一年级《写字》教学反思

　　作为一名人民教师我们要有一流的教学能力通过教学反思可以有效提升自己的教学能力优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的一年级《写字》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级《写字》教学反思1

　　从开学到现在已,由于一年级语文下册识字量的增加发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字今早坐在办公室里细细想着还有什么更好的促进写字的方法呢？

　　分解结构指导、学生作业比较评价好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着突然有一个学生交来了他书写生字的本写得不够认真我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是我让他重新写一遍看看一会儿他交来了重写的字突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多特别得意笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中我这才想起写字教学中我一直只重视我对学生的评价却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字就等待着我给他们画圈没有想到自己应该去和范字比一比改一改。而全班四十多个学生我一个个画下去至少也得十几分钟有时写的不好还要个别指导。

　　这时先写好的学生就忍不住找老师评点没写好的学生就心浮气躁起来。于是时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价每当老师指导完一个字后自己先写一个写完再主动地和范字比一比如果好就给自己画圈如果不好就重新写这样写字的速度也快了说不定学生的自我评价就能发挥作用了而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是星期三的写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来我就让他们自己画圈。然后及时地反馈了几份作业学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价说说为什么给这个字画圈那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律即没有画圈的大多是到第二、第三遍的字因为写时没有先观察再写贴没有读懂所以字就差了。原来字写得好坏关键不在老师讲的有多深多透而是自己的临贴态度。

　　接下来的字我不再多说什么简单指导后就让他们自己临写每写完一个就自己画圈尽量不用橡皮一气呵成。我边转边小声指导教室里出现了少有的安宁。一堂课下来写完了六个字而且每名学生的字都有较大进步。看来即使一年级的学生也不能小看他们的自我评价能力。什么是好什么不好他们小小的心里都有一杆秤老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点提高学生的关键还是在他们自己我应当在激发他们自我提高上多想想办法这样自己轻松学生也

一年级《写字》教学反思2

　　一年级是所有学科起步阶段写字也不例外一年级写字教学反思。如何走好写字的第一步我认为教师一定要重视对写字的指导。教学中我本着从长远出发的思想精心指导学生写好字：

　　在教学生写字之前我先向学生介绍田字格的各个部分让学生认识横中线、竖中线和四个小格这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用教学反思《一年级写字教学反思》。一年级起步阶段教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则要求每一个字每一个笔画都要对照书本上的范字一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范向学生展示写字的全过程。因此写字时应从练习写笔画开始。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直但那些横和竖总是像一根根小木棍头尾一样粗显得很生硬缺少提和按的粗细变化。开始时我给学生讲写字时要注意提和按同时不断地示范。可是几节课下来我发现虽然我讲得很卖力收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂听的兴趣也不大。很多学生说得很好写字时要注意笔画的提按。但让他写时又回到了自己原来的写字习惯中忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程这让我很是苦恼。

　　通过观看一个写字视频让我觉得：在给一年级学生上写字课时千万不能用写字专业术语他们听不懂反而让他们认为写好字是件很难的事太复杂。作为教师我们应运用形象生动的语言如：撇要有尖捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥他的头发上还有一点点翘起来“撇”和“捺”是兄弟。

　　总之写字教学是一门古老而又新鲜的艺术需要我们教师不断思考不断努力不断学习掌握更多的教学方法提高学生的写字质量！

一年级《写字》教学反思3

　　写字教学时小学语文教学的一个重要组成部分写字是一项极其重要的语文基本功每一位语文教师都非常重视写字教学。而要写好字并非一朝一夕所能做到的。因为写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动。由于一年级语文下册识字量的增加我发现孩子的写字质量明显下降一节课往往只能写好三四个字。

　　写好基本笔画较好地把握每个笔画在田字格中的位置都必须从零开始从细微入手指导观察指导定位指导书写激发兴趣循序渐进反复练习。写字最好在课内完成。要给学生充分的时间写字。重视正确执笔、写字姿势及良好的书写习惯的培养。

　　一、先观察再书写

　　观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形读准字音把读与写结合起来去加深学生的印象培养学生的观察能力。让学生认读后指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置并指导认识字形结构让学生找一找这个字的关键笔划说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后再进一步教学稍有难度的带撇的字如：“风”先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点并说一说做到心中有数然后进行书写训练。

　　二、先示范再练习

　　示范是写字教学的先导。在指导学生写字时先在黑板上画好的田字格中示范向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构第一笔在田字格的哪个部位落笔每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字

　　“人”是个独体字第一笔是“撇”应在田字格竖中线上中上部落笔先向右按然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”在田字格横线上靠“撇”的地方落笔向右下格中部运笔稍作停顿然后向右平捺出锋做到“撇”中有尖“捺”中有角点画分轻重。对于较复杂的笔画如“勹”、“乙”等要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写一笔一笔地讲一笔一笔地教再对每个字中笔画特点如横、竖的长短与右斜撇、捺的平斜与长短点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等哪些字上大下小哪些字上下相等哪些字上宽下窄哪些上窄下宽；左右结构的字如“他”、“林”、“河”、“都”等哪些字左窄右宽哪些字左宽右窄哪些字左右相等哪些字左低右高哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化都要指导学生认真观察仔细领会悉心模仿笔画运笔熟练掌握笔顺规则体会汉字的造型美。

　　三、集体讲解个别指导

　　训练是写字教学的关键也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺从整体到部分有了初步的感性认识在此基础上我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时我巡回指导随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点及各部分的比例做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教手把手地写。教学中发现有共性的问题如笔画不到位结构不合理笔顺不正确要及时提醒观察或教师重新示范指导学生努力做到最好。

　　四、及时的评价与激励

　　一年级的学生也有较好的自我评价能力什么是好什么不好他们小小的心里都有一杆秤教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤当然这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特殊明显了毕竟孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点：学生提高的关键还是在他们自己我应当在激发他们自我提高上多想想办法这样自己轻松学生也能得到较快提高。

一年级《写字》教学反思4

　　人们常说字是人的第二张脸。一年级学生刚开始接触写字他们的可塑性大为了让孩子的第二张脸长得漂亮在教学中我从这几方面来训练的：

　　1、备课时找准每笔的起始位置如何运笔写出笔锋。把它牢牢记在心中自己先多练几遍。

　　2、师示范写前先让学生观察字的每一笔的书写位置从哪起笔从哪收笔。这样让学生做到心中有数同时培养了学生的观察能力。

　　3、写字前让学生按规范坐好按要求握好笔不惜花时间矫正不正确的姿势矫正不正确的握笔。所以书写前学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平臂张、胸开、足踏稳笔尖斜向左前方三指拿笔留一寸）调整姿势边做好心理准备用正确的书写姿势进行书写。教师要巡视检查及时纠正姿势不正确的同学。

　　4、教师鼓励安抚。书写时教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励："看这位小朋友的写字姿势多端正！""啊今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。"然后再将他们的作业展示出来让大家一起欣赏。对那些做事急躁动不动就用橡皮或注意力不集中的学生教师则轻抚他们的头温和轻声地提醒他们不要急躁。要慢慢来。

　　5、一年级孩子小写笔画不稳我就手把手地教他们每天放学之前我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上边写边告诉学生每一笔如何写。让字写得规范美观的学生每个生字写一行。写得不好的学生要多练使学生明白写字要质量第一做事情也是如此。

　　6、多向写字老师请教。学生在刚拿笔写“一、二、三”时我告诉他们如何运笔结果他们写的像虫子爬我好无奈。这时我及时请李林枫老师他教我如何写横并把具有代表性的字给我写在小黑板上在他的指导和鼓励下现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观在他们的带动下有五、六个学生的字也在进步。

　　练好字是一项长期而艰巨的任务不能放过每一笔要不惜一切时间把字写得漂亮。每当我看到了他们的进步我就决心倍增。在今后教学中我一定会把练字进行到底。

　　培养良好的学习习惯是一种长期行为绝不可一暴十寒。因此叶老说：“要养成一种习惯必须经过反复的历练。”由于学生进入一年级时间不长对各方面的学习习惯知之不多这就要求我们教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。

一年级《写字》教学反思5

　　小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功每一位语文教师都非常重视写字教学。要写好字并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动必须严格要求严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣“兴趣是学习最大的动力”我在写字教学上合理地运用多种形式的教学方法调动学生参与学习的积极性为学生创造一个良好的学习环境。

　　从开学到现在已经一个多月了在这一个多月中由于一年级语文下册识字量的增加发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字今早坐在办公室里细细想着还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着突然有一个学生交来了生字书写本他写得不够认真我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。不吭声：我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是我让他重新写一遍看看一会儿他交来了重写的字突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多特别得意笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中我这才想起写字教学中我一直只重视我对学生的评价却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字就等待着我给他们画线没有想到自己应该去和范字比一比改一改。而全班四十多个学生我一个个画下去至少也得十几分钟有时写的不好还要个别指导。这时先写好的学生就忍不住找老师评点没写好的学生就心浮气躁起来。于是时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价每当老师指导完一个字后自己先写一个写完再主动地和范字比一比如果好就给自己画线如果不好就重新写这样写字的速度也快了说不定学生的自我评价就能发挥作用了而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价说说为什么给这个字画线那个字却不画线。学生都发现了一个同样的规律即没有画线的字大多是写得不太好的字让他们再观察看一看哪一笔写的不好应该怎样写。尽量不用橡皮一气呵成。写完后就默下边的字并牢牢地记在心间。我边转边小声指导教室里出现了少有的安宁。一堂课下来写完了六个字而且每名学生的字都有较大进步。看来即使一年级的学生也不能小看他们的自我评价能力。

　　什么是好什么不好他们小小的心里都有一杆秤老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点提高学生的关键还是在他们自己我应当在激发他们自我提高上多想想办法这样自己轻松学生也能获得较快提高两全其美。

一年级《写字》教学反思6

　　《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。

　　第二册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量我总感觉力不从心。

　　写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期对低年级的教师来说需要抓的东西太多与其面面俱到还不如重点出击。于是我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

　　在写字教学中我发现有的学生写字姿势不正确有的学生写字时左手总是拿着橡皮随时准备擦去写错或写得不好的字完成的作业显得很不整洁有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构还有的写字态度不够端正图完成任务写连笔字作业正确率低。总之学生的写字水平参差不齐。

　　针对学生情况我在写字教学中决定采取了以下一些措施：

　　1、规范写字姿势培养良好的习惯

　　2、想尽办法培养学生的写字兴趣

　　3、引导观察发现写字的规律。总之识字写字是一年级的教学重点教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写在指导生字的书写时老师要指导的细致像这一笔的笔画怎么写这个字的笔顺应该先写什么再写什么每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位想法设法让学生写好字。

一年级《写字》教学反思7

　　一年级是所有学科起步阶段写字也不例外。从一年级开始就要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。这就要求教师重视写字教学才有利于提高学生的写字水平。

　　在教学生写字之前我首先向学生介绍田字格的各部分让学生认识横中线、竖中线和四个小格。一年级起步阶段教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则要求每一个字每一个笔画都要对照书本上的范字一横、一竖、一撇、一捺??教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构第一笔在田字格的哪个部位落笔每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称整体感觉如何学生再加以模仿使学生有一个初步的感性认识。

　　对于一年级的孩子来说仅仅范写还远远不够由于受到观察能力的限制学生的临摹并不能一步到位。此时运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如教学“一、二、三”这三个字时我让学生观察老师每个字正确的运笔之后还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置“一”字是贴着横中线“二”字的第一笔在横中线上面第二笔在横中线下面“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同并加以示范。“悬针竖”收笔时要快形成针型“垂露竖”收笔时要用力压形成小水滴的形状。

　　教师应该让孩子充分展示自己的成功为孩子创造展示自己的机会。每天下午的书法小课上我都认真的观察学生练字,对笔画写的还不够到位的及时加以纠正对写的好的加以鼓励。我在班上规定学生写字时“三姿”规范笔画到位的都能奖到一张绿卡。这大大提高了学生写字的积极性为了能拿到更多的绿卡每个学生在书法小课上做的都非常不错这让学生感到成功的滋味也感到写字的乐趣。

　　写字教学是有很多困难我要和学生一起学习让学生爱上写字努力写出一手好字。

一年级《写字》教学反思8

　　写好字是一年级语文教学的一个重点描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都安排了描红并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后我先着力抓好描红和临写的结合点让学生在描红中整体感受汉字的结构特征找准主笔让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

　　书授不如口授口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率。在平时教学生字前我总是事先在田字格黑板上临写反复琢磨要讲授的知识点上课时当堂示范要求学生一步步观察：

　　1、注意每一笔在田字格的位置

　　2、看看哪几笔在横中线和竖中线上

　　3、关键笔画在田字格的什么位置这样一来学生的印象就比较深刻了。

　　针对一年级的小学生善于模仿的特点在教学中要充分发挥教师的主导作用是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前教师首先当众进行讲解示范使学生形成正确的视觉形象然后让学生模仿书空笔顺然后描红练习。在当众示范以后有些学生还是掌握不好正确的书写要领我就会个别辅导由于是面对面学生对老师的示范往往观察的比较清楚能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范通过手把手教师直接牵动学生手指使其能较快地形成正确的书写动作。

　　尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题因此在批改作业时我都是一个一个地进行当面批改不好的在原字的旁边给以示范或修改同时想办法找出学生的好字或笔画表扬鼓励使学生清楚地认识到自己的长处和不足。长此以往学生对写字有目标、有信心、有成就感不愁练不出一手好字。

一年级《写字》教学反思9

　　在学校举行的新进教师见面课活动中我教学了北师大版小学语文一年级上册第二课《学写字》本课要求认读9个汉字读准字音认清字形了解字义并培养学生认真倾听的能力及养成良好的写字习惯。

　　小学低年级的语文教学中对于刚入学的孩子无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读知道字词的准确读音在跟老师读最重要是能够独立认读并要求指读。最后达到准确认读本科当中的9个生字并了解基本的写字工具知道只有用心才能把事情做好。在教学中优点有一些缺点也不少。

　　在实际的教学当中我力求做到教学常规的规范化：注重培养学生认真倾听的习惯倾听老师范读及提问倾听同学的回答等因为从他人的回答中可以学到不少知识在与他人分享智慧的同时也做到了对他人的尊重；注重口头语言表达能力的训练从开学的第一天就要求学生把一句话说完整刚开始的时候对于刚从幼儿园过来的孩子有一定的难度但不断地训练不断地提高要求孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答问题的小朋友一定要先举手在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点避免以后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为对于一年级的学生习惯的培养远远胜过了知识的学习有了好的学习习惯是孩子一辈子的财富所以无论花多少工夫都要训练班级的常规让学生好习惯早养成。

　　在听读识字的过程中我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在本册教材的第八个单元的据以往有经验的教师介绍北师大教材的拼音教学缺乏系统性学生容易掌握也容易忘记特别是到了二年级搞混淆的比较多。为了让学生将来能牢固的掌握和熟练的使用拼音这种主要的识字工具并能说好一口流利的普通话从开学的第一课开始我就渗透了拼音的拼读训练特别是学生在跟读的时候读不准的字音一定要让孩子品读。我想每一课都这样渗透到了要求学拼音的单元孩子的拼读能力会很强通过半期的熟悉对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

　　在实际的教学中由于经验的缺乏也暴露不少问题。

　　首先课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力调动学生的学习积极性提高课堂的有效性但在这一节课当中我只用了一段录音和简单的幻灯片。在识字教学的时候如果能用投影仪代替词卡把教学的内容投在大屏幕上要方便得多在指读的时候教师也能更好的做示范学生也能看得更清楚。在以后的教学中还要注意多媒体的整合和使用为此我还需加强这方面的培训。

　　其次教学方式较单一。在整节课的教学中我只使用了一次开火车的游戏并且是全班同学都轮流开了一次这样做耽搁了不少的时间并且当开火车的同学在读子卡的时候没有轮到的同学注意力就不够集中。在小学低段学生注意力集中的有效时间是很短的学生很难保持高度的注意力在课堂的二十五分钟左右可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松再集中注意力完成后面的学习不能简单的让学生反复的读这样学生学得很累教学效果也不好。小学低段的生字教学中还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一种并且火车的开法也是有讲究的比如说开双列火车横排开竖排也可以开。在新授课当中开火车的同学读正确了可以让其他同学跟读这样可以集中其他学生的'注意力也能加深学生对生子的记忆。

　　另外要上好一堂课还要注意很多细节。比如我在自制字卡的时候拼音写的比字要小这样容易让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后一定要注意卡片的规范化。还有对学生的要求要严格并且要有始有终否则学生养成的好习惯就会很快消失。

　　总之通过这次课我增长了不少的见识特别是专业知识得到了很大的提升在同事们诚恳的指导及建议下习得了不少的好方法便于日后的教学。

一年级《写字》教学反思10

　　新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置重视写字教学才有利于提高学生的写字水平。在此我谈谈以下几点做法：

　　一、发挥榜样的示范作用。

　　教师的以身作则对于学生来说就是无声的命令。对低年级学生来说其年龄小善模仿所以老师平时课堂的板书作业的批语都应注意书写姿势应安排好字的结构展示给学生一个个端端正正的字。

　　二、兴趣是最好的老师。

　　低年级孩子生性好动注意力易分散怎样让他们坚持写好字而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事如伟大书法家王羲之、王献之的故事激发他们的兴趣。除此之外我还经常举行一些小规模的写字竞赛调动他们的写字积极性同时又培养了他们的竞争意识。

　　三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

　　练好基本笔画是写好每一个字的基础每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构然后思考从哪起笔怎样运笔和收笔

　　最后再认真动手写。

　　四、严格要求与因材施教相结合。

　　要养成一个良好的写字习惯不是容易的事是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求做到课内外一致；提笔即练字。当然这需要家长与老师积极配合对自制力差的孩子老师和家长更要加大力度督促。

一年级《写字》教学反思11

　　一年级是所有学科起步阶段写字也不例外。如何走好写字的第一步我认为一定要重视对写字的指导。教学中我本着从长远出发的思想精心指导学生写好字：

　　在教学生写字之前我首先向学生介绍田字格的各部分让学生认识横中线、竖中线和四个小格这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则要求每一个字每一个笔画都要对照书本上的范字一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构第一笔在田字格的哪个部位落笔每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称整体感觉如何学生再加以模仿使学生有一个初步的感性认识。

　　对于一年级的孩子来说仅仅范写还远远不够由于受到观察能力的限制学生的临摹并不能一步到位。此时运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如教学“一、二、三”这三个字时我让学生观察老师每个字正确的运笔之后还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置“一”字是贴着横中线“二”字的第一笔在横中线上面第二笔在横中线下面“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同并加以示范。“悬针竖”收笔时要快形成针型“垂露竖”收笔时要用力压形成小水滴的形状。

　　表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功为孩子创造展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上我都认真的观察学生练字,并及时评价。凡是练字本每三次拿到“优”就奖励一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”当发现他的字比以前有了进步我也会鼓励他评“优”让学生感到成功的滋味让学生感到写字的乐趣。

　　写字教学是有很多困难我要和学生一起学习让学生爱上写字努力写出一手好字。

一年级《写字》教学反思12

　　【摘要】《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本

　　笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字写字难度也随之加大。就第一学段语文教学而言写字和写字能力的培养是重点之一第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”同时要求写字姿势“正确”。

　　关键词：良好的习惯 写字兴趣 写字规律

　　《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常

　　用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期一个人字写得好坏与否对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。对低年级的教师来说需要抓的东西太多与其面面俱到还不如重点出击。于是我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

　　在写字教学中我发现有的学生写字姿势不正确有的学生写字时左手总是拿着橡皮随时准备擦去写错或写得不好的字完成的作业显得很不整洁有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构还有的写字态度不够端正图完成任务写连笔字作业正确率低。总之学生的写字水平参差不齐。针对学生情况我在写字教学中采取了以下一些措施：

　　一、规范写字姿势培养良好的习惯

　　低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势需要扎扎实实、毫不松懈地坚持需要有一个较长时间的严格训练。

　　我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面）身坐正（于椅中）臂平放（于桌面）。握笔姿势：右手拇指拿食指捏中指托左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远胸离桌缘一拳远握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中通过自身的讲解和示范让学生照着样子做并且在同学中树立典型要其他同学照样子做长期坚持严格规范一丝不苟持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解更重要的是老师经常的、耐心的督促凡发现不规范者立即指正着其改正不姑息迁就。

　　刚开始写字时有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖为了纠正这一姿势我采取了补救性的训练让学生经常拿起笔对比练先让他们执笔时手指靠近笔尖学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾头向左偏时间久了不仅人易疲劳而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些他们就能感到腰板可以直了胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势从而形成良好的习惯。

　　写字时我让学生看清每一个字写字尽量不用橡皮第一个字没写好没关系争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样学生写字的压力就变小了作业也就整洁了。

　　二、想尽办法培养学生的写字兴趣

　　小学生特别是低年级学生自我控制能力差兴趣持续时间短很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说“兴趣是最好的老师”只要把这方面兴趣培养起来了那一切困难就迎刃而解就可以化厌烦为喜爱化被动为主动化枯燥为有趣。因此写字过程中为了激发学生的写字兴趣我可谓想尽了办法。

　　1、用上生动形象的譬喻使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时我先在黑板上范写一“捺”让学生观察想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣随即发现很像人的腿和脚老师也可伸出腿来让学生比较一下进而告诉学生人之所以能站直是因为有了脚所以我们在写捺的时候一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺注意起笔、行笔、收笔边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下然后往上轻轻一提就把捺脚写好了。这样“捺”的形象也深深地印入学生心中。

　　2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事郑板桥“卖字助穷人”的故事“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事激发他们的兴趣点燃他们的学习热情。为了让学生有更亲切更易追求的榜样我在黑板上认真书写每一个字每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中挑选出写得特别好的传递给全班同学看作为全班学习的榜样同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓

　　励先进鞭策后进形成你追我赶的局面使大多数同学把写字当成一种乐趣。

　　3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式：①小组竞赛。每节写字课上以小组为单位进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛前三名的同学在学习园地展出获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛让学生看到自己的进步增强自信心。

　　4、对学生分层要求使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”树叶尚且如此何况活生生的人呢？因此老师不能用一个标准衡量学生的成绩也不能用一个标准去要求学生的书写（当然这些要求只装在老师的心里我是不会告诉学生的）。对那些书写水平较差的学生在写字时有一个字写好了我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个。如果作业全对了我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生则是在写好的一行字旁边画上。对书写较好的学生我的要求是书写规范、整洁能达到这个要求我就在作业上画上一个大的并让大家传看欣赏。这样学生在每次写字时都有一种积极的心态都想努力表现自己书写态度端正了质量也随之提高了。

　　三、引导观察发现写字的规律

　　我认为“教是为了不教学是为了不学”。在每次写字前我首先要学生仔细观察每一个生字使这个字在头脑中留下印象有一个完整的轮廓再引导学生分析生字的部件最后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”引导学生看清是左右结构的字由两个部件组成两部分的大小不相同左窄右宽。这时让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习同是左右结构的字有的左右大小一样有的左窄右宽有的左宽右窄。学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时引导学生发现“木”在字的左边时“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字如：“月”字作

　　底撇变竖（如“背”）“走”字成旁捺加长（如：“起”）“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提……教师所教是有限的只有经常进行这样的练习学生学会举一反三由写好一个字到写好一类字才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

　　四、不断地提高自身的书法修养。

　　俗话说：“打铁先要自身硬”教师能否写一手好字给学生以榜样示范作用直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急展示笔画的长短粗细展示结构的合理安排无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时说得头头是道可是一动笔却手忙脚乱写得字平平常常甚至面目可憎说服力何在？因此我们每位老师应不断地提高自身的书法修养除了掌握一些基本的理论知识练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课在走上讲台之前把自己要教的字认真研究一下自己先试一试练一练找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟台下十年功”。

　　总之识字写字是一年级的教学重点“重点不重后患无穷”将会导致学生写字差马虎错别字多用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写在指导生字的书写时老师要指导的细致像这一笔的笔画怎么写这个字的笔顺应该先写什么再写什么每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。

一年级《写字》教学反思13

　　《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导严格要求训练要有步骤日积月累持之以恒。做到笔顺正确书写端正字形美观。为此我在20xx年主动承担了国家级写字研究课题《‘三度四适法’写字技巧的特点研究》。在历经三年写字教学研究实践中大胆尝试‘三度四适法’的写字技巧和特点收到了可喜的教学研究成果。

　　一、渲染情境激发学生的写字兴趣。

　　人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣就能激发他们对写字的积极性和主动性。

　　音乐是情感的艺术在动人心弦的音乐声中诉诸动人的语言不但能够强化学生主动参与意识而且也能较好地激发学生的写字兴趣。

　　如：在教学基本笔画“点”和“提”时我先播放了一段有雨声的音乐充分发挥学生的想象：听了这段音乐你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声而“提”就似被弹起的水珠……最后学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

　　又如：在教学基本笔画“卧钩”时我很形象地把它比喻成“一个

　　可爱的孩子平躺在床上他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且一边说一边做出动作孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

　　二、齐心协力营造有利于学生写字的氛围。

　　新课程提出：要注重学科间知识的融合。我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事别的学科老师也应着力为学生树立榜样在课堂上都应做到认真写好每一个字。备课时教者要从思想上重视写字。在安排教学过程中分配教学时间的时候一定要把学生写的时间安排进去保证学生有写字的时间。

　　如语文课堂教学中教学生生字时相应地进行写字指导或结合教学字形有重点地有目的地对某些字边教边指导练习或在教学了生字之后进行字词抄写作业之前先集中指导再练习。

　　三、因势利导教给学生写字的方法。

　　叶老曾说过：教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字教给他们写字的方法是最重要的使之能举一反三触类旁通最后达到自己能独立写好汉字。在写字教学中我摸索了三种有效的方法：观察方法、分析方法和运笔方法。

　　例：每个汉字都是由基本笔画组成写好每个笔画是写好汉字的关键。基本笔画的训练重在指导运笔。因小学生的摹仿能力较强我在进行直观教学时加强示范要求学生仔细观察让学生懂得笔画的位置和形状并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按从而把每个基本笔画写得规范、顺利。

　　四、及时批改充分发挥评价的激励功能。

　　一位同行曾说过老师批改作业对学生来说可起到指明学习方向增强学习信心促进良好习惯养成的作用。

　　我在批改作业的时候除了看其书写正确、认真的程度外还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字就给它画上一个红圈甚至某一部位符合要求的也给它画上红圈。写得不好的字如：笔画不规范、间架结构配合不匀称、大小比例不合适、弯折倾斜不适度等都给画出来让学生重新照着田字格写。当然老师也可写上范字对个别较差的学生进行单独辅导。

　　对低年级学生写字作业的批改除了老师批改以外不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时要求家长、同学也要像老师批改作业一样从严着手。这样从多方面督促学生写字反复地观察、分析和比较端正了认真写字的态度养成了良好的书写习惯学生定能写出一手好字。另外我还认为教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。教师要做到与时俱进与生俱进不妨课下每天坚持练写字并定期向学生展示同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字师生相互交流共同提升写字教学的效果。

一年级《写字》教学反思14

　　《怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事对激励学生发愤学习苦练语文基本功有积极的意义。

　　第一课时我重点放在了朗读和写字上了感觉如果孩子们连书都读不会那么课上再多的创新再多的拓展就没有任何意义了第二课时从复习字词开始后来觉得时间有点紧看来这里的节奏还要再凑紧些。课文中第二、三自然段是重点段在教学中我主要抓重点词“好学上进”引导学生感受文字理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读了解怀素练字的步骤还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习使得颂读到背诵水到渠成。

　　课堂上尽量充分相信学生争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读从而实现学生与文本的充分对话。同时在学生与文本的对话中我尽量关注的是全体而不是个人如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”不过一些问题的提法可能还有待改进如何能让自己提的问题既有思考性又不至于拉得过高这些有待于我以后教学中不断学习不断改进。

一年级《写字》教学反思15

　　1.正确的写字姿势

　　一年级的新生有的已经进行过学前教育握笔写字的姿势初步形成这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。当然写字姿势的培养不是一朝一夕需要家校长期的共同努力。第一堂写字课只是教给孩子们正确的写字姿势树立他们要养成良好书写习惯的意识这是写好字的基础。

　　2.横的书写

　　横的书写较简单但要注意的是书写时要有起笔、行笔、收笔的过程不能平拖或平划要有轻重变化不能写成火柴棒做到起笔重行笔轻收笔重。一年级的小朋友刚握笔不久握笔不稳横画容易写得不平整要尽量指导孩子们写得“横平竖直”看上去显得平稳。

　　3.竖的书写

　　竖的写法要注意行笔过程行笔要稳才能写得“竖直”这样字才能写得正。另外垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分是本课教学的一个难点。结合具体的生字通过直观的教学给孩子们更直接、形象的认知有助于激发孩子们的学习兴趣。

　　4.撇的书写

　　撇的书写有难度如何掌握书写技巧区分三种不同的撇的写法是本课教学的难度。在教学过程中应该注意引导孩子自主观察自由发言说说书写要点。然后再通过结合具体生字反复练写全班评议等方式加深对撇画书写要点的掌握。

　　5.捺的书写

　　捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔顿笔与收笔是写好捺的关键。掌握书写笔画指导学生认真读帖观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔将捺的行笔过程牢记心中通过书空体会行笔的力量变化再描红、临写并结合生字进行书写练习有效地巩固了捺的书写要领。

　　6.点的书写

　　在本课中主要通过让学生自己读帖小组讨论的方式让孩子们在观察、

　　临写中牢记点的书写要领。点画是一个字中的眼睛要写得有精神。点画有右点、左点、竖点和长点之分书写时要突出行笔过程头尖肚圆。在具体的生字中要注意结构结合生字来练习笔画才能记得更牢。

　　7.提的书写

　　本课教学中主要指导学生写好提画注意行笔过程由重到轻向右上行笔收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同书写时要注意区别。回到生字中要注意分析字的结构加强对学生的指导写好一笔一划识记书写要领。

　　8.竖钩的书写

　　在本课教学中指导学生写好钩是一个难点。教师应该多加强指导提醒学生注意起钩处应顿笔。而在生字书写中“小”“水”的竖钩都在竖中线要引导学生自己观察发现。在增强对学生的有效指导同时也应注重趣味性让孩子自己去发现争做识字小能手。

　　9.斜钩的书写

　　一年级的写字课重在对基本笔画的掌握认真读帖仔细临摹在反复书空与描红练写中识记笔画笔顺牢记书写要领。在本课教学中主要采用了展示评议的方法让每个孩子都有机会成为写字小老师多说多观察多发现就能更好地掌握基本笔画将每个字都写得工工整整漂漂亮亮。

　　10.卧钩的书写

　　卧钩的书写很有难度。在本课教学中应该加强对学生的指导让孩子自己多观察自己当小老师来说自己发现书写要点教师从旁指引。引入书写范字结合具体生字中进行写字教学给学生比较直观的感受能够更好地掌握卧钩这一笔画的书写要领。

　　11.竖弯的书写

　　竖弯的书写要注意“弯”是圆弧不能写成垂直在教学中要注意强调这一书写要点。在本课教学中要注意给予孩子自主发挥的空间从扶到放让孩子从观察、比较中领会书写要领并通过反复练习运用到基本笔画中再扩大

　　到范字和生字中让孩子在自主、合作、探究的氛围中写好一笔一划。

　　12.竖弯钩的书写

　　在本课教学中我注意结合上一课竖弯的学习让孩子们自主讨论比较“竖弯”和“竖弯钩”的不同争当小老师提醒大家注意书写要点。学生通过认真观察积极讨论发现二者的相同之处与不同之处全班交流后再进行书写指导一堂课的教学目标就比较容易地在巩固旧有知识的基础上达成了。而孩子们也在其中学会了如何比较分析锻炼了读帖能力。

　　13.竖提的书写

　　教学竖提应该注意强调竖提与竖钩的不同。在复习巩固的基础上通过比较分析新旧知识融汇在一起更有利于进行本课教学。在教学中应该多把课堂交给学生让学生自己去分析、去发现、去讨论交流然后总结书写要点再临摹书写做到成竹在胸再动笔。

　　14.横钩的书写

　　横钩的书写难点在于钩需要仔细观察认真临摹反复练习。写字教学应注重对学生书写方法的指导交给学生读帖的方法、临摹的方法授之以渔。让孩子在一次次临摹练写中感受每一个笔画的起笔、行笔、收笔过程感受每一个字的结构从而激发孩子的书写兴趣。

　　15.横折的书写

　　在本课教学中折笔的书写是难点折处不能写成“尖角”也不能顿笔过大形成“两个角”。教师的示范、讲解是重要的但也不能忽视孩子的自主性。让孩子自己学会去发现争当小老师来提醒大家。再通过反复练写结合具体生字进行巩固展示评议学生作业反复强调书写要点。

　　16.横折钩的书写

　　教学横折钩比较容易只要在横折的基础上多加一个钩。这节课重在学生自己的练写教师只要适时点拨、提醒即可。结合具体生字有助于学生在练写的过程中加深对笔画的理解激发孩子的写字兴趣让孩子在观察、比较、临摹的基础上写好一笔一划。