身为一位优秀的教师课堂教学是重要的任务之一我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的高三生物教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。

高三生物教学反思1

　　在高三复习过程中“回归课本”“习题整理”是我们最常提及并要求学生贯穿始终的复习方法但很多学生对此却很茫然。“回归课本”就是看书但书要怎么看？“习题整理”就是把做过的题目再看一遍看什么？针对这样的问题我觉得应该给出具体的指导和方法。

　　一、回归课本

　　每堂生物课课前预备铃响之后针对学生不能马上进入学习准备状态我就给学生准确了基础知识的复习资料以及教学单元章节后的“本章小结”由课代表负责领学生们熟读强化记忆。这样做一方面强化复习了基础知识另一方面也能帮助学生更有效地集中注意力为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。这种坚持已经半年了效果还不错。

　　每堂生物课的最后五分钟时间充分时就进行动笔训练如绘图训练细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水平衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等这些都是要求学生要会认会画会分析的内容学生自己练习的效果并不佳这样通过统一的强化训练可以让学生在有效的`时间内提高学习的效率。并且老师可以及时的获得反馈信息有效地把握学生的学习动态同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。

　　二、习题整理弄清知识内在联系

　　高三的复习必须做一定量的的题目如何把教材的内容转变成可以应用的知识这是需要用做题来解决的。有些学生做了很多题却并不能提高成绩而有些学生只完成老师布置下的却能拿高分这就是题目做到的程度不同。对于一些顶尖选手题一遍即可会了也基本记住了再次见到可以立刻识别出来但是对于大多数学生来说很多题做了却不能保证对时对时错没有把握针对这类问题我要求学生要及时回复具体的做法是：

　　1、及时翻看经常翻看已经做过的题目特别是自己做错的老师已经讲过的题目把它们找出来最好抄下来（可摘录关键错误点）就是很多学生都有的“错题本”。

　　2、通过看解析老师的讲解充分理解题目找到问题的症结是“审题问题”还是“知识点记忆”还是“理解上”的对症处理。

　　3、亲自解答这一步很重要好多学生往往停留在上一步看懂了就以为会了可是再次遇到时并不能保证会必须亲自操作一下实战一下才能整理出清晰的思路而且过两天还要亲自解答一遍不看任何解析提示三次下来才能解决。这样的题目随着这样的处理会越来越少达到高分也就是很自然的事了。

　　4、针对不会做的题目也应该在看过解析通过讲解后采用以上的方法去解决哪怕题量上少些但能达到真正的会这是很重要的。这是我在高三复习中的一些体会愿与同行们交流学习。

　　教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩学生、家长、学校、社会都在问我们老师要成绩所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标通过对本学年教学工作的深刻反思在今后的工作中不断改进相信以后的教学效果一定会有所提高。

高三生物教学反思2

　　进入高三复习学习时间越来越紧学生总在喊时间不够用但细细观察在他们的“紧张复习”过程中有很多的点滴时间可以利用起来但现实中却在学生的不知不觉中消消浪费掉了如上课前的五分钟好多同学还在一如既往地闲聊从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精力在快下课的前五分钟特别是自习课下课前的五分钟有相当一部分的学生会分散精力期盼着下课这一堂课下来能够利用起来的而让学生浪费掉的时间就差不多有十五分钟一天下来就浪费了近两个小时一年下来浪费的时间就多得很可怕了。针对这种情况我在教学中采取了“强制措施”“强制”学生利用好这些点滴时间为高三的复习争取更多的时间。

　　一、利用课前三到五分钟熟读基础知识点

　　每堂生物课课前预备铃响之后针对学生不能马上进入学习准备状态我就给学生准确了基础知识的复习资料以及教学单元章节后的“本章小结”由课代表负责领学生们熟读强化记忆。这样做一方面强化复习了基础知识另一方面也能帮助学生更有效地集中注意力为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。这种坚持已经半年了效果还不错。

　　二、利用课堂最后的五分钟进行动笔训练

　　每堂生物课的最后五分钟时间充分时就进行动笔训练如绘图训练细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水平衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等这些都是要求学生要会认会画会分析的内容学生自己练习的效果并不佳这样通过统一的强化训练可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。并且老师可以及时的获得反馈信息有效地把握学生的学习动态同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。

　　三、利用睡前十分钟熟记知识点

　　晚间睡前有时学生会因为学习过晚而不能马上入睡有时还会引起越想睡而越睡不着针对这种情况我就要求学生准备一个口袋书在睡前读一读因为一个节奏所以很容易入睡同时也复习了基础知识。又因为在睡前记忆这些基础知识之后再没有新的'信息入脑所以记忆没有干扰比较牢清晨醒来可以再看一眼睡前所背的内容这样及时巩固效果非常好。

　　时间就是这样一点一滴挤出来的在时间的积累中积累了知识。高三的紧张复习既紧张又辛苦我主张学生要玩就玩个痛快要学就学个专心我所说的挤时间不是去占用休息放松的时间而是把学习中易浪费的点滴时间利用起来为学习争取更多的时间。学习要有张有弛该抓紧的时间绝不能让它白白的溜走也就是要提高学习的效率。

　　这就是我在今年的高三教学中的反思和尝试我会继续坚持这种训练方式并在过程中不断地修正方法争取更好的训练效果。

高三生物教学反思3

　　生物学科特点是知识点散乱不容易形成知识网络因此许多高三同学下了很多功夫成绩却提高不明显这主要是复习思路不对这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中我主要是做好以下几点：

　　一、按照课程标准指导学生看书许多同学进入高三总复习后总是把许多时间用在了做题上而忽略了看书这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材考试内容绝不会脱离书本脱离课程标准所以我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材把没弄清楚的基础知识弄清楚在这个基础上通过作习题进行检测和查缺补漏。另外看书容易形成知识的系统性这是无论做多少题都不可能做到的。因此对于高三学生我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

　　二、指导学生打牢基础进行全面复习高考既重视基础知识的考查也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识才有助于能力的提高才能使你透过现象看到本质从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远简单题基础题要保证得分率这当然需要基础知识相当地牢固而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

　　三、把握主干知识指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容打个比方就好比一本小说的中心内容如果让你把一本小说缩写一下这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢比如书上的黑体字书上本节聚焦就是主干在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事应该先把它记下来进而理解与前后联系并要学会应用。不但针对每一节对于全书来说也有它的主干也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

　　四、让学生重视记忆理解思考对于生物学科不同的人有不同的理解有的人认为生物是文科背一背就可以了也有的.人认为生物是纯理科的东西应该以理解为主这实际上就导致了不同的学习方法有的人先记忆后理解理解不了就算了。有的人是先理解后记忆在理解的基础上去记忆记不住就记它个大概我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的因为各人有各人的学习方法只能改善不能强行改变。那么对于生物学科来说记忆和理解同样重要也就是说既要理解也要记忆因为生物学的基本概念、原理和规律是在大量的研究基础上总结和概括出来的具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通抓住各部分知识的内在联系学懂学透记忆起来才容易一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长光理解了记不住也不行书读百遍其义自现有时记熟练了也能帮助理解。另外在理解和记忆的同时要勤于思考做到寻根问底从而加深了理解和记忆。因此在带领学生进行生物总复习时对于每个概念我不但学生记住而且要教会学生怎样对记忆对就是帮助学生理解概念在理解的基础上去记忆。

　　五、弄清知识内在联系“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系相互统一的整体）也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

　　六、及时归纳、总结在课下经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外在做题时你有什么好的方法和好的思路以及对知识新的理解或者是心得体会最好在笔记本上总结出来每次在考试前翻看一下会对你提高生物成绩很有帮助。

高三生物教学反思4

　　茂名一模生物成绩不理想有史以来第一次在茂名重点中学中垫底。在高考已兵临城下之危急时势这成绩宛如一颗大石投进了平静的湖泊立即在各个层面掀起轩然大波。化州一中的领导当机立断立刻和教育局相关领导进行了及时而深入的沟通于是乎为期一周的教研员听课视导之举便应运而生了。

　　在这一周的听课过程中我们深入了解了高三生物的课堂教学状况并于课后及时组织相关教师集中进行分析研讨和反思以寻找更高效的教学模式。

　　一、教学现状

　　1、考试状况：

　　从九校联考、茂名一模和湛江一模这三次考试的状况看学生对基础知识掌握不够扎实绘图制表潜力颇为薄弱文字表达中涉及专有名词或专业术语时亦出现较多错误。例如九校联考中将突变和基因突变混淆的大有人在将“假说演绎”写成“假设演译”的比比皆是湛江一模中将“化能合成作用”写成“硝化作用”的数不胜数基因型的书写也很不规范茂名一模中学生对遗传图解的书写错漏百出湛江一模中有关绘制表格的答题状况也不甚理想。

　　2、上课方式：

　　课堂教学上滥用别人的.课件的状况比较严重。课件容量太大教学易入走马观花之途难以将考点落到实处学生对教学资料的理解难免会水过鸭背上课效果并不理想。此外因为课件的使用课堂教学成了课件展示课老师不断地按鼠标学生不眨眼地盯着荧幕没有动手训练的机会没有锻炼学生的文字表达潜力也容易导致在考试中不会写专业名词和术语。还有一个突出的问题教师讲得太多学生练得太少不利于学生的逻辑思维的发展。

　　3、课堂纪律：

　　听课时发现普通班的纪律普遍欠佳睡觉者有之看其他书者有之教师因设法提高其听课积极性。同时学生的学习主动性十分欠缺布置的课后练习常常不按时完成导致上课要抽时间让他们做习题。

　　二、教学反思

　　1、复习策略：

　　回归课本夯实基础不求深不求难重点帮学生分析、解决问题多检查学生的作业以督促并提高其学习的自觉性。

　　2、上课模式：

　　先列出考点让学生明白考试范围然后结合考点精讲课本即将考点拆解分析考点之外的资料可大胆舍弃之后紧扣考点精选题目进行精练最后留十分钟让学生消化（自己看书、讨论和提问）。精讲环节要重视板书避免滥用课件一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点精练环节可充分利用课件题目数量不宜过多最好控制在五题以内推荐通过变式训练模式深挖考点拓展知识面。

　　3、潜力培养

　　从每周一次的理综测试和各种大型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析侧重培养学生的审题潜力、分析综合潜力和表述潜力（尤其是绘图制表潜力）以提高学生的应试潜力。

高三生物教学反思5

　　经过一轮复习二轮复习也近尾声。在复习中一直思考复习课效率的问题感觉常见问题主要是：学生做题有思路但不知如何表达。学生对知识有印象但对知识的记忆是模糊的不准确的。针对以上问题我尝试了一些复习课做法与大家分享一下。

　　1、将口头提问转变成笔头填空

　　把以前复习课“灌输式”的教学为主转变为以学生自己“回忆式”的学习为主。就是先引导学生自己回忆已学知识然后根据回忆情况再重点讲述。在实施中结合填空式的学习案效果比较好。这样加深学生印象比较来看比学生口头回答记忆深刻同时对专业术语的记忆也深刻为书写时表达意思积累了词汇。增强学生的表达能力。

　　2、讲评课上让学生多讲多问

　　学生是教学活动的中心是学习效果好坏的决定因素任何高明的教师都不能替代学生学习。因此在讲评课上把学习的主体地位还给学生学生真正成为课堂的主人、学习的主人。先让学生提出问题然后让其他同学给予解答最后教师再总结。对于学生没有找出的易错点教师再点出可以用问题式的方法提出比如这样说：“好同学们你们的问题解决了我还有一个疑问A项中的”这样锻炼学生的表达能力和分析问题的能力。

　　3、给学生提供适宜的问题让学生自己去分析

　　在考试中试题与学生的.关系其实就是提出问题与解决问题的关系因此高中生物复习教学中提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的机会和方法。根据考纲的知识和能力要求设计一些有思维价值和探究价值的问题教师所提出的问题应具备启发性和探究性能激发学生的学习兴趣最后一定让学生形成文字。

　　4、绘制概念图理清知识网络关系

　　利用概念图可以充分激发我们使用大脑的左右两个部分。通过使用概念图学生不再被动地去设法记下老师的每句话和阅读一串串长长的句子而是积极地对关键字进行加工、分析和整理对知识进行系统化并和老师积极进行对话。它会自动地激发学生对学习的兴趣同时概念图还能清晰地表达各知识点的关系便于学生对知识的记忆。

高三生物教学反思6

　　弹指间时光流逝我又送走了一届毕业剩高三生物教学反思。回首过去一年的教学有喜有忧有可取之处亦有不足的地方。

　　我所教的班级有150也有平行班152。针对各班学生的特点我采取了一系列的措施自认为在以下方面取得了较好的效果。

　　一研究课标考纲分析高考趋势把握高考动态

　　20xx是新课程高考。研究新课程标准及湖南省命题思路非常重要。在复习中我以新课标为依据集中精力重点突破核心和主干知识。这样在复习中就具有里很强的针对性和有效性。

　　二紧扣教材夯实基础全面培养学生能力

　　高三的课堂教学既要源于教材又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看不管试题怎么变化但考查的内容仍是书中基础知识。因此在教学中我要求学生以教材为依据抓住教材知识的主线对知识进行梳理和归类。对教辅资料则以合理应用并再三强调学生不可陷入资料的提海而不顾教材的复习。

　　三改革课堂教学方法提高学生学习的兴趣

　　高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往“满堂灌”的教学方法学生可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的学生；对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的`学生。这样的教学方法是不受学生欢迎的。因此我在教学中采取多种教学方法来活跃课堂气氛给学生充分的发挥空间。

　　四通过专题复习培养了学生学科内综合能力

　　专题教学是培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对各班学生基础不同的特点我主要进行了以下专题训练：选择题专题。选择题是平行班学生得分的关键进行这项训练可以有效提高学生的得分效率。图表曲线专题。图表曲线考查学生图文转换能力是学生的弱项。遗传变异专题。遗传变异既是高考的重点也是高考的难点更是学生的难点。实验专题。包括实验题型的归纳讲解和生物学实验设计的讲解和分析及题型训练。

　　五调整学生复习心态培养学生良好的心理素质

　　高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证也是高考成功的关键。高三学生面临巨大的升学压力和竟争压力心理极其脆弱。如果教师处理不当会对复习带来不利影响。因此我们在教学中要及时发现学生的优点给予及时的表扬和肯定。要给学生更多的关爱和耐心不能因为一次考试失误就打击漫骂。

高三生物教学反思7

　　这周学校组织了“高三复习引路课”我准备了一节《生物体内的蛋白质》专题复习课。在备课、讲课过程中进行了探索、实践让我感受到了很多现将这一过程总结如下。

　　一、备课反思

　　高三复习课综合性强我是第一次讲复习课公开课对于我来说有很大难度也是一次挑战和学习机会。在准备中我是以考纲和近几年的考试题为指导思想同时结合了学生的.实际情况进行综合分析设计这节课。在设计时通过图片引课引发学生的兴趣与思考引出这节课先介绍这节课在高考中的地位及趋势然后由浅入深、层层深入地进行讲解。这样设计较为合理重难点突出内容精练习题有代表性。不足之处幻灯片有些颜色对比不强烈学生看不清楚。

　　二.授课过程反思

　　1.优点

　　语言简洁注重语言联系性和准确性注重了知识衔接过度语速也达到了自己设计的要求内容讲解有条理。注重基础、注重方法归纳、注重学生能力的培养。

　　2.缺点和不足

　　师生互动不够没有更充分的调动学生的积极性。由于教材的重要性应更好的引领学生阅读教材。过分注重课堂完整性课件设计上有的字体较小影响学生听课。

　　三.课后反思

　　信息技术在备课中起了重要的作用在讲课过程中也起了很大辅助作用。自己应该多掌握一些制作课件的知识基于考纲和近年来的高考题指导和导向作用应更多研究考纲和近年高考题。

　　虽然参加工作几年了但在教学上仍然是新教师尤其是复习课设计和教学更应该做充分准备多向专家和同学科其他教师请教学习。

高三生物教学反思8

　　1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识基础不牢反应迟钝。复习中把课本梳理一遍及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深循序渐进对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

　　2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理认真分析做过的试卷及练习题查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理建立起知识体系通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识让知识在大脑中形成联系进一步督促学生去理解知识加强审题提高正确率避免犯同样的错误。

　　3、精练精讲注重解题策略。制定解题方案明确解题思路。考试题目中容易题、中等题占3/4较难题仅占1/4平时练好基本功作好基本题根据学生的实际情况制定复习计划基础好的同学可做一些综合能力较强的题目争取拿高分；基础较差的同学以基本题目的练习为主保证不丢基本分。领略解题技巧寻求正确的解题策略。

　　4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题寻找与生物知识的'切入点掌握好衔接熟悉情景在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

　　复习策略：

　　1、进行小组讨论。通过讨论绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法并且能较好的培养学生的自学能力合作交流能力等。

　　2、布置分层作业。老师在设计作业题时应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中数量要适宜估算过学生的努力在规定时间内尚能完成做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性学生能举一反三触类旁通不搞死记硬背。

　　复习缺陷：

　　1、复习进度把握不准速度较慢导致与外校联考内容不统一影响学生的成绩给他们带来一定的心理压力。

　　2、补缺补差工作有待进一步加强。

高三生物教学反思9

　　在第二轮复习中注重解决好知识综合归纳、推理能力的培养构建完整的生物学知识体系适应高考。根据第一轮复习后学生的知识水平确定相应的复习策略在第二轮复习中复习专题的选择习题的精选培养解题技巧是工作重点。

　　蒋美金说：第二轮复习要注意3点：

　　1、进行专题的选择；

　　2、习题训练安排合理；

　　3、要注意最后3周的查缺补漏。

　　吴荔娟认为：

　　第二轮复习专题的选择要作两个方面考虑：

　　一是学科内跨章节的专题如“植物代谢与调节”专题涉及必修本的植物生理调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点建立起完整的`关于植物学知识的体系。

　　二是根据某一知识点将与之相关的跨章节知识归纳在一起如蛋白质专题生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力具体过程的分析能力十分有效具体内容在各种复习资料中都可找到。

　　谢志强认为：

　　在第二轮复习中习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键由于我校每周安排一次理综测试占用一课时如果习题的讲练过多影响到专题的分析所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析针对历年高考试题特点进行习题的精选重编工作是必要的。

　　陈健健认为：

　　在二轮复习结束后在复习最后阶段师生要从综合模拟题中走出来学生回归教材找出做过的试卷温习“错题“查缺补漏教师随堂指导可针对学生普遍出现的问题集中讲解一般不再进行统一测试要减轻学生的心理负担轻松应付高考。

高三生物教学反思10

　　经过高中两年的积极准备05年高考已经结束。6月9日昌平区全体高三教师齐聚进校参加“高考”我认为目的有三：

　　1、认识高考试题、

　　2、体验学生的感受

　　3、通过亲自做题反思自己在教学过程中的成败。

　　今年高考试题具有以下特点：

　　（1）各科试卷整体平稳在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明保持高度一致没有出现超纲现象没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上三科命题顺利实现了“平稳过渡稳中求变”。

　　（2）各科试题平和难度适中注重基础突出能力导向正确区分度好

　　（3）试题更加贴近生活实际时代感强北京特色逐渐显现对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

　　理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选择题比较基本只要认真复习都可以做对第四、五题难度加大需要考生具有一定的分析、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强考到了生物间的关系性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选择得不够好一是学生对它不太熟悉另外它是分为“工蜂”（雌性受精卵发育成不育）、“蜂王”（雌性受精卵发育成可育）、“雄峰”（雄性未受精卵发育成）这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来“蜂王”和“雄峰”应该不可以称为“卫生型”和“非卫生型”题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状当然由一对等位基因控制符合基因的分离定律可巧由于雄峰“来源”特殊测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似但是题干中提示了“半卫生型”避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题虽然在互联网上也可以找到这道题但是作为北京市的高考题出现显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的要是纯属偶然的话全市其他区县的考生是运气差。最后的一道题是关于微生物的个别问（如接种方法：平板画线）有些刁钻大学本科四年微生物接种、培养肯定做过若干次但是我在做题时没有答出来我估计考生能答出来的应该微乎其微但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来让学生不再“纸上谈兵”我估计即使学生动手操作也不一定能答对。

　　通过自己“参加高考”我对自己的教学工作反思如下：

　　一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的对概念还需要理解要下功夫研究理解不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误或者理解错了或者概念模糊这样造成的错误是大量的而且这些错误如果不去发现不去真正的搞懂它你会错很多次而自己还不知道怎么错的所以要弄清楚概念要把概念搞清楚错了一道题要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位只有经过这样艰苦的思索的过程才能有所提高。没有反复思考对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题对于典型的题目过去高考代表性的题目要很好的思考看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

　　二、高三复习阶段切忌脱离课本利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的对它要读熟、吃透。例如微生物的生长曲线一定是所有生物教师都复习的：四个阶段各个阶段的意义与生物群落“J”型增长的区别等但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案心想这下可完了在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的.想法：抽查了昌平区六百多份试卷此空无一人得分几乎所有的考生都答成了“微生物的种群数量”而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此可以看出：人们的思维容易形成一定的“定式”把高考考过的内容全都当作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量要养成良好的做题的习惯。往往作题做了成百上千道题如果没有真正的领悟到自然科学的概念再做类似的题仍然是错的。所以我想我们如何就是做题的时候既要认真的审题读题把读题审题要做好特别是信息题有一些题目提供了信息我们首先要看懂这道题从中获得一些解题的信息从这切入然后再进行先定性分析再进行定量分析再看看适应哪些原理这样提高做题的效率获得良好的效果。

　　三、精选精练不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书好的教学辅导书一本足够练习册一本足够。高三的时间很紧要做的题太多把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容让学生学会举一反三触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然发、更要知其所以然。现在理综考试强调考的是用知识用的是能力而不是死记硬背要把知识活学活用才能解好这个题。考完试后讲评很重要要让学生分析自己做的题的对错在什么地方把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前学生做过的试卷就是复习重点尤其是以前做错的题不应该羞于拿出来实际是学生积累的一笔财富。

高三生物教学反思11

　　20xx—20xx学年度我在高三A组担任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物课教学任务。并担任学科组长的工作。高三的学生面临高考全面复习是高三教学工作的主要任务。经过一年的努力和付出现将复习情况总结如下：

　　1．复习时以“教材”为本、夯实基础

　　夯实基础是提高综合能力的前提没有扎实深厚的基础知识解题效率、综合能力就不可能提高的提高。我们的复习以“教材”为本以不脱离教材为原则。复习每一个知识点我们都是有目的引导学生深入理解多角度多层次的发问和引导思考分析然后跟上典型题目的练习通过典型题目来训练和巩固加深记忆。以培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。不搞题海战术不追求学科间的综合步步夯实教材基础知识。从20xx年的北京的理综生物题来看考试内容紧扣教材注重基础没有偏题、怪题基础性强学生感觉难度降低。因此可以说我们的复习方向是正确的。

　　2．整个复习过程中要构建完整知识体系

　　简单重复式的复习这样容易引起学生的厌学情绪复习过程中要努力进行创新。多层次多角度的理解把握基础知识是点构建知识体系是贯穿整个复习中的主线。我们以每节考点知识为起点或平台联系穿插相关章节内容使知识结构合理化让学生在消化记忆中构建知识框架这种通过教师的引导由个人融会各章节内容而完成的知识网络便于迅速准确提取信息、处理信息科学的'解决问题。

　　3．严格把关、精选习题

　　复习时我们也选用了复习资料但在每做一节练习时我们之前都要经过认真挑选排除一些所谓的原创题、试题严重超教材甚至有科学性错误的题。每一次检测我们也要经过严格挑选保证每次考试的质量同时也保证了知识覆盖面的广度。06年北京理综生物试题中知识点的分布及所占分数如下表：

　　题号考查知识点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞分裂68.3%29生态系统的结构和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异1825%31人体的物质代谢及调节1825%可以看出试题全部考查的是考试说明中的主干知识同时也说明复习过程中我们挑选习题的做法是正确的。

　　4．重视实验与探究能力的培养。

　　生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的。基础实验的复习一方面要求理解所学实验、实习的内容包括实验目的、原理、方法和操作步骤掌握相关的操作技能另一方面要能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。

　　复习时我们加强学生对实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。要求学生掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。试题最后一道题给出了：“从突变植株中获得了高蛋白显性纯合体为验证该性状是否有一对基因控制请设计实验方案”。该实验设计题非常新颖可以考查学生是否真正掌握并理解了基因的分离规律、自由组合规律的实质同时还考察两对基因控制一对性状的特殊现象学生需有扎实的基础知识才能得高分。

　　今后高三的复习工作我会依然本着这几点原则努力的做好高三的复习教学。

高三生物教学反思12

　　1、教师教学应不唯书不唯上只唯实

　　新课程很大的一个变化就是一个课程标准多种版本的教材并存而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：

　　A.蛋白质B.脂肪C.糖类D.水题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句命题的立意是考查考生推理的能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪但是在很多教师的.教学中依然坚持错误的答案一个方面因为高度相信高考题另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变既尊重教材又不盲从教材带着批判的眼光利用好教材教材是一个呈递知识的范本不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

　　2、重视生物学的核心概念

　　不同版本的教材知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别高考不可能依据教材来考核我们如何对待这种差异提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因生物规律既有普遍性又又有它的特殊性生物学的发展很大程度上是概念的发展概念的发展是认识的进步理论的更新观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲既有利于教师教学的有效性又可以提高学生生物科学素养。譬如免疫的内容以前是放在选修来学习的现在放在了必修3很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。

高三生物教学反思13

　　今年第一年担任高三教学工作既紧张又兴奋。紧张的是家人的支持、学校的信任及学生的期盼给我带来了无形的压力兴奋的是有了提高和升华我的教学经验的机会。回顾这一年高三教学工作,有以下几点体会:

　　一、教学工作上,以课本为主题以高考考纲为主线帮学生系统整理所学知识。

　　进入高三前我仔细做了这几年高考考题大致了解了考题方向保证复习方向与高考命题思路及范围较好地保持一致。按照考纲逐个讲解、落实。认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识基础不牢反应迟钝。复习中把课本梳理一遍解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的思路。系统整理所学知识。对知识进行系统整理认真分析做过的试卷及练习题查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理建立起知识体系通过比较归纳综合分析等方法再现知识让知识在大脑中形成联系进一步督促学生去理解知识加强审题提高正确率避免犯同样的错误。精练精讲注重解题策略。平时练好基本功作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划基础好的同学可做一些综合能力较强的题目争取拿高分；基础较差的同学以基本题目的练习为主保证不丢基本分。领略解题技巧寻求正确的解题策略。

　　二、教育工作上注意学生的思想动向协助班主任做好心理疏导。

　　林涵（化名）是一个羞涩内向的姑娘一直因为成绩不好心理脆弱心理压力极大不敢抬头走路。班主任是位男老师也不敢深说怕措辞不准就伤害了她使她精神崩溃。由于科任老师与学生的距离更近我就利用课余时间跟她从闲聊开始然后她开始可以和我聊一些学习上的困惑我没有讲一些大道理只是一“过来人”身份以自己的亲生经历开劝导她使其放松使其自信。

　　廖凡（化名）是一个阳光帅气的小伙但学习习惯非常不好。高三了仍然上课坐不住一个无聊的'笑话要大声的笑半天。我抓住他应试飞行员的机会先帮他分析飞行员无论从就业、待遇还是社会地位都有明显的优势让他从试试看的心态越来越认真的对待这件事；随着一轮一轮考试淘汰的人越来越多而他顺利晋级树立了他的自信心而利用他对胜利的渴望只需最后高考成绩的成功帮助他克服自身的毛病是他的生物成绩已经由不及格进步到及格并能分析的头头是道。

　　三、教研工作不放松

　　本学年《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”并获优秀奖。继续区级课题《理化生实验课对学生创新精神与实践能力培养的研究》相关工作的开展市级课题《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》顺利结题。并且论文《模拟探究实验在生物教学中的应用》获市级三等奖在本校组织的青年教师学术论坛比赛中获优秀奖青年教师创新论文比赛中荣获一等奖。

　　四、工作中存在的问题

　　1、复习进度把握不准,速度较慢。

　　2、补缺补差工作有待进一步加强。

　　3、尖子生特别辅导工作欠到位。

　　“教无止境学更无止境”教师从课本、教学杂志中可以学到很多的知识但是也可以从教学实践中、从学生中可以学到更多的东西。教学过程中会遇到很多问题并且这些问题更具有个体性、针对性解决这些问题的过程本来就是一个生动的学习的过程。反思这些问题更有助于我们高中生物教学的开展有助于教师教学水平的提高。

高三生物教学反思14

　　在一轮复习中因为学生对所复习的内容是熟悉的其主动求知的欲望得不到充分的调动复习效率往往一般。在新课程改革的今天无论是提升学生高考成绩出发还是从培养学生能力出发我们教师都应该积极思考探索创新高三一轮复习课的教学方式在不断反思中我摸索总结出一个“创设问题”为主线实现学生高效复习的做法。

　　第一轮复习是把各种原来的已经教给了学生而现在可能被遗忘的东西重新唤醒并加深理解其中存在一个个体差异的问题即可能这个学生对这方面的知识是熟悉的也可能那个学生对那方面的知识是熟悉的。如果平铺直叙的课堂很难让每一个学生提高兴趣参与课堂教学。但如果设置不同的问题就相当于带着学生再看相同的风景时看的方式改变了看的顺序改变了看的深度改变了学生的态度就不同了。

　　在围绕教师所提的问题积极思考的过程中学生思维的深度和广度及认识问题和解决问题的能力都能得到提高也培养了学生的创造思维能力因为设置的问题跨度大从简单到复杂能满足不同层次学生的'需求提高各层次学生的兴趣调动所有学生的积极性从而推动一轮复习的课堂教学的进程实现一轮复习的目标。

　　例如在复习“生长素的发现”一节时可以设置如下问题：“为什么说单侧光引起胚芽鞘的弯曲生长”“怎样证明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具体生长的部位怎样确定呢?”“为什么胚芽鞘向光侧比背光生长的快些呢?”“胚芽鞘尖端产生的促进生长的是一种化学物质吗?”“为什么取名为生长素呢?”“生长素从什么部位产生又运往哪些部位怎么运输到的呢”“生长素和植物激素是什么关系”通过这些分层次的问题串让学生回顾课本中的生长素发现的科学史运用这样的顺序再次从科学家当年的方法来探索生长素的发现过程和掌握和理解生长素的产生运输等相关知识。

　　要用问题串创设问题情境进行教学的难处是如何根据教材和学生的实际设置有价值的问题。一般而言这些问题应当在“运用问题、分析问题、综合问题或评价问题”的层次要能够激发学生的想象力和创造力。通过对问题的问答学生需要在脑海里迅速地检索与问题相关的知识对这些知识进行分析综合得出新的结论同时要求我们教师不断给予指导提示和帮助。

　　教师在复习过程中可以利用以下几点创设问题情境⑴通过演示实验的方式创设问题情境;⑵通过科学史中事实的叙述来设置问题的情境;⑶借助于各种模型或构建模型显示与学生的日常经验已有知识发生矛盾的事实从而形成问题情境;⑷通过学生的错误创设问题情境;⑸在教学中引导学生通过提出假设、检验假设激发矛盾、产生问题情境;⑹引导学生通过比较分析现象自身的矛盾从而产生问题情境;⑺通过将问题“变形”创设问题情境;⑻通过“开放式“问题创设问题情境等等。

　　在创设问题情境时一定保证所设问题能激发学生的求知欲造成学生心理上的悬念从而激发学生的兴趣把学生带到一种与问题相关的情境中去进行有效的复习。

高三生物教学反思15

　　经过高中两年的用心准备05年高考已经结束。6月9日昌平区全体高三教师齐聚进校参加“高考”我认为目的有三：1、认识高考试题、2、体验学生的感受3、透过亲自做题反思自己在教学过程中的成败。

　　今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体平稳在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明持续高度一致没有出现超纲现象没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上三科命题顺利实现了“平稳过渡稳中求变”。（2）各科试题平和难度适中注重基础突出潜力导向正确区分度好（3）试题更加贴近生活实际时代感强北京特色逐渐显现对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

　　理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选取题比较基本只要认真复习都能够做对第四、五题难度加大需要考生具有必须的分析、推理潜力。有关蜜蜂的试题综合性强考到了生物间的关系性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选取得不够好一是学生对它不太熟悉另外它是分为“工蜂”（雌性受精卵发育成不育）、“蜂王”（雌性受精卵发育成可育）、“雄峰”（雄性未受精卵发育成）这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来“蜂王”和“雄峰”就应不能够称为“卫生型”和“非卫生型”题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状当然由一对等位基因控制贴合基因的分离定律可巧由于雄峰“来源”特殊测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似但是题干中提示了“半卫生型”避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题虽然在互联网上也能够找到这道题但是作为北京市的高考题出现显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的要是纯属偶然的话全市其他区县的考生是运气差。最后的一道题是关于微生物的个别问（如接种方法：平板画线）有些刁钻大学本科四年微生物接种、培养肯定做过若干次但是我在做题时没有答出来我估计考生能答出来的就应微乎其微但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来让学生不再“纸上谈兵”我估计即使学生动手操作也不必须能答对。

　　透过自己“参加高考”我对自己的教学工作反思如下：

　　一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的对概念还需要理解要下功夫研究理解不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误或者理解错了或者概念模糊这样造成的错误是超多的而且这些错误如果不去发现不去真正的搞懂它你会错很多次而自己还不明白怎样错的所以要弄清楚概念要把概念搞清楚错了一道题要明白到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位只有经过这样艰苦的思索的过程才能有所提高。没有反复思考对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题对于典型的题目过去高考代表性的题目要很好的思考看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清楚。

　　二、高三复习阶段切忌脱离课本利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的对它要读熟、吃透。例如微生物的生长曲线必须是所有生物教师都复习的：四个阶段各个阶段的好处与生物群落“J”型增长的区别等但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案心想这下可完了在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷此空无一人得分几乎所有的考生都答成了“微生物的种群数量”而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此能够看出：人们的思维容易构成必须的“定式”把高考考过的资料全都当作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量要养成良好的做题的习惯。往往作题做了成百上千道题如果没有真正的领悟到自然科学的概念再做类似的题仍然是错的。所以我想我们如何就是做题的时候既要认真的审题读题把读题审题要做好个性是信息题有一些题目带给了信息我们首先要看懂这道题从中获得一些解题的信息从这切入然后再进行先定性分析再进行定量分析再看看适应哪些原理这样提高做题的效率获得良好的效果。

　　三、精选精练不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书好的教学辅导书一本足够练习册一本足够。高三的时间很紧要做的题太多把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料让学生学会举一反三触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然发、更要知其所以然。此刻理综考试强调考的.是用知识用的是潜力而不是死记硬背要把知识活学活用才能解好这个题。考完试后讲评很重要要让学生分析自己做的题的对错在什么地方把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前学生做过的试卷就是复习重点尤其是以前做错的题不就应羞于拿出来实际是学生积累的一笔财富。四、重点突出全面复习不能“押宝”。有人说做历年的高考题能预测高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识但不可能避免个别偏题、怪题涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考实验题但是考的知识点考的方式、角度是不同的复习务必全面。

　　从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　五、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对凡是跟“答案”一样的就算对不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师把题拿给学生之前最好自己先认真做一下多听听学生的“答案”有无道理是否恰当有没有新意。学生的思维活跃、创造力强有时会有意想不到的结果。就应多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长是教师自己得到提高。

　　在今后的教学工作中我会深刻体会高考反思自己不断提高自己的业务水平。

高三生物教学反思16

　　一、获得的教学经验

　　1. 放慢速度注重基础以旧代新建立知识体系。

　　高三第一学期的教学任务主要是复习三册书但是高三的内容是在高一二知识的基础上联系实际的一些深入的应用从高考的最终任务出发最好方法就是以旧代新先复习逐步深入再引出新知识这样复习旧知识学习新知识的同时还可以帮助学生建立完整的知识体系。此外还应注意现在的学生初中学习的生物知识所剩无几高中课本对这些知识的涉及也很少但是高考对知识的考查非常全面复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中帮助学生全面的复习。

　　2.充分利用多媒体教学提高学习兴趣降低教学难度。

　　由于高三复习需要学生记忆的知识比较多内容相对比较抽象课堂教学中要把握住运用多媒体的过程我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源按照自己的教学意图修改后运用于课堂教学例如框图表格图片录像等媒体方式可以把抽象的知识形象直观的呈现出来提高了学生学习的兴趣更有利于学生接受新知识同时也节省了课堂写板书的时间。

　　3.加强理论与实际的联系关注生物学科研究的热点问题。

　　近几年来生物高考愈发注重社会生活中的热点问题如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

　　4．加强对学生实验能力的培养。

　　连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的有利于提高学生的科学素质和创新精神真正是在考能力。教师讲实验学生背实验肯定不行；照着教材的.实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验放手让学生自己设计方案、动手操作切实提高学生的实验能力。

　　二、教学中做得不到为的地方

　　1.精简习题

　　精选精练不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书好的教学辅导书一本足够练习册一本足够。高三的时间很紧要做的题太多把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容让学生学会举一反三触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然发、更要知其所以然。现在的考试强调考的是用知识用的是能力而不是死记硬背要把知识活学活用才能解好这个题。考完试后讲评很重要要让学生分析自己做的题的对错在什么地方把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。

　　重点突出全面复习不能“押宝”。有人说做历年的高考题能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识但不可能避免个别偏题、怪题涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题但是考的知识点考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　布置给学生的练习一定要精简不能图多否则学生做了很多题任务重却抓不住重点效果反而不好。精选习题就需要老师去做很多题并且细致的整理归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习某一类型的题不图做得多弄懂综合的一道题一系列题目都可以掌握。

　　2.鼓励学生多讨论多思考培养分析能力

　　教学中不能只顾自己讲解一味的讲授式使学生长期的只是被动的接受不利于培养学生的独立思考分析问题的能力。更多的应该让学生主动的思考并且去交流讨论找到自己的问题带着问题去理解老师的讲解同时一些简单的问题同学讨论就可解决老师不必题题讲解耽误课堂时间。不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对凡是跟“答案”一样的就算对不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师把题拿给学生之前最好自己先认真做一下多听听学生的“答案”有无道理是否恰当有没有新意。学生的思维活跃、创造力强有时会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长是教师自己得到提高。

　　三、教学中需要加强的方面

　　1.强调审题的重要性

　　高考中非选择题所占比重比较大学生在平时的练习中遇到的问题就是自己的答案和正确答案偏差较大但是并不知道如此答题的原因。做再多的题仍然不会思考。原因在于学生不会审题针对这个问题平时练习中注重训练学生在题目中划出关键词找出考察的知识点有针对性地思考并写出分析后的答案使学生找到答案唯一的原因。

　　2．注重基础知识的落实

　　高考试题虽然难度大对能力要求高但是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握没有知识的积累能力是很难形成的所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做大量的练习讲评试卷的环节非常重要我再讲题的时候不是在讲某一道题为什么选A更多的是利用每一道题的4个选项将所涉及到的所有知识点不厌其烦的带着大家重复去复习为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识熟悉的基础上才能灵活运用。

　　3．训练学生学会归纳总结

　　高三一学年练习模拟题非常多如果只是机械的做题讲题题目越做越多错题越来越多做过的再做也仍然出错学生感觉收获并不大。这样就需要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结例如：针对考试说明找出高考考察的知识点把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点可以考察的方法很多可以正向推理也可以逆向思考放在一起进行归纳总结难点就更容易突破学生印象也比较深刻总结的资料也有利于后边的复习。

高三生物教学反思17

　　在第二轮复习中注重解决好知识综合归纳、推理能力的培养构建完整的生物学知识体系适应高考。根据第一轮复习后学生的知识水平确定相应的复习策略在第二轮复习中复习专题的选择习题的精选培养解题技巧是工作重点。

　　蒋美金说：第二轮复习要注意3点：

　　1、进行专题的选择；

　　2、习题训练安排合理；

　　3、要注意最后3周的查缺补漏。

　　吴荔娟认为：第二轮复习专题的选择要作两个方面考虑：一是学科内跨章节的专题如“植物代谢与调节”专题涉及必修本的植物生理调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点建立起完整的关于植物学知识的体系。二是根据某一知识点将与之相关的跨章节知识归纳在一起如蛋白质专题生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力具体过程的`分析能力十分有效具体内容在各种复习资料中都可找到。

　　谢志强认为：在第二轮复习中习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键由于我校每周安排一次理综测试占用一课时如果习题的讲练过多影响到专题的分析所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析针对历年高考试题特点进行习题的精选重编工作是必要的。

　　陈健健认为：在二轮复习结束后在复习最后阶段师生要从综合模拟题中走出来学生回归教材找出做过的试卷温习“错题“查缺补漏教师随堂指导可针对学生普遍出现的问题集中讲解一般不再进行统一测试要减轻学生的心理负担轻松应付高考。

高三生物教学反思18

　　高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目生物学是一门实验性很强的学科新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上体现在课本大量的科学史上更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能又要增加学生对知识的鲜活认识破除对知识产生过程的神秘感不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节融入20个基础实验教学中要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学要根据实际情况来考虑。学生动手能力强可以多以探究的形式基础差的`可以先学习理论再实验验证学校硬件环境差可以多做演示实验。

　　1、面向全体学生不仅仅是口号

　　面向全体学生一方面体现了教育的公平另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生尊重差异的基础上分层要求实行有坡度的教学设计照顾不同层次的学生采取多种多样的评价手段注重不同学生的情绪体验分层辅导提优补差加强学法指导特别是一些学习有困难的学生要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记提高学习效率。

　　2、行之有效的教学形式

　　不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段我们要根据不同的内容采取不是的形式对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法课后自学法等。

高三生物教学反思19

　　高中生物新教材充满着时代气息充分体现了教育改革的新成果。新教材在吸纳原有教材优点的基础上更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学要转换教学方式贯彻现代教育思想建立起体现师生交流互动学生探究学习的新模式促进学生自主学习满足学生发展的需要达到新课程标准的要求为学生终身学习的发展奠定基础。

　　1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机

　　高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意引言发人深省。新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述为教师开展直观教学引导学生领略生命科学的魅力调动主观能动性激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节绘制了蚱蜢与绿叶的画面编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量能量在细胞里流转激荡”。别开生面内涵丰富的图文开阔学生的视野。教师应引导学生在欣赏优美图文的基础上要认真思考领悟其中丰富的内涵让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。

　　2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

　　新教材与老教材相比较最大的一个改变就是增加了许多提供学生思考的问题在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排不仅为学生更好地独立自主学习充分发挥主体性起到启发和提示的作用也为教师引导学生参与教学创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主权交回到学生手上课堂教学要安排充足的时间组织学生思考和讨论要让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此教师应认真钻研教材充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息巧妙地设计问题精心创设问题情景让学生带着问题去学习。例如“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的？光学显微镜下能看见细胞膜吗？”点出学生原有知识中的疑惑将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中激起学生对有关细胞膜问题的思考。借此笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中并指导学生观察告诉学生“卵黄是鸡的卵细胞卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前已经能够确定细胞膜的存在了”启发学生推测科学家是怎样确定细胞膜存在的'。这种问题情景的设置引起学生的思考和大胆推测、讨论甚至争论为进一步探究细胞膜的学习打开兴趣之门。

　　3.开发教材蕴含的合作学习因素培养学生团队协作精神

　　教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使学生的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息大多提示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此课堂教学以合作学习小组(3 - 4人)为单位组织指导学生讨论相互帮助解决自学过程中碰到的疑难。教师解疑有时则向其他小组的学生“请教”由愿作“导师”的学生解疑答难教师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言给学生足够自由的空间和活动的机会师生平等、宽松舒畅的小组合作学习把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发现在小组合作学习和交流中有些学生的发言表现其探究意识和创新精神经常性开展学生小组合作学习必然会强化学生的发散思维能力有列于培养学生的创造性思维能力同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。

　　4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习

　　新教材突出了生物学科的特点根据新课程理念针对学生实际安排设置了探究实验如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时切实贯彻探究性学习理念让学生在探究实验活动中获得直接经验的同时学会开展生物科学探究的基本方法。高中生物新课程教材图文并茂迎合学生的学习心理；内涵丰富适合于不同层次的学生学习应用；多种栏目设置有利于教师组织开展探究学习和学生进行自主、主动学习。生物学教师应充分发挥教材的功能通过挖掘教材的丰富内涵以问题为契机精心设计释疑解惑帮助学生完成探究活动实现课程教学目标。