作为一名人民教师通常需要用到说课稿来辅助教学说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的珍珠鸟说课稿仅供参考希望能够帮助到大家。

珍珠鸟说课稿1

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识对人与自然关系的思考而且通过阅读还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯并理解课文内容调动已有的知识储备结合自己的生活体验。通过质疑和练笔大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文值得细细品味。

　　二、说目标

　　《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程并揭示了一个深刻哲理“信赖往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息整体上把握文本的基本内容提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读感知文本的基础上采用讨论（质疑）等综合学习的方式大胆发表自己的见解进一步体验文本的思想感情。

　　三、说教法

　　根据学生的实际本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组小组长负责制并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读读是一切的基础结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文乃灵秀之作美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性更好的理解、感悟文本。

　　四、说学法

　　学生是学习的主人发展的主体是“教学之本”。珍视学生的独特感受通过自主、合作、探究加深情感体验并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先应该让初一的学生懂得美更要能发现美学会朗读并能发现优美词、句进一步品味文本；其次学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来养成多动笔的习惯。

　　五、说过程

　　1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》

　　课前教学能够拉近师生的距离使情感得到交流可以营造良好的学习氛围提高学习兴趣激发求知欲。

　　2、整体感知：

　　听录音谈感受。

　　要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？

　　听录音快速浏览使学生俯视全文对文本有一个整体的了解从而更好地把握文本的重点理清思路理解主要内容大大提高课堂的教学效率。

　　3、美读（鉴赏）

　　有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等）并谈谈你的感受。

　　语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的`时候对于探究所得的不仅理智地理解而且亲切地体会不知不觉之间内容与理法化而为读者自己的东西了这是最可贵的一种境界。"是啊读可以形成良好的语感。可见美读、精读在阅读中很重要目的是为了突出学生阅读行为的自主性重在整体把握感受体验而不是纯理性的机械的分析。一边缓缓朗读一边慢慢思考将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解对那些优秀篇章名言佳句做到“读了又思思了又读自然有味”乃到愈读愈有味趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪通过读表达一定的思想感情抒发情怀。

　　4、质疑（讨论）四人小组

　　学起于思思源于疑疑解于问珍视学生的问题意识引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　5、拓展（课内小练笔）

　　模仿课文写状物片段。

　　要求：试一试将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。

　　“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去真正培养了能力。

珍珠鸟说课稿2

　　今天在融洽和谐的课堂氛围中我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课给我留下了深刻的印象也让我受益匪浅。

　　一、巧妙地运用电教手段激趣。

　　张老师通过先进的电教设备极大地激发了学生的兴趣使学生主动地投入到课堂学习中来从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时学生观察十分仔细都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时张老师出示了相应的图片加上美妙的音乐更让学生体会深刻。无疑先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

　　二、在品读悟情中享受意境美。

　　张老师在学生二次读课文后要求学生找出文中有关在我的照顾下珍珠鸟胆子发生变化的词句然后通过朗读、感受感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的'过程。让学生在品读悟情中享受到“信赖往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。

　　《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其意味变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中张老师主要采用师生引读的方法把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时导读：“这是一只胆小的珍珠鸟你们可得小心翼翼别把它吓跑了。”在品读后不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子老师重点指导读好：“呦雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味指导学生反复朗读在个性化朗读中让学生的心灵和情感逐步被打动从而更深刻地感受到作品的意蕴。

　　三、在移情入境中感受表达美

　　语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言从而提高学生的语文素养。在这一点上很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象此时睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中追求这一种基于平等基础上的合作、沟通并努力使学生真正得到发展很值得我借鉴、学习。

　　我想让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲心灵世界里的一股甘泉真正享受语文带来的快乐是我们每个语文老师努力的方向。

珍珠鸟说课稿3

　　尊敬的各位评委老师们大家好我叫李伟华来自永城市第八小学。我说课的题目是《珍珠鸟》。现在我将从以下几个环节来谈一谈我对这篇文章的理解。

　　一、这是我对本节课教材的认识。

　　《珍珠鸟》一课是西师大版小学语文第十册第六单元的一篇课文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱让小鸟由怕人到喜人、亲人、近人、爱人最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了“信赖往往创造出美好的境界”的感慨。冯骥才先生的笔下没有枯燥的说教作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中把人的灵性赋予无知的小鸟所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。

　　二、说教学目标：

　　根据教材编写的意图文章的特点以及五年级学生的思维情感认知水平和实际教学的需要我将本课的教学目标设计如下：

　　（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主读写结合进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力培养学生在阅读过程中的思维习惯注重学习过程中的思维方式引导把“读与写”有机联系起来开展“读动物、写动物”的活动。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备结合自己的生活体验引导学生发表自己的见解做到观点明确言之有理。

　　（1）情感态度价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感引导学生初步思考和认识人与动物的关系理解文章内容引导学生学习抓住文章的关键词语或句子把握全文感情基调领会作者的情怀分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

　　三、说教学重、难点：

　　为了展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界提高同学们对课文的感悟能力及拟人化语言的运用能力。我设计了本课的教学重难点

　　教学重点：

　　理解珍珠鸟是怎样在我的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、到信赖的。

　　教学难点：

　　领会“信赖往往创造出美好的境界。”这句话的深刻内涵。

　　四、说教法、学法

　　《大纲》提出：“在阅读教学中教师要善于指导学生读懂课文要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容体会思想感情提高认识受到思想教育。”教师又是学生学习的主导是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景读写结合。

　　依据教法我选择了相应的学法指导。 “以学生为主体教师为主导以学生的训练和朗读感悟、自主合作学习为主线”是当前教学改革的主导思想它体现了素质教育的观点因而在课堂教学中我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。为孩子们营造一个民主、生动活泼的学校环境形成一个学生质疑问题自主合作学习的局面从而体现新课程所倡导的以教师为主导以学生为主体的双主课堂模式。

　　五、教学程序．说教具：

　　多媒体课件包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：

　　以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围激活他们的思维便于他们展开联想和想象。为了达到最优化的教学效果我准备利用多媒体电教设备并且精心制作了ppt课件来辅助教学。

　　为了更好地完成本节课的`教学目标我设计了以下教学环节

　　六、说教学程序

　　（一）创设情境以情入文

　　让同学们背诵有关鸟的古诗词导入新课并请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

　　这样设计是为了调动学生自己的亲身体验以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

　　（二）出示学习目标

　　语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验受到情感熏陶获得思想启迪。也为了让孩子们本节课有个明确的学习方向结合文本的内容我把本节课的学习目标设定为

　　1能有感情地朗读课文了解珍珠鸟的样子和特点理解课文内容。

　　2知道“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因

　　3理解“信赖往往创造出美好的境界。”的涵义

　　为了孩子们能更轻松地完成本节课的学习目标我设计了两个自学指导、一个拓展延伸和一个小练笔。

　　（三）出示自学指导﹙一﹚

　　默读课文想一想：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化?把有关句子标画出来并写出自己的感受以及在写作动物方法上的收获。﹙6分钟后比一比谁的收获最大。﹚

　　整体把握了文章的内容只是完成了一半的学习任务因此还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流鼓励学生积极尝试在课文中加批注表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧如拟人化手法的运用对动物各种描写方法的学习及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。这里主要写了珍珠鸟的变化通过这个自学指导学生就能对珍珠鸟的特点及作者的写作手法有个大致了解。（板书：珍珠鸟）

　　﹙四﹚出示自学指导﹙二﹚自由朗读课文想一想：珍珠鸟前后为什么会发生那么大的变化？充分体现了作者怎样的感情？“我”在与珍珠鸟的相处中得到了那些感受？

　　﹙5分钟后比一比谁最棒﹚

　　美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的不在于知识的本身而在于使学生自己获得知识的方法。”因此我设计了这几个问题这些问题能够有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。同学们解决了这几个问题后理解

　　“信赖往往创造出美好的境界。”的含义也就水到渠成了。这个自学指导主要抓住我的爱心才使得珍珠鸟发生了那么大的变化从而得出“信赖往往创造出美好的境界”的感慨。

　　（四）合作探究拓展延伸

　　设计这一环节目的是激发学生产生共鸣深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯提高对事物的分析、比较、思辩能力。因为只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑才能调动学生内在的潜力提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此我设计了这个拓展延伸：观察图片思考后讨论：我们应该怎样对待动物对待生命？（三分钟后我来说）

　　第一组图片是四张令人触目惊心的画面动物在人类的贪婪和残暴面前显得是那么地弱小和无助。而第二组的三张图片不禁让我们会心一笑动物和人之间的那份和谐和美好绽放在人脸上的灿烂笑容都不由地让人怦然心动这几张图片则告诉我们：动物与我们同根同源它们是我们的兄弟而不是征服的对象任何生物的存在都是平凡的奇迹自然反对征服者反对专制的暴君我们只能以平等眼光看待一切生灵。

　　这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系体会文章的精彩之处。（设计这一课件时背景歌曲是《动物的祈祷》这样可以激发学生的共鸣加深对课文的理解。）

　　（五）（课内小练笔）小小作家：

　　细心观察画面以两幅图片中动物和人物的神态、动作为主写一段话。将自己对小动物的喜爱之情融注在描写之中。

　　这个小练笔可以让学生多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达。我设计这一环节的意图是在阅读教学中渗透作文知识学习作者的写作方法提醒学生留心观察生活让学生懂得：生活处处有美景“处处留心皆学问”只要我们留心观察用心去感受也一定会妙笔生花。

　　（六）作业布置：

　　收集人和人人和动物甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事下节课讲给同学们听。

　　这样的作业提醒每个学生我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知更应该反思和促成我们的实际行动。

　　“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号而应该落实到日常行动中如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心那么这个世界将会更加和谐、美好。

　　七说板书

　　珍珠鸟

　　冯骥才

　　我珍珠鸟

　　爱——信赖

　　教育学》中指出：“所有直观教具中要数黑板最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校对于学生而言多媒体能够更好地吸引学生的注意力这节课我从“精”和“巧”出发内容精练条理清晰抓住核心是关键帮助学生理解课文内容把握文章思路起到深刻主题的作用。

　　好的板书就像一份微型的教案既是教学内容的浓缩又是教学内容的加工和提炼。这就是我的板书设计。

　　以上是我对《珍珠鸟》一课的粗浅认识敬请各位专家和同仁多提宝贵意见您的指教就是我进步的阶梯谢谢大家。

珍珠鸟说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任《九色鹿》是一个民间故事它虽写的是一个背信弃义的故事但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格正确引导学生学会做人的道理。

　　2、教学目标

　　根据教材编写意图新课改教学要求结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑确定了以下知识、能力和情感目标。

　　（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法能用“居然、不由自主”写一段话。

　　（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备结合自己的生活体验引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

　　（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系感受到“相互信赖和谐相处”的美好。

　　3、教学的重点、难点：

　　（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　（2）教学难点：理解“信赖往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

　　二、说教法

　　1、在整个教学过程中还充分利用多媒体教学的优势如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片让学生有感性的认识为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时注重培养学生整体感知课文的能力培养学生快速阅读课文的能力通过快速阅读筛选关键信息从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

　　2、采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

　　（1）读：引导学生快速阅读课文整体感知课文。这是一节课最基础的部分让学生通过带着问题读课文筛选有关信息逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

　　（2）赏：本文词汇丰富对动物的描写精当、传神教学时应引导学生及时积累、总结以丰富学生的语言仓库。同时“拟人化”手法的'运用也是本文的一个亮点领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

　　（3）联和议：联系现实拓展课文学习的范围加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵并进行课外延伸锻炼了学生说和议的能力。

　　（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得积累阅读方法丰富自身情感。

　　三、说学法

　　1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练遵循“示范——尝试”循序渐进的原则逐步培养学生的感悟能力。

　　2、在学法指导上指导学生抓住对象的主要特征有顺序地观察；观察动物的生活习性注意动词运用要准确、传神发挥想像和联想仿写时可加入作者自己的主观感受做到神形兼备妙趣横生。

　　四、教学程序

　　根据教学目标和本课的教学重点、难点遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学我将围绕书后练习第4题说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

　　板块一：设疑导入

　　从课文最后一节入手齐声读一读再提出问题引入对课文的学习。

　　板块二：整体感知

　　课文四、五、六三个自然段主要写珍珠鸟和我的关系从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段因此我设计了教学的第三板块：读中感悟。

　　板块三：读中感悟

　　1、听读课文第四自然段。指名朗读教师评价。读书要品味要能从语言文字里读出味道来这叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教师出示第四自然段：

　　①比如文中的这个“只”字你能从中读出点什么意思来？

　　（“只”是仅仅的意思说明珍珠鸟的活动范围很小它很害怕人很胆小。）

　　再看这个“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思说明珍珠鸟胆子大了不大怕我了。）

　　“索性”（干脆说明珍珠鸟胆子越来越大对我完全放心了不再害怕我了。）

　　“反而”？（跟我预料的相反说明珍珠鸟对我完全信任了一点都不怕了。）

　　②问问学生将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来你又有什么体会？

　　（珍珠鸟的胆子越来越大对我越来越信任我也越来越喜欢珍珠鸟。）

　　3、教师再出示第四自然段：

　　提醒学生如果你再细腻一点你还可以从这些词语当中体会到新的意思。

　　比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？

　　（从这些词语可以看出在空间距离上珍珠鸟离我越来越近实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）

　　4、此时再让学生练习读一读鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后教师指名朗读并作积极的评价。

　　5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后也便于记忆。

　　在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上我在教学课文五、六自然段时将采取由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第四板块教学：自读自悟。

　　板块四：自读自悟

　　1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段注意课文中的词语、句子用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。

　　2、教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。

　　如：“再三”表示珍珠鸟对我的留恋；

　　“扭动、挤开、钻进去”体现我对珍珠鸟的喜爱；

　　“居然” 、“竟”体现珍珠鸟已经完全信任我没有一点防备。

　　只要学生有道理都要及时地加以肯定。

　　3、接着指导学生朗读课文5、6自然段看谁能将课文中的“味”读出来？朗读背诵。

　　4、读到这里我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任与我越来越亲近”那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。

　　5、从那些词句中你能感悟出“我”对珍珠鸟的喜爱？有感情朗读。

　　板块五：仿写段落

　　1、其实还有比亲近更亲的看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。

　　信赖不就能创造出美好的境界吗？

　　2、你曾经历过或看到过人与动物美好相处的画面吗？现在请你仿照课文第六自然段将画面写下来能用上“居然、不由自主”等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较找出相似的地方谈谈体会再将事情写下来。

　　3、学生仿写片段在全班朗读交流此时多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面配以优美的音乐旋律结束今天的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮给学生以最好的人文熏陶。

　　五、教学启示

　　总之这节课的教学中我以《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样以“有指导的读书活动”为主线融字词句训练于其中强调朗读感悟要求以读为本以讲助读以说、写促读提倡活记乐背增加积累注重说、写结合促进迁移运用。一句话这就是走“以读为本、内化语言”之路。

珍珠鸟说课稿5

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的基础上进一步学习观察反映周围景物的基本方法培养观察生活的良好习惯提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文《百草园》写童年趣事侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程侧重于状物。三篇文章各司一职编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物训练静态描写那么《珍珠鸟>意在观察动物训练动态描写并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说这是培养良好的学习习惯掌握良好的学习方法的重要组成部分值得细品。

　　二、说目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度新颖的立意传神细腻的描写准确生动的用词记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程揭示了"信赖往往能创造出美好的境界"的深刻道理。根据单元教学要求课文的特点学生的实际确定的教学目标为：

　　（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会观察、描写动物的基本方法注意运用描写动物的词语。（3）感受"信赖往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

　　教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

　　教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合理解"信赖往往能创造出美好的境界"的现实意义。

　　三、说教法

　　采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学增加教学的直观性和形象化创设拟人化的童话情境引导学生发挥想像和创造性思维来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际以人与鸟的对话为表现形式语言亲切清新能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分）抓住对象的主要特征有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程）注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想加入作者自己的主观感受做到神形兼备妙趣横生。

　　四、说设计

　　1.导入新课。

　　导入设计要以"一石击水"之势在课前极短的时间内抓住学生的心神释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课激发学生的想像力给学生自读课文产生积极的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本体现了具有创新精神的阅读教学理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为

　　相机诱导指点门径拨正迷津。点拨要点在要害这要害就是文章的重点和难点不要全盘托出而要引导学生自求得之起到"四两拨千斤"的功效从而大大提高课堂教学效率。如：

　　（1）（珍珠鸟的介绍）：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：

　　①精心设置环境②不加干扰

　　归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写（板书）

　　（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对我的态度变化过程：

　　归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

　　通过珍珠鸟和主人的`自我介绍学生由听到的信息中归纳出要点点拨形式不拘一格行之有效。这样形象感知全文切合初一学生的心理特点因此课堂意趣横生高潮迭起高效低耗充满活力。

　　3.讨论质疑。

　　设计讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的不在于知识的本身而在于使学生自己获得知识的方法。"只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑才能调动学生内在的动机潜力提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论可从突破重难点人手设计一些讨论材料。如：

　　（1）设计表格让学生在文中找词语互改互评理解文中内容。

　　小鸟的变化

　　活动范围

　　动作行为

　　神态描写

　　显得怕人

　　渐渐胆大

　　已经放心

　　完全信赖

　　（2）比较词语引导学生揣摩语言。比较优劣培养学生语感

　　注意用词的准确传神养成赏品语言的习惯。

　　A大鸟"伸"出小脑袋

　　小鸟"探"出小脑袋

　　B幽深的丛林

　　幽静的丛林

　　C一个蓬松的球儿

　　一个松软的球儿

　　（3）设计问题供学生讨论："有人说这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后对观察描写动物有什么启示？

　　4.练习设计。

　　设计弹性选择型作业有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要在有限范围之内自由选择充分释放自己的潜能必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此作业作为教与学的重要中介也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。

　　设计形式多样、角度多变、内容多元的作业有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用这是机械重复的"题海战术"所不能比拟的。

　　5.板书设计。

　　（1）养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写

　　鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

　　（2）作者感受：信赖往往能创造出美好的境界

　　（3）写作启示：A.抓住特征

　　B.动态描写

　　C.想像感受

　　板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖这既抓住课文精要又便于学生记忆一目了然。

　　第三处写作启示由学生自己归纳书写则更能体现学生的主体意识。

珍珠鸟说课稿6

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识对人和自然关系的思考而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。一开卷向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境且细致入微地呵护着它们双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈它没有面对陌生环境的惶恐也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息其形轻捷其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成它是极为有序的。对此作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟它有了人的性灵我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖往往创造出美好的境界”结束全文可说是水到渠成。

　　二、说目标学习

　　这篇散文不仅可以引起学生感情上的共鸣深入体验人与动物间的挚爱真情还能让学生领略到散文的语言美作者细腻的描绘和朴素的文采恰似一颗滚圆的珍珠。因此教学本文我确定的`教学目标是：

　　1、美读课文品味语言感悟信赖培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察学习描写倾注情感提高感悟和写作的能力。

　　3、唤醒关爱联系生活引发思考激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应该说学生在日常生活中接触了不少散文有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当学生对散文的兴趣完全可以培养起来。所以我确定了本文的教学重难点：

　　教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　教学难点：培养学生自学课文的能力提高对课文的感悟能力。

　　三、说教法

　　根据新课程标准的精神结合学生实际语文教学要贯彻“以人为本”的思想关注全体突出学生为主体努力引导形成积极主动的学习态度。因此本文采用“情境教学法”通过创设拟人化的童话情境引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究因为童话情境贴近学生生活实际以人与鸟的对话为表现形式语言亲切清新能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学以增加教学的直观性和形象化在学法指导上我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位让学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。

　　四、说设计

　　1、导入新课。

　　导入设计要以“一石击水”之势在课前极短的时间内抓住学生的心神释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课激发学生的想像力给学生自读课文产生积极的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本体现了具有创新精神的阅读教学理念。

　　2、感知教材。

　　精心利用教材这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会教师只需要相机诱导指点门径拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学推荐两位同学和老师配合朗读课文然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的经验作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。第二阶段：体验探究：在这一环节中提出两个问题：

　　（1）你喜爱文中的小珍珠鸟吗？为什么？

　　（2）想像你就是这只小珍珠鸟你喜欢你的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究引导学生品味文章的语言之美并唤醒他们的关爱让他们懂得该如何才能获得别人的依赖。第三阶段：在以上两问的基础上再提出第三个问题：

　　（3）你认为“信赖”的真正内涵是什么？假如你在笼子里你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨引导学生思考人与动物的关系激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。

　　3、拓展延伸设计。

　　这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的不在于知识的本身而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑才能调动学生内在的动机潜力提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展可从突破重难点人手设计一些题目：

　　（1）请大家看一组画面

　　A、惊弓之鸟

　　B、炮火纷飞

　　问：为了创造人与自然（主要是动物）、人与人之间互相信赖、充满关爱的理想境界我们应该做些什么？

　　（2）你最喜爱哪种鸟能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟你又会怎么办呢？这两个问题要求学生联系现实社会生活、人类处境等方面的具体内容谈谈体会。

　　4、欣赏歌曲激发情感这一环节迎合学生大多爱听歌唱歌的兴趣爱好以歌曲《爱的奉献》作结在歌声飞扬中进一步深化文章的主题。

　　五、说作业

　　布置尽管目前减负的呼声很高但我认为必要的作业布置还是必需的语文课毕竟是工具性和人文性的统一语文终归姓语因此我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语并试着用这些词语写一段话。其次我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房到那里会感受一下人与鸟相互信赖的美好境界。

　　附板书：

　　珍珠鸟

　　冯骥才

　　我

　　珍珠鸟

　　爱

　　信赖美好的境界

　　板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖这既抓住课文精要又便于学生记忆一目了然。

珍珠鸟说课稿7

尊敬的评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《珍珠鸟》。我将从以下四个部分进行说课：一说教材；二说教法学法；三说教学设计；四说板书设计。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：《珍珠鸟》选自西师大版教材五年级下册第六组。本组教材以美好情感为主题。课文主要记叙了珍珠鸟原本是一种怕人的鸟在“我”的精心照料和呵护下逐渐与“我”亲近的故事。作者用这个故事告诉我们：信赖往往创造出美好的境界。作为本组的第一篇课文统领全局可见其地位之重。它的教学关乎后面几篇文章的学习。因此教学本篇课文应引导学生运用联系上下文和联系生活实际等方法体会句子的意思学会阅读并通过这样的训练为以后的学习做好铺垫。

　　2、学情分析：现在的孩子从德育的角度讲他们并不缺少“被人爱”相反的恰是因为拥有太多的“被人爱”反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。因此我们利用语文学科的特点对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的。而这篇课文在培养学生健康的人格引导学生学会关爱、学会做人等方面起着潜移默化的作用。

　　从语文角度讲五年级学生对文学作品的阅读往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此帮助学生品味文学语言提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期任务。

　　3、基于以上情况我确定的教学目标是：

　　知识与技能：a、能正确、流利、有感情地朗读课文掌握生字词。b、欣赏和运用拟人的修辞手法。c、能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。

　　过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式引导学生发表自己的见解。

　　情感态度、价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　4、教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程并感受作者的写法。

　　教学难点：理解“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

　　二、说教法学法：

　　思想需要的是启迪而不是教条。因此教学中我主要采用以下方法：

　　教法：1、情境教学法。通过创设情境引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究。同时借助多媒体教学以增加教学的直观性和形象化调动学生多种感官参与教学过程。

　　2、以读代讲法。陶行知老先生说：“让孩子们读、读、反复的读”。把读作为理解与感悟的手段通过读去解决阅读课上的问题。

　　学法：新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法、合作的机会、选择的权利、成功的喜悦。本课我将组织学生采用朗读法、讨论法、做批注等以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程学习抓住关键词句去揣摩、品味。

　　三、说教学设计：

　　本课我将分为两课时完成

　　第一课时

　　1、初读课文扫清字词障碍。

　　2、充分的朗读把握文章的主要内容弄清作者笔下珍珠鸟的特点为第二课时的学习夯实基础。

　　今天我重点说的是第二课时的教学设计。

　　（一）开门见山突出信赖（走近主题）

　　首先我以赠送名言的方式出示冯骥才先生的那句话。接着让学生说说“信赖”的意思课文是写谁对谁的“信赖”。然后让学生用一句话说说怎样的情景最能体现珍珠鸟对“我”的无限信赖。（板书：我珍珠鸟信赖）

　　（设计意图：特意赠送冯骥才的那句话即中心句拎出“信赖”求得初步理解同时也将“信赖”作为下面探究的重点使本课教学直奔重点主次分明。）

　　（二）围绕信赖感悟变化（走近珍珠鸟）

　　过渡：珍珠鸟原本是一种怕人的鸟它又是怎样逐渐与我亲近的？这一部分是全文的重点也是文章最精彩的地方。因此我准备采取以下环节引导学生体会人与动物和谐相处的美好情景：

　　1、边读边勾画表现珍珠鸟逐渐和“我”亲近的语句在旁边写下批注并与同桌讨论全班进行交流。有意引导学生按照作者记叙的顺序汇报。根据学生汇报我则有准备、有侧重点地把重点句子出示出来如：

　　我只是微微一笑依旧写东西它就放开胆子跑到稿纸上绕着我的笔尖蹦来蹦去跳动的小红爪子在纸上“嚓嚓”作响。

　　引导学生把“放开胆子”、“绕着笔尖”、 “蹦来蹦去”等描写小珍珠鸟动作的词语找出来说说自己的理解让学生带着自己的理解和感受再朗读句子。

　　2、诵读移情：假如你就是文中这个珍珠鸟会有怎样的想法或感受？让学生把自己放在文中再品再读读出自己的独特感受重在引导学生体验小珍珠鸟对“我”由远及近由存有戒心到亲密无间的具体过程。

　　（设计意图：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶。）

　　（三）紧扣信赖探究缘由（走近作者）

　　1、珍珠鸟的这一系列变化最根本的原因是什么？“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？让学生默读课文找出交代“我”的举动、能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。

　　2、抓重点词句汇报交流汇报后引导通过读体会作者对鸟关爱之情的深厚并及时引导学生进行朗读评价。

　　如：抓住“我”的做法：“决不掀开叶片往里看连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。”采用句式比较的方法删去“决、连、也”与原句对比读帮助学生体会到：作者怕惊扰珍珠鸟连与它们接近的最好时机都放弃了进而体会出对珍珠鸟的关心。

　　3、出示描写有关“我”和珍珠鸟的语句男女生用“因为———所以———”的句式合作读。小结：“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。“我”用爱心为它们营造了一个宽松、自由的`空间也因此赢得了它们对人的信赖。（板书：爱）

　　（设计目的：引导学生抓重点词句体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用强化对珍珠鸟的喜爱之情。由此也就突破了教学的难点。）

　　（四）想象佳境深悟信赖（走进心灵）

　　1、仔细观察课文插图说说这是一幅怎么样的情景？给插图取一个美丽的名字并写在书上。（提示学生：取的名字需表现插图主题要言简意赅。）

　　2、当有学生给插图取名“信赖”时随即提出：是什么营造出这一美好的境界？并随机出示：信赖往往创造出美好的境界。引导再次齐读。

　　小结：正因为作者对鸟的喜爱才换来了鸟对人的信赖才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望这是作者的内心呼唤让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。

　　（设计意图：利用看图与人文教育有机结合挖掘教材人文因素来渗透教育。）

　　（五）拓展延伸赞叹信赖（走进生活）

　　1、在你看来为了在人与自然、人与人之间创造这种境界我们应该做些什么？

　　（设计意图：爱和信赖需要通过行动通过为自然、他人所做的一件件小事得来的这是我想通过这个环节传递给孩子们的东西！）

　　2、适时送出一首小诗让学生补充后面两句：

　　信赖是一座桥让我们彼此心灵相通真情相融。

　　信赖是一缕缕阳光让生活五彩缤纷和谐共存。

　　信赖是让。

　　信赖是让。

　　（设计意图：启发学生透过信赖想象美好境界这就把“信赖”与“境界”融合起来令学生感悟事理引发深入思考。）

　　总结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷这是“信赖”创造出的最美好的境界！“信赖”是一种关爱一份宽容、一片呵护是彼此的尊重。只要心中充满了爱老师相信不仅在作家冯骥才的书房里在世界的每一个角落里你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界！

　　3、根据课文特点及教学目标我设置了以下两个作业练习：

　　①用“尊重、关爱、信赖”写一段话。

　　②找一找人和动物和谐相处的故事读一读并和同学交流。

　　（设计意图：让学生在运用中加深理解与感悟真正从学会到会学做到课内外紧密结合。）

　　四、说板书设计：

　　板书是一篇文章的精髓。好的板书能突出重点突破难点能加深学生对所学知识的理解和记忆给人以美的享受。因此在本课的板书设计上我努力做到简洁明快形象直观画龙点睛。

　　珍珠鸟爱我→珍珠鸟←信赖

珍珠鸟说课稿8

　　大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。

　　我认为对教材的深入解读是上好一堂课的关键下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

　　一、说教材

　　《学会看病》是一篇记叙性散文记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后对它们细心呵护最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟虽然外形可爱但较少与人亲近而在作者的悉心照料下它们的孩子——小珍珠鸟和人类成为了朋友读来妙趣横生情意盎然。学习这篇课文时一方面要带领学生品味作者的语言体会他对珍珠鸟的刻画另一方面要读懂文末语句的深刻含义感悟人与自然和谐相处的美好境界。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的还需要教师合理掌握学生的具体情况。

　　五年级的学生学习过一些描写动植物的文章但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现语言并不优美说理也不够生动而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来文末的说理自然生动并且深刻我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合细细品读作者细腻的笔触。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　学会本课10个生字认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法品读文章的语言理解文末“信赖往往创造出美好境界”的含义。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界领悟人与自然应该和谐相处的道理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】品味文章的优美语言理解文末关键词句的含义。

　　【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

　　五、说教学方法

　　合作探究法、朗读体会法。

　　下面我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用图片导入的方式让同学们先观察珍珠鸟的外形对珍珠鸟有一个比较直观的印象感受它们可爱的气质在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观有助于营造课堂氛围调动学生的积极性。

　　(二)整体感知

　　首先我会让学生自由地朗读课文先熟悉文本在这个过程中将生字词圈画出来并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来省时省力一目了然通过我的范读为同学们正音。

　　接下来我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发先感知珍珠鸟内在和外在的特点对珍珠鸟有一个全面的认识继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来以此询问同学们作者的设计用意让学生基本把握好文章的主题。

　　(三)深入研读

　　在深入研读这个部分我会通过问题的引导、重点词句的.分析让学生对文章有更深入地了解体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

　　首先在整体感知的基础上学生对珍珠鸟已经有了了解可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时往往会发生遗漏但只要多做这样的练习以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

　　其次归纳总结只是细致分析文本的一部分文章中到处都是作者的巧思而学生们往往难以察觉需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比珍珠鸟无意亵渎文豪只是在表示自己的俏皮、亲昵在这种小细节的描绘之下人与自然的和谐气氛跃然纸上小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意对理解文本的意蕴同样起了帮助的作用。

　　最后在对文章已经有了全面了解的基础上引出文章最关键的末尾部分：信赖往往创造出美好的境界这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话作者卒章显志点明了要阐述的道理并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义体会到人与自然和谐相处的重要性本文学习的目的也就达到了。

　　(四)延伸作业

　　延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

　　在拓展延伸方面我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆拼接素材还可以锻炼表达与交流的能力对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面我进行了写作部分的拓展小练习让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合正好多方面训练了学生的能力可以实现学生语文综合素质的提高。

珍珠鸟说课稿9

　　一、说教材

　　小学语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文这个单元的四篇课文都是写动物的佳作阅读这些文章不但可以激发关爱动物善待生命的情感还可以引发人与动物关系的深入思考。学习本组课文在理解课文内容的同时注意体会作者表达的思想感情体会课文不同的表达方法并注意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。

　　二、说目标

　　小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度新颖的立意传神细腻的描写准确生动的用词记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程揭示了“信赖往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求课文的特点学生的实际确定的教学目标为：

　　(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

　　教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

　　教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合理解“信赖往往能创造出美好的境界”的现实意义。

　　三、说教法

　　采用“情境教学法”借助多媒体辅助教学增加教学的直观性和形象化引导学生发挥想像和创造性思维来揣摩理解课文。

　　四、说学法

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习在讨论中培养团结合作精神在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

　　五、说设计

　　一、导入

　　课件出示：两个故事

　　辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤大雁不愿离开他们就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝）还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员并且和那六只大白鹅日久生情生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

　　北京有一位老太太她收养了100只流浪猫从此这些猫咪有了温暖的家不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足生活充实而愉快。

　　师：看了这些故事有什么感触？

　　学生交流

　　（师：同学们说得真好！确实动物是人类的生存伙伴有了它们世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天我们一起学习当代著名作家冯骥才的小学语文课文《珍珠鸟》去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。）

　　板书课题：珍珠鸟

　　课件出示：珍珠鸟图片

　　师：看了珍珠鸟的图片你有什么想说的吗？

　　学生交流

　　（珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……）

　　师：同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢？请同学默读课文边读边画出描写珍珠鸟的句子并想想从这些句子中你体会到了什么？

　　二、细读课文整体感知

　　1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子并想想从这些句子中你体会到了什么？

　　2、交流

　　随机板书：

　　鸟的变化

　　显得怕人

　　渐渐胆大

　　开始亲近

　　完全信赖

　　师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢？

　　（“我”的照料、我的呵护……）

　　师：请同学们再次默读课文边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。（可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。）

　　3、默读课文、画出描写我的举动的句子

　　4、交流

　　随机板书：

　　“我”的呵护

　　提供环境

　　不管它

　　不去伤害

　　不去惊扰

　　师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟尊重它们的生存空间给它们提供宽松、自由的活动场所不惊扰它的活动甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖它才改这样胆大妄为地到处蹦跳才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的`插图此时此刻小珍珠鸟已经把我当作了（朋友）我的肩是它（既温暖又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面你能给这幅画起个合适的名字吗？

　　5、交流

　　师：同学们说的都很好看着熟睡的小鸟作者也写出了自己的感受：信赖往往能创造出美好的境界。（课件出示：齐读这句话）

　　7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。

　　8、交流

　　师：在作者的眼中鸟是幸福的作者也是幸福的这就是作者所说的美好的境界。其实在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片）

　　师：人和动物竟能达到如此的境界使我们得到一个启示：人与人之间只要互相坦诚互相信赖理解、宽容、和睦相处也能创造能美好的境界请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。

　　9、交流

　　（信赖是友谊天长地久的桥梁。

　　信赖是创建友谊桥梁的工程师。

　　信赖会使我们的家园充满和谐与温馨。

　　信赖是打开和谐美满生活的金钥匙。

　　信赖往往能创造出奇迹。

　　信赖虽不是金钱但比金钱更可贵因为他能使人与人变得理解、宽容。……）

　　10、小结

　　今天这节课我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷这是“信赖“创造出的这美好的境界！“信赖”是一种关爱一份宽容、一片呵护是彼此的尊重只要心中充满了爱老师相信不仅在作家冯骥才的书房里在世界的每一个角落里你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（课件出示：我爱我自己也爱雏鸟。我爱我的双亲也爱雏鸟的双亲。——冰心）让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

　　板书设计：

　　“我”的呵护 鸟的变化

　　提供环境 显得怕人

　　不管它 渐渐胆大

　　不去伤害 开始亲近

　　不去惊扰 完全信赖

珍珠鸟说课稿10

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文这个单元的五篇课文都是写动物的佳作阅读这些文章不但可以激发关爱动物善待生命的情感还可以引发人与动物关系的深入思考。

　　该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义就其地位来讲它放在该单元的第一篇使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解为学习其它状物文章打下基础。

　　二、说目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度新颖的立意传神细腻的描写准确生动的用词记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程提示了“信赖往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求课文的`特点学生的实际确定的教学目标为：（1）初步学会观察、描写动物的基本方法注意运用描写动物的词语。（2）感受“信赖往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱激发他们关爱动物、善待生命的情感。

　　三、说教法

　　采用“情境教学法”是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象创设典型场景激起学生的学习情绪把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

　　本课运用多媒体辅助教学增加教学的直观性和形象化创设拟人化的童话情境引导学生发挥想像和创造性思维来揣摩理解课文。

　　四、说学法

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习在讨论中培养团结合作精神在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

　　五、说设计

　　1、导入新课。

　　2、整体感悟

　　精心利用教材这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导指点门径拨正迷津。点拨要害这要害就是文章的重点和难点不要全盘托出而要引导学生自求得之起到“四两拨千斤”的功效从而大大提高课堂教学效率。如：

　　（1）我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境；不加干扰

　　（2）小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人——胆大——放心——信赖

　　通过对文章的整体感悟学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文切合初一学生的心理特点因此课堂就会意趣横生高潮迭起高效低耗充满活力。

　　3、讨论质疑

　　设计讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识培养学生注意力提高对事物的分析、比较、思能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的不在于知识的本身而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑才能调动学生内在的动机潜力提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论可从突破重难点入手设计一些讨论材料。

　　（1）作者是如何状写珍珠鸟的外形的？在状写时采用了什么方法？

　　（2）作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？

　　（3）找出本文的主旨句谈谈你是如何理解的。

　　4、课外拓展

　　南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗：

　　初见梁间牖户新衔泥已复哺雏频。

　　只愁去远归来晚不怕飞低打着人。

　　唐代诗人杜甫《三绝句》诗：

　　门外鸬鹚去不来沙头忽见眼相猜。

　　自今以后知人意一日须来一百回。

　　5、练习设计

　　设计弹性选择作业有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择充分释放自己的潜能必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。

　　作业分为课内外两类。

　　一、课内小练笔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写

　　二、课外小练习：搜索记忆仓库复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。

珍珠鸟说课稿11

　　各位老师好今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课《珍珠鸟》的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：

　　一、教材分析：

　　《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下由害怕人到亲近人的变化过程揭示了“信赖往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期学课文旨在培养学生的健康人格正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　二、学习目标

　　根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点我将教学目标预设为以下几点：

　　“知识与能力”目标：

　　1、学会本课生字词理解由生字组成的词语；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵最后四个自然段。

　　“过程和方法”目标：

　　在老师的恰当引导下培养学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观察、描写动物的基本方法注意运用描写动物的词语。

　　“情感和态度”目标：

　　体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

　　学习的重点、难点：

　　1、我认为学习这篇课文关键在于能够读懂最后一句：“信赖不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱就谈不上“我”和鸟之间发生的故事谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的学习重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　2、学习难点：理解“信赖往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

　　三、教法、学法

　　记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话要形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感领会作者的写作意图。教学本课我主要采用以下教学方法：

　　（1）自主、合作、探究的教学方法

　　教学互动流程以“问题”为主线激发学生探讨问题的愿望引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发并获得新的感受。

　　（2）朗读鉴赏的教学方法

　　了解、感悟文本都离不开读读是一切的基础本文是一篇美文美词佳句值得细细品味、鉴赏。

　　说完了教法我来谈谈主要的学法：

　　（1）自主参与

　　学习的基础是自主而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法可让学生在自读中感知在合作中领悟在探究中启迪。

　　（2）读中品味

　　针对这篇散文的特点我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段品味文章语言通过对文句的赏析理解文章的内涵使学生透过语言文字看到背后的意思。

　　四、学习过程

　　本课分为两个课时完成。第一课时理解并掌握课文里的生字词通过充分的朗读把握文章的主要内容。在第二课时的学习中我将“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。

　　（一）直奔结尾突出“信赖”。

　　首先出示课文最后一句话让学生变为肯定句。引出“信赖”的意思并思考课文是写谁对谁的“信赖”。

　　(这样设计让学生初步理解了信赖同时也用“信赖”作为下面探究的连接点使本课教学浑然一体。)

　　（二）围绕“信赖”感悟变化。

　　这部分我分成四个小环节进行。首先我问学生：珍珠鸟为什会信赖我？难道它就不怕“我”伤害它吗？

　　它是一下子就对“我”这么信赖的吗？

　　学生通过课文会明白一开始不信任胆子很小后来胆子变大慢慢地开始信赖我。

　　接着我让学生读读课文的三——六小节划出反映珍珠鸟逐步信我这一过程的词句。

　　学生交流时我首先引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕十分的胆小。

　　当学生说到第四小节第一句时抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍珠鸟为什么这样做？”学生会说这是在试探我这时我趁势追问：“我”又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言我进行小结：因为作者没有去打扰小珍珠鸟所以它的胆子才会越来越大。

　　当学生交流到第二句“渐渐地它的胆子大了竟然落到了我的小桌上”时我引导学生关注“竟然”一词知道珍珠鸟本是种怕人的鸟它能变得不怕人落在我的小桌上正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先……接着……然后……最后……”说一说。在此基础上我又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且让学生进行角色的体验：如果你就是这只珍珠鸟你在想些什么呢？假如老师就是你的主人谁愿意来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的.羽毛时你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告诉我什么？”

　　（我试图通过对话让学生体验珍珠鸟的内心世界真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。）

　　学生交流完毕我让学生把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。

　　最后我进行简单小结：正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后才会如此地信赖我。引读课文第五自然段白天……夜晚……最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。

　　（这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我“信赖”的具体过程从“探”到“飞”到“落”到“趴”由远及近由存有戒心到亲密无间一点一点既切合实际又富有情趣深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏善于积累”的学习过程。）

　　（三）紧扣“信赖”探究缘由。

　　我先问大家：“大家可曾想过小鸟的这一系列变化最根本的原因是什么？接着我让学生快速地默读课文找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比较句子体会“真好”放在最前面是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程我引导学生归纳：这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”来体会它是一只美丽、可爱的珍珠鸟令作者无比喜欢。

　　在此基础上让学生将感受通过朗读表现出来并及时引导学生进行朗读评价。在读的基础上我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家居然以小珍珠鸟为重而停下了笔还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我这说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。

　　当然学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称——“小家伙”我让学生找到文中四处句子通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。

　　（这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。）

　　（四）想象“佳境”深悟“信赖”。

　　正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱才使得它由刚开始的陌生、试探到后来的熟悉、亲近再到信赖、依恋。

　　让学生再读读课文的第六小节再仔细观察课文插图说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。

　　接着我指导学生朗读。在学生的优美朗读中学生自然就走进了一种美好的境界。在此基础上我问学生：“是什么营造出这一美好的境界？”让学生再次齐读全文最后一句：信赖不就能创造出美好的境界吗？让学生谈谈对句子的理解在学生发言的基础上我进行归纳正因为作者对鸟的喜爱才换来了鸟对人的信赖才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望这是作者的内心呼唤让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。

　　（在这个教学环节上我关注了文本意蕴的人文素材利用看图与人文教育有机结合善于挖掘教材人文因素来渗透教育我将通过朗读、交流、看图、谈体会让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类爱护动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）

　　教学最后我问学生：“学完了课文你想说些什么可以对珍珠鸟或作者说说心里话也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面配以优美的音乐旋律诵读《信赖》这首诗结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮给学生以最好的人文熏陶。

　　（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信赖延续学生的信赖直感启发学生透过信赖想象美好境界这就把“信赖”与“境界”融合起来突出了“美好”之意令学生感悟事理引发深入思考。）

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案我这样设计板书：

　　珍珠鸟

　　怕人胆大放心信赖→美好境界

　　此板书清晰直观便于学生理解理清文章脉络。

　　在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见！谢谢！

珍珠鸟说课稿12

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章激发学生珍视生命、关爱动物的情感引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜爱。特别是对雏鸟的描写采用拟人化的手法展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟才会细致的观察才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟因为对鸟儿的尊重鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我在这种变化中作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖创造出一种“人鸟相依”的美好境界。文章最后写道：“扭头看这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容仿佛让我们进入一个美好的境界人鸟相依情意浓浓这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖往往创造出美好的'境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视对他人的关爱让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。通过教学让学生感受作者用爱心营造的氛围从中受到一定的启发激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下：

　　1、教学目标：

　　引导学生思考人与自然的关系激发学生关爱动物善待生命的情感。品味文章的语言培养阅读、鉴赏能力。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　2、教学重点：

　　唤醒学生内心爱的情感激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、教学难点：

　　理解“信赖往往创造出美好的境界。”

　　二、说教法

　　1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法通过听读感知课文内容。通过默读、圈画了解“我”的举动珍珠鸟的反应。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。

　　2、借助音乐、图片等手段增强学生学习的兴趣。、

　　三、说学法

　　培养学生的朗读能力在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的能力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际并有所感悟这是对文章的进一步理解培养学生说和议的能力。

　　四、说教学流程

　　（一）新课导入

　　1、配图聆听鸟鸣声问：“你看到了什么？听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友它为我们的生活带来色彩和乐趣也许是因为人类对它的伤害太多所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢？今天就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。（出示作者及课题）

　　2、简介作者

　　3、介绍珍珠鸟

　　（让学生在音乐中融入课文激发他们的认知兴趣给学生一种清新轻松感觉进入本文的学习并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。）

　　（二）、初读课文整体感知

　　1、这是一篇叙事散文同学们课前预习过你觉得我们该怎么来读呢？（用喜爱的语气读）。接力赛读师生共同正音。

　　请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事？

　　（通过朗读整体感知课文内容并概括文章内容）

　　2、默读课文思考下列问题

　　⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的？你能用相关的语句说出来吗？

　　⑵珍珠鸟对“我”有什么反应？

　　⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受？

　　（通过让学生默读课文从文中提取相应的信息进一步熟悉文章内容让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时也让学生练习从文章中正确筛选信息。）

　　（三）、品味语言深入文本

　　1、正因为作者对鸟儿怀有爱心才格外认真的观察鸟儿的一举一动用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句读一读并简要说说喜欢的理由。

　　2、师生共同交流

　　（通过这一环节的设计让学生通过合作交流赏析文章中的语言在读一读讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法提高学生对语言文字的赏析能力。）

　　3、出示“人鸟相依”图齐读语段14段。

　　你能为这幅图取个名吗？

　　4、在这样的情景中作者流泻下一时的感受信赖往往创造出美好的境界。（齐读）

　　说说你对这句话的理解。

　　（四）拓展延伸

　　“信赖往往创造出美好的境界。”在你看来为了在人与自然人与人之间创造这种境界我们应该做些什么？

　　（这个环节让学生联系实际生活感悟）

　　（五）师生共同小结

　　从这篇文章中你读出了什么？

　　（六）作业布置

　　请写一个蕴含哲理的片断阐明人与人之间如何创造美好的境界用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。

　　（加深学生对文本的理解和感悟）

珍珠鸟说课稿13

　　一、说教材：

　　《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下由害怕人到亲近人的过程揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。

　　课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图着力表现了雏鸟对"我"的信赖有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字理解由生字组成的词语。理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　二、说教法。

　　本人是刚毕业的新教师一切都在不断的探索中在请教了几位老师后大胆进行了教学的尝试。首先在第一课时我尽量让学生读课文内容掌握课文要求会写的生字。在初读的过程中帮助学生正音特别是前后鼻音和平翘舌音为本节课的学习打下良好的基础。

　　本节课我在开始的阶段先在课件上出示珍珠鸟的图画让学生讲自己看后的感觉并在课文中找出有关的词语多读几遍在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。

　　接着我引导学生讲出作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句并用自己习惯的符号做记号培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时主要是让学生自学从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情学生学得很投入朗读有了较大的`提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后我设计了征集爱护鸟类创造和谐环境的广告语活动将课文的学习推向高潮。

　　三、教学反思

　　1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐在自学的时候掌握了一定的学习方法对课文的主要内容有了深刻的了解。

　　2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺过渡还不自然细节的处理不够精致在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。

　　3、课件的使用不是很确切在制作上就需要修改另外在使用上对学生学习的促进作用不够明显。

　　希望各位老师多提宝贵意见本人的进步离不开你们的指导。

　　【片段一】：

　　师：快速浏览课文作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？

　　生："信赖往往能创造美好的境界。"

　　师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）

　　（评：在初读的基础上引导学生快速浏览课文提问：作者与珍珠鸟相处的过程中感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心即理解"信赖往往会创造美好的境界"这句话的含义这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时教师引导学生细细品读课文。"知不足方能主动学。"）

　　【片断二】：

　　师：请同学们默读课文看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。（生读课文）

　　师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"?

　　生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

　　师：从哪里看出来的？

　　生："它先是离我较远见我不去伤害它便一点点接近……后来它完全放心了索性用那小红嘴"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛它也不怕反而友好地啄两下我的手指。"

　　生：还有"有一天我伏案写作时它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了生怕惊跑它。"

　　生：老师从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

　　师：说说你的依据。

　　生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草那时小鸟舒适而又温暖的巢";"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情能这样悉心照料吗？

　　生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了"我"忍不住拨开绿蔓察看映入眼帘的是红嘴红脚灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟"我"的喜爱之情不难想象了。

　　师：可见"爱"是"信赖"产生的基础没有"我"对珍珠鸟的爱就没有珍珠鸟对我的信赖"爱"与"信赖"相生相伴。

　　师：那么"信赖"创造了怎样的美好境界？

　　生："白天它淘气地陪伴我；夜晚它就在父母的再三呼唤声中飞到笼子边扭动着滚圆的身子挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。

　　生："有一天我伏案写作时它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了生怕惊跑它。不一会这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴大概在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。

　　师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。

　　师生：（齐读）信赖往往会创造出美好的境界。

　　（评：这里分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的";第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’";第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深由现象到原因其中第一层次和第三层次学生理解的是现象第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点也是学生理解该中心句的关键。）

珍珠鸟说课稿14

　　一说教材

　　1教材简析：

　　《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系阅读这五篇课文不但可以激发关爱动物善待生命的情感还可以引发对人与动物关系的深入思考。

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了“信赖往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中激发学生关爱动物、善待生命的情感同时也引导学生把握人与人之间国家与国家之间和谐相处的原则。

　　2教学目标：

　　（1）情感态度、价值观目标：

　　激发学生珍视生命关爱动物的情感引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容引导学生学习抓住文章的关键词语或句子把握全文感情基调领会作者的情怀分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

　　（2）知识和能力目标：

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法学习和积累描写动物或自然的方法以读为主读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力培养学生在阅读过程中的思维习惯注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来开展“读动物写动物”的活动。

　　（3）过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备结合自己的生活体验引导学生发表自己的见解。做到观点明确言之有理。

　　3教学重点：

　　（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

　　4教学难点：

　　理解“信赖往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。

　　5课时安排：

　　一课时

　　二说教法

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟受到情感的熏陶获得思想启迪享受审美的乐趣。”由此我在教学本课时采用以下几种教法：

　　1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

　　（1）读：

　　引导学生快速阅读课文整体感知课文。这是一节课最基础的部分让学生通过带着问题读课文筛选有关信息逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

　　（2）赏：

　　本文词汇丰富对动物的描写精当、传神教学时应引导学生及时积累、总结以丰富学生的语言仓库。同时“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

　　（3）联和议：

　　联系现实拓展课文学习的范围加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵并进行课外延伸锻炼了学生说和议的能力。

　　（4）悟：

　　最后由学生总结自己的感悟与心得积累阅读方法丰富自身情感。

　　2在整个教学过程中还充分利用多媒体教学的优势如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片让学生有感性的认识为更好地理解课文提供帮助等。

　　在教学设计时注重培养学生整体感知课文的能力培养学生快速阅读课文的能力通过快速阅读筛选关键信息从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线激发学生探讨问题的愿望引导学生在互助、合作的学习中互相启发并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

　　三说学法

　　建构主义认为学习是学习者在一定情境下借助学习资源通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论运用意义建构的方式获得的。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程而不是客观知识的'传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验形成个性化的知识结构提高语文素养。由此本课教学重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　四说教学程序

　　1新课导入：（激发兴趣并设置悬念）

　　1、学生欣赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）

　　2、学生谈看图片后的感受。

　　3、教师总结过渡。

　　明确：从这组图片中我们发现其实动物跟人一样也有感情的它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到《珍珠鸟》一课中去找寻答案吧！

　　2整体感知：自主学习初步品味文章。

　　（1）有感情地自由朗读全文整体感知文意。

　　（2）齐读全文进一步感知文意。

　　（3）默读全文并思考下列问题（幻灯片出示问题）

　　①课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)

　　②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）

　　③鸟儿从害怕人到亲近人经历了哪几个阶段？（用文中语句回答）

　　④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）

　　（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。

　　（注：《语文新课程标准》强调：“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文整体把握全文。）

　　3阅读赏析：合作探究进一步品读文章。（四人组合作）

　　整体把握了文章的内容只是完成了一半的学习任务内容需要形式来表达。因此还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流鼓励学生积极尝试在课文中加批注表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧如拟人化手法的运用对动物各种描写方法的学习及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

　　（1）精读全文深入体会人鸟相处情况。

　　探讨：以雏鸟为例具体说明珍珠鸟对人从害怕到信赖的变化过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。

　　（2）跳读全文感受文章描写细腻的语言特点。

　　探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（教师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）

　　（3）齐读最后一句。

　　探讨：“信赖往往能创造出美好的境界”一句中“信赖”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经历谈；教师给予点拨）

　　（4）学生讨论教师巡视、提示。

　　（5）小组代表发言全班交流教师评价补充。

　　（注：建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者而不是外界刺激的被动接受者只有通过自己的切身体验合作和对话等学习方式通过各种不同视界的碰撞才能给学生以新的启迪引发学生深入的思考从而完成知识意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题解决问题。）

　　4拓展延伸：

　　联系现实展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历谈论对学习了本文之后的感悟。

　　（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

　　（2）今天我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？

　　这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系体会文章的精彩之处。

　　5学生自我总结：

　　可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面引导学生总结学习本文的收获。

　　6教师小结：

　　明确：“我”与“珍珠鸟”由于彼此信赖相处得如此和谐。人与动物尚且如此那么我们人与人之间国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信赖因为“尊人者人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物善待他人。

　　7作业布置：

　　试着用文中“我”对珍珠鸟的态度去关爱家中的某一小动物并写下观察文章（注：《新课程标准》指出：“学生的语文能力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培养了学生的爱心、观察力还提高他们写作的能力。）

珍珠鸟说课稿15

　　1．教材简析

　　《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的第一篇课文这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的“人和动物”的关系以激发学生关爱动物善待生命的情感。

　　《珍珠鸟》这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写发出了“信赖往往创造出美好的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系变化的叙述中启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

　　2．教学目标

　　1）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然社会人生的有益启示”。由此我确定本课的“情感和态度目标”为：激发学生关爱生命的情感引发学生思考人与动物的关系。

　　2）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点我确定本课的“知识与能力目标”为：品味语言积累生动的词语和优美深刻的语句培养阅读、鉴赏作品的能力。

　　3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求体现学生的主体性因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导下培养学生自主、合作、探究的学习方式让语文新课程开放性的特点。

　　３．教学重点：

　　1）认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程展示人和动物之间充满爱和信赖的`理想境界。

　　2）提高对课文的感悟能力。

　　４．教学难点：

　　对“信赖往往创造出美好的境界。”的现实意义的理解。

　　二、说教法

　　对本课我主要采用以下几种教法：

　　1．阅读法与自学辅导法相结合出示自由阅读思考问题让学生带着问题快速阅读课文整体感知课文初步理解“人与鸟”之间的关系。

　　2．采用自主、合作、探究的教学方法以学生为主体充分发挥学生的学习主动性品味语言探究课文内容同时向课外延伸联系生活实际加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。

　　三、说学法

　　我采用的教学有助于学生掌握以下学法：

　　1．养成学生快速阅读习惯掌握从中筛选信息的能力。

　　2．学会品味语言积累生动的词语和优美深刻的语句提高对文章的整体感知能力进一步理解文章的内涵。

　　3．自主合作探究学习方式的培养这种学习方法符合新课程中“以学生为主体发挥学生主观能动性”的教育理念贯穿于教学之中使学生素质全面提高。

　　4．学会联系现实以开拓眼界进一步感悟“人和动物”的关系。

　　四、说教学过程

　　1．新课导入

　　多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入然后请学生结合自己的经历来谈谈自己与动物之间的故事再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系把自己的实际生活与课文的内容有机结合突出学习的重点。

　　2．整体感知课文

　　带着问题快速阅读课文多媒体出示问题：

　　1）分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”和“珍珠鸟的活动变化”的语句。

　　2）用简单的语句概括珍珠鸟的活动变化并说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息通过以上几个问题有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的？）

　　3．合作探究

　　作者在珍珠鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。

　　（在这个环节中采用小组讨论再进行课堂交流的模式充分发挥学生的主观能动性。培养团结合作和语言交流的能力同时进一步掌握作者的感情基调把握文章的主题联系实际从中得到感悟。）

　　4．品味语言阅读赏析

　　请从文中找出你最喜爱的语句成细节读一读然后说说自己喜爱的理由。

　　（在这个环节中鼓励学生大胆合作交流表达自己对语句的鉴赏评析欣赏并学习课文的优秀表达技巧如拟人化手法的运用对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）

　　5．拓展延伸

　　同学们今天展现在我们面前的是一幅人鸟和谐相处的生动画面可正当我们陶醉在这美好的意境之中时在你的脑海中是否也和我一样出现了一些我们不愿看到的画面呢？

　　1）观看图片说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）

　　2）结合实际谈谈你在看了这几幅图片之后的感想课后把它整理在你的作业上。

　　（在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式让学生观察图片再联系实际生活中的所见所闻在脑海中形成一种鲜明的对比以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题得到更深的感悟的目的。在这里也可做一定的引导让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系把“信赖”放到更为广阔的背景中去。）

　　６．课堂结束：

　　多媒体展示各种和谐的画面配以优美的音乐结束本堂课的学习。