在现实社会中课堂教学是重要的任务之一反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的小班教学反思欢迎阅读与收藏。

　　小班教学反思 篇1

　　我班幼儿对过生日充满了兴趣提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题我就利用孩子这一特点设计了这一活动。活动的目标是经过为丁越小朋友过生日让幼儿了解生日的意义并经过该活动学习分享.我充分研究幼儿的年龄特点和兴趣爱好以一份神秘的礼物引入活动引起幼儿的好奇再变出一个精美的生日蛋糕将幼儿的兴趣完全调动起来活动中我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求对于发言进取、表现较好的幼儿我会给予进取的肯定与赞赏并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意在整个活动中幼儿的'情绪都很高。

　　本次活动是从幼儿的年龄特点出发的所以活动时的秩序方面没有太大的问题偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂此时我会用轻声和越越耳语的方式吸引幼儿的注意力以到达安静的效果所以整个活动进行地较为顺利。

　　过生日是幼儿原本就十分喜欢的再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日所以幼儿们对活动更加感兴趣都很进取地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日欢乐时大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。经过此活动幼儿懂得了生日的意义认识到自我长大了并学会了关心同伴与同伴分享食物和游戏的欢乐。幼儿的语言表达本事也得到了提高。整个活动体现了教师引导幼儿参与的教育方式当幼儿的语言表达遇到困难时对幼儿进行进取的引导和鼓励帮忙幼儿树立自信学习与人分享。

　　小班教学反思 篇2

　　陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性儿童的本能音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。经过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中让幼儿去体验音乐去感知音乐去表现音乐从而获得很大的欢乐。让幼儿在趣味的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标这是我们教师应当努力的方向。也是我设计这个活动的目的。

　　小班孩子很容易被一个故事几张图片吸引所以课前我根据歌曲资料准备了富有童趣的图片来调动幼儿的兴趣这节首歌曲歌词简单主要难点在最终一句"汪汪"两声叫大多数幼儿都不能很好的控制住自我原因有：一我没有给幼儿一个开始口令所以导致幼儿在"汪汪"两声中听上去有参差不齐的感觉听上去有的幼儿多叫了其实是有早叫晚叫区别在里面。二是在教具的准备上如果我能够经过教具用一些延长音的标记经过指图来让幼儿明白最终第二句的实值。因为幼儿记忆歌词的方法主要有动作和图片。

　　幼儿是天生的表演家课上幼儿根据生活中的经验创编了歌词资料的动作同时作为教师也要富有一个童真完全融入到幼儿中去。小班上学期幼儿年龄小刚入园很多幼儿还不愿意表达自我的想法这就需要教师自身语言和体态的'魅力鼓励幼儿歌唱能够采取不一样形式的练习演唱活动中我没有研究到幼儿掌握情景联系的次数太少如果形式再多一点我想效果会好一些。切忌教师一个人在课堂上唱独角戏。

　　孩子最爱的莫过于游戏了。孩子天生喜欢游戏她们会沉浸在游戏情景中去当然教师也要参与到游戏中去活动中我先是自我当"小花狗"幼儿当"肉骨头"和幼儿一齐游戏让我和孩子们进一步零距离接触然后是请幼儿自主的选择主角游戏看着孩子们开心的样貌我想这才是活动的重点吧--让幼儿愉快的参与活动。

　　小班教学反思 篇3

　　上课时我就跟孩子们说今日我们要来比一比谁的小手最能干这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干大家都说我的小手最能干这样一说效果还真不错都拍起了小手注意力也集中了充分激发幼儿的活动兴趣发挥其进取性、主动性。有的说我的小手能穿衣服有的说我会做飞机有的说我还会跳舞等等都七嘴八舌的说开了我加重了语气你们明白吗教师的手也很能干“看我变了什么”这个问题对孩子来说是他们生活中经常会回答的问题所以孩子的热情很好都很进取的回应教师。如何把孩子的思路拉回来到教师那里时教师就加重语气使得孩子要关注接下来教师要问的问题中了。教师告诉孩子她的手会变魔术的时候孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节并不是教师直接告诉小朋友资料而是教师做动作请小朋友自我根据理解把儿歌的.资料编出来了。学会儿歌以后孩子对手影游戏还是很感兴趣教师立刻满足孩子这一愿望请小朋友自我学做魔术师边玩边说。教师就在旁边适当的引导把孩子说的话整理一下仿编成完整的儿歌。

　　创设良好的语言环境让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子能够根据故事情节给幼儿供给一个简便和谐的环境让他们自由畅想、表演教师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会让他们能够没有顾虑的边做边说不怕说错只要把自我喜欢的说出来就能够了。

　　小班教学反思 篇4

　　从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”

　　绘画活动要不要“示范”是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课艺术活动“趣味的圆”引发了对此问题的思考。“趣味的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃有的说圆是泡泡有的说是盖子有的说是西瓜有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中教师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画一个孩子把圆添画成西瓜另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中发现了几乎每个孩子都画了西瓜也有不少的.孩子画了小鸡并且翻版了两张嘴的小鸡呢。

　　我想假如今日的活动不让孩子来“示范”画西瓜那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象孩子们照画两张嘴的小鸡说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？

　　从充分发挥幼儿的想象力方面来说尽量不要示范作画经过欣赏等其他途径来让幼儿感受以期待不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说必须的示范画是要的美术是需要必须的技能技巧的这是孩子创新作画的基础仅有肚中有“货”才能创新。所谓“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”。所以个人认为简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能要与创新相结合示范是为了让孩子明白如何下手如何创新。

　　不知大家怎样认为呢？

　　小班教学反思 篇5

　　不难发现现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段较多关注其下头的进取意义但在幼儿园中什么样的常规才算合理什么样的常规真正有利于幼儿的发展却值得幼儿教师深思。

　　要去过幼儿园的人必须会看到许多教师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听教师讲解游戏玩法。教师总是夸奖××小朋友在活动中听指挥、不乱跑;也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩不跑不跳他们的动作就得不到相应的发展他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本事。

　　同时孩子也是在活动中经过和周围事物的接触来认识世界如果我们总要求孩子老老实实地坐着他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界从而去认识周围事物呢同时孩子正处于生长发育时期其身心健康的发展是需要一个向上的环境而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥或当着全体幼儿批评、训斥使幼儿心理受到极大创伤久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多教师将常规视为幼儿园教育有效的条件即认为常规是教育的前提似乎没有了这个前提教育效果就不能保证。于是她们将很多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上使教师的工作重心开始倾斜。

　　一个幼儿违反了常规教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正使别的孩子也不能进行活动;在进行活动区活动中玩具没收拾好教师也要应对全体儿童花很多的时间指错并强调常规最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的'投入而非外部的约束一味强调常规与纪律把它当作教育活动的前提条件无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中孩子们往往得到的是“指示”如小朋友吃饭不能说话上课要坐好平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规教师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样教师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应当是教师会批评吗如果孩子们没有教师的批评就能够做任意的一件事吗这显然是不对的。孩子虽小但与成人一样同样有自尊心如果教师只一味地用自我是“教师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子从而使孩子构成一切听从他人的习惯而没有主见与缺乏创新意识这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。

　　小班教学反思 篇6

　　在活动前我认真的分析了活动教案我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达可是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以研究小班幼儿的`年龄特点和本事我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨我想小班孩子的天真和童趣会更喜欢这种趣味的情景体验也更容易让他们感受故事中人们的欢乐状态。

　　在整个活动的执教过程中自我觉得还是比较流畅的当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来你会怎样做时一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。经过分段讲述故事幼儿基本能在教师的提问中加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等最终我变成了魔法师在教室里下了一场糖果雨（撒糖果）孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已都想去捡来吃了在欢乐的氛围中结束了此次的活动。

　　在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了想象力得到了培养让孩子在欢乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见如要多关注那些不主动举手发言的孩子调动他们思考和回答的进取性。

　　小班教学反思 篇7

　　为了让幼儿发展目测本事和比较本事我们以最基本的区分大小入手让他们学会比较物体的大小以及学会比较物体的思维方法。

　　活动目标：学习区别大小有明显差异的物体并能正确表达什么是大什么是小发展初步的目测本事和比较本事。

　　活动过程：首先出示教具先是两个娃娃分别取名大大、小小让小朋友一齐来玩初步学会大、小概念。随后拿出椅子比较大小最终由小朋友自我比较。

　　反思：随着新《纲要》要求的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的`重要和趣味”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣建构初步的数概念并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”等观念的提出。幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识从注重表征性知识到注重行动性知识从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”的重大变革。

　　小班的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调由于这个时期的幼儿年龄小逻辑思维尚在发展这就更加要求教师在组织指导活动中要多花心思。数学排序活动的组织首先要明确其概念及其特点在这个教学活动中并没有很好明确这一点导致幼儿只是在教师的固定模式下进行必须的按顺序排列而没能发挥幼儿主观能动性找出排序规律。活动资料设计上较趣味但对于小班来讲有点简单。虽然活动中的组织较好但在对幼儿的引导上有待加强。孩子在活动中自主探索性不够强。欲望。

　　小班教学反思 篇8

　　《聪明的乌龟》是一个寓意很强主角语言比较鲜明的故事。故事中用不一样的主角扮演来描述一件事用鲜明的.语言来烘托其中的寓意教育孩子遇事要动脑筋想办法。活动中让小朋友按主角的特点模仿对话。

　　本次活动中在叙述故事这一环节教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事资料孩子的学习进取性不是很浓。如果去夸张的表现故事用故事的情节去感染孩子让孩子注意力集中以提高幼儿的学习进取性可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述没有很好的引导孩子自我去看、去说如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。

　　小班教学反思 篇9

　　《城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动它经过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列趣味的事引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

　　为了有效开展这次活动课前我不但自我收集许多有关城市和乡村的图片、照片还让孩子收集尽可能多的.有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园同时还要求孩子利用双休日和家长一齐有意识地观察了解城市和乡下的不一样积累一些经验。活动的开始先让小朋友一齐在投影仪上欣赏这些画面聆听小朋友的介绍然后教师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

　　在活动中我和小朋友围绕“如果你是小老鼠你喜欢到城里生活呢？还是喜欢到乡下生活？经过辩论会的形式进行讨论鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已感触很深。我深深喜欢这些孩子们。

　　其实城里和乡下都有自我最美的地方城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲孩子们都说了自我喜欢城市和乡村的理由相信只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了异常是我们居住的地方我们必须要珍惜此刻的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

　　小班教学反思 篇10

　　在语言《分房子》活动中结尾部分我设计了语言游戏“接龙”让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果“因为天气太热”（所以我要洗澡所以我出汗了所以要开空调……）“因为我爱吃蔬菜”（所以我的身体好所以我长得高所以……）

　　结尾部分的设计将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系这样有助于幼儿更好的'掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语将这个短语的学习运用在语言游戏中比较贴合幼儿的年龄特点能有效地调动孩子们的情绪为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习敢于尝试思索说出不一样的答案较好的体现了幼儿的尝试精神顺利的完成了教学任务。

　　小班教学反思 篇11

　　在《长大了》活动中当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来总是围绕自我说思维受到了限制而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下似乎有点高估了幼儿的.抽象思维本事之后我便用食物和动作进行引导这时才有一部分孩子反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发孩子的思维必须借助具体事物来进行采用直观教具帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿经过视觉触觉等来认识事物描述事物。

　　小班教学反思 篇12

　　在《歌声与微笑》活动中我创设情境让孩子们在音乐声中互送微笑大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师微笑着说：“教师我喜欢你祝你欢乐！”一个小女孩走到一位教师的身边微笑着说：“教师你教我唱歌比赛得了三等奖所以我要把微笑送给你。”……

　　从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑体现了“情感与音乐”的交融使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行给人一种意犹未尽的`感觉让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量。

　　小班教学反思 篇13

　　本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事明白大人对我们很重要。在活动过程中我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意使幼儿能有较高的兴趣跟教师一齐听听这个故事在导课部分充分调动了小朋友的进取性使幼儿注意倾听。

　　听完故事后引导小朋友说出阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事进行自由的交流锻炼了小朋友的理解本事、表达本事、交流本事。在练习巩固的环节让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事训练小朋友们表达事物的.条理性让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。

　　在授课过程中没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本事如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大幼儿的本事将得到更好的培养。

　　小班教学反思 篇14

　　“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后自我去寻找左右两边的异同点这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定所以他们就特好奇给下头的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下他们都主动的寻找着每张图片两边的相同点与不一样最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同方向相反。然而就在让他们找不一样点时我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”所以幼儿就从细微之处找不一样还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类没有一个幼儿会从方向上去观察我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多灵活的应对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

　　“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、理解本事中偏下的幼儿回答结果是多数幼儿对“对称”已理解也能找到相同的另一半但还有极少幼儿有些模糊而出现错误所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题使幼儿更加理解了对称的意思。

　　“做一做”是为了增加一点趣味性前二个环节都是以说为主而做一做即是让他们巩固“对称”的理解又是能让他们好动的身体能得到简便片刻。虽是动的'一刻但师幼配合十分默契。

　　“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件也没有示范所以很多幼儿出现了对称的颜色没有用上他们只是涂色而已如果能提一提也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

　　这就是我对“趣味图案”整个活动的全面反思仅有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

　　小班教学反思 篇15

　　经过这次月检的过程中让我发现很多让教师们惊奇的事情小朋友们能够更好的自我去朗读儿歌更好的去认知这个儿歌这样的儿歌能够琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每一天在不一样的时候利用充分的时间为小朋友们播放儿歌而在每次听的时候其实他们都是在记忆和复习的过程我提议教师们应当抓住这样的契机更好的让孩子去理解知识而不是让他们死记硬背。

　　对于亿童英语来说幼儿们经过vcd的观看丰富的图片琅琅上口的音乐标准的发音更吸引了孩子的注意力。同样利用充分的时间去播放vcd让孩子在观看中加深印象从“冒话”似地复读到认识独立说出单词唱出整首歌曲而这个时间是很漫长的仅有教师的不停坚持才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中每一天的教学环节中都是在不停地坚持做着为了同一个目标的.事情我相信必须会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果是孩子从认知到理解的过程的结果。

　　每一个孩子的未来都是需要家长和教师的塑造来成就的而每一次上课每一次的朗读每一次的复习都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们教师相信你们能够经过努力到达同一个效果那就是为了完美的明天努力创造为了自我的未来打下最辉煌的基础。教师相信你们加油。

　　小班教学反思 篇16

　　今天我给孩子们准备了许多了毛豆。在给孩子们提供了毛豆的同时我没有告诉他们这是什么?而是请他们自己观察看一看、说一说老师进行一些总结。并且告诉他们厨房里的阿姨今天请中一班的小朋友帮忙剥毛豆。

　　任务明确了大家开始动手了怎样剥呢?我请他们自己去尝试、探索找出剥的快又剥的好的方法而且地上要保持干净大家都兴奋地开始尝试了。个别孩子在家里帮助大人剥过的小朋友能够很快的找到好办法但是从未帮助大人干过活的小朋友有的慢慢的.探索有的显得无法适从。

　　最后请孩子们来介绍剥毛豆的方法大家都感到了自己剥毛豆的快乐和成功。并且一起把它送到厨房里给阿姨大家开心极了想想自己剥的毛豆可以让阿姨烧给我们吃心里真的比吃糖还要甜呢!;)

　　小班教学反思 篇17

　　《食品小聚会》是小班的一个数学活动。主要是让幼儿学习简单的分类以及3以内的点卡与物品的匹配。

　　在活动中为了让幼儿很好的学习这两个知识点我制作了与教学内容相匹配的PPT课件以逛超市为活动背景然后帮助超市营业员进行物品分类以及帮助来超市里购物的小弟弟的、小妹妹购买与点卡等量的食品。

　　活动开始时我用逛超市这一点很好的吸引了幼儿的注意力并且在让幼儿说一说超市里的食品的同时让幼儿们认识了超市里的`各种食品为下面的分类打好了结实的基础。在分类的基础上让小朋友们数一数每种食品的数量在幼儿数出正确数量的同时教师出示相对应的点卡为下面的点物匹配做好铺垫。整个过程环环相扣层层递进让幼儿在游戏中学习分类和感知3以内的数量并且正确进行点物的匹配操作。

　　本次活动的内容以及材料都是孩子们比较喜欢的点例如：超市、蛋糕、饺子等等都是孩子们喜欢的因此孩子们在活动中能较好地集中注意力同时我还选取了帮助营业员分类帮小弟弟、小妹妹买东西等这一系列故事情节这些情节也是孩子们比较喜欢的。特别是当孩子们成功的帮助了小弟弟、小妹妹时的喜悦之情让孩子们深刻体会到了数学活动的快乐。在孩子们学习技能知识的同时也了解到了数学对于平时生活的重要。让孩子们真正的喜欢数学活动。

　　小班教学反思 篇18

　　1、创设真实丰富的语言运用情境能使幼儿多看、多听、多说、多练从而增长其见识发展其语言表达能力。在实施主题综合教育中我们不仅要关注每周专门的语言教育活动更要重视日常的语言交往和设境引导。

　　2、幼儿园语言教材的灵活性要求我们要更快地提高自身素质既紧跟住时代的步伐又根据幼儿的发展在实践中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编都能达到理想的教育效果。在这个活动中认识动词的时候可以引导幼儿去做一做这些动词的样子再对这些动词的认识进行延伸如引导幼儿说说这些词语会在哪些句子中出现呢？引导幼儿来说一说。这也是一种对词语的记忆和理解。语言活动不一定是死板的.出示图幼儿讲述故事内容教师总结。这样的方式幼儿或许已经厌倦了可以换另一种方式进行就如今天的这个活动让幼儿在情景下从画圆比赛的结果中去了解儿歌。从而去探索语句结构如何运用。

　　3、可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动。日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会等紧密结合。“画圆”这个活动虽然已经上好但却还可以延伸到区域活动中来如让幼儿再编出许多同种结构的语句来也可以延伸到幼儿自己来画下来再请幼儿自己把画下来的进行讲述。

　　小班教学反思 篇19

　　这是一次延时课的美术活动画的是螺旋线。其实在小班的时候孩子们已经学过了像卷卷的羊毛。主要是让孩子们学会从内而外一圈圈绕线。班里的孩子们基本都会了只有个别能力较弱的孩子还不会。我观察到了我们班的宁静小朋友她拿了支笔在纸上乱画。于是我就走过去问她会不会她摇摇头我说：“我来教你吧!”我先握着她的小手在纸上画螺旋线。一边提醒她应该怎么画(先找一个点然后慢慢的画一点点绕出来越来越大。)一边试着放手。我发现教了2遍后她就会了只是自己不太敢我就鼓励表扬她她就画的更好了。但我还是得帮她稍微扶着点她的小手不会很好的握笔。

　　不过我还是会明显的感觉到她的小手会自主的绕着画。经常让她锻炼的话应该能够画的很好的。其实每一个孩子都有自己的特点有自己的兴趣爱好。他们在活动中的反应活动中的学习方式和接受能力各不相同。《纲要》明确指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都获得满足和成功。由于孩子的发展水平、能力、经验各有差异所以在同一活动当中教师心中要有不同层次的目标与要求活动中设计的提问也应以幼儿个体差异而难易程度不同。像宁静这样的孩子能力较弱协调能力还不够我们应该及时肯定表扬鼓励他让她树立自信。由于幼儿个体差异的存在所以对幼儿的评价也不能用统一的'标准去衡量。横向比较对能力较弱的孩子来说并不合适。应该从幼儿自身的实际水平出发进行纵横比较在自己以往的基础上有所突破也该给予表扬与鼓励。

　　如果用这一点去评价宁静作画时的表现我可以张贴他的作品因为她有了一定进步。在集体面前表扬她让她有继续努力的信心与动力同时感到成功的喜悦。因此教师要不断地为幼儿创设一个丰富多彩、多功能、多层次的环境让每个孩子有机会接触不同的环境让孩子用自己的方式接纳它而教师则在此过程中了解孩子敏锐地察觉孩子的差异个别化地指导孩子。

　　小班教学反思 篇20

　　中午我刚来到班上桑教师就告诉我上午玩娃娃家时汪起、李明两个孩子不爱护玩具把娃娃弄坏了让我午时抽个时间跟孩子们说说这事。我来到娃娃家一看只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。并且脑门已凹陷一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。看着眼前这个支离破碎的娃娃我心里真不是滋味没想到班上的孩子这么“残忍”将一个好端端的娃娃弄成这样看来我要和他们好好谈一谈了。

　　吃完午点后我让孩子们围成半圆坐下在中间放了一张桌子在桌子上放着受伤的娃娃事先用一块小花布将娃娃盖上。孩子们坐好之后眼睛都盯着桌子能够看出他们都很想明白画布下头放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布全班孩子几乎都不约而同地笑了起来我们没有阻止他们发笑而只是看着娃娃心疼地说：“多可怜的娃娃呀昨日你还好好的今日怎样变成这摸样了!你看你头都掉下来了脑门还凹进去一大块你的小胳膊小腿怎样也离开了身体!……”听着听着孩子们的笑声止住了眼里流露出心疼地眼神有的还闪着晶莹的泪光。之后他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀我们应当保护他。”“都怪汪起和李明他们俩抢来抢去就把娃娃弄坏了。”“祝教师就是娃娃的妈妈你看她都心疼得掉眼泪了。”这时我顺势引导孩子们说：“娃娃已经受伤了我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的教师相信他们心里必须十分难受咱们还是想办法把娃娃的病治好吧。”听我这么一说孩子们立刻都围了过来争着动手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明我对孩子们说：“今日还是请汪起和李明一齐给娃娃治病吧。”孩子们齐声说：“好!”他们俩一听立刻跑上前来……

　　不一会儿娃娃又恢复了原先的模样。我转向汪起和李明说:“你们俩有什么话要对大家说吗”汪起先说：“今日我不该和李明抢娃娃以后我必须要爱护它。”李明之后说：“我要好好爱护娃娃再也不让它受伤了。”我说:“是的你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈你们应当向你们的爸爸妈妈爱护你们一样爱护它们、关心它们让它感到在咱班异常欢乐、异常安全。此刻把娃娃送回家吧。”孩子们拥着我把娃娃送回了娃娃家。

　　从那以后我们班的娃娃再也没有受过伤。

　　以往遇到类似的情形我一般采用语言说教的方式可效果并不梦想。这次我试着改变了一下用心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的环境经过情景表演的形式对他们进行了爱护玩具的教育收到了很好的效果。

　　一开始当受伤的娃娃出此刻孩子们面前时他们都笑了我没有阻止而是继续进行情景表演看着受伤的.娃娃说出了一番富有人情味的话这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心进而产生了要帮忙娃娃治病的想法。然后我引导两名当事孩子为娃娃治好了病最终其他孩子自然而然地理解了爱护玩具的教育。这些不是经过教师单一、呆板的言语说教所能获得的而是孩子们从内心深处自我慢慢体会到的相信在以后的游戏活动中他们会去爱护每一件玩具。

　　由此可见当发生类似问题的时候教师不妨愤怒的情绪压一压多一份耐心创设良好的教育环境让孩子们置身于情景中获得自我教育这比简单的说教要好得多。