最新我的读书生活教师征文

　　读书终归是有所求不在于专注与否关键是理解了什么没有?小编收集了我的读书生活教师征文欢迎阅读。

　　第一篇：我的读书生活

　　曾经有人说：读书可以明智。不读书不知道写出“挥戈大启汉山河武帝雄才世讵多。轻骑今朝绝大漠楼川明日下洋河”的人竟然是到了十九世纪20年代还依然以满清子民自居的浙江汉族人——王国维。更不会知道他竟然是一名在文学、美学、史学、哲学、古文字、考古学等方面均有卓著的国学大师。所以说饭、不可以不吃而书、也不可以不读。

　　当然在我看来读书代表一种生活——一种享受的生活。试想下于微风细雨的春日独处一闲亭静角置一靠椅椅旁煮一壶清茶耳听虫鸣鸟叫眼看手上书籍。既没有图书馆的厚重、也没有书店的势利、只有那恍若脱离尘世的悠然与舒适。人生不过如此罢了。

　　然而随着现今社会的发展“读书”变了!变成了安坐桌前目视前方那或长或方的显示屏。虽然人——还是同样人书——还是同样内容的书但是读起来的味道已然完全不同少了的是清雅多了的是市侩。诚然社会在变化但是就我个人而言纸质书是永远也不可或缺的。因为那是一种生活的调节剂。又有什么比得上三两好友齐坐桌前同品一壶茶各看一本书来得舒服呢在这个节奏紧凑的社会这样偶尔的清雅与闲适不也有其存在的价值吗?

　　读书终归是有所求不在于专注与否关键是理解了什么没有?你在读书的过程中有没有什么的收获。若有则读书有用若无则是白读书了当然读书也要看是为什么而读如学生学习之余去读一读书也还是为了汲取知识而读书(这读书是看书的意思而非方言所表示的学习)那么其读书不可避免会有些许的苦累。而学者读书一则为了考证二则为了搜寻三是为了印证这类人读书相对来说是比较枯燥的。至于一般人读书则是一种消遣了。为了这或那的原因俗者为显摆、卖弄、夸耀等等雅人则是情趣、雅乐为主了。借用培根说的'：“读书不外乎三个目的消遣、炫耀和充实自己”。不过现在又有为另一种目的而读书的那就是：为时尚而读书!——如果你不读这种书就没有品味。这样的读书就得另当别论了。为了装饰自己而读书读了又如何读来读去什么收获都没有就像现今的文凭一样有就真的能代表什么吗?不一定吧。

　　如同现在读书的群体已经是越来越小了还在保持着读书的主要也就学生但这一群体也同样出现了问题他们中的许多人都这么认为读书枯燥无味特别是课内书相当的无味、肤浅。其实这想法错了课内的书也是可以读的很有意思的。关键就在于——心态别总认为读书是一种责任那样子太重了。那么怎么读书呢?抛开“为成绩而读书”这功利的目的、丢掉“为某某某而读书”那类口号。然后随心的去读课内书自然你会发现课内书也有极其可爱的一面、也同样会让人沉迷其中的。毕竟对于学习者来说看课外的书而自己摸索个中内涵实在过于艰辛了些而课内书在较为明了的同时也有标准式的结论供学习者参详。很多内容在有了指引后去读也并不是那么的枯燥无味的。对于学生来说只要心态调整好看课内书的收获绝对不是看课外书所能比拟的。所以学生要做的并不是读多少课外书而是怎么把课内书读精、读透。作为老师所应该做的是帮助学生转换心态让学生能快乐的读书(单纯的读书、学习知识的读书都是如此)、让学生在这快乐的读书过程中学到有益身心的知识。当然读精、读透课内书之余适当的从课外书中寻找与课内书不同的东西加于印证及参考也是极为不错的。

　　第二篇：我的读书生活

　　大概生命的每个阶段都会出现一本书它恰到好处或是安慰或是证明或是希望。《教师人文情怀》是一本汇集钱理群、余秋雨、吴非等教育大家的散文集是一本平实的充满禅意的教育小品语言温和柔美浸润着真情实感每次捧起它时眼中都有持久的温润。

　　我想正在这个时候浮躁的明朗夏日里让我足够平静的已经不是一杯茶不是所希冀的目标达成不是固执的自我坚守而是一种参透一种贴合之后将心灵带到更远处的沉默指引。或许是吧?仅仅是些微细碎机缘的不断到来。

　　昨晚睡前小读泪水滑落静默心中升起体会便用本子记下。这是我第三次捧起这本书前两次是大致浏览心中未起太大涟漪温温疲倦至极的心读着读着所有情绪如游鱼一般沉下……

　　读此书的过程如同与大师对话的过程、与自己内心对话的过程更是追寻教育本质的过程。在这本书中出现频率最高的字就是“爱”字。围绕着爱谈了很多理论和经验归结一点师道即是人道。王国维的人生三重境界仔细想来放在教育中何尝不适用?

　　“独上高楼望尽天涯路”----理想

　　“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第一境界谓之立志。作为教师当爱教师职业而且三百六十行独爱教师这一行。春去暑来心无旁骛披星戴月一心奉献。勤勤恳恳传道一丝不苟解惑冰清玉洁育人用人格魅力去影响学生耐得住寂寞耐得住清贫在教书育人的田地里辛勤耕耘。

　　在书中我读到了张海宏老师对教育的执着他写道“我总觉得自己的生命与学校紧紧相连乐也罢苦也罢总是难以割舍。”我读到了熊瑞霞老师在《奉献并快乐着》一文中写道“还有什么比这更快乐的!在此情此景中所有的辛劳都可以忽略不计!”

　　每个人有每个人的选择各自有各自的理想。如果有人问你最初的选择你还愿意当老师吗?因为在我们的人群中“没有达官显贵的子女没有高层知识分子的伴侣。”选择了教师即是选择了责任。是理想点燃星星之火是理想洗去茫茫尘埃是理想让我们一眼望断天涯开始追寻之旅。

　　“为伊消得人憔悴”----追寻

　　“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴”首先要求我们教师对事业有一股痴迷劲、有一颗赤子心。钱理群老师在《我的教师梦》中有一段话“不管怎样反正我要当老师我要教书。明知道这是一个梦还要做。因为这是美丽的梦没有梦的人生是没有价值的。有人说这是痴梦痴迷于此痴心不变及无可奈何又十分美好。教师就该是‘只管耕耘不顾收获’。”读到此 我看到了一颗赤子之心虽然他的外貌变老了头发白了但还是当年那股精神头儿“永远年轻的”感觉。

　　读到张玉蓉老师写的“‘叽叽喳喳’那是孩子们欢乐的声音那是孩子们生活的语言。我的孩子们也喜欢围着我叽叽喳喳地说个不停而我也愿意听用我敏感又激动的心静听心灵深处的声音孩子的世界是空灵、纯净的.听孩子们心底流淌出来的声音那是赐予我们教师的福分。”读到此我看到一颗赤子之心尽管她年纪渐长却愿意走进孩子的心与之共振、共鸣。在我们身边又有多少张老师、钱老师深爱着教育工作为之探索、为之倾情?

　　“众里寻他千百度”----顿悟

　　“众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处。”第三境界谓之顿悟。我们为做一名好教师下很大的功夫为教材所左右为现实情况所左右经常被弄得摇摆不定当我们蓦然回首中或许会豁然开朗。

　　怎么样的教育美丽?简单就是美!回到教育的原点即是成就“人”。原来“没有神也没有兽。那么让我们大家在这个世界中好好地做‘一个人’让我们每个人心中都时刻有‘人’。”正如曹子方老师所说“每一位教师要把孩子当做活生生的人而非当做学习机器。”正如李辉明老师书中所说“教育从本质上来说是一种以人为本的情怀是一个生命对另一个生命的关照。”

　　当你还在为白天课堂上孩子的调皮而生气时、为班级的评分排名烦恼时或许这些话会让你变得如清泉般透彻、大海般包容。接下来的事情迎刃而解、得心应手。这“蓦然回首”是“独上高楼”的积累是“衣带渐宽”的硕果。若能在“独上高楼”中矢志不渝在“衣带渐宽”中孜孜以求自然能在“蓦然回首”中品味喜悦。想至此欣然入睡。

　　第二天清晨悻悻然醒来心里突然冒出一句——迟来的幸福似海深。我的心在刹那如莲花次第绽放富足而赞叹。