关于圆明园的毁灭教案模板集锦五篇
正文:
关于圆明园的毁灭教案模板集锦五篇
关于圆明园的毁灭教案模板集锦五篇
作为一名优秀的教育工作者时常会需要准备好教案编写教案有利于我们弄通教材内容进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案6篇欢迎阅读与收藏。
圆明园的毁灭教案 篇1
教学目标
1、研读文本理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史激发学生的爱国之情。教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林这是一座光明普照的皇家园林这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文走进圆明园了解圆明园的昨天与今天。
二、研读文本
(一) 感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文小组交流:我知道了昔日的圆明园是怎样的?
昔日的圆明园 (昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 昔日的圆明园建筑宏伟。 昔日的圆明园有许多奇珍异宝。 圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段找一找这些句子中一共用了几个
“有”? (学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。 (生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?
有无数个。
圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放图片PPT)
在文中作者表达了自己的感受我们一起来读一读。 “漫步园内有如漫游在天南海北饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界中。”
(漫游、饱览、流连忘返这醉人的圆明园!) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外还有别的吗? ( 珍贵文物 )
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
这就是人间天堂的圆明园这就是万园之园的圆明园
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的
呢?
齐读第五段。
(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......就.....。”
3、听到这里你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
同学们是什么被化为了灰烬呢?
(是建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬?
(中国人民的最高智慧中华民族的尊严........。) (三) 体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。
2、同学们你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 (播放《火烧圆明园》的视频片断
这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方把它写到你的心上。 (学生写自己的感受理解)
生:这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。 生:这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。 就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失!”
3、面对这把罪恶之火面对如今只剩下的残垣断壁此刻你最想用一个什么词语形容你此时的心情?
生:悲痛、痛惜、痛恨
同学们在历史的学习中你们会找到更多的答案我想告诉你们的是落后就要挨打我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径还应该反观自省勿忘国耻振兴中华! 三、教师总结:
师激情朗诵诗:圆明园里荒野的风 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事;残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡匹夫有责让我们时刻铭记 学生读: 勿忘国耻 振兴中华
圆明园的毁灭教案 篇2
第二课时
教学内容:
(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭使学生记住这一国耻激发学生热爱祖国的思想感情。
(二)通过学生的自主学习体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
(三)有感情地朗读课文。
教学过程
(一)导入新课。
1、今天我们继续学习21课读课题。上节课我们已经初识了圆明园圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢?(板书:美)
(二)学习新课组织学生自学。
1、上节课的学习大家意犹未尽今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段感受圆明园的美。上节课我们通过大家的推选邀请了三位自学小组的负责人他们在课前已经做好了准备今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前其他的同学也早就选好了自学的段落请你们到自学小组负责人那里进行今天的学习。
3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时由学习负责人选择参加汇报的同学其他同学面向相关学习小组听取其他组学习的收获。(教师对学生的发言给予点评)
5、这三个段学完了孩子们口中传出的全是溢美之词正是因为我们走进课文用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结:孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧多少稀世珍宝汇聚园中才凝结成这座旷世名园。每一个细节都能让我们感受到匠心独运每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美老师想用这样的词语来概括圆明园的美:美的心动!孩子们同意吗?读一读这句话。(美得心动。)一起读一读这三个段让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧!(学生读234段)
(三)师生共学体会课文首尾两段。
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了其实最好的办法就是让孩子们走入课文用心去品读课文去感悟我们只要能把自己融入课文和作者的情感引起共鸣就能真正读懂课文这样你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段你有什么感受?把你看到的侵略者的兽行读给大家听!(学生自读最后一段中的句子。)
我感受到了孩子们在读句子的时候把关键词读得太好了老师来读也不过如此我知道这是你们真正读懂了课文并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。(放映影片)看了影片我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火都想说些什么我们把自己的感情读入课文这一次读书你一定会和前一次读书不一样。(学生在读课文最后一段)圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭再也不复存在了这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了她曾经带给了我们多少美好的回忆她的美让我们动心、动情与美得心动相比她的毁灭给我们什么样的感受呢?(板书:毁得心痛)
3、指导学生读好句子:美得心动毁得心痛!(读两遍)
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书:想想圆明园宏伟的建筑孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观孩子们再读;想想圆明园无数的奇珍异宝孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美你知道是为什么吗?(学生发言。)
教师小结:正是因为圆明园太美了所以美到了极点她的毁灭就让我们痛到了极点美到了极点她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候他们可曾想到每烧一天我们五十年的心血上千年的珍藏就化为了灰烬当圆明园彻底被毁灭的时候他们可曾想到这对世界文化史对整个人类来说是怎可估量的损失啊!读第一段。
教师小结语:圆明园的美景已经消失我们痛失了圆明园这让我们每个人都感到无比的痛惜留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青却烧不毁中华民族的仇恨更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧!今天的学习就要结束了今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍其义自现。只要我们用心去读就能真正领略到语言文字的魅力感受到最深最真的情感。
圆明园的毁灭教案 篇3
教学目标
1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
出示课本114页的插图让学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文整体感知
1.自读课文读准生字的读音画出带有生字的词语把课文读通顺。
2.默读课文标出自然段序号想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?(两部分:(1)圆明园以前的辉煌景观;(2)圆明园的毁灭。)
3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。)
4.指名分自然段朗读课文注意纠正字音。
三、自学课文小组交流讨论
1.自学生字词不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文想想当年的圆明园是什么样子的圆明园是怎样被毁灭的?
3.遇到不懂的问题在小组讨论后把你们认为有价值的记录下来。
(1)小组讨论:每人提出自己的问题后小组进行整理写出几个有代表性的大问题。
(2)出示每组同学提出的问题并对所有问题进行分类归并归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑明确本节课的学习任务
1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下通过交流进一步深入理解课文体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决的问题。(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌它又是怎样被毁灭的?
二、讨论、交流、解决难点
1.自读课文自己思考上面的问题。
2.小组讨论相互交流。
(四个人为一小组由小组长进行组织争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果
(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
(简单说说圆明园的布局是怎样的然后画圆明园的平面图教师作简单解说重点理解“众星拱月”一词通过这个词体会两点a.小园多;b.当时景色美。)
②通过想象描述圆明园的美景以体会它的辉煌景观。
(结合第三自然段先找出说感受的一句话然后对这句话简单理解。老师读这一段请同学们充分展开想象看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。)
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
(用投影出示一些美丽的图片让学
教案《新人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案》来自网!
生结合图片想象美景然后指导他们用优美的.语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到可选择学生熟悉的:如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。)
④感情朗读第三自然段。
(把圆明园梦幻般的美读出来。)
⑤结合第二、三自然段说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华”?
(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后让学生简单概括。)
⑥通过了解圆明园的文化以体会它的辉煌。
结合第四自然段说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
(主要引导学生从以下几方面回答:a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远。
⑦此时当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后你对它产生了什么样的情感?
(学生可自由发言结合学生回答板书:爱)
⑧教师点拨:课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景引导学生观察。
(在出示图景之前教师可用语言进行过渡感染学生由爱到恨。)
②结合第五自然段谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
(在学生简单概括后放录像以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后说说自己此时的心情。)
(学生畅所欲言结合学生的回答教师板书:恨)
③联系重点词句深入理解这一自然段。
(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。)
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟烧掉一个建筑比如“平湖秋月”只需几分钟。(放无声录像纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半分钟想象会烧掉什么?大火连烧三天会烧掉什么?
至此圆明园所拥有的一切现在都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如圆明园中“没有了”金碧辉煌的殿堂“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……没有了……还没有了……)
师:还可以换一种说法比如金壁辉煌的殿堂──没有了”玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”!”
⑤教师:圆明园我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段带着无比痛恨之情来读。
(3)理解第一自然段
①齐读说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(理解“不可估量”)
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?(学生联系板书说。)
(4)联系时代背景进行思想教育。
①联系当时的背景谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
(补充资料):圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧咸丰皇帝
无奈只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”皇帝以平民的生命为代价发动“复仇”战争反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补!
英法联军以什么借口烧毁圆明园?
圆明园的毁灭教案 篇4
建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境使学生在情感内驱力的作用下积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息切实有效地实现对当前知识的意义建构过程最终更进一步地提高学生的语文综合素养。
教学内容:人教版第九册语文课题:22.圆明园的毁灭教时:第二教时
教学目标:
情感目标:使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失是我国近代屈辱历史的见证从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标:1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程体会作者是怎样围绕中心服务的。
2.理解重点词语有感情地朗读课文。
过程目标:培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心作者着重写了两个方面内容一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝突出了它是"园林艺术的精华建筑艺术的瑰宝";二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育更进一步认识到:侵略者之所以胆敢如此为非作歹是因为清政府的败无能从而激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。
重点或难点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析:
学生是学习的主体是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时从心理学角度上看他们在一种新的学习环境下利用一种全新的学习方式学习的积极性较高他们善于探索敢于质疑敢于创新因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少为学生提供丰富的信息资源创设好良好的具有人文的网络环境使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知从而激发学生振兴中华的责任感。
圆明园的毁灭教案 篇5
一、 创境揭题
师:一百五十一年前在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生:圆明园(板书“圆明园”)然而这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情请齐读课题——
生(齐读):“21圆明园的毁灭”
师:面对这样一个课题你有什么疑惑或者有什么想说的吗?
生:圆明园为什么会被毁灭?
生:圆明园是怎样被毁灭的?
生:这么美的园林被毁灭了真是太可惜了!
师:是的《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述我们来追寻当年的情景。
二、 读文习词
师:现在就请大家打开书自由将课文朗读一遍争取做到正确流利。先明确一下知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——
生:正确流利地朗读课文不添字、不减字、不错字、不回读。
师:带着这样的要求请自由读课文开始吧——
(生自由读文师巡视)
师:之前有过预习现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词请咱们班朗读最好的一位同学来读。
生:殿堂、瑰宝、侵入
师:字正腔圆不愧是朗读最好的同学!第二排的词谁来读?
生:灰烬、销毁、损失
师:嗯读得正确、清楚敢于挑战最厉害的同学说明你也很厉害!接下来的词我们以“开火车”形式来读“小火车”在哪里?
(生读随机正音)
师:是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿就齐读这个词——
生(齐读):不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝
师:会读了还不够大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字请拿出练字纸对照这些生字将你认为最难写最容易写错的字写一写。
(生写字师巡视)
师:写完了分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品我们来欣赏一下看看从他的书写当中你得到了哪些启示
生:我发现他的“毁”字右边写错了不能写成反文旁。
师:是的这个字很容易出现错误要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的谁愿意来展示?
(请生上台展示生自作讲解)
生:我发现他的“宏”字写错了多了一撇。(师范写)
师:好谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看还是这些词语老师稍作增加和调整就有所不同了。仔细观察你发现了哪些不同?
生:……
师:不如我们先将这些词来读一读可能读着读着就会有灵感了。女同学用你们清脆甜美的声音来读读第一部分;男同学读第二部分要读出气势、读出力量!女生开始——
(男女生分读词语)
师:现在有发现了吗?
生:第一部分的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。
师:太棒了!这个同学很会发现也很会概括一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书:“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?
生:圆明园被毁灭的情景、过程。
师:对呀大家的观察很敏锐!(板书:“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现还有别的发现吗?
生:……
师:(手势提示)第一部分的词……第二部分的词……
生:第一部分的词比较多第二部分的词比较少。
师:就是嘛!对应我们的课文内容描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?
生:描写“辉煌”的是2、3、4节描写“毁灭”的是第5节。
师:是的。正如对词语的观察一样课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章是一种学习的好方法。日后要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。
三、 朗读背诵
师:你看光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例文辞优美内容丰富。请同学们自由练读这一段争取做到“正确、流利”能读出感情就更好。开始吧——
(生自由练读第三自然段)
师:同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学仔细听看他的朗读是否做到了“正确、流利”。
生:圆明园中……
师:这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。
生:我觉得他读得很不错只有在“山乡村野”这个地方回读了。
师:是的通过朗读我们不难发现这一段主要写了什么呀?生:圆明园的美景
师:是呀圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?
生:想!
师:咱们分角色来读一读男同学读第一部分女生来读第二部分。准备好了么?男生起——
(男女分角色朗读)
师:男女搭配干活不累你们的朗读让我陶醉。老师也想加入到大家的行列中来行么?这次由你们来读第一部分部分老师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……
(师生合作读)
师:看通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的以课文的第四段为例其中有一组关联词你发现了么?
生:不但……还……
师:这组关联词是表示什么关系的呢?
生:……
师:表示意思更进一步程度加深一层。这是递进关系
师:也就是说上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑这一段就是介绍圆明园的——
生:文物收藏
师:那这个句子既承接了上文又启示了下文是什么句?
生:过渡句
师:在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?
生:上自……奇珍异宝
师:所以评价她是——
生:当时……艺术馆
师:总—分—总的结构一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背
(生尝试背诵师巡视)
师:把书倒扣过来根据老师的提示咱们试试背诵——
(师引读生背诵)
师:短短两分钟就把这一段背得八九不离十已经很不容易。课后按照方法去背诵第三自然段我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样此时我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——
(全体齐读)
四、 解读主旨
师:再次读过课文我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段
生:圆明园的毁灭……不可估量的损失。
师:这一段写了什么?
生:圆明园被毁灭的损失
师:是的这是一种怎样的损失?(板书“损失”)
生:不可估量的损失
师:“不可估量“是什么意思?
生:无法计算难以估计
师:也就是说圆明园的毁灭带来的损失是难以估计无法计算的!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失?
生:两个(板书两个“不可估量”)
师:请齐读这一段注意加点字要重读!
生(齐读):圆明园的毁灭是……的损失。
师:是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最后这样写道“这个奇迹已经消失了……。”下节课同学们将在老师的带领下穿越历史的重重迷雾继续梦回圆明园……下课!
课后感想
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇遣词造句语言生动给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候我制定的学习目标是:领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文背诵部分课文积累语言。
一、复习巩固提炼中心。
小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想降低了教学的难度。因此在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题:1课文的主要内容是什么?
2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇遣词造句奠定了基础。
二、认定目标明确方法。
有了目标的诱导才会使学生产生强烈的求知欲望学生才能真正成为学习的主人。
达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法让学生会学才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达实现这一目标的学习方法就是:理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”学生自主学习才能落到实处。
三、理思路抓重点。
教学程序是:1、理清课文的叙述顺序;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用让学生各抒己见最后形成统一认识。重点部分抓准之后再理出重点部分的叙述顺序。
四、品析词句、积累语言。
这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用然后汇报、交流再背诵课文摘抄好词佳句。并在品词句的过程中培养学生的语感能力、朗读能力充分感受语言文字的魅力。
五、练习表达迁移运用。
为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读进一步强化感受再让学生说出最想说的话题最后让学生以此为中心写一个片断尽量使用这节课和平时积累的词语。
总之这节课的教学努力体现学生的主体位置在老师的指导和帮助下由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。