身为一名优秀的人民教师我们需要很强的教学能力在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《纸船和风筝》教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

《纸船和风筝》教学反思1

　　纸船和风筝》以生动的语言向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败我感觉无论是在实践新的教学理念还是在注重语文基础训练我都做了有益的尝试。

　　一、创设情境体现童趣。

　　利用简笔画创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始我根据课文第一自然段的内容利用简笔画的形式引入故事中两个可爱的小动物并让学生找到小松鼠和小熊的家引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。

　　二、诵读悟情体现发展。

　　以读为主注重语言文字训练努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点要利用多种形式对学生进行感情朗读指导并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来指导到位重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句抓住矛盾体验情境让学生充分地读在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境体会了“飘与漂”的不同含义并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

　　三、识字教学情境化。

　　重视识字写字教学扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字交流识字方法------用“纸船和风筝”游戏巩固认字-----揭示（示字旁）的特点及演变引导学生理解字义-----引导书写互相评价等这些活动环环相扣整个教学活动充满了生动活泼扎实有效。

　　四、体验成功放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的'快乐取得成绩的快乐唤醒隐藏在他们内心的自豪感自尊感这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候让学生把祝福的话和小伙伴们分享使每个孩子都品尝到成功的喜悦获得成功的满足。他们乐于展示自己他们更懂得关爱伙伴他们的个性健康地发展.

　　但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响我在这方面明显是很欠缺的。

《纸船和风筝》教学反思2

　　一、紧紧抓住“情”字设置感人的情境给学生以情感上的熏陶

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验孔子说过“知之者莫如好之者好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验我在教学中根据课文内容多次设置情境使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　二、注重朗读指导用多种方式进行朗读训练做到了课堂上充满琅琅书声

　　低年级段朗诵训练是重点我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导使课堂上充满琅琅书声。

　　在指导学生朗读第三自然段时我找到描写小熊快乐的句子学生一下子找到了“乐坏了”这个词我立刻抓紧这一个词进行朗读训练让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思接着又提出情感的要求如“再高兴点”“注意表情”等使学生很快体会到了这种快乐的感受朗读自然就到位了。

　　三、注重语文基本功训练培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中我没有忘记对学生进行扎实的语文训练在教学中不但体现了新的理念而且始终注重语言文字训练既活又实。

　　课文中出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的'字进行语文训练出示两个句子后让学生自己发现问题借机引导“飘”带风字旁和风有关是指飘在空中而三点水旁的“漂”和水有关指漂在水里我在小结时指出汉字独有的魅力引起学生对祖国文字的好奇和热爱进行语文的熏陶。

《纸船和风筝》教学反思3

　　《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事课文浅显易懂却又能在浅显中让孩子都明白一个道理即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时容忍和谅解才是最好的解决方法。

　　在教学中我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

　　第7至11段为第二部分讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好他们又成为了好朋友。这段中教学中我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时他不是开心地笑了而是高兴地哭了因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受以后不会轻易和朋友闹别扭了。

　　课文讲解完后有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子并让其他的孩子一起参与到这个问题当中引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的'。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好那么我们的周围会充满了友情我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

　　整堂课相对以前的教学有了些许进步但仍有许多不足需要不断改进如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本让学生主动搜集自己喜欢的词语形成积累词语的好习惯。

《纸船和风筝》教学反思4

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事纸船和风筝带着问候带着祝福带着深深的谅解和浓浓的真情在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。在本节课中我认为教学较成功的有以下几点：

　　一、学习生字呈现的方式多样学生对识字的兴趣非常浓厚。

　　我在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理让他们当小老师进行认读领读老师不再是课堂的权威领导者而是教学活动的参与者学生对识字的兴趣非常浓厚学生认字也认得既快又好。这样从字到词到句结合生字识记再到课文层层递进识字教学比较扎实。

　　二、紧紧抓住“情”字设置感人的情境给学生以情感上的熏陶。

　　在指导学生朗读第三、第五自然段时抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话让学生体会他们高兴的心情。用渲染性的语言激发学生朗读的热情烘托高兴的气氛由易到难环环相扣学生很容易得感受到了松鼠对小熊的友谊使学生很快体会到了这种快乐的感受朗读自然就到位了。

　　三、注重语文基本功训练培养学生的语文能力

　　课文中出现了“漂、飘”我抓住这两个音同意异的字进行语文训练“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点使学生初步了解形声字的特点展示了汉字的魅力并引导“飘”带风字旁和风有关是指飘在空中而三点水旁的.“漂”和水有关指漂在水里充分体现了语文课堂教学的特点。

　　但教学永远是一门遗憾的艺术我也发现了自己很多的不足：

　　如：朗读得多但形式不够多样。字词学习应放在语境中去体会“漂、飘”教学时我只是单独地区分开两字的区别虽然学生也理解了但不能肯定他们放入到不同语境中会不会正确运用；师生间的互动略显生硬环节之间的导语都是为了我的教学服务而我不是很熟练比较牵强不够细致以后的教学中我加强这几方面学习。

《纸船和风筝》教学反思5

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败我想无论是在实践新的教学理念还是在注重语文训练我都做出了一些有益的尝试成功之处在以下几点：

　　1、符合低段教学要求字词学习落实到位。

　　识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调而且当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时这两个字虽是同音字但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生孩子们因为有了前面知识的积累马上发现了这两个字的不同有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义。另外利用多种形式识字如带拼音读词语、去拼音读、老师说字谜让学生猜字巩固字形、卡片复现生字、利用课文儿歌再记生字等帮助学生记生字收到了很好的效果。

　　2、充分利用简笔画学生更深入地理解了课文。

　　在教学《纸船和风筝》这课时孩子们自读课文第一自然段后为了更好地让孩子理解山脚和山顶我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨学得主动效果很好。

　　3、入“情”诵读层层感悟。

　　以读为本努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　（1）、把“读”贯穿始终读中感悟以悟促读。

　　抓住了文中的几句重点句A、纸船漂呀漂漂到小熊的`家门口。B、他想了想就扎了一只风筝。风筝乘着风飘呀飘飘到了松鼠的家门口…….引导学生揣摩人物的心理引起学生情感上的共鸣再通过读强化学生的内心体验使学生读出了意读出了形读出了情读出了味把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　（2）、教学中抓住词语结合画面体验情景。

　　如抓住“乐坏了”让学生看图说说从哪儿看出小熊乐坏了学生说得有声有色从小熊的眼、嘴、脚多方面感受到小熊的高兴再说说他为什么这么高兴体验情境然后让学生充分地读在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。

　　但课堂总是充满了遗憾有写地方不太理想：

　　（1）、读词语的时候要引导学生读出词语的韵味来如“幸福、乐坏了、受不了”这几个词语就可引导学生想象其中感受读一读就能读出其中的韵味课堂也将更精彩。

　　（2）、要善于捕捉教学的契机。如在初读课文后说说课文的大概内容时学生说了几个关键词语就应给予学生肯定并让孩子利用这几个词连起来说说课文的内容就既肯定了学生又对学生进行概括课文主要内容的方法指导可谓一举两得。

　　（3）、在理解课文时可利用课文空白处想象说话帮助学生理解课文如“他想了想”会想些什么呢？引导说话帮助理解课文所蕴含的人文内涵。

《纸船和风筝》教学反思6

　　《纸船和风筝》以生动的语言向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败我有以下感触。

　　一、创设情境体现童趣。

　　教学开始我根据课文第一自然段的内容利用简笔画的.形式引入故事中两个可爱的小动物并让学生找到小松鼠和小熊的家引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。

　　二、诵读悟情体现发展。

　　低年级的朗读训练是重点要利用多种形式对学生进行感情朗读指导并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟在读中培养语感同时我采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

　　三、识字教学情境化。

　　在教学中我采用多种形式有效地突出了识字教学重点。如我在教学“飘”和“漂”时这两个字虽是同音字但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生孩子们因为有了前面知识的积累马上发现了这两个字的不同有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义还有的说：“漂”是多音字我也随机出示课前设想好的这个多音字。

　　但课堂总还有很多地方不太理想引起了我的思考：朗读得多但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会没有为学生提供运用语言的平台。课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

《纸船和风筝》教学反思7

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败我想无论是在实践新的教学理念还是在注重语文训练我都做出了一些有益的尝试成功之处在以下几点：

　　一、紧紧抓住“情”字设置感人的情境给学生以情感上的熏陶。

　　孔子说过“知之者莫如好之者好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验我在教学中根据课文内容多次设置情境使学生始终积极参与其中。我在教学一开始就通过精美的简笔画创设出了美丽的童话世界极大地引起了学生的兴趣更巧妙的是老师给学生分成小组来扮演这童话王国里的一个人物使学生真正深入到课文中来极大地增强了学生的参与意识也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　音乐的运用也是本课教学的一个突出特点课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过是情绪欢快的部分配上轻松欢快的音乐进行感情朗读使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受是情绪忧郁的部分欢快音乐戛然而止代之以悠伤的乐曲一下子感染了学生的情绪在这种氛围中指导朗读理解课文一切都水到渠成。

　　简笔画的充分利用让学生更深入地理解了课文。在孩子们自读课文第一自然段后为了更好地让孩子理解山脚和山顶我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨学得主动效果很好。

　　我在指导学习课文的过程中始终注意让学生有丰富充分的情感体验理解了友谊的重要这样孩子对怎样交朋友和维护友谊就有了一定的感受。

　　二、注重朗读指导用多种方式进行朗读训练做到了课堂上充满琅琅书声。

　　低年级段朗诵训练是重点老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导使课堂上充满琅琅书声。

　　在指导学生朗读第三自然段时我让学生找到了描写小熊快乐的句子学生一下子找到了“乐坏了”这个词于是我就立刻抓紧这一个词进行朗读训练让学生先用换词的'方式体“乐坏了”的意思使学生很快体会到了这种快乐的感受朗读自然就到位了。

　　再如在指导朗读第十自然段时让学生当小老师教老师读给老师提出朗读的意见和要求在师生共同探究的过程中进行感情朗读的训练充分调动了学生的积极性引起他们很大的兴趣。

　　三、注重语文基本功训练培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中我吸收了新的教学理念但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中一个是纸船漂在水里。我就抓住这两个音同意异的字进行语文训练出示两个句子后让学生自己发现问题借机引导“飘”带风字旁和风有关是指飘在空中而三点水旁的“漂”和水有关指漂在水里并在小结时指出汉字独有的魅力引起学生对祖国文字的好奇和热爱进行语文的熏陶。

　　最后我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来他……”这句不完整的话让学生补充完整学生在充分理解课文的基础上很容易想到小熊的表现还要用准确的语言表达出来这是对学生综合能力的训练。

　　总之执教的《纸船和风筝》一课无论是在实践新的教学理念还是在注重语文训练我都做出了有益的尝试。

　　但课堂总是充满了变数是永远不会完美的艺术虽然课前准备及其充分但在课堂的把握上还有很多地方不太理想引起了我的思考:

　　1、朗读得多时间分配不合理整个教学过程显得前松后紧。

　　2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑我的教学安排过于饱满使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读得高潮掀起处不是很多。我将力争在以后的教学中做到更加完善。