眼睛仔细看开动脑筋用心想就能发现其中的奥秘。你们看小莉家的客厅里有许多东西他们有的长短不同有的高矮不同你能把他们找出来吗？哪个小组能找满5对就能获得“发现奖”。

　　小组讨论然后分组汇报。根据回答颁奖。

　　3．刚才我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的（板书课题：比一比）通过“比”我们知道了一些东西的长短、高矮白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比一比了。（指导翻书）（课件出示小图比较小图指导画√画Ｏ）

　　4．打开你的文具盒再找一找比一比。（面对大家举着东西说一说）（表现好的继续颁发“发现奖”）

　　5．体会比的相对性

　　（1）师出示一枝铅笔：这枝铅笔是长还是短？

　　生讨论还需要再拿一枝铅笔来比一比没有比较就没有长短、高矮之分。

　　（2）师拿出不同的铅笔分别与之比较使学生明确长短、高矮是比较的结果；长短、高矮是相对的并不是一成不变的。

　　（3）这三枝铅笔中哪一枝最长哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝最短的也只有一枝。

　　三、实践感悟巩固方法

　　1．“想想做做”（以故事串联）

　　小莉学校有一位大哥哥腿受伤了有一天小莉推着大哥哥去上学。（课件出示）

　　（1）“想想做做”第1题（说一说是怎么想的）

　　从家到学校有两条路走哪条路近一些呢？（为什么呢？）（课件出示）

　　（2）“想想做做”第2题

　　刚出家门家门前的两棵树就引起了他们的注意。（课件出示）

　　（3）“想想做做”第3题（让生讨论可以怎么看怎么比）

　　小熊还带了两位好朋友来了。（课件出示）

　　（4）“想想做做”第4题（怎么比的强调“最”的唯一性）

　　生比出来以后师追问：为什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

　　下面让我们来动动手吧！

　　2．剪一剪

　　用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条然后比一比长短最后按一定的顺序将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖” （比一比：谁剪得最长谁剪的最短）（组长上来汇报时注意贴法的多样性）

　　4．搭一搭

　　拿出自己带来的东西小组合作看哪一组搭得高。

　　（生活动：拿出学具和自己的小伙伴一起搭出高矮不同形状各异的模型。）

　　比一比：哪一组搭得最高。

　　四、全课小结拓展延伸

　　1．刚才我们从参观小莉家的客厅开始找一找后来又自己动手剪一剪、搭一搭比较了一些东西的（长短和高矮）。在生活中我们除了比高矮、长短以外还能比什么？（长短、大小、轻重、快慢……）看来在生活中我们经常会对一些事物进行比较比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今天老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”以后我们还要学会比其它的'。

　　2学习了今天的比一比你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己见）

　　有的事我们只能课后再做我们选现在就能做的事来试一试自己学的怎么样吧！

　　（1）两人比身高

　　a（请两位差不多身高的同学来比一比身高）你们能一下子看出谁比谁高吗？（不能）那你们猜测一下谁比谁长得高些呢？你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗？（比一比）怎样比呢？大家讨论一下。（两个人站在一起；人站在墙壁旁头顶在墙壁上的位置做个记号看谁的记号高谁就高等等）

　　b说一说谁比谁长得高谁比谁长得矮。

　　c小结：看来比身高的方法很多但比较时要注意一是两个人的脚要放在同一个面上二是人要挺直三是用做记号的办法时人还要贴着墙壁。

　　（2）小组排队活动

　　a四人一组。同桌两个比另两人看一看说一说然后交换。

　　b每个小组要按从矮到高的顺序排队。

　　c请小组长负责哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。

　　d小组长汇报交流本组排队的方法。

　　e小结：小朋友刚才合作得都很好明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧！

　　3．明天小莉还要请我们到她家去吃饭呢到时我们还可以去她家的厨房看看小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物不过它碰到了一个疑问看看你们能帮它解决吗？（出示幻灯片）

　　小熊要给他们每人准备一条皮带谁的皮带最长？谁的皮带最短？（你是怎么想的？）

　　4．今天天气真好小熊还想出去放风筝看（出示幻灯片）已经有人在放风筝了。3个小朋友的风筝线是一样长的猜一猜哪个小朋友的风筝放得最高？哪个小朋友的风筝放得最低？

　　看来只要同学们仔细观察身边的世界你就会发现你的身边处处都有数学。

　　五、课后作业

　　1．课后与小伙伴一起找一找校园里最高的建筑。

　　2．课后与父母一起找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。

　　3．自己想办法去了解我国最高的山峰最长的河流；世界上最高的山峰最长的河流。

《比一比》说课稿2

　　一、说教材

　　分类和比较是重要的数学思想方法也是学生学习其他数学知识的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境通过妈妈与小朋友的对话引发学生利用生活经验学习比较“厚薄”同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找比一比”让学生自己寻找可比的对象选择比较的标准来“比”给学生较大的自由发挥空间体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

　　二、说目标

　　1、 知识与技能

　　（1）、通过观察、操作等活动使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

　　（2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

　　2、 过程与方法

　　（1）通过观察、操作等活动在教师的引导下使学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题能初步汇报和交流自己的想法。

　　（2）充分关注学生的学习过程对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

　　3、情感、态度与价值观

　　使学生经历比较的过程感受数学与生活的密切联系对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。

　　三、 说重点、难点

　　重点：通过观察、操作等活动使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

　　难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能

　　四、 说教学策略

　　1、说学情

　　根据日常的生活经验学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等已经有了一定的基础教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。

　　2、设计理念

　　本着让学生学习身边的数学学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念设计了一个个游戏让学生去动手实践感受数学知识就在身边。

　　3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球

　　五、课前游戏：对口令。

　　师说上句生对下句。

　　我说大我对小；我说高我对矮；我说低我对高；我说长我对短；我说薄我对厚；我说轻我对重；我说宽我对窄；我说远我对近……

　　热闹的师生互动的对口令游戏充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课知识点便于学生感知、理解为“比一比”的学习做好铺垫。

　　六、教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、教师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。

　　2、再请两个同学与第一个同学比个子分别得出结论。

　　3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比）今天我就来研究“比一比”看通过“比一比”的活动还能知道些什么？

　　【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去和学生打成一片教师以一名合作者的身份提出自己的“看法”鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反驳培养学生敢于发表自己见解的精神充分调动学生研究“比一比”问题的积极性。】

　　二、引导探究。

　　1、整体感知情境图。（课件出示情境图）

　　师：仔细观察说说图上都有什么？

　　学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　　（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！

　　师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？

　　（多媒体突出放大存衣柜便于学生观察。）

　　学生发表自己的意见可能出现以下几种情况：

　　（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件所以妈妈的衣服比小明的多。

　　（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚所以妈妈的衣服多。

　　（多媒体演示比厚薄的过程）……

　　小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多通过“比一比”我们还可以发现许多问题呢。

　　3、比长短。

　　师：秋天到了天气凉了妈妈准备了三件外衣挂在衣橱里（多媒体突出放大挂衣柜）比一比你发现了什么？

　　学生先独立思考然后小组交流讨论并在全班汇报。

　　学生们会出现许多不同的结论如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

　　小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比比的标准不同结果也会不同。

　　3、你还能比什么？

　　仔细观察情境图小组确定研究内容选择一样主题图中的一件物品合作进行比较研究。

　　小组汇报其它组补充、评价。

　　小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

　　小结：（根据小组合作学习情况进行评价。）

　　【设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充分感知情境图说一说看到了什么由“妈妈的衣服真多呀你也这样认为吗”这个问题激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征采取由扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄再半放给小组交流比较衣服长短最后通过“还可以把什么东西比一比”让小组自选研究题目进行比较这样一步一步引导学生进行小组合作学习通过小组合作互相补充、互相启发使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】

　　三、“闯关”巩固。

　　第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）

　　师问：哪边的`书最多哪本书最厚？

　　学生独立思考完成。

　　第二关比轻重（第24页第2题）。

　　用多媒体模拟天平称量水果的过程

　　学生独立思考后判断轻重。

　　说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉轻的一端上翘的原理。）

　　【设计意图：通过多媒体演示变教材的静态呈现为动态呈现引起学生对已有的生活经验感受从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

　　第三关比手的长短（第24页第4题）。

　　演示活动：教师演妈妈大同学扮演“我”小同学扮演“弟弟”比手。谁的手最长？

　　【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动紧紧抓住了学生们的注意力符合儿童欣赏、认知特点可以更好的帮助学生解决问题。】

　　第四关：实践应用活动：谁哪合适？

　　1、出示一个气球和一个弹力球。

　　师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？

　　2、学生们掂一掂、试一试后说说实际比较的结果。

　　【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经验很快判断出弹力球比气球重对与没有这种生活经验的孩子教师要组织他们亲身试一试体会大得物体不一定重小的物体不一定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。】

　　第五关：实践拓展活动

　　找一找生活中、教室里还有什么可以比的东西小组合作找一找、比一比、说一说。

《比一比》说课稿3

　　一.说教材：《小手比一比》是幼儿园小班数学内容本节课要求幼儿对1.2.3这几个数能手口如一的点数一般来说3-4的幼儿对数的概念有一定的认识让幼儿学习手口一致点数。可以为幼儿在今后学习数学打下基础。

　　二.学习目标：

　　1.认识目标：通过游戏操作是幼儿初步感知：1.2.3.

　　2.能力目标：是幼儿大胆、勇敢的回答问题。

　　3.情感目标：感受与爱互助带来的乐趣。

　　三.学重点难点：手口如一的点数1.2.3

　　四.说准备：

　　为了更好的进行教学我为本次数学活动准本了：

　　1.卡通数字1.2.3

　　2.1.2.3的大数字以及相应的`图片

　　3.魔术口袋极小水果.

　　4.小数子卡片1.2.3

　　五.说教法、学法：这一节课的数学是针对小班幼儿他们的年龄小爱动爱玩儿好奇心强注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心；我采用了愉快的数学方法。以游戏的形式让幼儿在游戏中学习充分发挥幼儿对学习的积极性。为了更好地突出有幼儿的主体地位在整个数学过程中通过幼儿数一数说一说做一做多种形式让幼儿积极动眼动脑动手引导幼儿通过自己的学习经验来学习新知。积极开展本节课的教学活动。

　　六.活动程序：课堂教学是幼儿数学知识的获得技能技巧的形成智力能力的发展因此我设计了以下3个环节：

　　1.唱歌曲引起兴趣在这个环节中说出1.2.3分别像什么引发幼儿的好奇心这样幼儿对之就有了兴趣。

　　2.观察：这个环节中我出示的图片让幼儿观察他们像什么然后说出是几

　　3.运用游戏进入主题在这个环节我利用老师和幼儿互动的游戏《我出几你念几》《我来说你来比》,《看实物出手指》自己动动手根据实物说出1.2.3的数量。

　　这节课我通过3各环节的教学设计指导幼儿观察游戏操作获取新知在教学过程中让幼儿动眼动手动脑为主的学习方法是幼儿学习有兴趣学有所获。

《比一比》说课稿4

　　一、说教材

　　教学内容：北师大版小学数学二年级下册第四单元“生活中的大数”的第五课时《比一比》教材第36—37页。

　　教材分析：这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识掌握万以内的数的比较方法并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是万以内数比较大小因此教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山并给出了相应的海拔高度通过这种方式呈现出生活中的大数让学生比较大小并概括总结出比较万以内大数的方法。在这里我对教材稍作处理根据该班教学进度学生已经学了本节课的知识所以为了激发兴趣我将这里改为“小兔种萝卜”的童话情境。接着教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法发展学生的数感。最后教材安排了一些接近生活具有操作性、开放性和挑战性的习题让学生学会运用所学知识解决问题。

　　教学目标：

　　1。掌握比较万以内数的大小的方法能够用符号表示万以内数的大小。

　　2。感受大数的意义发展数感培养分析、解决问题的能力。

　　3。在活动中培养获取、提炼信息的能力提高自主学习、合作探究的意识体会数学与生活的密切联系树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　教学重点、难点：

　　通过“比一比”活动掌握比较万以内数的大小的方法能够用符号表示万以内数的大小。体会比较在估计中的作用。

　　教师准备：多媒体课件、数字卡片等。

　　学生准备：0——9数字卡片。

　　二、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中我从学生已有的知识经验入手挖掘生活中的数学素材大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式引导学生进行自主学习同时我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识真正成为活动的`主体。

　　三、说过程设计

　　结合学生的实际情况在分析教材合理选择教法与学法的基础上我对本节课的活动过程设计如下具体包括以下四个环节：

　　创设情景引入课题；

　　探索新知发现方法；

　　应用知识巩固提高；

　　总结回顾评价反思。

　　（一）创设情景引入课题

　　针对低年级儿童的年龄特点利用多媒体设计了富有儿童情趣的童话情境“小兔种萝卜”。 这一环节的设计利用学生感兴趣的春游营造一种宽松的学习环境调动学生学习的积极性促使学生主动投入学习活动中。

　　（二）探索新知发现方法。

　　本环节在“小兔收萝卜”的情境中以层层递进的方式由浅入深的探索万以内数比较大小的方法先通过分类、找出最大最小的数发现位数不相同的大数怎样比较大小再引导学生比较两个四位数的大小、三个四位数的大小最后把这5个数按顺序排列出来。教师给学生创设一定的探究空间学生通过讨论交流最后得出比较方法体验探究成功的喜悦从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

　　（三）应用知识巩固提高。

　　数学课程标准强调数学教育要面向全体学生实现人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。因此本环节我设计了基本练习、拓展练习和游戏活动。本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识让学生在学中玩在玩中学在游戏活动中培养学生综合运用知识的能力发展数感体验数学的价值提高同学间的合作能力。

　　（四）总结回顾评价反思

　　在本节课即将结束时我准备引导学生从以下三个方面进行总结：评价自己在这节课中的表现；说一说自己在这节课中的收获；

　　说一说自己在生活中曾经遇到过或看见过比大数的问题。

　　通过以上三个方面引导学生进行最后的总结与交流逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会与此同时我准备将本节课的学习延伸到课外以“寻找生活中的大数并比一比它们的大小。”作为家庭作业引导学生思考并尝试解决实际生活问题。

　　四、板书设计：

　　板书设计的要求一直都是简洁、明了重点突出。我在设计的时候也注重了这些。

《比一比》说课稿5

　　一、文本解读

　　今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字（二）比一比》。初读文本被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图 展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子随手可得；这恰是孩子的生活圈这恰是孩子 的乐园。故事讲述的是一个秋天小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫读懂了和谐；悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟读懂了喜悦；桌上的杏子和桃 子树上的苹果和枣子像一个个俏皮可爱的孩子正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景！

　　一个个活泼、调皮的词语像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声东蹦西窜的身影……。

　　韵 文浅显易懂节奏感强琅琅上口非常适合儿童朗读。其次孩子在学前接触到的儿歌比较多对于这样的朗读文本有独特的体会有朗读的乐趣。一个大、一个 小一边多、一边少是一种简单的比较一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快 乐相信这也是孩子的心声。

　　二、教学目标

　　我这样解读着文本也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境学生能熟练地认识12个生字正确规范地书写4个生字感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。

　　为教学目标的有效达成借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀组合一些有效的课程资源。

　　三、教学流程

　　教学的第一版块是情系乡情、创编绘本

　　农 家孩子对乡村自然情深意浓是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时我适时出现 那美丽的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动在自己家的小院里养了许多小动物还种了许多果树。他细心地照顾着它们终于它们长大成熟了。小动物长大 了果树也长高了。秋天果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？（随机出示图片和词语）孩子自然、愉悦地走入绘本与两组词语亲密接触大 大提升了孩子对学习文本的积极性学得快乐何乐而不为呢？

　　教学的第二版块是走入词语、发现规律

　　孩子在以背景图为载体创编绘本讲述故事中初步认识了8个 词语。在交错的图片中词语的编排规律自然被他们所能发现：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一 词时随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”让学生进行拼读读准轻声。同时出示图片充分利用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词：看桃子（白 里透红）；闻桃子（香气扑鼻）；尝桃子（香甜可口）；摸桃子（果皮毛糙）。从色香味等方面积累了“桃子”一词其次从它的偏旁入手理解它是一种长在 树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓只要细心观察和正确引导其余的音节词也自然学得到位。学词结束我组织齐读、开火车读、分组读等形式 的读词练习适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本也是为了提升孩子的.语言能力和扩大生活积累设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗？说 说和它们有趣的故事吧！

　　教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美

　　韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅上口像歌谣、诗、词、曲等文体一样讲究用词对称有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现“大小、多少”两组反义词的出现充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读如：我读一个（）一个（）然后让孩子说说有什么发现？从而理解两组反义词的意思初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系如：一个大一个小一个（）一颗（）。之后设计一些有梯度的句式训练孩子的语文能力也能有所提高。最后孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。

　　教学的第四版块是写字教学

　　教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的 字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中留意孩子写字位置的摆放是否正确写字姿势是否端正！ 自始自终写字教学都应该是第一学段的重点。

《比一比》说课稿6

　　台湾着名雕塑家朱铭先生曾说过："说对人有用的话吃对自己有益的食物。"食物不但能带给幼儿味觉的享受也可以在活动中激发幼儿巨大的潜力本活动中我正是把幼儿生活中常见的食物"果汁"、"饼干"、"水果"作为主线引导幼儿通过手、眼、脑的感知来比较它们的轻重初步了解测量工具"天平"在生活中的作用学习初步的推测及验证并在活动中会运用比较性的语言如"……重……轻"和"……比……重/轻"、"……最重……最轻"。从而发展幼儿初步理解事物之间主要逻辑关系的能力。

　　根据幼儿的年龄特点发展情况我制定了以下活动目标。

　　说重难点：

　　重点：能感知并比较物品的轻重。

　　难点：能运用天平比较轻重用记录纸记录测量结果。

　　说准备：

　　布袋、饼干、鸡蛋、鹌鹑蛋、果汁若干。

　　说过程：

　　第一个环节我首先用幼儿爱喝的果汁盒装饮料激发幼儿的兴趣引导幼儿用触觉的.器官手来感知两盒饮料的轻重这样可以使幼儿通过亲身体验来获得轻重的感觉也为下面的环节做好了铺垫。

　　第二个环节比较三个物品的轻重相对于上一个环节有了一些难度但幼儿已对比较轻重的方法有了一些掌握他们可以仿照上面的经验手和眼进行猜测和验证。

　　第三、四个环节让幼儿尝试用天平来比较轻重是比较直观的教学方法饼干、水果是幼儿常见的物品只要幼儿掌握了天平的操作技巧知道天平向下的一边重向上的一边轻他们就会很容易地看到饼干、水果哪个重、哪个轻当两边的物体一样重时天平两边一样高。

　　第五个环节这是幼儿自由操作的活动幼儿亲手尝试运用天平测量其余食品并记录测量结果首先我要让幼儿明确记录纸的使用方法让幼儿了解重的物品用"√"表示轻的物品用"X"表示这样就降低了难度幼儿展示的结果也会一目了然。

　　第六个环节通过展示记录纸知道物品哪个轻哪个重并通过句式"……重……轻"和"……比……重/轻""……最重……最轻"进行表述让幼儿尝试了初步的统计方法初步锻炼幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。

《比一比》说课稿7

　　一、教材理解

　　《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的第一篇识字课。课文主要有三部分第一部分是一幅农家小院的情景图美丽的农家小院温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语第一行是情境图里的动物第二行是图中的水果。第三部分是一则韵文。诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大一个小一边多一边少这是一种简单的比较又一种充满童趣的比较在字里行间我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影听到孩子清脆的童音。本文主要通过对农家小院具体事物的比较为学生提供识字的生活环境和语言环境。韵文押韵上口节奏感强很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”充分说明了这课教材的特点提示了学法要让学生在比较中达到学习要求。教学重难点是识字和学词。

　　二、学生分析：

　　一年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。对于形象思维活跃的一年级孩子来说这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词从情景图中生发开去力求识用结合。

　　三、目标设定

　　1、通过丰富多彩的教学情境和游戏活动学生能准确认读12个生字并在认字中认识新偏旁"提土旁"；

　　2、通过"牛与羊"的比较"小与少"的对比学生能在观察、操作中规范、端正、整洁地书写四个字并认识新笔画"竖钩"。

　　3、通过多种形式的朗读学生能正确、流利地朗读课文自由说出读后的感受在阅读和实践中积累量词。

　　四、教学流程安排及设计意图。

　　为达成这三个预设目标我安排了三个教学版块：一创设情境识字学词；二比较观察指导写字；三反复读文拓展延伸。

　　一创设情境识字学词；

　　可以借助课题鼓励学生从整体到局部地看图说话随着孩子们的表述逐个在图上出示文中的8个词语。出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在学生能够正确认读词语的基础上出示单个的生字认读。说说自己有什么好办法记住生字。给生字宝宝找找朋友。

　　（整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中与认识事物结合起来使学生在识字的同时发展语言提高认识能力。并鼓励在生活中认字既能达到识字的目的.也能培养学生学习的积极性和主动性。）

　　二比较观察指导写字。

　　四个字可以分成两组关注牛和羊的共同点注意小和少的不同点。让学生在比一比中学会观察与说字。

　　第三个版块--学习韵文拓展延伸。

　　本课韵文浅显易懂节奏感强琅琅上口非常适合儿童朗读让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣体会语言的韵味。读的形式很多有学生自由读个人抽读集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读拍手读。课堂上书声一片特别是学生自拍手读互拍手读学生的积极性已经完全被调动了起来师生已经融入到教材所设置的情境当中真正走进了美丽而温馨的农家小院把课堂学习的气氛推到了最高点。同时学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美提高学生的语文素养。

　　在朗读韵文时我设计了几个拓展点用量词来说说其他物体。

　　如果有时间的话还可以鼓励孩子们自编韵文。在识字的同时不忘发展语言能力。

　　《语文课程标准》明确指出："语文是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。"所以我们要培养学生时时、处处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说才是最受用的吧。

　　五、说板书

　　比一比

　　大--小多--少

　　（田字格中四个范写的字）

　　我要准备的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。

《比一比》说课稿8

　　一、说教材及学生

　　（先板书课题）

　　各评委老师上午好。今天我说课的题目是《情境中识字应用中发展》。说课的内容是人教版第一册识字二里边的第一课《比一比》。它由一幅情景图、8个词语和一篇韵文组成。

　　打开课本首先印入眼帘的就是这幅农家小院的情景图。你看这农家小院是多么美丽、多么温馨、多么有趣！一边儿花猫呼呼地酣睡黄牛悠闲地吃草成熟的果子对着你笑。另一边儿头戴草帽的农家娃"叽——"的一声飞上房顶的小鸟一群"嘎嘎"欢叫的鸭子。别说孩子们连我也喜欢上了这幅图。课件中插入黄牛、鸭子等动物的声音。相信孩子们会更喜欢的。图下有8个带拼音的词语。按照动物、水果分两组呈现。这些事物都能在情景图中找到。随后是篇琅琅上口的韵文内容浅显易懂节奏感极强学生肯定都爱读所以可以借助多种形式的读韵文来巩固生字词。而韵文中的“比一比”更是增添了农家生活的情趣。一个大一个小一边多一边少这是一种简单的比较更是一种充满童趣的比较任你读过多少遍总还想再读。读着读着你的脑海里就跳跃出一个孩子的身影他在院子里蹦啊跳啊拍手啊吟唱啊。至此情景图也就变活了。

　　字词是反映客观事物的抽象符号一年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。比如说“猫”大家都能想象可是“花猫”是怎样的学生就不一定都能想象。对于形象思维活跃的一年级孩子来说这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词从情景图中生发开去力求识用结合。

　　低段孩子普遍对字音敏感而对字义比较漠视所以经常出现"同音别字"的错误。课文中有"一颗枣"的"颗"我们要注意引导学生比较"一棵树"的"棵"探究辨别两个"ke"的不同用法。同时我们这里的孩子对于"杏子"不是特别熟悉而插图中的杏子个儿太小所以要补充"杏子"的有关图片。

　　二、说目标

　　基于以上考虑我预设了以下三个目标：

　　1、通过丰富多彩的教学情境和游戏活动学生能准确认读12个生字并在认字中认识新偏旁"提土旁"；

　　2、通过"牛与羊"的`比较"小与少"的对比学生能在观察、操作中规范、端正、整洁地书写四个字并认识新笔画"竖钩"。

　　3、通过多种形式的朗读学生能正确、流利地朗读课文自由说出读后的感受在阅读和实践中积累量词。

　　三、说教学流程及设计意图

　　为达成这三个预设目标我安排了三个教学版块：一创设情境识字学词；二比较观察指导写字；三反复读文拓展延伸。

　　兴趣是最好的老师小学生学习动机的激发与维持更多地是借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。所以我打算用带来新朋友的方式导入课文。老师以农家孩子牛牛的口吻与学生对话并邀请大家去做客接着就带孩子们来到牛牛家的小院子。课件出示情景图。

　　（都说在语言环境中学到的字词是活的带着感情去记忆的东西是牢固的。所以我引出"牛牛"这个农家孩子的形象来迎合低年级孩子好奇心强的特点以期一开始就能激起学生识字学词的欲望。你想学的字词都是朋友家的东西是不是学得更起劲了？那么为什么将这个孩子取名为牛牛呢？主要是考虑到后面的写字：在写牛字时可以这样引导评价：我叫牛牛你能把我的名字正确、漂亮地写下来吗？哦你把我的名字写的太漂亮了谢谢你。）

　　在来到牛牛家的小院子后可以借助课题鼓励学生从整体到局部地看图说话：小朋友们我们首先就来比一比谁的眼睛最会观察。你觉得牛牛家的小院怎么样？你从哪看出来的？随着孩子们的表述逐个在图上出示文中的8个词语。其中生字用上醒目的颜色。先不带拼音如果学生发音不准再出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在学生能够正确认读词语的基础上出示单个的生字认读。说说自己还在哪看到过这些字。有什么好办法记住生字。给生字宝宝找找朋友。

　　（整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中与认识事物结合起来使学生在识字的同时发展语言提高认识能力。并鼓励在生活中认字既能达到识字的目的也能培养学生学习的积极性和主动性。）

　　低段孩子学得快忘得也快。所以生字的复现与巩固相当重要。在巩固生字这一环节我主要是设计了几个游戏活动。

　　第一是递进式开小火车复习可以开单轨也可以开双轨。首先是生字宝宝专列然后是词语朋友专列接着是短语伙伴专列。比如：黄——黄牛——一头黄牛。（开火车的游戏虽然已经是个老游戏可是只要稍加装饰孩子们仍然喜欢玩。）

　　第二个游戏是合作走迷宫。就是说需要小组里每个人各认一个字全部正确大家才能一起安全脱险。（这样做的目的主要是让孩子从小有团结合作的意识。）

　　第三个是拼字游戏。主要是针对几个合体字：猫、边、群、颗、堆。（通过这一游戏强化孩子们利用熟字加偏旁的识字方法。同时还可以在拼字中认识提土旁。）

　　第四就是将生字带到韵文里通过听读、自由读、指名读、分组对读、拍手读等多种形式的朗读来巩固识字。

　　写字指导。四个字可以分成两组关注牛和羊的共同点注意小和少的不同点。让学生在比一比中学会观察与说字；在看一看中学会"先中间后两边"的笔顺规则。写完了后通过实物投影展示评价孩子的书写给写的棒的字画上星星。

　　接下来我说说第三个版块——学习韵文拓展延伸。

　　课程标准指出：在发展学生语言能力的同时既要发展他们的思维能力又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课里的量词和生活有密切联系有些量词的使用是约定俗成的；有些量词的使用则体现出一定的规律性如"颗"多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵最好通过丰富多彩的语文实践活动让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习在实践中正确地使用量词。

　　所以在朗读韵文时我设计了这么几个拓展点：

　　1、许多只鸭子在一起就可以说是"一群鸭子"。还有什么东西可以说"一群"的？

　　2、这么多个杏子堆在一块就可以说"一堆杏子"还有哪些东西也是一堆堆的？

　　3、一颗枣我们还可以说一颗什么？（如果有学生能说出一些正确的搭配就引导孩子们自己探究两个ke的不同用法。如果学生觉得有难度就出示一些图片：一颗糖一颗珍珠一颗纽扣一颗葡萄等。随着出示让学生说说这是什么？用上量词"颗"。然后引导孩子说说这些东西有什么共同的地方？最后课件出示一棵树的图片想想为什么不是"颗"）

　　4、提供更多的事物图片玩一玩"我指你说"的游戏：这是什么？这是一把扇子。

　　5、鼓励学生把这个游戏带到课外课间和小伙伴到操场上说说校园里的设施回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏说说家里、小区里、街上能看见的东西。

　　6、在分组对读中发现韵文的特点：1、3小节是在比大小；2、4小节是在比多少。（随机板书；大——小；多——少）

　　如果有时间的话还可以鼓励孩子们自编韵文。在识字的同时不忘发展语言能力。

　　《语文课程标准》明确指出："语文是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。"所以我们要培养学生时时、处处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说才是最受用的吧。

　　四、说板书

　　整篇课文的板书我是这样设计的：

　　比一比

　　大——小多——少

　　（田字格中四个范写的字）

　　我要准备的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。

《比一比》说课稿9

　　一、说教材

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材统计与概率的知识是分多次进行教学的在一至六年级的数学教材中均有涉及。本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。《数学课程标准》中对第六册的要求是：通过丰富的实例了解平均数的意义会求简单数据的平均数（结果为整数）。

　　新教材中的这一教学内容与传统教材相比明显在理解平均数的意义上加重了份量因此我在设计教学预案时努力通过具体问题情境的呈现吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值并启发学生探索求平均数的基本方法。

　　二、说教学理念

　　教学理念：《数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学教学活动中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习环境让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。简言之也就是说在新课程理念下的数学课堂强调学生对于知识的建构充分让学生在具体问题情境中生成知识。本节课在设计上我把学生的数学学习放在数学活动中首先让学生在比赛拍球活动中产生对平均数的强烈需求体验平均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中自然而然地理解平均数的本质意义学会求平均数的方法然后再去用之解决生活中的实际问题进一步感受平均数在生活中的作用体验学习数学、解决实际问题的乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　（1）理解平均数的概念了解平均数的特点和作用掌握求简单平均数的方法。

　　（2）在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。

　　2、过程与方法目标：经历平均数产生的过程

　　3、情感态度与价值观目标：感受平均数在现实生活中的运用

　　三、说教学内容

　　学情分析：用平均数表示一组资料的情况有直观、简明的特点在日常生活中经常用到如平均速度、平均身高、平均成绩等。对于这些名词术语学生经常听到并不陌生但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识所以应着重让学生理解平均数的意义在此基础上让学生列出算式进行计算。

　　教学重点：

　　理解平均数的意义掌握平均数的计算方法。

　　教学难点：

　　运用平均数的知识灵活的解决实际问题。

　　在确定本节课的教学重点时我依据了本节课教材的编排特点和学生的学习实际。从教材的编排特点看学生只有准确的理解了平均数的意义掌握了平均数的计算方法才能在具体的生活情境中将二者相结合运用平均数知识、灵活地解决与之有关的实际问题。

　　平均数的概念本身比较难理解；运用新知识的灵活解决实际问题历来是新授课教学中的难点。这两个问题同时存在就形成了本节课的难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点我大胆重组教材在教学中为学生创设贴近学生生活实际的情境使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生交互式的讨论使学生充满学习新知的欲望。以自主探究和小组合作学习的形式充分调动学生学习的积极性、主动性让学生有充分的时间和机会通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识从而培养学生的自主学习意识和创新意识学会探究问题的方法。

　　五、说教学过程

　　本节课我主要设计了以下四个环节展开教学：

　　第一环节：创设情境提出问题

　　组织学生进行拍球比赛前的准备。准备工作包括：分组取队名、确定计数员、讨论比赛方法。

　　我这样设计的目的是从学生喜欢的拍球游戏入手激发学生的'学习兴趣；让学生自己想出比赛的办法把自主权留给了学生。

　　第二环节：实践操作探究新知

　　在本环节我安排了四个不同的层次帮助学生建立平均数的概念、掌握平均数的计算方法。

　　1、感受平均数产生的需要

　　根据学生的意见组织学生进行比赛。

　　第一次比赛：每组选一人参赛。在学生认为不能代表本组水平时进行第二次比赛。

　　第二次比赛：每组选四人进行比赛。比赛完成后让学生自己判断谁获胜说出的获胜理由指出：在每队参赛人数相等时可以比较总数来决定胜负。

　　在胜利方欢呼时教师宣布加入输球队继续进行比赛使成绩发生变化失败方获胜激起原获胜队的不满。在矛盾中引导学生思考：当人数不相等时怎样比较才公平？让学生通过小组讨论找出公平的比较方法求平均数。

　　在一次又一次的矛盾激化中使学生处于原有知识经验无法解决新问题的认知状态在参赛人数不同、比较总数不公平的状态下引入平均数是在认知发生危机的迫切需要的情况下认识平均数这个新朋友的加深学生对平均数的理解学生体会到计算平均数的意义和学习的必要性。

　　2、探索求平均数的方法

　　先让学生独立思考：怎样求出每队的平均数？

　　接着让学生自己想方法求刚才比赛时男女生队拍球的平均数。学生在交流时可能出现的方法有：a、移多补少的方法；b、把较大数多的部分移给小数使各数平均；c、用计算的方法。对每一种方法教师给予适时指导并及时沟通三种方法之间的联系使学生清晰地理解平均数的意义突出了本节课的重点。

　　3、理解平均数的意义

　　平均数已经求出来后教师提问：男队拍球的平均数是8个是不是每个队员都拍了8个？拍了8个吗？那怎么变成了8个？

　　女队的平均数是7我将继续引导学生探讨：7代表了什么？你怎么理解这个7？

　　在交流探讨中让学生知道：平均数它不是一个实实在在的数而是代表一组数的平均值。

　　4、沟通平均数与生活的联系

　　先让学生举出生活中了解到的平均数的例子感知平均数应用的广泛性。

　　接着我出示两条有关平均数的信息：

　　（1）陕西省历史博物馆日平均接待游客2900人。

　　（2）20xx年西安市城镇居民人均可支配收入18963元农村居民人均纯收入6275元。

　　让学生谈自己对这3个数据的认识使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系在现实生活的背景中加深对平均数意义的理解。

　　第三环节：联系实际拓展应用

　　数学来源于生活目的还是为了应用于生活。依据在生活中学习数学的教学理念我设计了以下几个练习：

　　1、教科书P81第2题。

　　学生独立计算做完后用自己喜欢的方法验证。让学生在熟悉平均数计算方法的同时直观感知：平均数比最大值小比最小值大。

　　2、月平均用水量

　　先介绍近期我国西南地区缺水的现状及月人均用水量让学生了解信息；再对比展示某居民用户20xx年每个季度的用水情况并让学生选择正确的求每个月用水量的算式同时指出另外两个算式表示的意思。最后让学生比较这两个数据谈自己的感受。让学生进一步熟悉平均数的计算方法进行节水教育。

　　3、小明会遇到危险吗？

　　计算机画面上出现课本第72页数学故事中的画面让学生进行思考后进行判断并阐明理由。

　　通过这样一个生活情境让学生深切地体会到在现实生活中数学知识应用要灵活在解决实际问题时不仅要考虑数学因素还要考虑其它的相关因素。

　　4、GDP大比拼（机动题）让学生进一步感知平均数的作用。

　　5、打靶游戏（机动题）让学生体会加入新的数据后队员平均数的影响。 这两道题我将根据课堂时间灵活处理。

　　第四环节：总结评价布置作业

　　通过这节课的学习你对平均数有什么认识？你有哪些收获？在交流中梳理本节课的知识关注学生的学习结果和方法把学生当作知识建构的主体使数学课堂焕发出生命力。

　　作业布置：课本P71第1题。用于巩固平均数的计算方法。

　　六、说教学媒体

　　本节课使用的主要媒体是多媒体课件和磁性圆形贴片。通过多媒体的使用给学生提供充足的数学信息在有限的时间内尽可能多的解决问题从而提高教学效率；磁性圆形贴片的运用主要是便于学生通过移多补少的方法求平均数。

　　七、说教学评价

　　对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展。设计多种形式的练习及时回馈学生对新知识的掌握程度为进行后续教学提供有效信息。

　　课堂中评价以口头评价为主师对生的评价以激励、引导为主要善于用贴切自然的激励法。同时倡导评价延迟从而给学生一个自由思考的空间让学生在和谐的气氛中驰骋想象畅所欲言相互启发从而获得了更多、更美好的创新灵感使个性思维得到充分的发展。但必要时应适时指出学生的错误。同时鼓励学生互评、学生自评。评价的目的是促进学生的发展特长形成一股积极探究的氛围。

　　八、说板书设计

　　黑板的中间我将写上课题《分一分》课题下面的较为明显的分成三份：左边和中间展示两组比赛的统计图和计算平均数的算式右边列举出平均数的三种计算方法强化平均数计算方法的指导。

《比一比》说课稿10

　　一、文本解读。

　　《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的一篇识字课课文主要有三部分第一部分是一幅农家小院的情景图美丽的农家小院、温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲；有鸭子、小鸟的嬉闹；还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文诵读间会体会到一种暖暖的情感。第二部分是八个词语第一行词语是动物名称第二行词语是果实名称。第三部分是一则韵文。韵文浅显易懂节奏感强朗朗上口非常适合儿童朗读。

　　“一个大一个小一边多一边少”是一种简单的比较韵文运用了许多量词。在韵文的字里行间我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃玩耍的身影听到孩子清脆的童音。本课主要通过对农家小院具体事物的比较为学生提供识字的生活环境和语言环境。所以本课的重点是理解“多少”“大小”两对意思相反的词语认识“黄、猫、杏”等12个生字会写“牛、羊、小、少”4个字。难点是理解量词“群、颗、堆”的意思能正确使用一些量词。而学生门已经掌握了一些简单的识字方法如加一加减一减、换一换等方法但一年级孩子注意力持续时间短容易分散而兴趣是解决问题的关键。在教学中我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上达到识字和学词的目的提高识字能力。

　　二、基于以上的理解及学生的特点确定本课的教学目标如下：

　　1、借助拼音能正确读出并记住12个生字8个词语认识1个偏旁“土”和一个新笔画“ ”能规范地书写4个字。

　　2、利用图片理解“多少”“大小”两对意思相反的词语了解量词“群、颗、堆”的意思学习正确使用量词。

　　3、通过多种方式正确流利地朗读韵文感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景从而激发对生活的热爱。

　　三、为了达到以上教学目标我把教学过程分为以下几个板块：

　　（一）激情导入 在情境中识字。

　　课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽听到农家小院内传出的各种动听的动物叫声有了这一情境效应学生的情感一下子被调动了起来激发起学生的学习兴趣。学生纷纷说出自己看到的东西根据学生所说的用课件图片一一闪烁图片的旁边出现相应的词语。通过文本和课件互为直观感知然后离开图画请同学们借助拼音读一读最后去掉拼音让学生读在创设的情境中促使学生更好地识字学词和读文达到识字和学词的目的提高识字能力。

　　（二）自主学习游戏巩固。

　　我们常说寓教于乐让学生在游戏中学。 在这环节里让学生在自主学习的过程中找出生字词语；在自学的基础上合作解决字词读音互相探究记字方法发现汉字规律。如“杏、桃、苹”的偏旁和字义有关。找找生字中后鼻韵母有哪几个字由于本课后鼻韵母的生字较多如“黄、杏、苹、红”等尤其是“黄”与“王”读音容易混淆。哪几个字是前鼻韵母如“边、群”哪个字是翘舌音如“少”。哪几个字和我们以前学过的`字很像让学生区别“棵、课、颗”在比较组词中让学生明白“棵”一般用在植物上“课”上课要发言所以是上课的课图片出示珍珠、黄豆、纽扣让学生用“颗”说说看看这些东西有什么共同的地方。借助图片明白形状小且圆或有点圆的东西用“颗”。还有让学生比较“桃”和“跳”。“桃”子长在树上所以是“木”“跳”是用脚跳的所以是“足”字旁。学生自主、合作学习了词语的基础上以游戏为主要学习方式。

　　在“摘苹果”游戏中通过课件要求学生快而准地把生字、词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院让学生在直观、感性的认识基础上既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。根据学生的认知水平遵循循序渐进的原则。前面的教学孩子把词语掌握牢固了这时我再请学生自主读韵文把藏在韵文中的生字找出来自己学习。课件呈现用红色标注生字的韵文为学生创设识字的具体的语言环境。让学生说说读了以后读懂了什么结合学生的说板书课题。在学习“群”时利用图片上物体的比较先出示一只鸭子说说这样可以用“群”吗？再图片出示许多鸭子理解一群鸭子请学生想想还可以说一群什么？理解“堆”时图片出示一堆土让学生说说看到了什么？教学新偏旁“土”然后课件出示一个杏子问这是一个什么？再出示一堆杏子让学生想想怎么说再想想生活中还可以说一堆什么说完后请学生比较“堆”与“群”的用法。

　　再请学生说说美丽的农家小院里还有什么你也来模仿书上一样说说孩子可能会说“一串红辣椒”“一个小男孩”“两棵树”等培养学生正确使用量词。这个环节还可以拓展到课外让学生和爸爸妈妈一起模仿书上来说说日常生活中看到的东西。本课要书写的4个汉字先让学生仔细观察有没有共同的地方再看看每一笔在田字格中的位子然后板书范写认识新笔画“ ”学生在观察和操作中发现写好字的基本规律4个字的一竖都写在竖中线上而竖中线左右两部分基本对称。书写时请学生注意“牛”一竖不出头而“羊”一竖出头写“小、少”时先中间后两边。

　　（三）朗读韵文积累感悟。

　　朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课韵文浅显易懂节奏感强琅琅上口非常适合儿童朗读让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣体会语言的韵味。在自渎自悟中知道韵文有４句前两句比动物后两句比水果；第一句和第三句比大小第二句和第四句比大小。读的形式很多可以是课件播放音乐学生闭上眼睛边读边想象画面也可以学生自由读个人抽读集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读拍手读。这样学生的积极性完全被调动了起来在反复的诵读中师生已经融入到教材所设置的情境当中真正走进了美丽而温馨的农家小院。同时学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美提高学生的语文素养。

《比一比》说课稿11

　　一、说教材

　　说课的内容是北师大版小学数学第六册第六单元《统计与可能性》的第一课时。本课时是在二年级学生已经学习了认识统计图表的基础上向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。

　　教学目标：

　　1.知识目标：了解平均数的意义体会学习平均数的必要性并会求平均数；能读懂简单的统计图表并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

　　2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神并引导学生养成珍惜时间的好品质。

　　根据以上三维教学目标我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。

　　二、教法学法

　　为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点大胆重组教材在教学中创设情境引入探究式的教法以自主探究和小组合作学习的形式充分调动学生学习的积极性、主动性让学生有充分的时间和机会通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识从而培养学生的自主学习意识和创新意识学会探究问题的`方法。

　　三、说教学流程

　　本着从生活中来到生活中去的教学理念一开始我创设了投篮比赛的教学情景激发学生的学习兴趣同时利用课件给出两队的人数不一样。让学生比一比哪队能被评为优胜队呢？通过讨论使学生发现其中的隐蔽条件深刻体会到两组人数不一样不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的用每队平均每人投篮的个数比比较合理体会到求平均数的必要性从而引入新知探究。

　　首先让学生动手摆学具然后课件演示：移多补少的方法但是数目小的可以用移多补少数目大了移多补少就很麻烦了还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论集体反馈交流课件演示引导比较。以男生队和女生队为例分析列式各部分名称4+7+5+4+5表示什么？5表示什么？5呢？总结出求平均数的方法。

　　本环节设计通过小组操作、讨论使学生直接感受到求平均数的内涵就是移多补少从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时又巧妙设置认知冲突这平均数除了通过移动得到还有没有更好的办法呢？迫使学生打破已形成的思维定势从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)为此再次组织同学进行小组探究从讨论、反馈中得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流更重要的是学会自主探索。在这基础上再引导学生尝试总结出求平均数的方法。

　　紧接着为了巩固所学的知识培养学生运用所学知识解决实际问题的能力依据在生活中学习数学的教学理念我设计了以下两个练习：

　　1、指导学生完成课本第70页试一试练习题。

　　2、了解生活中的平均数

　　设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想增强学生对所学知识的应用提高学生的积极性。

　　最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？等等这样的小结有利于学生巩固这节课的重点有利于培养学生的自信心激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛深化学生对平均数概念的认识同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会以提升数学交流的能力。也让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据比如说：游泳池的平均水深是140厘米并不是说游泳池的每一处都是140厘米同时渗透不私自到水边游泳的思想教育为本课的教学画上一个圆满的句号！

《比一比》说课稿12

　　《比一比》这一课时为第六单元第一课时根据教学内容结合我班学生的实际学习情况我将本课时的三维教学目标确定为：

　　1.知识目标：了解平均数的意义体会学习平均数的必要性并会求平均数；能读懂简单的统计图表并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

　　2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神并引导学生养成珍惜时间的好品质。

　　根据以上三维教学目标我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。

　　为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点我大胆重组教材在教学中创设情境引入探究式的教法以自主探究和小组合作学习的形式充分调动学生学习的积极性、主动性让学生有充分的时间和机会通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识从而培养学生的自主学习意识和创新意识学会探究问题的方法。

　　本着“从生活中来到生活中去”的教学理念一开始我创设了“投篮比赛”的教学情景激发学生的学习兴趣同时利用给出人数相同时男女生队的比赛结果引导学生观看了解情况。接着我提出 “谁胜谁负”的数学问题引出课题同时要求学生做小裁判同桌合作观察思考该怎样比。再集体交流订正得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论为后面的教学做好铺垫。

　　接着创设新的情境——两队的人数不一样。让学生比一比哪队能被评为优胜队呢？通过讨论使学生发现其中的.隐蔽条件深刻体会到两组人数不一样以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的用每队平均每人投篮的个数比比较合理体会到求平均数的必要性从而引入新知探究。

　　演示：“移多补少”的方法但是数目小的可以用移多补少数目大了移多补少就很麻烦了还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论集体反馈交流演示引导比较。以男生队为例分析列式各部分名称“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？总结出求平均数的方法。

　　本环节设计通过小组操作、讨论使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时又巧妙设置认知冲突“这平均数除了通过移动得到还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)为此再次组织同学进行小组探究从讨论、反馈中得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流更重要的是学会自主探索。在这基础上再引导学生尝试总结出求平均数的方法。

　　紧接着为了巩固所学的知识培养学生运用所学知识解决实际问题的能力依据“在生活中学习数学”的教学理念我设计了以下两个练习：

　　1、为参加 “新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩

　　2、了解生活中的平均数

　　设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想增强学生对所学知识的应用提高学生的积极性。

　　最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等这样的小结有利于学生巩固这节课的重点有利于培养学生的自信心激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛深化学生对“平均数”概念的认识同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据比如说：“游泳池的平均水深是132厘米并不是说游泳池的每一处都是132厘米同时渗透不私自到水边游泳的思想教育为本课的教学画上一个圆满的句号！纵观这堂课的设计我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态主动的参与到每个教学环节中自主探究、合作交流使得三维教学目标落到实处！

《比一比》说课稿13

　　一、说教材分析

　　这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识掌握万以内的数的比较方法并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

　　《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。兴趣是最好的老师为了提高学生的学习兴趣我抛开文本以游戏的方式引入。通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法发展学生的数感。 基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解根据数学课程标准的基本理念并制定以下活动目标：

　　1．掌握比较万以内数的大小的方法能够用符号表示万以内数的大小。

　　2．感受大数的意义发展数感培养分析、解决问题的能力。

　　3．在活动中培养获取、提炼信息的能力提高自主学习、合作探究的意识体会数学与生活的密切联系树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　本节课的`活动重点是比较万以内数的大小的方法活动难点是熟练掌握万以内数大小的比较方法。

　　二、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中我从学生已有的知识经验入手挖掘生活中的数学素材大胆探索通过游戏引导学生进行自主学习同时我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识真正成为活动的主体。

　　三、说过程设计

　　结合学生的实际情况我对本节课的活动过程设计如下:

　　（一） 创设情景引入课题

　　同学们都喜欢做游戏吗这节课我们就抛下书本一起去做游戏希望同学们在游戏中有所收获。 这一环节的设计利用学生感兴趣的活动营造一种宽松的学习环境老师动学生学习的积极性促使学生主动投入学习活动中。

　　（二）开始游戏探索新知

　　师讲明游戏要求由于要比较两组中谁组的数是最大的学生有组最大的数大数放前 小数放后的基础所以知道比较小的数放在个位十位中间的数放在百位大的数放在千位体会到大数放在千位也就明确了数位相同的数比较大小应看千位千位大的这个数就大根据学生随机抽取的数字进而探究学习三位数与四位数比较大小以及千位百位数字相同时该如何比较此环节以游戏的形似而展开发挥了学生学习的主动性学生乐学爱学。学生自主学习的能力有所提高。

　　接着我又设计了摘苹果解密码的游戏活动让学生在游戏中寻求问题解决的方法从而让学生巩固比较万以内数的大小并能用符号表示既激发了学生的浓厚兴趣和活动动机培养了分析、解决问题的能力又让学生的学习热情上了一个台阶真正成为活动的主体。

　　（三） 猜数游戏应用知识

　　数学课程标准强调数学教育要面向全体学生实现人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课还设计了“猜数游戏”这一课堂活动即：两人一组一人想数一人猜数猜数的人提问想数的人只能答“对”“不对”一直猜直到对为止猜的次数要尽可能少。游戏结束后教师小结并呈现一些日常生活中存在的大数的具体例子如教科书上的四幅图充分体现数学来源于生活与生活密切相关同时丰富学生的情感。

　　本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识让学生在学中玩在玩中学在游戏活动中体验数学的应用发展数感提高小组间的合作能力。

　　（四） 总结回顾

　　在本节课即将结束时我引导学生说一说你在这节课中的收获？对本节知识进行梳理和总结。

　　数学二年级上册《比一比》的教学反思：

　　本节课的知识不算难孩子在生活当中接触的比较多一般来说是会比的这节课的主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面特别是在数学语言方面.

　　成功之处： 本节课自己的评价语言比较丰富课堂上头脑比以往清醒了能去考虑如何处理一些突发情况从“背教案”中迈出了小小的步伐。

　　我的困惑：

　　1、这样的比赛随机性非常大这节课三轮比赛乙队都输了所以整节课乙队的情绪特别低落虽然我在语言上进行了开导也以纪律加分为由让两队最终打平局但乙队的学生还是闷闷不乐。遇到这样的情况乙队的情感如何保护？

　　2、每个班中总有那么几个思维跟不上节奏的游戏中大家都非常开心但这过程是快节奏的那几个慢节奏的家伙参与思维到底参与到什么程度是一个谜也有可能根本就没有参与过思维。

《比一比》说课稿14

　　导读：这一节课的数学是针对小班幼儿他们的年龄小爱动爱玩儿好奇心强注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心；我采用了愉快的数学方法。

　　一、说教材：

　　《小手比一比》是幼儿园小班数学内容本节课要求幼儿对1.2.3这几个数能手口如一的点数一般来说3-4的幼儿对数的概念有一定的认识让幼儿学习手口一致点数。可以为幼儿在今后学习数学打下基础。

　　二、学习目标：

　　1.认识目标：通过游戏操作是幼儿初步感知：1.2.3.

　　2.能力目标：是幼儿大胆、勇敢的回答问题。

　　3.情感目标：感受与爱互助带来的乐趣。

　　三、学重点难点：手口如一的点数1.2.3

　　四、说准备：为了更好的'进行教学我为本次数学活动准本了：

　　1.卡通数字1.2.3

　　2.1.2.3的大数字以及相应的图片

　　3.魔术口袋极小水果.

　　4.小数子卡片1.2.3

　　五、说教法、学法

　　这一节课的数学是针对小班幼儿他们的年龄小爱动爱玩儿好奇心强注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心；我采用了愉快的数学方法。以游戏的形式让幼儿在游戏中学习充分发挥幼儿对学习的积极性。为了更好地突出有幼儿的主体地位在整个数学过程中通过幼儿数一数说一说做一做多种形式让幼儿积极动眼动脑动手引导幼儿通过自己的学习经验来学习新知。积极开展本节课的教学活动。

　　六、活动程序

　　课堂教学是幼儿数学知识的获得技能技巧的形成智力能力的发展因此我设计了以下3个环节：

　　1.唱歌曲引起兴趣在这个环节中说出1.2.3分别像什么引发幼儿的好奇心这样幼儿对之就有了兴趣。

　　2.观察：这个环节中我出示的图片让幼儿观察他们像什么然后说出是几

　　3.运用游戏进入主题在这个环节我利用老师和幼儿互动的游戏《我出几你念几》《我来说你来比》,《看实物出手指》自己动动手根据实物说出1.2.3的数量。

　　这节课我通过3各环节的教学设计指导幼儿观察游戏操作获取新知在教学过程中让幼儿动眼动手动脑为主的学习方法是幼儿学习有兴趣学有所获。

　　教学反思：

　　本次的教学活动目标完成。通过游戏活动幼儿对数字1,2,3有了进一步的认识并能够手口一致的表示实物的数量。在教学活动中我采用让幼儿能动手动脑的学习方法使幼儿对学习有了兴趣学有所获。

《比一比》说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课课文主要有三部分第一部分是一幅农家小院的情景图第二部分是词语第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较为学生提供识字的生活环境和语言环境。

　　根据教材的特点及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度本课的教学目标确定如下：

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：在本课中要求学生学会12个生字8个词语认识1个偏旁“土”正确流利地朗读韵文。

　　（2）能力目标：要求学生通过学习提高识字能力和朗读韵文的能力掌握识字的方法。

　　（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景从而激发对生活的热爱。

　　3、教学重难点

　　我打算用两课时完成本课教学现在我说课的内容是第一课时这课时的教学重难点是识字和学词。

　　二、说教法

　　根据教学的重难点我采用以下的教学方法充分发挥教师的主导学生的主体作用提高课堂教学效率。

　　1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短容易分散而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上达到识字和学词的目的提高识字能力。

　　2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境通过引导性语言描述情境通过文本和课件互为直观感知通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习在创设的情境中促使学生更好地识字学词和读文达到识字和学词的目的提高识字能力。

　　3、赏识教学法。没有赏识就没有教育。在学生练读字词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程

　　根据教材特点和确定的教学目标教学程序分为以下四步：

　　（一）创设情境激情导入。

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时我首先激励背诵与季节相关的《四季》接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的

　　美丽听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声有了这一情境效应学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激学积累字词。

　　在这环节里我在学生自主、合作学习了词语的基础上以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中通过课件逐一显示颜色不一进入画面角度不一的词语要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院让学生在直观、感性的认识基础上既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类我把游戏和课件两者进行有机的结合极大地激发了学生学习的兴趣。

　　（三）文本游戏互为识字。

　　教育要根据学生的认知水平遵循循序渐进的原则。前面的教学孩子把词语掌握牢固了这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音老师读文学生在文中圈出生字后课件再呈现用红色标注生字的韵文把课文的文本和课件两者有机地结合起来为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。

　　（四）朗读儿歌积累感悟。

　　本课韵文浅显易懂节奏感强琅琅上口非常适合儿童朗读让学生在反复朗读中感受朗读的'乐趣体会语言的韵味。读的形式很多有学生自由读个人抽读集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读拍手读。课堂上书声一片特别是学生自拍手读互拍手读学生的积极性已经完全被调动了起来师生已经融入到教材所设置的情境当中真正走进了美

　　丽而温馨的农家小院把课堂学习的气氛推到了最高点。同时学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美提高学生的语文素养。

　　四、说练习

　　根据课时内容安排本节课只要求学生会认12个生字8个词语正确流利地朗读韵文因此课堂上只体现了读了练习以读贯穿整个课堂。学生读的时间多读的练习形式多读得扎实读有成效。

　　五、说学法

　　正确的方法指向成功的道路。教学时我着重进行以下的学法指导。

　　1、让学生学会在合作探究中学。

　　合作探究学习更加关注知识中的能力部分它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中我请学生在自主学习的过程中找出生字词语；在自学的基础上合作解决字词读音互相探究记字方法让学生思维力想象力理解力得到充分的展示促进学生长远发展。

　　2、让学生学会在读中学。

　　朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本有目的、有效果、形式多种多样的读字读词读文在反复的诵读中体会韵文的语言美。

　　我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样操作性强用得恰到好处学生在乐中积累了语言文字也解决了教学的重难点收到很好的教学效果。

　　六、说板书

　　本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的板书是随着学习内容的先后出现的用简笔画画图图上的字词是用贴字卡的形式出现通过可爱的图象刺激学生的视觉神经增进学生记忆的加强。