《花头饰》说课稿

各位老师：

　　大家好我说课的内容是小学美术新课标实验教材五年级下册第十五课《花头饰》。我准备从教材分析、教法学法、教学流程、设计理念四个方面加以说明。

　　一、说教材

　　（一）教材解读

　　我国各少数民族都有自己独特的头饰它们千姿百态风格迥异。不同的少数民族头饰反映出不同民族、不同时代的装饰习俗和审美情趣表现出不同的民族性格、民族思想和自我追求。

　　本课属于“设计应用”学习领域。旨在通过美术知识的综合运用让学生欣赏各民族头饰了解各种材料的特性感受中国民族传统文化的深厚底蕴。树立“物以致用”的设计思想养成良好的事前计划的学习习惯。掌握一定的设计、创作方法形成初步的设计意识。

　　（二）教学目标

　　根据课标的要求和对教材的理解并结合学生的实际我确定了本课要达到的教学目标：

　　认知领域：引导学生欣赏各民族头饰了解各种材料的特性。

　　操作领域：将简单的美术知识综合运用设计制作花头饰。

　　情感领域：认识美术与生活的密切联系培养学生热爱我国少数民族优秀文化尊重各民族风俗习惯的思想意识。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：引导学生欣赏各民族头饰设计制作花头饰。

　　教学难点：巧妙利用材料及创新方法表现花头饰。

　　二、说教法、学法

　　依据本课的性质和学生的年龄特点我主要采取“自主探究、合作交流”的方法。鼓励学生进行综合性与探究性学习确立学生的主体地位。通过欣赏、感受、体验、表现等方式引导学生观察、思考。充分调动学生的积极性提高他们的审美情趣。在愉快的气氛中使每一个学生既掌握一定的设计、创作方法又感受中国传统文化的深厚底蕴。运用多媒体课件现场展示优化课堂教学激发学生兴趣提高课堂效率。

　　三、说教学流程

　　为了更好地让学生在探究和交流中获得知识和体验我拟定了以下教学框架：

　　（一）情境导入创设文化氛围。

　　首先把歌曲融入美术课让学生欣赏少数民族儿歌感受民族文化的气息；然后让学生展示课前搜集的资料说说对少数民族的民俗风情有哪些了解？体验不同民族的文化特色；进而引导学生说出少数民族头饰是千姿百态、各式各样的勾起学生主动探究的学习欲望。这一环节通过“听音乐”和“对话”的活动拉近了师生间的距离创设了文化的氛围为整堂课铺设了良好的基调。

　　（二）观察发现了解民族特色。

　　用多媒体课件展示少数民族头饰的图片并提问“你最感兴趣的是哪个民族的头饰？这些头饰有什么特点？”让学生在欣赏的过程中带着问题去观察、去发现、去思考充分调动了学生探究学习的主动性。同时引导学生去感受不同民族的的文化特色和民族发展的轨迹进一步拓宽学生的思维领域。通过大量图片的欣赏、比较学生惊喜地从颜色丰富、造型多样、纹样美观等方面了解了民族头饰的特点；从装饰习俗、审美追求、文化内涵等方面感受了民族头饰的.文化特色和少数民族人民对生活的热爱与追求。接着让学生交流自己的感想将课堂气氛引入高潮。适时揭示课题《花头饰》。

　　（三）归纳制作方法感受探究的快乐。

　　通过实物比较和图片欣赏的方法放手让学生观察讨论：怎样才能制作一件好的花头饰？引导学生知道制作花头饰要选材多样、设计新颖、制作精美。然后让学生总结其中一件头饰的制作步骤。多媒体课件演示制作步骤生动直观。

　　（四）制作花头饰体验创作的乐趣。

　　制作采用小组合作的形式完成。在制作之前先让学生感受各种材料的特性讨论一下：选择什么材料设计怎样的形状怎样做才更美观、更独特。使学生养成良好的事前计划的学习习惯。鼓励学生制作出独具特色的花头饰培养学生的创新精神和实践能力。

　　（五）展示花头饰分享成功的喜悦。

　　各小组展示作品并说说自己的设计意图和制作特点。全体学生参与点评。最后在轻松愉快的少数民族音乐中学生尽情展示自己的作品充分体验成功的喜悦感受民族头饰的魅力。把本节课推向最高潮。整堂课前后呼应民族文化氛围贯穿始终。

　　板书设计从少数民族头饰的“特点”和制作“要求”入手简洁直观地反映了教材内容的重点和难点让人一目了然清晰易懂。

　　四、说设计理念

　　整堂课的学习以学生的探究交流为主教师的组织引导为辅让学生在自主探究、合作交流的过程中深化认识、培养技能、激发情感。充分体现了新课标“综合性、探索性发挥个性、发展思维、培养能力、注重创新”的教学理念。