草原的早晨教学反思

　　身为一名人民老师课堂教学是我们的任务之一写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的草原的早晨教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

草原的早晨教学反思1

　　［目标预设］

　　1、学会本课10个生字7个绿线条的生字只认不写认识三个新偏旁理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读课文感受草原早晨的美丽风光初步体会祖国的广大人民生活的幸福。

　　3、借助相关材料知道草原及牧民的概况有意识的培养此方面的能力。［重点、难点］

　　1、学习本课的生字理解新词有感情地朗读课文。

　　2、通过看图理解词语启发想象感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

　　［教学过程］

　　一、导入新课。

　　1.同学们这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋落在不同地方状态会不一样的小雨点去过了可爱的小池塘美丽的梅花山。今天我们将要去一个新的地方。

　　2.板书：草原

　　(1)学习生字原。

　　①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

　　②教学厂字头。

　　③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

　　（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原有杂草丛生的大片土地并有一些耐旱的树木这些地方适合放牧牛羊。

　　3.春天到了草原的

　　早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！

　　二、初读课文整体感知

　　1．生自由读课文要求：看清字形读准字音碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。

　　2.检查自读情况。

　　（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在老师要考考你们谁愿意接受挑战？指名认读生字读对了其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读齐读。

　　（2）这些生字哪些你已经认识了是怎么记住的？指名说。

　　羊和洋对比

　　无和元作比

　　处和外作比

　　用“民”组词

　　（3）（课件出示词语）生字认得不错这些带有生字的词语会读吗？指名读开火车读齐读

　　（4）这些词语读好了读课文一定没有问题！

　　（5）合作读一个同学读另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

　　（6）下面老师想听听同学们朗读课文谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。读后评议。

　　（7）领读几个长句子提醒学生注意停顿的地方。

　　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

　　一只只羊儿涌出了圈门蹦跳着奔向无边的草原。

　　三、全班交流教师小结。

　　1.师：课文读到这里草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。

　　2.交流。

　　3.师小结：听了同学们的回答老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原欢乐的牛羊牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声蓝天白云这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美来让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。

　　四、指导写字。

　　处打动牧

　　《草原的早晨》教学反思

　　《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文写的是早晨草原从睡梦中醒来牧民们赶着羊群去放牧的情景表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时我把重点放在指导学生朗读课文方面从看图入手先引导学生按由远及近的顺序观察画面内容然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说草原是陌生的.我就从学生实际出发运用挂图来展现大草原的美丽帮助学生理解课文让学生充分地读课文在课文阅读分析中我紧扣了一个“情”字：

　　一、在导入课文时激发动机——入情

　　由于我们的学生生活在现代化的大都市里到处是高楼大厦车水马龙购物娱乐都很方便但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始我即请孩子们听着优美的歌声欣赏草原的画面。孩子们被优美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中我察觉他们向往这个美丽的地方然后让他们带着向往之情去读课文。

　　二、在感受课文的描写中——动情

　　如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感淡化分析”。先让孩子们自由诵读然后听老师范读让孩子们正确把握语气把握感情。

　　在阅读的过程中我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘用图画、音乐、表演的艺术形式让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时想方设法用音乐和图画相结合的方法让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中获得意想不到的效果。

　　三、在表情朗读中——抒情

　　学生的感受加深了情感被激发了他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式让孩子们尽情的诵读抒发他们内心的真切感受。这节课师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续使课堂变成了草原孩子们成了羊儿、马儿……

　　学完这一课后让学生根据课文内容绘制一幅图画。《美丽的草原》远处蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画即培养了他们爱美的情趣又加深了对课文内容的理解与记忆真正使学生学得轻松愉快。

草原的早晨教学反思2

　　《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚语句流畅文字优美是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标本节课我主要在以下两方面进行探索。

　　一、充分运用多媒体激发学生多感官学习。

　　《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用使学生在不同内容和方法的'相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的这使学习本课有了一定难度。因此教学中我借助多媒体适时创设情境使文本更加生动、丰盈突出重点突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频一下子就吸引了孩子们的眼球对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点课件的视觉冲击加上老师语言的描述使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观察、思考及想象全身心地感悟草原风光美丽体会牧民生活的欢乐激发学生对阅读的喜爱之情从而让学生获得初步的情感体验感受语言的优美。

　　二、多种方法随文识字引导学生主动识字。

　　识字教学时低年级语文教学中的重中之重本节课我以文本为载体依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合在多样性、趣味性的语境中引导学生快乐识字感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上对每个生字各有侧重有的字音是重点有的字形是重点有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程提高了教学效率。

草原的早晨教学反思3

　　《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨草原从梦中醒来牧民们赶着羊群去放牧的情景展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。但是对于我们江南水乡这边的孩子来说草原是相当陌生的。孩子们基本上没有看到过草原、牛、羊要理解、要体会、要感受草原的美丽风光等相当困难。教学中我利用多媒体技术围绕《语文新课程标准》抓住重点突破难点努力做到了以下几个方面：

　　一、创设情境丰富学生表象

　　《新课程标准》下的语文学习注重文本与文本之间的联系要求教师能够从学生的实际出发引导学生在情景中体悟在体悟中学习。因此我在设计本课教学时努力从学生的生活经验出发利用多媒体图象及声音效果拉进学生与“草原”之间的距离使学生在一定的情景中学习。我运用多媒体图片来展现大草原的美丽给学生提供了真正的草原图景丰富了学生的表象弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾从而帮助学生更好地理解课文、感受意境。

　　我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语体会人物的心情与精神。比如我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”——先课件出示“铺满新绿的草原图”然后问“草原上的草长得怎样？”（嫩绿嫩绿的；很多到处都是。）接着老师说“春天来了草原上的小草都冒出了新的嫩芽而且到处都是像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是课文中哪个词语的意思？”学生找出了“铺满新绿”最后知道学生读好词语和带有这个词语的句子。

　　总之通过多媒体课件的运用我成功地创设了情境让学生理解了一些难懂的词语深刻地感受到了草原早晨的美丽风光。

　　二、积极渲染激发学生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭声响亮、震撼通过形象的画面、声音帮助学生感受草原的“宁静”体会“草原醒来了”的情景。

　　在教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的情景”时我用饱蘸着感情极富感染力的语言去描绘草原让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象为学生提供了自由广阔的想象空间让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受。

　　再如我让学生听听牧羊人的歌声欣赏草原的风景图片从而能更好地理解“回荡”一词的含义并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

　　三、紧扣关键引导学生品味

　　俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中最重要的是动词因为一切生活都是运动着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词结合之前学过的《春笋》《雨点》《小池塘》等课文中的拟人句来理解注重了知识的复现与整合并引导学生初步体会“拟人”这种方法的有趣、生动在此基础上引导学生观察、感受和表达避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的充分调动学生的主动性让学生联系生活实际和已学知识进一步揭示了“醒”的.内涵加深了对“醒”一词的理解更让学生觉得贴近可感收到因方借巧即势会奇的效果悟解得更加深切了。

　　再如“涌”字生动地再现了很多羊儿欢快地出圈门的景象我通过引导学生想象、语言描述让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上教师又引导学生带着自己的感受假设自己就是那一只只欢乐的羊群体会草原的快乐、自由再读课文学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　四、抓住机会鼓励学生表达

　　在充分感知的基础上学生能够用准确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标之一。每学完一个自然段我都会引导学生谈谈：你感受到了这是一个“什么的草原”？捕捉了这一点并将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做将学生的语言当作了课堂评价的资源一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时板书的语言也是一种示范能更充分地发挥师生交流的作用又避免了小学生发言易重复的问题。于是一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

　　当然本堂课也并非尽善尽美。比如有些小地方有高估学生的能力问题训练难度偏高了点而一些比较简单的能力点训练被我忽略掉可能会造成中下等学生的学习困扰。

草原的早晨教学反思4

　　谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中我总是有意识地在这些方面加以注意不追求花里胡哨的东西而是从学生的实际出发尽量地加强基础知识和基本技能的训练。

　　教学本课我注意紧扣字词句在理解的基础上适当借助媒体引导学生发挥想象感受春天大草原的美丽景色和牧民们的勤劳欢乐取得了教好的教学效果。

　　一、抓基础。

　　一年级的孩子我注意加强句子教学帮助孩子建立句子的概念。读了一句话明白这句话讲的是什么。例如：课文第二段

　　“一只只羊儿涌出了圈门蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马追赶那欢乐的羊群。”

　　我先让孩子们读这段这段一共几句话？（2句）先读读第一句这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门蹦跳着奔向无边的草原。）再读第二句这句话讲的.是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马追赶那欢乐的羊群。）

　　别以为这是多么简单的问题。对于一年级的小孩子来说要知道这句话讲的是什么不简单。就说第一句吧第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读第二个孩子回答：“讲的是圈门。”再读第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不容易！要是没有经常性的这样的训练孩子们是不容易懂得句子的意思的当然将来也就不可能较好地读懂段落理解篇章。

　　二、品字词。

　　师：“一只只”是几只？

　　生：有几只。

　　生：有好多只。

　　生：也许有几百只上千只。

　　师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门蹦跳着奔向无边的草原”你知道了什么？

　　生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。

　　生：羊儿跑得很快。

　　生：它们边跑边跳冲向无边的草原。

　　抓住“一只只”“涌”体会羊儿很多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广大。

　　三、抓朗读。

　　还是刚刚那段

　　师：谁来读读这句话？（一生读）

　　师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）

　　师：听了他的朗读你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊儿跑得很快很快。

　　生：铺满新绿的草原上白色的羊群在奔跑。

　　师：是啊铺满新绿的大草原无边无际白色的羊群涌出圈门蹦跳着奔跑着多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）

　　通过指导朗读使学生进一步加深理解并把想象中的画面以读的方式表现了出来。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　师：小朋友都读得很流利老师也想来读一读小朋友可以闭上眼睛一边听老师读一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。

　　孩子们想象得多好！我的朗读不一定有多声情并茂但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了一定的语言表象透过文字他们看到了一幅画一幅美丽的草原风光图。

草原的早晨教学反思5

　　《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文写的是早晨草原从睡梦中醒来牧民们赶着羊群去放牧的情景展现了草原一片繁荣兴旺的新气象《草原的早晨》教学反思。

　　在教这课时我把重点放在指导学生朗读课文方面从看图入手先引导学生按由远及近的顺序观察画面内容然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说草原是陌生的我就从学生实际出发运用挂图来展现大草原的'美丽帮助学生理解课文让学生充分地读课文在课文阅读分析中我紧扣了一个“情”字：

　　一、在导入课文时——入情

　　我说：孩子们我们生活在现代化的大都市里到处是高楼大厦车水马龙购物娱乐都很方便但还有一个比大都市更美丽的地方教学反思《《草原的早晨》教学反思》。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原蓝蓝的天空洁白的羊群奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

　　二、在感受课文时——动情

　　如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读然后听老师范读让孩子们正确把握语气把握感情。在阅读的过程中我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘用图画、音乐、表演的艺术形式让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时想方设法用音乐和图画相结合的方法让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中获得意想不到的效果。

　　三、在表情朗读中——抒情

　　学生的感受加深了情感被激发了他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式让孩子们尽情的诵读抒发他们内心的真切感受。这节课师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续使课堂变成了草原孩子们成了羊儿、马儿……