九年级化学《化学肥料》教学设计范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师常常要根据教学需要编写教学设计借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的九年级化学《化学肥料》教学设计范文欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。

　　通过实验探究初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

　　通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。

　　认识化肥及农药对环境的影响提高学生环境意识培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

　　重点和难点：

　　重点：区分氮、磷、钾肥的方法。

　　难点：培养学生解决问题的能力。

　　实验准备：

　　①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。

　　②实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。

　　③常见化肥样品。

　　④实验改进：把一块铁片分成两块一块正方形烧氮肥另一块长方形烧钾肥避免氮、钾肥互相干扰。

　　⑤电脑及投影仪。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时 认识常见的化肥

　　课前准备：

　　学生各自搜集常见化肥的样品。

　　创设情境：

　　1、讲述：1958~1960年由于自然灾害不少人饿死的事实;改革开放以来我国粮食生产突飞猛进基本解决了13亿人口吃饭问题的事实指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。

　　2、投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出：“庄稼一枝花全靠肥当家”说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。

　　学生活动：

　　1、展示学生各自搜集的常见化肥的样品由各组代表上讲台展示样品做简要介绍（教师适当点评）。

　　2、阅读课文：整理资料填写下表：

　　常用化肥的名称、化学式及作用

　　类别

　　氮肥

　　磷肥

　　钾肥

　　复合肥

　　名称

　　化学式

　　主要作用

　　植物缺少时的症状

　　（重点用时稍长些教师巡回检查、指导、发现问题）

　　3、讨论交流：交流信息资料互查上述表格所填内容。（教师深入小组了解讨论情况适时指导）

　　4、展示图表：各小组代表争相走上讲台展示图表简要说明。

　　归纳整理：

　　投影1：展示完整的图表。

　　投影2：常用化肥包装袋商标图示及说明书。

　　再创情景：

　　由学生讲述案例：

　　①细心的农民问我：夏天雷雨过后田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过你能告诉我其中的秘密吗？

　　②一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时生产队里种黄豆为确保增产施用了大量尿素。夏天时黄豆苗生长非常旺盛农民很高兴。结果到了秋天黄豆的结实率很低。相反漏掉施尿素的'地方黄豆结实却较丰厚令人哭笑不得。

　　教师点拨：

　　1、教师介绍案例①中的秘密。

　　2、案例②说明了什么？（让学生讨论、交流对案例分析的体会。让学生知道：种田也必须学习科学知识否则就要付出代价以此激发学生学习的激情）

　　学生活动：

　　1、阅读课文：第79页第二、三两段。

　　2、讨论交流：为了保护我们的生存环境在化肥使用方面你应当给父母做哪些宣传？

　　教师小结：

　　我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害希望大家在生活中做一个有责任感的人为保护我们的家园而努力为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。

　　学生活动：

　　1、小结：这节课我学到了什么？（归纳、巩固知识同桌、同学互查）

　　2、学生主持：用卡片展示问题（常见化肥的名称、化学式、用途等）小组抢答（或板书）。

　　教师总结：

　　1、简要总结本节课所学内容评价学生学习情况。

　　2、课后活动：怎样识别区分常见的化肥：尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？（为下一课时做准备）。

　　第二课时 探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法

　　设置情景：

　　（贴在黑板上）农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥如果缺少这些营养元素农作物就会得“病”：

　　实物1：发黄的菜叶与正常的菜叶比较。（缺？）

　　实物2：矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。（缺？）

　　实物3：叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。（缺？）

　　提出问题：

　　1、这三种不正常的植物各缺乏什么养分？

　　2、如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？

　　3、怎样科学施肥？

　　学生活动：

　　1、观察实物、填写下表：

　　氮肥

　　磷肥

　　钾肥

　　碳酸氢铵

　　氯化铵

　　磷矿粉

　　过磷酸钙

　　硫酸钾

　　氯化钾

　　状态

　　气味

　　溶解性

　　2、组内交流：交流观察结果。

　　3、展示观察成果：学生走上讲台展示自己观察的结果（其他同学补充）。

　　4、学生小结：从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法（教师点评）。

　　5、交流实验结果：学生下位自由交流;小组代表汇报交流（教师指导给予点评）。

　　6、归纳小结：区分氮肥和钾肥的方法。

　　学习评价：检查学生学习情况（统计能正确区分氮肥、钾肥的`方法及人数）

　　问题拓展：

　　黑板上的三种不正常的植物各缺乏什么养分？急需施肥。但是买回来的化肥包装袋因磨损字迹模糊不清无法辨认。

　　现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶放在实验台上。请你帮助辨认指导施肥。

　　看哪个组最先完成任务把小瓶标号写在黑板上对应的“生病”植物的下方。

　　教师小结：

　　你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课学习你有哪些收获？你对本节课的学习过程是满意基本满意还是不满意？

　　课后活动：

　　1、整理本节课学习的知识同学互相交流查漏补缺。

　　2、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题并给他们提出合理的建议。

　　3、社会调查：化肥使用的利弊与对策。

　　课后反思：

　　化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国关于“农村、农业、农民”的“三农”问题国家一直相当重视。农村中学的学生将有一部分要回到农村要做一个现代化的农民就必须懂得科学种田。

　　教学过程抓住三个要点：

　　一是十分注意从学生身边事物出发紧密联系生产、生活实际对教学素材进行了重新组织学生犹如“身临其境”感到化学就在身边学得轻松有机地将书本知识与实际应用相结合。

　　二是充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念课堂具有“动感”。社会调查、收集样品课外“动”;讨论交流、实验探究、展示成果课内“动”;眼、口、手、脑多种感官“动”;让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。

　　三是十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感培养学生解决实际问题的能力教育学生如果要做一个农民就要做一个现代化的农民。