《赠汪伦》教学设计11篇

　　作为一名人民教师常常要写一份优秀的教学设计借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《赠汪伦》教学设计欢迎阅读与收藏。

《赠汪伦》教学设计1

　　【教学内容】

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　【教材解读】

　　《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦桃花潭水和踏歌声将欲行和送我情构成了一幅声色并茂情景俱佳的写意画。桃之夭夭潭水清澈轻舟欲行踏歌声起主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!

　　孩子们在读这首诗的时候一定会浮现出自己能感触到的画面或场景一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时也许会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上找准一个情感释放的切入点是本课的关键。

　　【教学目标】

　　1、认识能力：学会6个生字能正确、流利有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、过程方法：学会提出问题与他人合作探究问题：学会想象诗境感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。

　　3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。”的情味在反复诵读与融情想象中感受李白和汪伦分别时的情景体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊激发学生珍惜人间友谊的美好情感使学生树立积极向上的人生观和价值观。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　（一）、对诗导入激发兴趣：

　　１、对诗。（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

　　２、介绍李白

　　（二）、自主备学理解内容。

　　备学建议：

　　1、自主朗读查找工具书尝试了解诗意。

　　2、圈画批注梳理问题。

　　（将自己读懂的内容写下来。

　　将自己读不懂的内容画出来。）

　　（三）、第一次分享：分享收获汇报问题

　　指名读古诗。

　　你读懂了什么？告诉大家。

　　在备学过程中你提出了哪些么问题？

　　——学生自由提问教师选择有价值的问题适时整理并板书。

　　（四）、师生分享二次备学：自主合作释疑品悟诗意

　　（1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料）

　　（2）学生查资料师巡视、帮助分发教师准备的资料。

　　（3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？

　　先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。（小组内交流）

　　（五）、全班分享：各抒己见寻找共识。

　　（4）咱们先来看这几个问题。（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。）

　　如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？

　　（5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗还远远不够要想真正读透这首诗还要感受诗的意境体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题能解决吗？

　　如：汪伦来送李白为什么让李白出乎意料？

　　桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？ ……

　　（6）读好整首诗。

　　（六）、资源分享深化体悟：诗歌配画体悟诗境

　　（1）欣赏诗配画

　　（2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？

　　（七）、课堂实践创意分享：内化体验想象表演

　　读着读着你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。

　　想象一下李白正要离开桃花潭忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看啊是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么做些什么呢？

　　同桌一人扮李白一人扮汪伦先相互说说。（同桌相互练习对话）

　　请同桌到前面表演。

　　（八）、总结升华浓郁诗韵：

　　（1）汪伦十里踏歌相送（板书：送）李白感受真情作诗相赠（板书：赠）这一“赠”一“送”（板书：→←）怎一个“情”字了得？［板书：情］

　　（2）让我们一起再来深情地读好这首诗

　　（九）自主作业迁移拓展。

　　（1）自学其他的离别诗。

　　（2）如果有兴趣建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。

　　［板书设计］

　　赠 汪 伦

　　赠 送

　　情

《赠汪伦》教学设计2

　　教学目标：

　　1、辅导学生读懂古诗的意思体会诗句所描绘的意境。

　　2、知道学生背诵这首古诗会默写这首古诗。

　　3、启发学生按故事内容编故事表演故事。

　　教学重点、难点：

　　辅导学生读懂古诗的意思引导学生体会朋友之间的深情厚谊体会诗句所描绘的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　《赠汪伦》古诗课件；《送别》磁带；送别诗6首。

　　教学过程：

　　一复习古诗、揭题

　　1、同学们今天我们来学习25《古诗三首》齐读课题。

　　2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝大家学习背诵过不少古诗谁能背诵出李白的古诗？

　　3、通过以前的学习你对李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。

　　二汇报预习成果

　　1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗？谁愿意来给大家读一读这首诗。

　　2、通过预习有哪些不懂的问题提出来。

　　3、师生共同总结归纳不懂问题。

　　三自学古诗

　　1、出示自学提示：

　　（1）准确流利、朗读古诗；

　　（2）根据注释、研究问题；

　　（3）理解诗句、感情朗读。

　　2、组内交流。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指名读古诗；

　　（2）解决问题发表自己的看法。

　　①赠：送。这首诗是李白送给汪伦的表示李白对汪伦的尊重。

　　②忽闻：出乎李白的意料。闻见其声非常惊喜。

　　③踏歌：用脚踏地打拍子同时唱歌。

　　大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了汪伦用这种特殊方式送行从这里你感受到什么？

　　请学生谈感受读诗句并进行表演。

　　过度：到这样热情的送别方式情不自禁地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。”

　　④深千尺：夸张形容桃花潭水很深。

　　千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的楼房桃花潭真有那么深吗？（夸张）李白是伟大的浪漫主义诗人我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法？（学生来背以前学过的有关古诗）

　　⑤在这里还有个问题一直在困扰着我你们愿意帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？（比喻。把汪伦送我的情谊比作桃花潭水的深度先突出桃花潭水的深再说明比不上汪伦的情谊深来表现情意的深厚。）指导朗读后两句。

　　⑥第一行诗写的是“李白”而第四行却变成“我”这是为什么呢？（“李白”是别人对他的称呼采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情更显出感情的真挚。诗的前两句是叙述这个故事后两句是抒发自己的感情叙事时李白将自己冷静地置于第三人称而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼感情如滔滔江水一泻千里转换成“我”是感动之余情到深处的结果。）

　　⑦指导朗读全诗。

　　（3）用自己的话连起来说说诗句的意思其他同学可以纠正或补充。

　　四感情朗读、体会意境

　　1、同学们一首诗就是一个美丽的故事一首诗就是一曲动听的歌一首诗就是一幅生动的画。看图想象李白与汪伦道别的场面此时此刻你想他们会说些什么你想对他们说些什么？

　　2、表演。总结李白和汪伦之间深情厚谊。

　　3、配乐朗读在读中想象朋友相送的情景体会诗中表达的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《赠汪伦》这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸张而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感激。“不及”二字巧妙地将无形的情谊转化为生动的形象很自然地把水深情深联系起来表达了他们两人真挚纯洁的深情。

《赠汪伦》教学设计3

　　一、复习导入

　　师：同学们你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝大家都已经学习背诵了很多古诗那么你们愿意展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入既是对以前所学古诗的复习又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）

　　二、交流资料

　　师：通过以前的学习你对李白有哪些了解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（交流资料调动学生学习的积极性能够取长补短）

　　三、学习古诗

　　1、自由朗读古诗在读的过程中注意读准字音遇到不懂的就作记号。

　　2、指名朗读

　　3、同桌互读

　　4、在小组内朗读选一名组员参赛读评选第一名（通过选第一名激发朗读兴趣）

　　5、在小组内说一说古诗的意思然后汇报。（小组合作学习有利于学生更好地理解古诗）

　　6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题学生独立思考解决问题让学生更深入理解古诗）

　　7、指导背诵采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵以达到背诵良好的效果。

　　四、拓展延伸

　　同学们人间最美的是真情因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口流传千古下课后请大家搜集一些送别诗建议下次班会时搞一个诗歌朗诵会。

　　五、板书

　　赠汪伦

　　李白乘舟将欲行

　　忽闻岸上踏歌声。叙事

　　整体体现水深、情深

　　桃花潭水深千尺

　　不及汪伦送我情。抒情

《赠汪伦》教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生自读古诗理解字词读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法并学会积累古诗。

　　教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　谈话引入

　　初读课文

　　引导思考

　　读中体会感情

　　一、感情调动导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　　2、师：看来大家在过节时都是开开心心的不过唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

　　二、初读古诗。

　　1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准诗句读顺。

　　2、生自由读。

　　3、指名读正音。

　　4、还想怎么读？（按学生设想读）

　　5、同学们真不错字音读得准诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍你读明白了什么吗？

　　6、生交流。（茱萸介绍）

　　7、明明是合家欢聚的重阳佳节诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情。

　　1、生读文师巡视。

　　2、读了故事是不是又有了新的感受了？生交流师相机板书。

　　3、你们都有了自己的感受课文中的哪些句子给了你这样的感受一边默读课文一边画出这些句子试着把自己的感受读出来。

　　4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　　15岁那年他就离开家乡来到京城长安不觉已经两年了。

　　1）、从这句话中你感受到的是什么？

　　2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

　　四、读中体会感情理解课文

　　（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州长安在华山以西他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

　　一年一度的重阳节又到了一大早大街上便热闹起来。人们扶老携幼兴高采烈地去登高游玩。

　　1、这样的情景你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈能和你身边的同学配合着演演吗？

　　2、我看到你们兴高采烈的模样了重阳佳节的大街上可真热闹呀谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　3、这就是家家户户欢度节日的情景诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维看着家家户户欢度节日的情景更加思念家乡的亲人。

　　1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

　　2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

　　3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈能和你身边的同学配合着演演吗？

　　4、我看到你们兴高采烈的模样了重阳佳节的大街上可真热闹呀谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　5、这就是家家户户欢度节日的情景诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维想以前在家乡时每逢重阳佳节总要和兄弟们头插茱萸手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

　　1、从这段中你感受到的什么？

　　2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

　　3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

　　（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节王维和兄弟们登高远眺是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

　　4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来咱们再来读读这段。（生齐读）

　　五、情感涌现吟诗抒情

　　5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今王维只身一人身处长安他在山的这头而家在山的那头；身在山的这一边而心却早已飞到山的那一边了（课件出示句子）王维的这种思乡之情你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

　　6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……你想表达什么呢？

　　7、他表达出了自己的感受有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

　　如今我们却天各一方不能相会……此时此刻兄弟们一定也在登高聚会西望长安思念着我呢。

　　1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

　　2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

　　（用书上句子）回到上段

　　六、情感涌现吟诗抒情。

　　1、师导：王维独自一人在他乡求学重阳佳节这天看着家家户户欢度节日的热闹场面想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景思乡之情愈发浓了思绪万千之时就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗教师范读整首诗）

　　2、刚才老师在诵读这首诗时把自己当作了王维借这首诗来表达我对家乡的思念老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情那就来吟诵这首诗吧！

　　3、指名读。两名学生读后对比评价体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样把自己的感受表达出来。（指名读）

　　七、情感延伸课外拓展：

　　1、“每逢佳节倍思亲”有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读请同学们根据注释来读读诗体会同样的思乡之情选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名读。

　　八、情感升华再次吟诵。

　　1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中我们也即将结束这堂课了让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　　2、配乐齐诵诗文。

　　板书：

　　佳节倍思亲

　　华

　　山

　　（西）长安家乡（东）

　　第二课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　理解课题

　　理解古诗

　　一、揭题导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读学生自由读古诗思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗想一想谁送谁谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡他们一个是大名鼎鼎的诗人一个是普普通通的村民他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊天下没有散的筵席再好的朋友也要分别同学们再读一读诗句看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

　　(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

　　朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友其实古时候还有许多诗我们看一下古人还会以什么来送别朋友？

　　拓展课外知识

　　三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗引导学生自读理解古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　2、朗读、小结：无论以什么送别都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习：

　　收集送别诗举行一次吟诗会。

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白深情厚谊汪伦

　　踏歌声

　　辅板书：歌声

　　酒

　　语言

　　以目光送别

　　第三课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　巩固旧知

　　激发学生的兴趣

　　交给学生方法

　　巩固

　　一、复习巩固

　　1、指名背诵古诗；

　　2、男女比一比看看谁背得好。

　　3、齐背

　　二、学习生字

　　1、出示生字读一读

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　独异佳亲汪 乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢 登插伦欲踏潭

　　（1）拼读

　　（2）开火车读

　　（3）记第二排二类字

　　2、归类学一类生字生字

　　左右结构：独、佳、汪

　　上下结构：异、亲

　　独体结构：乘

　　3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。

　　（重点）笔顺：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：组词

　　独：独自、单独、孤独、独一无二

　　佳：佳节、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水

　　异：奇异、异地、异味、惊异

　　亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密

　　乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、

　　5、书写：

　　（1）你有要提醒小朋友的地方吗？

　　乘字一共有10画

　　异字上面要封口

　　（2）注意每个字在田字格中的位置。

　　（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

　　（4）学生描红

　　三、作业：

　　1、把今天所学的字听写一遍。

　　2、书98页

《赠汪伦》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、了解古诗所描绘的场景感受诗的意境感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

　　２、学会诗中生字理解诗句的意思。

　　３、能够有感情地朗读、背诵古诗会默写《赠汪伦》。

　　４、能够根据古诗练习编写歌词提高学生的语言表达能力培养其创新意识。

　　【教学准备和教具、学具】

　　１、课前一周让学生收集有关朋友的流行歌曲要求：记住歌词会哼旋律基本会唱。

　　２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。

　　３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音配乐的古诗朗读磁带。

　　４、古诗投影片。

　　【教学过程】

　　一、课前情境创设

　　利用ｖｃｄ播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。）

　　评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》可以渲染气氛创设学习古诗的情境再现古诗的意境激发了学生学习古诗的兴趣。

　　二、激趣上课导入

　　１、谈话：刚才上课前同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？

　　２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？

　　３、简介作者──李白。

　　４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？

　　５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。（板书课题）

　　三、自读初学古诗

　　１、出示古诗内容学生自由轻读古诗要求：

　　⑴ 自学诗中生字读通古诗。

　　⑵ 对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。

　　⑶ 提出自己什么不理解的词句或问题。

　　２、指名朗读古诗：

　　⑴ 注意生字“伦”（lún）的音、形。

　　⑵ 理解“赠”及诗题的意思。

　　３、学生齐读古诗。

　　四、感悟理解古诗

　　１、看课文插图：

　　⑴ 图上谁是李白谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦）

　　⑵ 从图上可以看出他们在干什么？（告别）

　　２、指名读通古诗。

　　３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？

　　（学生质疑请理解的同学解答释疑教师及时鼓励表扬问得好的答得妙的同学。）

　　评析：学生乐于提问题更乐于解决自己提出的问题这个环节充分体现学生自主学习、合作学习学生是学习的主人的教学理念。

　　４、教师着重指导理解“忽”：

　　⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

　　⑵ 谁忽然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”）

　　⑶ 汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么？（注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。）

　　⑷ 体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”（短、急促）；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。

　　评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读读出汪伦与李白之间的深情厚谊可以感悟古诗用词的精当培养学生阅读古诗的语感。

　　５、理解“不及”和“千尺”着重指导理解“千尺”。（板书：桃花潭 千尺）

　　⑴ “千尺”是什么意思？

　　⑵ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句你还知道哪些？让学生找出来读读背背。

　　⑶ 投影出示：危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船

　　诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？

　　⑷ 指名读好数字诗句。

　　⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？（指名读）

　　评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里教师让学生学会举一反三、学会积累掌握学习方法。

　　６、齐读古诗。

　　７、自由讨论诗句的意思指名说说诗句的意思。

　　五、质疑体验情感

　　１、同学们学到这儿《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题由学生之间自由解答。）

　　２、在学生回答完所有的问题之后教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）

　　评析：特殊问题易激起学生的好奇引起学生浓厚的兴趣这个环节中“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。

　　老师导语：你们不知道吧我知道你们想听吗？（打开录音机）

　　３、播放歌曲录音：

　　⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊朋友再见！》。

　　⑵ 周华健演唱的《朋友》。（提醒学生跟唱）

　　评析：只听录音避免视觉干扰有利于学生思维的集中充分发挥学生的想象力。

　　４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）

　　５、谈话小结：刚才我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）

　　６、现在谁能把这首诗后一句改一下直接点出作者表达的思想感情。

　　投影出示：桃花潭水深千尺不及朋友送我情。（板书：不及）—→先指名读然后齐读。

　　评析：教师利用歌曲活跃了课堂气氛容易激起学生的情感通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。

　　六、欣赏背诵古诗

　　１、出示插图诗文放配乐的古诗录音学生欣赏。

　　２、指名有感情地朗读古诗。（学生评议范读）

　　３、学生齐声有感情地朗读古诗。

　　４、指名有感情地背诵古诗。

　　５、学生闭上眼睛想象诗境有感情地背古诗。（配乐）

　　评析：在情境中欣赏、诵读古诗提高学生的审美情趣利于背诵而且记忆深刻。

　　七、作业发展练习

　　１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。

　　２、根据古诗《赠汪伦》编一首送别的歌词提醒学生可以模仿《烟花三月》。

　　⑴ 朗读自己创作的歌词集体评议。

　　⑵ 随意练唱自己创作的歌词。

　　评析：诗是一幅画诗是一首歌音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词从理解到创作从课内向课外延伸激发学生学习热情发展学生的能力点燃学生创新的火花。

　　【教学简评】

　　《赠汪伦》这首诗通俗易懂表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情因此本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话让学生读了古诗之后带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中陆老师注重在学生感悟的基础上引导学生迁移和积累学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是本课的教学中陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲ｍｔｖ导入阅读过程中进行配乐诵读尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲帮助学生理解、体会汪李之间的友情一首首文质优美的歌词既是学生理解汪李之间感情的催化剂也是学生学习的对象巧用音乐打通了学生课内学习和课余生活的联系。

《赠汪伦》教学设计6

　　[设计理念]

　　着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。

　　[教学目标]

　　1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。

　　2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

　　3、背诵、默写本诗并改成现代文或尝试写诗。

　　[教学过程]

　　一、导入新课出示课题。

　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点怎样抒发自己的感情的是怎样做到情景交融的。

　　二、教师出示古诗学生跟着教师抄写。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺

　　不及汪伦送我情。

　　（注意书写时的正确、美观写后同桌互评）

　　三、理解诗题作者简介。

　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的“赠”是“送给”的意思。汪伦是李白的好朋友今安徽省泾县人诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜在李白游桃花潭时当地人汪伦常用美酒款待他；临别时汪伦又来送行李白作这首诗留别。

　　四、轻声读二至三遍教师指导读准字音。

　　五、边读边想象要在头脑中留下初步印象。

　　六、学生个别读自由读。

　　七、教师范读学生划出不理解的地方。

　　八、释词译句。

　　让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）

　　对感悟诗句有困难的教师予以点拔、交流。

　　（李白我坐船刚刚要走忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。

　　即使桃花潭的水有千尺深也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

　　九、解读诗意。

　　1、诗主要写送别汪伦送李白方式有何独特性？

　　2、课文第3、4句用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

　　十、朗诵想象。

　　要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

　　十一、同学试背请二位同学上来默写。

　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

　　一读：理解题目了解字词；

　　二读：连词译句连句译全诗；

　　三读：入景入情熟读成诵。

　　十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段能写成诗歌形式的就写成诗歌形式不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：

　　赠外婆

　　吴岑岑

　　岑岑乘车将欲行

　　忽闻窗边叮咛声。

　　秋时朝阳暖如火

　　恰似外婆送我情。

　　十四、学生开始作业。

　　邮编：215233 联系电话0512——63877152

《赠汪伦》教学设计7

　　教学目标及重点

　　1．感悟古诗的意境、感受友情的真挚

　　2．诵读与融情想象中咀嚼和揣摩重点诗句的情味体验诗人流露出的感情。

　　3有感情的朗读、诵读古诗

　　教学过程

　　一、做游戏讲故事解题

　　1．喜欢做游戏吗今天我们要做的是填颜色的游戏世界上的颜色有许许多多你看填哪一种最妙？

　　课件出示

　　世界是因为有了这些丰富的色彩而美丽人生因为有了知心的朋友而精彩。今天老师要给大家带来一个关于朋友的故事故事的主人公不是别人而是大家都非常熟悉的人他生活在一千两百多年前的唐代是一位有才华的大诗人字太白号青莲居士。他喜欢喝酒经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？

　　2、讲述李白与汪伦的故事。

　　李白一生既喜欢做诗也很喜欢喝酒和游历名川大山安徽泾县有个叫汪伦的人他是个酿酒师他非常喜欢诗歌非常地仰慕诗人

　　尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦非常仰慕他的才华很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白上面写道：先生您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看呀！这么好的地方我得去看看。可是到了那里既不见十里桃花也不见万家酒店李白疑惑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店并不是一万家酒店。“李白恍然大悟他不但没有生气反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来两人一见如故。在以后的几天里汪伦每天盛情款待李白并带他游遍了当地的名山胜景他们一起饮酒作诗情趣相投短短几天就结下了深厚的友谊。临别时汪伦踏歌相送李白被他的真诚深深地感动了即兴作了《赠汪伦》这首诗。

　　3、板书课题《赠汪伦》指名读齐读。

　　4、学习生字“赠”和“伦”

　　（1）强调读音。

　　（2）区分字形

　　二、初读古诗整体感悟

　　1、生自由读古诗

　　现在就请同学们把书打开借助书中的拼音自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音熟记字形。

　　2、指名读古诗

　　谁愿意为大家展示一下？

　　纠正字音：指名读诗句其他同学认真听看他是否做到正确流利

　　3、指导朗读

　　孩子们古诗虽然篇幅短小但是诵读古诗时一定要讲究停顿大家读到划线处要稍微停顿一下大家再练一练。

　　4、多种形式展示读

　　谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读

　　三、品读诗文激发想象。

　　（一）前两句疑难解析

　　1．孩子们现在请你默读古诗的前两句谁来说说你读懂了哪个词的意思？

　　解读第一句。

　　师：谁来读第一句？

　　师：这一句你读懂了什么？

　　师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

　　师：齐读一遍。这句要怎样读？

　　师：是啊要读得缓慢一些因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦他是怀着依依惜别之情离开的所以要读得徐缓些要体现出那种依依不舍之情。我们一起读来吧开始！

　　3、解读第二句。

　　师：李白乘着船将要走的时候发生了什么事？谁来接着读？

　　师：这一句你读懂了什么？

　　师:“闻”在这里是什么意思？

　　“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍再配上简单台词“李白李白欢迎再来”。）

　　读这句诗你们发现什么问题没有？能够发现问题的同学有双慧眼火眼金睛。

　　（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）

　　为什么要在李白离开汪伦的家上路之后来到桃花潭坐到船上要走的时候汪伦才来送呢？他为什么早不送迟不送偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

　　（我们的想象当中不是汪伦一个人踏歌相送的他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）

　　请学生回忆自己经历过的'送别方式。

　　师：拥抱和招手都是我们经常见到的送别方式可汪伦却与众不同他对李白是踏歌相送。送别一般都是很悲伤的李白是性情豪放的诗人会喜欢这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别真是知李白者汪伦也。

　　踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节汪伦踏歌相送李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）

　　这里李白有两个没想到你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦没想到汪伦来送他从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。）

　　李白此时心情怎样？

　　（A惊讶的读——B激动的读——C喜出望外的读——）

　　4、总结一二句。师：同学们你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事

　　解读三四两句

　　耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　师：这两句你读懂了什么？

　　（虽然桃花潭的水有千尺深但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！）

　　师：“不及”什么意思？

　　师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情谊做比突出汪伦对李白的情谊十分深厚。）这是什么手法？（夸张）

　　李白是唐朝著名的诗人他的诗想象奇特飘逸洒脱善用夸张、比喻等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。

　　课件出示李白诗句齐读。

　　李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情让我们一起读出李白的真情李白的豪迈。

　　师：是啊即使桃花潭的水有千尺深也比不上汪伦对我的情谊深啊!船渐渐地离岸了此时我们就是李白此刻我们就站在船头（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说——（桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。）

　　船越行越远看不清汪伦的脸了听不清汪伦的歌声了让我们大声地对汪伦说——（桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。）

　　船儿啊请你慢点开再慢点已经看不见汪伦的身影了但他的深情永远珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。）

　　假如此时你就是汪伦你的好友即将离开你会对他说些什么呢?

　　而此刻你又化身成李白面对为你送行的朋友你又想对他说点什么呢？

　　总结这就是“抒情”。板书：抒情。

　　从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！

　　（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉泪了。

　　（2）孩子们让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）

　　站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！）

　　孩子们让我们一起穿越时空隧道此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝来到安徽泾县的桃花潭边我们看到了什么？

　　播放视频

　　四、拓展延伸课内外结合

　　１．世间离别情万种多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外还有许多感人肺腑的离别诗想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）

　　师：是啊朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶让人喝了回味无穷精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾

　　五、作业设计延伸课堂

　　师：以前的作业都是谁给布置？

　　师：想不想自己给自己布置作业？

　　师：敢不敢？

　　师：那么自己设计一份作业想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事还可以续写一篇文章老师帮你开个头：岁月轮回时光穿梭转眼间已到了二十一世纪。有一天李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。

　　六、结束语

　　师：时间匆匆转眼间一节课结束了我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们你们会记住我吗？谢谢大家！我想会的因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌让我们齐诵《赠汪伦》把友谊记在心中。

　　板书设计：

　　23古诗两首

　　Zènglún

　　赠汪伦

　　唐李白

　　---行---闻---（叙事）

　　深情厚谊

　　---深---送---（抒情）

《赠汪伦》教学设计8

　　一、古诗导入

　　孩子们这两首诗你还记得吗？《早发白帝城》《望庐山瀑布》。

　　这两首好听、熟悉的诗歌都出自同一个人之口那就是李白。

　　二、简单介绍李白

　　李白是我国著名的大诗人被人誉为“诗仙”写下了许许多多诗歌今天就让我们一起走进李白又一著名诗篇。

　　三、点题

　　1、齐读课题。

　　2、出示“赠”谁能读准这个生字？

　　3、赠是什么意思给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。

　　4、读词语“汪伦”。

　　5、汪伦非常崇拜李白为了认识他就给李白写了一封信：“先生你喜欢游玩吗我这里有十里桃花你喜欢喝酒吗我这里有万家酒店李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’是指离我家十里外有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑在接下来的几天里汪伦盛情款待与李白结下了深厚的友谊。临别时汪伦踏歌相送李白被他的真诚所感动即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　四、初读

　　1、自由读读读准每个字音。

　　2、学习词语：踏歌潭水小舟欲

　　（1）踏歌：用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌踏歌要用脚所以它是——足字旁。

　　（2）潭水：潭为什么是“三点水”呢？

　　（3）小舟：古人说的小舟就是现在说的船。

　　（4）欲：将欲行就是快要出发的意思那李白乘舟将欲行的意思呢？

　　3、指导书写：乘

　　4、再读诗句读出节奏。

　　五、品读诗句：

　　（一）品读一句

　　1、看到汪伦来送行李白此时的心情会是怎样呢？

　　2、指导朗读。

　　3、拓展诗句：

　　（1）“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”。

　　(2)“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。”

　　4、指导朗读。

　　5、伴随着这一路的歌声大诗人李白似乎又回到了那几天与汪伦朝夕相处的欢快时刻还记得当时我们在一起游山玩水在一起——（学生想象）

　　（三）品读第二句

　　1、是呀短短几天的时间他们在一起是那么开心那么高兴！李白在离别之时情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　2、领会写法

　　桃花潭的水真有千尺83层楼那么深吗？这就是李白当平常的语言无法表达他当时激情时就会运用大胆地、夸张地想象因为如此才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天(指名读)正因为那丰富、夸张的想象才会有今天的——桃花潭水深千尺不及汪伦送我情因为丰富、夸张的想象才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　3、不及比不上。即使桃花潭水深千尺也比不上——汪伦送我的情；即便是桃花潭水深千尺也比不上——汪伦送我的情；就算是桃花潭水深千尺也比不上——汪伦送我的情。

　　4、是呀！简简单单的一个“不及”却道出朋友间那比潭水更深的情谊。

　　5、指导朗读。

　　（四）设境朗读全诗

　　（1）此时你就是那一代文豪李白站在船头望着踏歌赶来相送的汪伦你不禁脱口而出……

　　（2）相聚须尽欢分别不忧伤就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！

　　（3）这就是“诗仙”李白他可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放让我们再次吟诵这流传千古的诗句吧！

　　（五）拓展朗读

　　1、望着踏歌相送的汪伦我们似乎又看见了那痴痴东望的李白站在黄鹤楼上送别孟浩然似乎又听见了他那深情地吟唱着我们已经熟悉的诗歌……《送孟浩然之广陵》

　　2、我们还仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

　　（六）背诵

　　不一样的时间不一样的地点不一样的人物不一样的诗句心底流淌着的却是同样美好的情。让我们闭上眼睛（音乐）一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远留在我们的心中……（背诵）

《赠汪伦》教学设计9

　　一、介绍诗人复习导入

　　师：李白是唐代著名诗人出生在四川他一生喜欢游览祖国的名山大川写下了无数风格浪漫的诗歌享有诗仙的美称。他写的诗歌我们已经学过很多了谁能背一背?

　　生1：有感情地背诵《床前明月光》

　　师：背得不错这首诗表达了李白怎样的情感？

　　生2：表达了李白流浪他乡孤独、思念家乡的情感。

　　师：讲得真好谁还会背？

　　生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

　　师：好极了我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的那就让我们今天再去拜访他吧看看他又会给我们出什么新诗呢？

　　二、自主合作交流诗意

　　1、 自由读诗画出节奏。

　　2、 借助注释理解诗句的意思并在小组内交流。

　　3、 汇报学习情况。

　　师：刚才大家都学得非常认真我还听到有同学朗诵得有声

　　有色谁愿意到台上读给大家听并划出节奏。

　　生A：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）

　　赠汪伦

　　李白／乘舟／将欲行

　　忽闻／岸上／踏歌声。

　　桃花／潭水／深千尺

　　不及／汪伦／送我情。

　　生B：我觉得还可以这样来画节奏。

　　赠汪伦

　　李白／乘舟／将欲行

　　忽闻／岸上／踏歌声。

　　桃花潭水／深千尺

　　不及／汪伦／送／我／情。

　　师：能把自己的意见表述出来你真有个性能读给大家听吗？

　　（该生根据自己画的节奏大声朗读尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）

　　师：棒极了能说说你为什么要这样读吗？

　　生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深非同一般。

　　师：有道理对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗？（争先恐后都想读）看来同学们都想读那就一起来读吧。

　　（两种不同节奏都读出来通过朗读体会到两种读法都是可以的。）

　　师：你们读得真好可我不知道意思谁愿意帮助我？（显出着急的神情。很多孩子已高高举起手并大声说：“老师我帮你。”）那好你来当我的老师到台上去讲吧！

　　生王：“李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

　　师：非常感谢你我基本上理解诗歌的意思了可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意可题目却又是李白送汪伦这到底是怎么会事？

　　生张：一时答不上来回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）

　　师：今天我可走运了有这么多同学想帮我。（指名回答。）

　　生李：因为汪伦与李白的情意很深为了表示感谢李白作了这首诗送给汪伦。

　　师：哦！原来如此。同学们刚才两位同学讲的你们听懂了吗？

　　全班：懂了。

　　师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情谁找出来读一读？

　　生余：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　生肖：我认为感情表达不够体现不出深千尺。

　　师：深千尺是什么意思？那你认为应该怎样读能教大家读一读吗？

　　生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读请大家给我一起读。（教大家读一遍）

　　师：谁再来读读。

　　生黄：拉长语调范读。

　　师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说：汪伦十分敬仰李白想邀请他来做客于是写信告诉李白：“我这里有十里桃花万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒一听说有十里桃花万家酒店就急忙赶去。一看才知道“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望但是汪伦的盛情款待使他深为感动尤其是临走时汪伦赶来为他送行还边赶路边唱歌李白万分激动挥笔写下了《赠汪伦》以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。

《赠汪伦》教学设计10

　　教学目标：

　　1、引导学生自读古诗理解字词读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法并学会积累古诗。

　　教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗。

　　教学过程：

　　一、揭题导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》出示古诗：

　　赠汪伦 唐李白

　　李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读学生自由读古诗思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗想一想谁送谁谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。教师过渡他们一个是大名鼎鼎的诗人一个是普普通通的村民他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊天下没有散的筵席再好的朋友也要分别同学们再读一读诗句看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友其实古时候还有许多诗我们看一下古人还会以什么来送别朋友？

　　三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗引导学生自读理解古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高适 唐·王维

　　故人西辞黄鹤楼 千里黄云白日曛 渭城朝雨浥轻尘

　　烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。

　　孤帆远影碧空尽 莫愁前路无知己 劝君更尽一杯酒

　　惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习：

　　收集送别诗举行一次吟诗会。

　　板书设计：

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白 深情厚谊 汪伦

　　踏歌声

　　附板书：

《赠汪伦》教学设计11

　　教学目标：

　　1．根据注释自学、了解诗句的意思体会诗人表达的思想感情。

　　2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．根据喜好选择一首送别诗自学并交流汇报自学成果。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解桃花潭水深千尺不及汪伦送我情的含义。

　　教学准备：

　　1.自制课件.

　　2学生课前查阅相关资料。

　　教学过程及设计意图

　　一、 复习导入：

　　同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝大家学习背诵了很多古诗在学校古诗背诵活动中表现得特别出色你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　出示[课件一]

　　1． 看谁最聪明能让动物巧进诗句笼

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2．世上颜色千般好看你填哪一种最妙？

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3． 李白诗句垂千古看谁马上吟得出？

　　①（不敢高声语） ②白发三千丈 ③（举头望明月）

　　恐惊天上人 （缘愁似个长） 低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还 （疑是银河落九天）

　　[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

　　二、 交流资料

　　我们刚才吟诵了李白的诗句通过以前的学习你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗今天咱们再学习一首请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前我们已经查阅了和课文有关的资料谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料在这本《中国名胜大辞典》中我知道李白和汪伦能成为好朋友还有一个非常有趣的小故事你们想听吗？（师讲故事）：

　　[内容简介] 李白一生既喜欢做诗也很喜欢喝酒和游历名川大山汪伦非常仰慕他的才华很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白上面写道：先生您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看呀！这么好的地方我得去看看。可是到了那里既不见十里桃花也不见万家酒店李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店并不是一万家酒店。李白恍然大悟他不但没有生气反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来两人一见如故。在以后的几天里汪伦每天盛情款待李白并带他游遍了当地的名山胜景他们一起饮酒作诗情趣相投短短几天就结下了深厚的友谊。临别时汪伦踏歌相送李白被他的真诚深深地感动了即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　[设计意图] 通过资源共享使学生对李白与汪伦有进一步的了解并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、 学习古诗 出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

　　1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　① 正确流利地朗读这首诗

　　② 结合资料和注释理解诗句的意思

　　③ 提出不懂的问题

　　2．组内交流

　　[设计意图] 使学生掌握自学方法并能借助工具书和自己的积累初步理解诗句的意思通过小组交流讨论发表自己的见解训练学生自学和口语表达能力为进一步学习打下基础。

　　3． 检查自学情况：

　　① 纠正字音：指名读诗句其他同学认真听看他是否做到正确流利.

　　③ 了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演帮助学生理解？）

　　问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想平常家里来了客人我们是怎样送人的？可现在李白走了汪伦把他送出村口、送上船还用这种特殊的方式为他送行从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　　[设计意图] 通过踏歌一词体会送别方式的特别从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚并通过反复吟诵加深理解。

　　问: 桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论回答）

　　师小结：这是用水深比喻情深（板书：水深--情深）是啊！纵然桃花潭的水再深也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　[设计意图] 在理解诗意之后通过诗文的声调和节奏进一步体味作品的意境达到熟读成诵。

　　4． 配乐背诵 出示[课件四]

　　一首诗就是一幅美丽的画一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白此时你就站在船头让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　[设计意图] 为学生创设情境使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

　　四、 扩展学习

　　１．世间离别情万种多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外还有许多感人肺腑的离别诗请你选择其中几首用你喜欢的方式来学习。

　　如：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　[设计意图] 学生自主选择学习内容和学习方式使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择有所发现、有所收获从而使学生的个性有所发展。

　　2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）