身为一名到岗不久的人民教师我们要有很强的课堂教学能力借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的琥珀教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

琥珀教学反思1

　　琥珀是四年级下学期第十一课的内容本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作使所制作的琥珀更细致、精美。重点是模具的制作什么样的模具确定什么样的造型。

　　这节课我采用了故事导入法目的是为了引起学生的兴趣通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程了解形成琥珀的条件及它的'价值。然后确定学具分配情况分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后让学生进行设计自己想要的琥珀充分发挥自己的想象力设计出切实可用的模具然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数并将设计模具的任务布置为作业。

　　怎么制作是本课关键学生虽然有先前的制作基础但是也不能疏忽为此在第二课时上用自学比较的方法学习制作方法在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法然后再进行制作。最后对每组的作品进行展评使同学间能有促动的作用并把每班的作品在其它班级进行展示让学生更具创造热情。

　　本课结束后细细地品味了一下并听取了校长及主任的指导后深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应准备好每节课要做什么不但要做到自己心中有数还要让学生有充分的准备。在吸引学生注意力上做得还不是很好应充分发挥学生的主体作用。

　　课堂让应该以实践为主充分让学生动手去做这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之就是在备课上所下的功夫还不到因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫努力提高自身的教学水平以提高学生的实践活动能力。

琥珀教学反思2

　　《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔发挥充分合理的想象介绍了有关琥珀的科学知识假想了这块琥珀形成的过程从而判断了它在科学上的价值。

　　教学重点：

　　了解琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件。

　　体会想象要有科学依据、合理的道理。

　　教学难点：

　　理清课文的叙述顺序理解作者想象的依据。

　　一、教学效果

　　围绕本课重点我做到了以下几点：

　　（一）由图片导入课文激发学生学习琥珀形成的兴趣。

　　在教学时我首先让学生欣赏了琥珀的图片让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的？琥珀形成需要什么条件？由此引出课文内容。

　　（二）小组讨论学生自主地探索课文内容。

　　课文既有形象的描绘、生动的记叙又有科学的说明因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此在讲解这篇课文时我充分尊重了学生学习的主体性地位发挥了学生的`主体作用以小组为单位让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读从而提炼出关键词句总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题“琥珀形成过程中必须具备什么条件”学生由第一个问题延伸到第二个问题学生在小组内一起探讨一起学习想出办法解决问题这个方式很好地解决了老师“满堂灌”的教学方式的弊端让学生在探索中想象在想象中学习到科学知识激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。

　　二、成功之处

　　这节课我觉得成功的地方有两个：

　　（一）倒着讲解的方法先由琥珀引入课文激起了学生的学习兴趣。

　　（二）小组合作探究的学习方式极大地提高了学生的学习积极性。学生在自学中学习科学知识并最终学会概括课文的主要内容并能简要地复述琥珀的形成过程。

　　三、不足之处

　　（一）有的学生只是跟随朗读自己没有达到老师的要求没有积极地参与到小组的讨论之中。

　　（二）琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件有的学生理解不了没有读透课文内容。老师没有关注到这部分学生。

　　四、改进措施

　　下次再上这节课我依然会采用倒序的教学顺序来进行教学这样可以很好地激发学生学习科学小品文的兴趣。其次在讲解琥珀的形成过程和必备条件时我会让学生运用画表格的形式让学生在表格中一目了然地了解作者是怎样展开想象的。全部讲完了我会让学生对身边的物品进行想象让学生展开想象写出自己对某一事物的形成过程的拓展。相信下节课会更成功的。

琥珀教学反思3

　　小学语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此我在教学时采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：

　　一、激情引入新课

　　揭示课题可前,我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物,介绍它们的价值,以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学课件指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。

　　三、自学感知课文内容

　　1、读课文结合预习要求画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛而且这两个小东西的“腿的'四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段思考：

　　①这一自然段写的是实在的事物还是联想？

　　②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段思考：

　　①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

　　②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导学生为主体的教学理论有利于学生理解课文内容。

琥珀教学反思4

　　《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。文章条理清晰描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来设置了如下教学目标：

　　知识教学点

　　（1）学会12个生字理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　（3）体会文章的叙述顺序。

　　（4）有感情地朗读课文。能力训练点。

　　（1）培养学生的默读、朗读、理解能力。

　　（2）培养学生的想象能力。德育渗透点——激发学探索大自然奥秘的兴趣。

　　《琥珀》一文作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中先引导学生理清课文的脉胳整体感知全文的内容然后直奔课文最后一段引导学生学习琥珀的特点。精心设计了“推测”一词的教学先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据紧紧抓“根据……推想……”的练习引导学生深入地感受琥珀形成的环境使学生了解琥珀的科学价值进一步理解“推测”一词在句中的意思学习由已知推想未知的思维方法有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思在质疑和释疑的过程中逐渐掌握科学的读书方法养成良好的学习习惯

　　教学反思：

　　在教学《琥珀》一课时我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式要达到教书育人的目的就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化必须转变教学思想更新教学方法。

　　1、因材施教更新教学方法

　　《琥珀》这一课教学时我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛使小小的课堂充满了生机和活力呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式由认识琥珀入手从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值引导学生抓重点段的重点句分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在促使难度较大的科学知识得以解决提高了课堂学习效率。

　　2、巧设提问活跃课堂

　　教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情促进学生的`思维发展。在教学《琥珀》这一课时我依据教材、紧扣重点精心设计提问使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律注重选好问题的切入点。《琥珀》一课是根据已知的去推测未知的学生不易理解。我首先从重点词入手提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问课文中哪些地方是“已知道”的哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题启发学生思考、讨论明白了琥珀是松脂球的化石推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样学生对课文的思路一目了然。

　　3、采用讨论方法组织教学

　　《琥珀》这一课采用了讨论方法组织教学用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进行了讨论。教学一开始,学习第四段时指名学生读课文后讨论:这块琥珀有什么特点?通过讨论互相补充学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了讨论方法以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发现的？”也设计了让学生讨论旨在让学生发挥集体的智慧和力量以达到理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学取得了良好的教学效果。

　　在一些问题上仍存在着疑问需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样展开合理的想象”是本课教学的重点所在“琥珀的形成”是科学家的合理想象学生很容易理解。但是对于“琥珀的发现”连许多老师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发现”不是事实它恰恰显示作者想象的精妙之处是作者行文精采所在。虽然本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话能够深化学生对“合理想象”的认识对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用。

琥珀教学反思5

　　每上完一节实践课我都有不同的体会下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。

　　课前我让学生上网搜集天然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些准备来上这节课。

　　课的开始首先我让学生把搜集的资料和大家分享其次向学生展示了我从网上下载的一些天然“琥珀”的图片来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课的兴趣和探索大自然的`奥秘乐趣。

　　本课的教学目的是让学生在了解天然“琥珀”形成的基础上来自行制作人工“琥珀”此次制作“琥珀”是在四年级的教学基础上所进行进一步的制作使所制作的“琥珀”更细致、精美。重点是模具的制作什么样的模具确定什么样的造型。

　　在让学生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用价值。让学生自行设计自己想要的“琥珀”造型充分发挥学生的想象力设计出切实可用的模具然后确定实施方案这样整个活动过程使学生能够做到心中有数。

　　由于本校的教学条件有限不能在各班各小组进行分组实验实验过程只能老师操作学生观看虽然操作过程不能亲自动手实践但在课下搜集昆虫的过程是学生按小组完成的。学生们的兴趣都很浓有的学生怕时间长昆虫锇死就想尽一切办法给它们喂食物有的同学喂大米饭、菜叶还有的同学喂巧克力从而可以看出学生对本课的学习兴趣和对昆虫具有的爱心。令我深深感动！学生在这样的氛围中学习学习就不会是枯燥乏味单调的苦差事而是既有趣又轻松的一件快乐的事情。

　　本节课结束后细细品味了一下深感还存在着太多的不足总而言之要想上好每一节的综合实践课教师必须在备课上多下功夫因此在今后的教学中我要努力提高自身业务水平提高学生的活动实践能力。

琥珀教学反思6

　　《奇异的琥珀》是一篇说明文《奇异的琥珀》教学反思。在学习本课时我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料了解有关琥珀的知识然后自然引入到文中这块琥珀的特点研究价值这些都是显而易见的东西学生不必深读细挖。

　　这块琥珀的形成和发现过程是全文的'重点而这些内容中松脂球的形成又是重中之重。因此课上我们着重讨论了松脂的形成其中第二个条件必须是炎热的夏天我们不能一下子就看出来它隐含在语言文字的背后要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟教学反思《《奇异的琥珀》教学反思》。所以我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂而夏天的晌午是太阳最热的时候”然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义感悟了语言文字读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。

　　学无定法贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学取得了良好的教学但在组织课堂时对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如其实好多细节之处不够老练从容不能游刃有余这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。

琥珀教学反思7

　　《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀展开大胆合理的想象采用生动传神的语言推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨语言细腻形象逻辑推理严谨条理清晰极适于用来指导学生学习语言掌握写作技巧。另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神细致巧妙。

　　在教学本课时我首先让孩子们回顾上节课内容并从众多琥珀的图片中找到文中描写的那块琥珀让学生观察这块琥珀是怎样的？接着让学生找出课文哪个自然段是对这块琥珀的描写？（第18自然段）请学生快速阅读看看作者是怎样描写这块琥珀的用自己的话来介绍这块琥珀。说说这块琥珀奇特在哪儿？对于这块琥珀还有哪些疑问？学生自然而然提出这块琥珀是怎样形成？

　　在教学琥珀的形成过程我先给孩子有感情朗读了这个有趣的故事让孩子们说说听了这个故事你知道了什么？接着让孩子们默读2——12段小组讨论完成科学研究报告单。报告单上有两块内容也就是琥珀形成需要的两个阶段：松脂球的形成和化石的形成。接着指名汇报松脂球形成这一部分全班归纳松脂球形成的条件。

　　在学习由松脂球变成化石这一部分让学生自主找出条件接着用课件展示这一个漫长的过程通过读这一部分的课文再感受一下这一过程。

　　然后提出问题琥珀是怎样被发现的？让学生知道琥珀是怎样发现的以及渔民为什么说琥珀是很少见的引出这种种巧合一方面在感叹琥珀本身奇异的同时我们也为科学家们的研究成果感到惊奇。

　　最后学习文章的最后一句点明中心从“推测”一词看出这块琥珀的价值。作者根据琥珀的.样子、特点是怎么推测的？指名回答推测的过程。得出结论想象和推测要有科学依据不能凭空想象。

　　讲完这一课后现将教学中的不足及优点总结如下：

　　一、教学设计的不同

　　《琥珀》采用了“篇末入手”的变序教学法和电化教学手段这种方法可以营造宽松的课堂气氛激励学生学习兴趣使学生求知心切积极性高能引起学生的思考兴趣既解决难度较大的科学知识又降低了坡度提高了课堂教学效率。

　　二、电教手段的运用

　　设计的课件巧妙。随着老师的朗读课件图片的展现将每个小读者引入古老的森林进行遨游小小课堂充满了生机和活力。通过幻灯投影使学生初步感知继而默读全文小组合作完成最后给予材料的复现加深感性认识再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点。

　　三、不足之处

　　本节课提的个别问题有些笼统发言的学生较少。朗读较少应抓住一个部分重点指导朗读。时间比较紧没能让学生进行写作与点评。

琥珀教学反思8

　　教学时我由认识琥珀入手从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值引导学生抓重点段的重点句自学分析科学家是怎样想象琥珀形成想象的合理之处所在合理想象的美妙所在时学生突然提出“‘琥珀的发现’不应该是想象而是事实”时我在课堂上随机作了这样的处理：

　　我请同学们回忆一下学过的《黄河象》这课然后告诉我黄河象化石的发现时作者告诉了我们发现时的什么情况？”（生述黄河象发现的时间、地点及人物）

　　“我们所说办事要讲科学的态度首先就是忠诚于事实。再来看课文如果谁这么了不起最早发现了一块这么珍贵、罕见的琥珀科学家应不应该在这为他写上一笔？尤其要注意的是本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨仔细的'作风柏吉尔先生不应该漏过象发现时间和地点人物这么重要的东西对不对？”

　　“很多同学认为‘发现不是想象’的理由是课文中的这句话‘从那块琥珀我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形……’。既然古代的形成是想象那么近代的发现总不可能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解‘推测’的含义谁还记得？”

　　“对于我们人类来说已知的总是太少未知的总是太多。甚至于就在今天这样的高度发达的信息社会你也可能无法知道昨天在自然博物馆收藏进来的那件艺术珍品最早是谁发现的。那么怎样认识茫茫的未知世界呢？”

　　（生争答：“展开合理的想象”）

　　“自已读读课文联系前面科学家想象琥珀的形成来说说科学家想象“琥珀的发现”合理吗？”

　　（生经过读书很快理出了这样一条科学家合理想象的线索：陆沉海漫——淹没泥沙——冲上岸滩——渔民父子）

　　小结：“对于为我们发现这块琥珀的人我们怀有深深敬意但由于时光变迁已经无从考察是谁发现它的？因此我们惟有（指黑板）依据事实合理想象它了。科学家想象得非常合理几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合理想象的真正魅力所在。”

琥珀教学反思9

　　《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔发挥充分合理的想象介绍了有关琥珀的科学知识假想了这块琥珀形成的过程从而判断了它在科学上的`科学价值。

　　课的开始我出示从网上下载的一些琥珀的图片激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点进而导入课文。

　　本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。

　　第一步：自己独立学习时出示三个问题：

　　1、这块护坡有什么特点和价值？

　　2、琥珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？

　　3、课文中哪些是想象的哪些是真实的？

　　提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段进行概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。

　　第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。

　　第三步：全班汇报。对学生的.学习成果进行展示、补充、完善

　　不足：由于前面复习环节用时较多导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。在今后的教学中应注意科学合理的安排教学时间。

　　反思《琥珀》一课的整个教学过程我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　一、教学设计

　　《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段这种方法可以营造宽松的课堂气氛激励学生学习兴趣使学生求知心切积极性高能引起学生的思考兴趣对培养学生的逻辑推理能力大有好处既解决难度较大的科学知识又降低了坡度提高了课堂教学效率。

　　二、教学课件的运用

　　通过幻灯投影使学生初步感知继而默读全文给予材料的复现加深感性认识再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

　　不足之处：

　　本节课时间比较紧拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

　　可以再用半节课抽查学生的写作情况。

琥珀教学反思10

　　现将本课教学中的不足及优点总结如下：

　　成功之处：

　　一、教学设计的不同

　　本节课采用了我能从篇末入手由果朔因的教学方法和电化教学手段。

　　1、教学第一环节激情引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片以激起学生学习这课的热情在最后重点放在本课所要认识的琥珀身上从而让学生学习有重点也为降低教学难度做好了准备。

　　2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后为了让学生加深对课文内容的理解也为了让课文富有生命力所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画这样的话使得这一篇科学小品不再枯燥同时也使得本课所讲的内容难度降低学生们易于理解。

　　二、创设情境活动

　　精心设计了活动幻灯片创造情境为学生提供生动活泼的视听形象加强语文信息刺激使学生眼、耳、口、手协调识记加深对所学知识的印象理解提高学习兴趣从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读提高学生的朗读能力采用课前预习、检查预习的方法从今学生预习习惯的.养成减少教学用时提高教学效果。

　　不足之处：

　　1、首先因为讲课时间的关系在本节课中我对学生朗读的指导是有的可是明显的学生的朗读训练不够学生读得太少了应多指导范读就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位后来因为时间关系我就不那么重视学生朗读了如果不是学生预习很到位的话学生对于课文的理解肯定没有这么透彻。

　　2、其次、在教学中学生的主体地位体现的不是很明显不能放手让学生们去做老是不放心担心学生完不成交给的任务。所以明显的老师问得多学生回答得多。

琥珀教学反思11

　　一、教育目标

　　1、理解课文内容使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3、完成“思考·练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。

　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲再说说科学家这样想象的根据。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、通过本课的学习激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、教学重点：

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考·练习”中第二题解决重点。

　　三、教学过程

　　课前一说。

　　揭题、引读

　　1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

　　2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影让学生仔细观察特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　发挥想象练习表述

　　这是一块与众不同的琥珀两个小东西是怎样被关到里面的你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

　　(三)看看作者是怎样想象的把想象的部分找出来做上记号再指名读出来

　　(四)理解脉络讨论分段

　　1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

　　2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

　　3.讨论分段。全文可分为四段。

　　第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

　　第二段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。

　　第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发现过程。

　　第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

　　(五)学习重点内容教师点拨

　　完成“思考·练习”的第2题。

　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说后集体交流教师适时点拨。)

　　1.约摸算来总有一万年了。

　　(“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的因为松脂球变成化石需地壳变动松树腐烂松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

　　2.夏天晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

　　(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛这滴树脂一定是很大的只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)

　　3.海在很远的地方翻腾怒吼。

　　(由松脂球变成化石还需要具备一些条件这就是要经过很长时间而且淹没在地层里面所以科学家想象离森林很远的地方海在翻腾怒吼后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去海水渐渐漫上来逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年变成了化石。)

　　4.蜘蛛刚扑过去一大滴树脂从树上滴下来刚好落在树干上把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　(这块琥珀与一般的琥珀不同它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛因此这块琥珀的形成必须具备特殊的条件那就是事情非常凑巧苍蝇和蜘蛛正巧在一起而且挨得非常近一大滴松脂正巧滴下来而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧就不可能形成这样一块琥珀。)

　　(六)按照上面的学习方法先列出琥珀是怎样被发现的提纲再说说科学家这样想象的根据

　　参考下列提纲：

　　1.风吹浪涌卷到岸边。

　　2.孩子赤足踏着挖出。

　　3.渔民认出琥珀。

　　(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富认出是块少见的琥珀。)

　　(七)感情朗读深化理解

　　(八)质疑问难

　　(九)总结全文

　　作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀运用有关这方面的科学知识展开了合理地想象想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的但有科学的根据因此是合乎情理令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的'是在什么条件下形成的接着写这块琥珀是怎样被发现的最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代世界上早已有苍蝇和蜘蛛了点明文章中心。

　　五、布置作业

　　1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码)

　　(1)海水渐渐漫上来。( )

　　(2)这儿漫山遍野盛开着野花。( )

　　(3)无论做什么事我们都要认真决不能漫不经心。( )

　　漫：①到处都是遍。

　　②不受拘束随便。

　　③水过满向外流。

　　(1)老松树渗出许多松脂。( )

　　(2)这些教科书渗透着烈士的血。( )

　　渗：①液体从物体的细小空隙透过。

　　②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。

　　2.填空。

　　(1)约摸算来总有( )年了。

　　(2)夏天晌午的太阳光( )地照射着整个树林。

　　(3)( )在很远的地方翻腾怒吼。

　　(4)蜘蛛( )扑过去( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来( )落在树干上把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。

　　教学反思

　　一、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现将每个小读者引入古老的森林进行遨游小小课堂充满了生机和活力呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景寓教于乐充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律运用认识论进行教学通过幻灯投影使学生初步感知继而默读全文给予材料的复现加深感性认识再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　二、创设情境活动 为学生提供生动活泼的视听形象加强语文信息刺激使学生眼、耳、口、手协调识记加深对所学知识的印象理解提高学习兴趣从而提高记忆效果。创造良好的情境培养了学生的逻辑思维能力并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

　　三、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够真对部分学生朗读基础差的情况教师应多指导范读就一个自然段的朗读训练不应茫目的多读也会受到训练的效果。

琥珀教学反思12

　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说讲读课的主要任务是“教会学生学习方法让学生在理解课文内容的同时感知本课语文基本功进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功半独立地理解课文内容进行语言文字训练”。显然这两类课文的任务是有差异的。因此其教学结构、教学方法也不尽相同。

　　徐国宣老师的这篇《琥珀》教案紧扣了阅读课的“主要任务”来设计真正体现了阅读课教学的特征把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上到底怎样上才符合阅读课教学的要求总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案为我们上好阅读课文提供了范例。

　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学

　　所谓“半独立地理解”就是教学时既不是老师包办代替也不是放任自流而是在教师的引导、点拨下学生运用自己已有的语文基本功自主地理解课文内容感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要没有预习就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计其教学过程的第一步就是让学生预习课文并检查预习的效果看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：

　　（1）这块琥珀有什么特点；

　　（2）这块琥珀有什么价值。

　　学生在预习中能理解了这两个问题也就初步理解了课文内容达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后是引导学生自己去阅读课文理解语言文字。这一教学过程学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨学生讨论。而教师点拨的'方式是设疑启发。例如要学生理解“约摸”一词时徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发通过讨论学生对“约摸”的含意就清楚了。

　　从课文中知道这块琥珀的形成要具备两个条件：

　　第一个条件是要有松柏树第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的在课文的语言文字中明显地表露出来让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。

　　第二个条件是隐性的它隐含在语言文字的背后要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意感悟了语言文字读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

　　二、采用讨论方法组织教学

　　采用讨论方法是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计就是采用了讨论方法组织教学用得扎实有效。综观整堂课的教学过程老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时指名学生读课文后让学生讨论两个问题：

　　（1）这块琥珀有什么特点；

　　（2）这块琥珀有什么价值。

　　通过讨论互相启发、补充。发挥集体的智慧学生就初步地理解了课文内容。

　　第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时组织学生讨论“约摸”一词是什么意思让学生通过集体的力量来感悟语言文字。

　　第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解也采用了讨论方法以发挥集体的想象力。

　　第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”

　　第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”

　　教案设计这样的五次讨论旨在让学生通过讨论发挥集体的智慧和力量以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学取得了良好的教学效果。

　　教学实践经验告诉我们采用讨论方法组织教学必须注意两点：

　　一是讨论必须扎扎实实认认真真讲求实效切不可搞花架子形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论但当学生转过脸来刚开始讨论教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论显然是走过场流于形式是不可取的。

　　二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来）并非什么问题都要组织讨论。

琥珀教学反思13

　　人教版语文第十册第二十课《琥珀》是一篇说明文是科学家们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事。

　　教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：

　　1、琥珀是什么？

　　2、化石是什么？

　　3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部分。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城。

　　由上一节课的内容我们来推测这块琥珀形成的过程。先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件:

　　1、在一个太阳光很强烈的夏日；

　　2、在一大片松林里；

　　3、松脂不断地往下滴；

　　4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从读中发现：第八自然段有一句两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。这是一种拟人的写法同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇展开、停、掸掸、拂拭、飞舞蜘蛛则是爬、划动、扑。

　　第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分需要四个条件:

　　1、经过漫长的时间；

　　2、陆地下沉海水渐渐漫上来；

　　3、树木腐烂；

　　4、松脂球淹没在泥沙里。至此琥珀形成的八个条件都已具备。

　　在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀学了这篇课文同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程如果加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的'夏季来临松树开始渗出香浓的松脂一天两只小昆虫不幸被松脂裹住刚好有陨石击中了树屋松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路白蚁们想搬开松脂谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒于是群起而向肇祸的松树攻击树被它们啃倒了松脂球被砸入地底几千年过去了松脂球形成了化石。

　　学完反馈时同学们纷纷表示不喜欢多读前面化石形成的部分因为他们懂得了形成过程也能容易地找出形成的条件他们对最后的拓展练习感兴趣觉得文章重点应放在想象部分。如果说条件掌握得好自然就能编出结构严密的科学故事。不过他们忽视了一个问题：这是一篇科学说明文。这样的文章本来都很枯燥可是作者这样的写法让它活了起来而不是开了一个简单的药方罗列它形成的过程。

　　本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧没有让他们充分自学汇报所以课堂显得沉闷后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论相信效果会更好。

琥珀教学反思14

　　《琥珀》是一篇说明文也叫科学小品文具有科学性与文学性：课文以讲故事的形式出现构思巧妙既有生动传神、刻画入微的记叙和描写同时在谴辞造句上又非常严谨准确逻辑上也很严密。

　　《琥珀》这篇课文与以前学过的《黄河象》相似。于是我就利用同类课文比较就指导学生根据已有知识进一步学习新的知识。有比较必定会有新发现这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。《琥珀》一文的教学结构可采用比较法因为学生已学过《黄河象》一文具有一定的基础知识。这两篇课文都是介绍化石方面的知识这是共同之处。引导学生比较并归纳出两课的不同点：（1）记叙的顺序不同。《黄河象》采用了倒叙的手法《琥珀》则按事情发展顺序写。（2）形成条件不同。《黄河象》骨骼化石形成的条件有四个：天气炎热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。《琥珀》的.形成分为两步：第一步松脂球的形成第二步是四个条件。

　　智力的核心是思维这种教法尝试后效果良好气氛活跃。学生勤于思考提高了分析问题、解决问题的综合能力认识到发现琥珀的重要价值。

琥珀教学反思15

　　《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文也叫科学小品。作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔充分展开合理的想象假想这块琥珀的形成过程判断它在科学上的研究价值让我们了解与琥珀有关的科学知识。

　　1．教学效果（思效）。

　　这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件并从这块琥珀推想出它形成的过程需要孩子们发挥想象和推理能力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣使他们自觉地参与到教学活动中我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀的资料（包括图片）了解关于琥珀的科学知识。孩子们做得非常好他们汇报琥珀的相关资料有的用文字介绍有的根据图片介绍有的利用电脑视频介绍激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。由于我精心设计了活动幻灯片、录音等让学生在生动活泼的视听形象中加强了对语文信息的理解加深对所学知识的印象从而提高记忆效果。

　　在教学时既不是老师包办代替也不是放任自流而是在我的引导、点拨下学生运用已有的语文基本功自主地理解课文内容感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效就要留好预习作业。预习这个环节很重要没有预习就谈不上“半自主性学习”。其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。

　　2．教学收获（思得）。

　　在教学中我精心设计了“推测”一词的教学先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的'特点为根据紧紧抓“根据……推想……”的练习引导学生深入地感受琥珀形成的环境使学生了解琥珀的科学价值进一步理解“推测”一词在句中的意思学习由已知推想未知的思维方法有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学而不能蜻蜓点水一带而过。我们不应该面面俱到而是有所侧重课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己而是在课堂上多点拨让学生边读边思考在质疑和释疑的过程中逐渐掌握科学的读书方法。

　　3．不足之处（思失）。

　　本节课中学生的朗读训练不够针对学生朗读的情况没有做过多的指导也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子更不应一带而过应当在理解和感悟的基础上读出情感读出滋味。

　　4．改进措施（思改）。

　　在今后的教学中我要引导孩子们多朗读进行多形式的朗读在朗读中感悟在感悟后朗读老师和朗读水平高的学生可以多进行范读以点带面活跃全班学生朗读的氛围。