身为一名刚到岗的教师我们的任务之一就是课堂教学通过教学反思可以有效提升自己的教学能力那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《花钟》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

《花钟》教学反思1

　　片段：

　　师：小朋友你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示配上轻音乐）

　　师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？

　　师：小朋友说的词都很美老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读可以吗？教师美美地读句子。（出示句子：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。）

　　师：有谁能告诉大家这个大花钟上有哪些美丽的花呢？

　　师：老师看小朋友读得都很认真现在谁愿意来做花仙子向大家介绍一下你是怎么开放的？

　　师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？

　　生：就是开得很大。

　　师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？

　　师：你的想象真丰富是的万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样当你看着那绽放的美丽烟花的时候你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？

　　师：老师听出来了这朵万寿菊正努力地绽放着还有谁能让这朵花开得再大点再美点？（边说边做手势）

　　师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧请大家边读边做动作好吗？（学生齐读）

　　教学反思：

　　教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的'引导构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用必须先学生而学先学生而揣摩、体验。在这个片段中单老师通过反复阅读教材、查阅资料对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌同时又深深陶醉于文中优美的文字正因为对教材有如此透彻的理解才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见他们的感受是零碎的不完整的。在这个环节中由于对文本的准确把握巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读好吗？” 自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力可谓是一举多得。

《花钟》教学反思2

　　本节课我注重了语文学科的特点引导学生多种形式进行朗读训练以读为本让学生在读中感悟读中发现读中体会在读中培养语感感悟课文内容让学生感受到花朵的美丽花钟的神奇从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点我采用了“扶放”相结合的教学方式通过“自主、探究发现”的学习方式教给学生学习方法体会作者的写作手法引导学生自己去发现从而一步步去突破教学的重难点深入浅出理解不同的表达句式达到了水到渠成的效果；同时在教学中我注重了学生对知识的积累迁移结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展教师写下水文的.形式引导学生进行小练笔突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点注重学生语文能力的培养激发了学生学习语文的兴趣初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中发现还有不足之处。

　　1、教师在引导语言上可能是重点词语不突出过高的估计学生的学习能力和水平造成学生把表示时间的词语说成了句子应给学生充分的学习思考时间让学生画一画,然后再读一读。

　　2、在板书设计环节虽然能够突出教学重点但设计却不够完美和原设计有一定的出入。

《花钟》教学反思3

　　《花钟》是一篇很美的文章第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。文章整体结构比较简单明了。在教学过程中我首先让孩子对课题进行感知提出问题如:什么是花钟？通过对什么是花钟的了解进一步让学生思考植物学家又是如何修建花钟的？如此一来让学生把目光聚焦在一二自然段的学习和感知。同时学习一二自然段的过程中主要让学生抓住关键句。如:体会和感悟优美的句子和作者多样的语言表达形式。阅读教学以“读”为本本课思路清晰语言很美课堂上通过多种形式的读来理解课文内容从读中感悟词句的优美课堂上我力求让学生自由、充分地读如自由读、同桌互读、做动作体会读等再通过欣赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境让学生深刻具体地理解词语的意思。让学生感受到了大自然的奇丽朵朵鲜花争奇斗艳激发学生对花的喜爱培养他们的语感加强情感和美的熏陶。

　　本课的不足之处有很多我让学生找出第一自然段主要围绕哪一句去写？紧接着让学生赏析作者所描写的不同时间花的不同姿态。同桌之间交流自己的感受。可是学生在赏析过程中只是简单说了自己喜欢哪一句讲不出原因。究其原因是因为我没有给孩子明确的方向所以才会让他们受限制。如:可以感知学生用直接画出喜欢的句子谈谈这一句用了哪些修辞手法？圈画出关键词从关键词谈谈自己的体会。这样的话学生在理解方面就会更加深刻而且学生也有话可说。在利用多媒体课件让学生欣赏每一个时间段花的.姿态时应为孩子配着相应的背景音乐让学生能走入情景当真这样学生在感悟作者的文字时会事半功倍。在这一段结尾处有省略号在讲课过程中我仅仅从文章内容角度上出发给学生点出了还有多种的花会在其他时间段开花让学生自己查找资料。此处还应该告知学生们省略号的作用有哪些？并且告知学生这是文章结构的需要。因为其他时间段开放的花朵不可一一列举完。在执教第二自然段时我以一个问题引出“不同的植物为什么开放的时间不同呢？”让学生找原因以四人小组为单位进行交流学生能够快速通过朗读找到答案但我在处理第二自然段时太过急切没有对文章所列举的昙花的例子进行具体深入的学习。以至于学生在理解上不够深刻。其次对于全文的把控上来说从感悟植物学家的人物品质上没有给孩子提供一个认识的平台让学生体会人物身上细心观察的品质。从整体上来说我觉得自己在备课时应该深挖教材不局限于表层这样才会让自己的课堂更加精彩。

《花钟》教学反思4

　　《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文本单元的主题是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课谜底是钟表调动学生的学习积极性。然后我接着提问如果没有钟表你会怎么看时间？学生的回答五花八门有的说可以听公鸡打鸣有的说可以看日出等等。通过学生的回答我借以引导孩子们学会留心观察留心观察身边的一草一木就会有收获是学生初步明确养成留心观察的`重要性突出本单元的单元主题。

　　这篇课文语言文字很优美尤其是描写不同花开的句子恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法让学生在读中感悟、在读中思考取得良好的教学效果。课堂小结时我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题使学生能够通过学习初步养成良好的品行。

　　评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如学习目标的设置不够具体明确课堂评价不够及时、准确有感情地朗读课文力度有待于进一步提高板书的设置需要更好地规范等等。

　　在今后的教学中我会努力学习不断完善自身的不足立足课标钻研教材使课堂更加高效、实用。

《花钟》教学反思5

　　《花钟》是一篇很美的文章。

　　第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。

　　第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因。

　　第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　对于三年级上期这个特定的年龄段根据课文在整个教材中的位置我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

　　根据教材的位置结合课后的生字和练习我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字学会书写14个生字。

　　正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第一自然段。

　　学生自主读书了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料增强利用网络收集信息、处理信息运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的.方法。

　　仿照课文表达方法运用多样的句式表达。

　　陶冶美的情趣激发热爱大自然的思想感情初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　其中难点是“在理解课文内容的基础上学习用不同的说法表达同样的意思”。

《花钟》教学反思6

　　这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上即关注花开的不同表达。

　　课文第一自然段语言优美、意境也很美同样是写“花开了”课文却用了不同的表达方式这种美是无法用语言讲出来的因此我搜集了各种花的图片旁边注以相关语句结合画面让学生通过各种形式的朗读如自由读、想象画面读、男女对读等方式仔细用心地去体会努力把这种美读出来使学生走进文本的意境去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙我采用了对比读的方法我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”然后让学生们一起说说哪种写法好为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的从而更加产生对各种花的喜爱。

　　此外本文用词的准确还表现在表达时间的`词语上在教学中我先让学生观察句子看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发现“左右”一词）然后让他们说说这样写有什么好处表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

　　学习了第一自然段后我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业）让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸很好的拓展了学生的思维。

　　作为执教老师要想上好一堂公开课要多从学生角度出发精心做好生本预设。从学生的需要出发从学生学习语文的规律出发预设学生喜欢的学习内容让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察往往就发现不了学生思维的独创性发现不了教学中出现的有价值的教育资源。

　　没有精心的预设就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的在这堂课中我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。

　　这一描述实在是太精彩了我及时抓住了这一来自学生的生成资源要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的学生脑海中不仅有丰富的表象还有对情感的顿悟。也正因为此学生的朗读才能如此到位声情并茂。

《花钟》教学反思7

　　一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始我先让学生欣赏美丽的鲜花感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜激发学生的学习兴致初步了解花钟不一样于一般的时钟。另外我设计了钟面让学生根据花开放的不一样时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期盼从最搞笑的鲜花学起打破了顺序式的教学模式。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。因此我在进行《花钟》第一自然段的教学时透过各种形式的.朗读让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式更是培养和发展了学生的语言潜力尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中尊重学生独特感受教师只是在阅读实践中让学生自我建构学会阅读。

　　不足之处：

　　一、在学习中对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题让学生具有更大的学习空间让学生真正学会学习!

　　二、由于急着赶进度所以对学生的朗读指导还不够到位本班学生的朗读水平较低以后要多加强本方面的指导。

　　三、由于本课容量较大导致教学资料不能完成学生的小练笔来不及所以没有做到读写结合。

《花钟》教学反思8

　　《花钟》第一段的描写尤其美。所以在教学中我着重于学生体会到各种花的美并读出这种美。通过两种句式的表达学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”朗读自己喜欢的花的句子鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示让孩子们感受花的争奇斗艳芬芳迷人；利用自制花钟让孩子感受花钟的样子。

　　但由于课程时间紧凑我忽视了很多以至于这节课出现了很多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩但是我却没有让孩子充分读出感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点忽视词语掌握的重要性一次课让我认识到要研读《课程标准》加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化这是我以后要继续发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的`教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移要充分发挥学生的主观能动性。

　　总之这节课让我深知《课标》的重要性也许我有很多的创新点但是我忽视了教学的任务所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》从基础做起真正做到充分利用每一堂课。

《花钟》教学反思9

　　《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。

　　本课时我的教学目标是：

　　1、能够正确认读本课生字理解“欣然怒放”“含笑一现”

　　2、能体会“左右”用词的准确性。

　　3、能正确流利有感情地朗读第一自然段感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。

　　为了让学生不仅会读词语会认词语还要让学生理解词语。为此我采取了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时我我关注到学生在做阅读题时都没有关注到顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案而我们班的孩子这种意识比较薄弱所以在找花的时候我特意强调了顺序有意识培养他们去按顺序找不遗漏不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的.并且语言十分的生动为了让学生体会花开的多种表达方式我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比让学生体会拟人比喻的生动和具体。并且联系语文作业本第五题的第二小题更加直观的对比感受。但是这节课仍然有很多的不足在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出一定要注意老师要少说多让学生去说。三年级学生理解感受语言的能力还比较薄弱这一点还需要不断加强练习。

《花钟》教学反思10

　　我们都知道语文课程资源相当丰富它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时我特地让学生课前通过信息技术网络平台上搜集一些本课中出现的鲜花的资料同时在教学中我也有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料有助于学生理解、体验、感悟教学内容尤其是课前我让学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流使课内外相结合使语文学习走向生活

　　本节课我以阅读文本体会文章的语言美为教学的'重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力因此我在进行《花钟》第一自然段的教学时通过各种形式的朗读让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式更是培养和发展了学生的语言能力尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中尊重学生独特感受教师只是在阅读实践中让学生自我建构学会阅读。

　　这节课结束时我又布置了课下的延伸作业让学生搜集一些其他的鲜花不同的开放时间并用手绘制一个花钟。真正让学生锻炼了：了解、学会、内化知识的能力。

《花钟》教学反思11

　　《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。学习本篇课文意在激发学生观察兴趣初步培养学生留心周围事物认真观察和思考的习惯。教学重点是：在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法。

　　上这一节课时我准备了大量的`图片上课开始就让学生欣赏这些美丽的花为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同我又设计了一个小游戏请学生上台当花儿按照花开放的时间顺序排列。由于课前准备了较充分的图片大大降低了学习课文的难度这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象激发了他们学习的兴趣也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课学生在轻松愉快的氛围中既了解了花开的相关知识又学会用其他的方式表示花开。如：凌晨三点蛇床花伸了伸懒腰；清晨茉莉花吐出芬芳引来许多游客；菊花露出灿烂的笑容。这些句子都充分证明了学生已掌握了这一方法。

　　接纳学生的感受和声音是以学生为主体的具体表现。课改为学生的发展提供了广阔的空间也为学生提供了更多的“言路”。课堂上教师耐心引导倾听每位学生的发言巧妙点拨尊重学生们的不同见解真正做到 “以学定教顺学而导”。

《花钟》教学反思12

　　《花钟》是一篇很美的文章课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来欣然怒放在暮色中苏醒舒展开自我的花瓣等用词十分优美。

　　所以在课堂教学时我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后我鼓励学生背诵这一段并进行小练笔仿照用这样的写法来描述花园一角帮忙学生积累词语。

　　另外在教学中我还注意以“读”为本结合课件的运用让学生在欣赏花儿美丽的`样貌时配合多种形式朗读课文再次感受课文语言之美进一步激发情感培养学生感情朗读课文的本事同时让学生感受到了大自然的奇妙激发学生对花的喜爱培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　一节课感觉学生的实际情景与我的预设有些出入表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好没有让学生充分地感受花钟美就急于让他们感情朗读课文没有完全把学生激发情感出来所以学生感情朗读效果不好下一阶段教学必须要注意改善。

《花钟》教学反思13

　　上《花钟》一课我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

　　1、这篇课文中描述花开了的语言异常生动。教学时我让学生经过听、读、辨自我发现问题发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味激起了学生去寻求、去感受去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”课文里却用了丰富多彩的'语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来欣然怒放在暮色中苏醒舒展开自我的花瓣等让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动培养、发展了学生的语言本事。然后我结合课堂作业本让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

　　2、经过教师、学生和文本的对话我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围如同轻轻拂面的和风如同似有若无的天籁给人一种情感流淌的惬意一种来自生命深处的生机淡化僵硬的学习让学生学得那样简便自然愉快充实。

《花钟》教学反思14

　　这是小学语文一年级第二学期的一篇饶趣味味的科学童话让学生在读读议议说说中了解牵牛花午时花夜来香开花的时间由此来激发学生对植物对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情景在教学时主要关注了以下几方面：

　　一识字为主导培养识字好习惯

　　本册教材的教学重点是识字所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文划出生字拼读生字的'拼音说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中研究到学生已有的知识经验对识字的方法已有了必须的积累以及每个生字自身在字音字形上难易的差别所以在教学时不平均使力而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字巩固。并适时地总结提倡环境识字生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

　　二朗读为主线培养学习好方法

　　本堂课虽以识字为主但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文整体感知课文资料；第二次以读准字音读通句子并解决疑问读文再一次让学生感知全文理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主用让学生自我读读课文划划句子组内议议的方法使学生更深入地了解文意并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢的为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现更让学生加深了对课文地理解此外学生也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文同时也让学生感到了识字解决书中的疑问――读书是最好的方法之一。

　　三资料为课文延伸激发课外阅读兴趣

　　课文结束时教师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解既开阔了学生的眼界又激发学生课外阅读的兴趣鼓励学生搜集有关信息扩大阅读面。

《花钟》教学反思15

　　本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的体会汉语言文字的丰富从而扎实学生语文功底体现了语文学科特点。如我让学生通过听、读、辨、说自己发现问题发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味激起了学生去寻求、去感受去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来欣然怒放在暮色中苏醒舒展开自己的`花瓣等让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动培养、发展了学生的语言能力。

　　本节课最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题让孩子在课堂上填写表格延误了教学的有效时间不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。