猴王出世教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师就不得不需要编写教学设计借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的猴王出世教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。

猴王出世教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：学习生字词能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

　　能力目标：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质受到教育。

　　情感目标：体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重点：理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：读通读懂句子培养阅读古典小说的语感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　你们谁看过《西游记》在这部小说中给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、读课文了解大意扫清文字障碍。

　　1．大声读课文把句子读通顺读不懂的地方画出来。

　　2．边读边想这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况。

　　1．文章讲的是一件什么事。

　　2．你有哪些不懂的问题提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题扫清文字障碍。）

　　四、自由读课文你喜欢那些句子画下来说说你喜欢的理由并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子有感情的朗读这些段落。

　　六、课外阅读扩展。

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》准备好召开一个《西游记》故事会看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计2

　　一、谈话引入

　　1、《西游记》可以说是家喻户晓电视剧、动画片可能人人看过好几遍书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

　　2、在这部小说中你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

　　我们大家对《西游记》很了解今天这节课我们就跟老师一起来读读原著感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

　　二、初读课文了解感知

　　1、下面请同学自己读读课文看能不能读通读顺碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

　　2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

　　板书：出世──闯洞──拜王)

　　三、精读课文

　　是呀《西游记》吸引了一代又一代很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。

　　2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

　　3、无私：水帘洞是个好地方石猴却没有独占能与众猴分享。

　　石猴跳入没中看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括真可以说是……(天造地设)。

　　老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

　　4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发戏耍玩闹早把先前的誓言忘在脑后可此时的石猴却相当清醒只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领还很有心计天生就是做首领的材料。)

　　的确这石猴不仅勇敢胆大还为众猴找到如此安身之处众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”从这个词你体会到什么?

　　5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

　　四、总结扩展

　　1、读到这里我们了解了猴王出世的全过程不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游记》中的故事还有很多谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

　　是呀这么多的故事我们都可以去读读看看名著是怎么表达的去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

猴王出世教学设计3

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在教学设计中我注重鼓励学生课前收集资料互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间引导学生自主学习激发学生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴这石猴与群猴玩耍时因敢于第一个跳进水帘洞被群猴拜为猴王表现了石猴活泼可爱敢作敢为的特点。

　　三、教学设计

　　（一）教学目标

　　1、学习生字词流利有感情地朗读课文。

　　2、理解事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强一心想着大家的品质并从中受到教育。

　　3、感受古典文学的语言特点体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　（二）教学重点、难点

　　感受其形象激发对古典文学的兴趣。

　　（三）教学准备

　　教师准备：了解课文的背景资料准备重点语句的课件。

　　学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。

　　（四）教学流程

　　谈话导入揭示课题。

　　①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中你最喜欢谁？

　　②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？

　　③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话激发学生学习兴趣。）

　　2、初读课文了解大意。

　　①让学生自读课文要求把句子读通顺勾画不明白的地方。

　　（让学生自主学习合作交流解决）

　　②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的）组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意”“人而无信不知其可”“一个个序齿排班”

　　（本文文字稍显晦涩在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）

　　3、细读课文了解孙悟空成为美猴王的经过。

　　①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？

　　（培养学生概括能力了解石猴的来历。）

　　②指导分析石猴成为美猴王的过程探讨从中体现了他怎样的特点。

　　（让学生了解文章的写作顺序感悟人物品质。）

　　重点指导下列语句：

　　（1）“哪一个有本事的钻进去寻个源头出来不伤身体者我等即拜他为王。”连呼了三声忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中……

　　（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔容得千百口老小。我们都进去住也省得受老天之气。

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信不知其可’。你们才说有本事进得来出得去不伤身体者就拜他为王。我如今进来又出去出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王？”

　　（4）指导读重点语句。

　　（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。

　　（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）

　　4、品味语言。

　　①让学生自由读课文勾画自己喜受的句子反复朗读。

　　②组织学生交流自己喜欢的句子引导其感受白话文独特的语言美。

　　（提升学生对语言文字的鉴赏能力激发学生对古典名著的兴趣。）

　　5、作业设计

　　①解释加点字的意思。

　　瞑目： 遂有灵通之意：

　　报男挈女： 抓耳挠腮：

　　②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？

　　6、板书设计

　　猴王出世

　　无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为

猴王出世教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解石猴出世的经过体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：了解石猴从出世到称王的经历感受其形象；品读语言激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：课文是古代白话文有些词语与现代语言有区别因此理解这些词语的意思读通相关句子进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话引入新课。

　　1、师问：同学们喜欢看《西游记》吗？其中你最喜欢谁？为什么喜欢他？

　　2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。

　　3、生说完后播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

　　4、导语：一直以来我们是在看〈西游记〉今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解读完之后你一定会对《西游记》对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）

　　（设计意图：看《西游记》可谓无数次读《西游记》倒是第一回抓住这一点引起学生对课文的阅读期待为自主读文作了很好的心理铺垫。）

　　二、初读课文整体感知。

　　1、自由大声读课文两遍将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）

　　2、师生交流课文中难读难懂的词语主要有以下词语：

　　滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

　　力倦神疲、人而无信不知其可、拱伏无违

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴这石猴与群猴玩耍时因敢于第一个跳进水帘洞被群猴拜为猴王的故事。

　　（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容是训练概括能力的方法之一我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文为如何进行下一步教学作准备。）

　　第二课时

　　一、再读课文读懂课文。

　　1、导语：本文语言精炼有韵律美。请同学们再读课文划出你喜欢的句子读给你的同桌听并联系你的生活积累大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）

　　2、组织交流引导品悟语言。

　　（1）那猴在山中却会行走跳跃食草木饮涧泉采山花觅树果；与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲；夜宿石崖之下朝游峰洞之中。

　　a、自由读指名读读正确。

　　b、这个句子在写法上很有特色你发现了吗？请再读一读。

　　（语言简练工整采用排比的手法）

　　c、练习朗读读出韵味。

　　（2）那些猴有胆大的都跳进去了；胆小的一个个伸头缩颈抓耳挠腮大声叫喊缠一会儿也都进去了。

　　a、读句子圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　b、采用对比的写法。

　　c、朗读句子。

　　d、模仿写话。

　　（3）他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。

　　a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　b、朗读体会。

　　3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

　　（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文不要求字字知其意让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标这一课正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美培养阅读白话文的语感积累优美的语言。）

　　二、分析石猴形象交流原著和动画片的不一样。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

　　（活泼可爱、勇敢无畏毛遂自荐聪明伶俐身手不凡……）

　　2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

　　3、动画片是导演根据原著带着自己的理解来拍摄的。那么假如要你来拍猴王出世你会怎么拍侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流拿出一个方案）

　　4、全班交流。

　　（设计意图：有了大量的读作铺垫体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括既检测了学生的词语积累又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较使学生得出每个人对作品都会有自己的理解再让他们带着自己的理解去拍猴王出世进一步深化对课文内容的理解。）

　　三、推荐读《西游记》原著激发阅读古典小说的兴趣。

　　出示《西游记》原著：同学们这就是《西游记》原著作者吴承恩课余时间一定得好好读读这本书读完之后你对《西游记》对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中别忘了把喜欢的词句积累下来。

　　（设计意图：通过这篇课文的学习引领学生走进原著《西游记》去阅读去感悟去理解才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）

　　板书设计：

　　14、猴王出世

　　活泼可爱

　　勇敢无畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自荐

　　聪明伶俐

　　——寻源称王

猴王出世教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课生字并流利、正确地朗读课文。

　　2、引导学生从整体上把握全文脉络了解石猴出世及其生活特点。

　　3、初步感受古代白话文的特点领略经典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣。

　　4.背诵第一、二自然段。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）

　　师：朗朗书声琅琅乾坤。中国文学的历史河流中不仅有唐诗、宋词、元曲还有明清小说。于是就有了中国古典四大名著。说来听听你知道是哪几部吗？

　　生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

　　师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游记》

　　师：说到《西游记》你脑子里一下子会闪现出哪些人物？

　　生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

　　师：师徒四人中你印象最深的是谁？

　　生：孙悟空。他呀会七十二变一个筋斗十万八千里还有一双火眼金睛呢。

　　师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？

　　生：从石头缝里蹦出来的。

　　师：你是怎么知道的啊？

　　生：从电视剧里看到的。

　　师：同学们知识真是丰富还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

　　师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

　　师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

　　生：看电视剧。

　　师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧其实读作品可以让读者深入到作品语言中去把自己头脑中形象与文字的融合起来可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》今天我们就来学习课文《猴王出世》。

　　二、学文。

　　师：看老师写课题注意“猴”字的写法。请大家齐读。

　　师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编这个改编不是改写而是缩写是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的语言言简意赅读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）

　　（一）、自由读文初步感知全文。

　　1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

　　（大屏幕出示阅读提示）：

　　把字音读准确、句子读通顺找出最难读的句子多读几遍；

　　画出不懂的语句结合上下文或查字典解决。

　　边读边想这篇课文讲的是一件什么事？

　　师:请一位同学为大家朗读一下。

　　指定一生读阅读提示。

　　师：好。下面同学们就带着这些小任务朗读课文吧。

　　生自由读文。(4分钟)

　　2、检查读文。（6分钟）

　　师：同学们都陆续读完了老师发现大家读得都很认真相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？

　　分别出示：

　　第一组：

　　仙胎 五官俱备四肢皆全

　　第二组：

　　石崖 石窍 石灶

　　第三组：

　　食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）

　　采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）

　　与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

　　师：看来古代白话文很容易读懂嘛大家掌握的多好啊。

　　第四组：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中无甲子寒尽不知年。

　　花果山福地水帘洞洞天。

　　指名读。

　　师：这三句话有不理解的吗?

　　师生释疑。

　　师：把这些词语大家不仅读得准确而且知道了意思待会儿把这些词语放到文中相信大家一定会读得更好。

　　3、复述、概括。

　　师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？

　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

　　师：再次浏览课文哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流帮助学生理清文章叙述顺序。

　　(二)、学习石猴出世部分（15分钟）

　　1.师：石猴究竟是怎样出世请大家到文中去寻找答案吧。

　　学生自由读文。

　　交流指读（3生）。

　　2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

　　生交流感受。（与众不同、神奇等）

　　师：老师也觉得很神奇这是究竟是一块什么样的石头啊居然内育仙胎见风化猴？大家不妨来个猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.师：其实啊原著中对这块石头描绘得特别具体丰富大家跟着老师一起来读读怎么样看看这是块怎样的石头吧。

　　生读原著文字。

　　读后交流你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

　　生交流比较阅读感受。

　　师：大家说原著好还是课文好？

　　生：原著好。

　　师：为什么？说出你的想法。

　　生交流感受。

　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏有机会的话就把原著找来读一读你会发现更多的精彩之处的。

　　4．师：请同学们回想一下电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？

　　生说出情节。

　　师：大家再读一读课文或原著比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

　　5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏你将怎样处理？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思可见依赖文本展开想象更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达所以想解读经典只看电视剧是不够的希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字感悟古代白话文的精妙所在。

　　自由读

　　指名读

　　(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）

　　师：石猴来到世上怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段想象他生活的情景。

　　指名读（2生）

　　师：通过阅读你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

　　生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

　　师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

　　生交流

　　师:高声朗读此段试着读出石猴的快乐、自由。

　　指名读（2生）。

　　师：品味语言再读此句试着读出节奏和韵味来。

　　指读（一生）

　　师小结：就是这样的语言让我们读到了一只顽皮可爱的石猴逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

　　“山中无甲子寒尽不知年”。

　　结束语：石猴的出世就与众不同是一块内预仙胎的仙石迸裂而生石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔石猴是怎样成为猴王?且听下次分解！

　　第二课时

　　一、 回顾旧知导入：

　　师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。

　　二.品读语言深入感悟猴王形象

　　（一）精读课文思考（幻灯片出示思考题明确阅读要求）

　　石猴能成为王凭借的是什么？

　　你是从哪里看出来的？

　　（二）学生自主交流教师引导

　　1．石猴能成为猴王凭借的是勇敢。

　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏毛遂自荐聪明伶俐身手不凡??）

　　（3）想象当时的情景读一读相关语句。

　　2．石猴能成为猴王凭借的是过人的本领。

　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一座铁板桥；

　　（2）读句子注意“瞑、蹲、纵、

　　跳、睁、抬、观”这些动词；

　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；

　　设计意图：抓住文本相关语句品读深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成为猴王凭借的是他的无私。

　　（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

　　（2）石猴能成为猴王凭借的是无私；

　　（3）通过石猴的语言你感受到了什么？

　　（4）感情朗读第三自然段最后一句话读出美猴王的个性特点。.

　　4．石猴能成为猴王凭借的是他的聪慧、机敏。

　　（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来出得去??何不拜我为王？”

　　（2）石猴能成为猴王凭借的是聪慧、机敏；

　　（3）带着你的感受再来读这句话。

　　设计意图：教师先用问题引领学生读书把学生的注意力指向文字用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言关注文字中的此部分不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受将学生想象到的、体会到的通过朗读抒发出来。

　　二、总结提升整体把握猴王形象

　　1.过渡语：通过学习我们对孙悟空有了更深刻的认识谁来谈一谈自己的认识？

　　2.学生畅所欲言谈自己对猴王的印象:

　　师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

　　这是一只神奇的猴子由石卵开裂而生生即能跑能跳；

　　这是一只争强好胜的猴子群猴不语唯他敢于应答；

　　这是一直勇敢的猴子进出水帘洞无人能及；

　　这是一只识文断字的猴子竟认得楷书大字；

　　这是一只生而知之的猴子“人而无信不知其可”随口道出??

　　过渡：我们心中都有了自己的猴王形象在我们有滋有味的品读中猴王的形象呼之欲出这就是名著语言的魅力。

　　3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法把石猴写得非常生动。

　　师小结：正是因为作者妙笔生花才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候也应该得当运用这样的方法是自己的作文语言更加生动更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示

　　（一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》准备好召开一个《西游记》故事会看谁讲的故事最精彩。

　　（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！

　　（三）发挥特

　　长以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

　　设计意图：通过阅读原著让学生明白看电视不能代替读书的道理激发学生的阅读兴趣。

　　板书设计：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水帘洞：天造地设

　　猴王出世

猴王出世教学设计6

　　教材分析：

　　这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时发现了一股瀑布相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布结果发现了水帘洞因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力令一代又一代的读者为之倾倒。

　　教学目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

　　2、朗读课文感受古代白话文的特点。

　　3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句了解石猴的性格特点。

　　4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　读通读懂句子培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生课前预习课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）

　　2、在这部小说中给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文了解故事。

　　1、自由读文。要求：把字音读正确把句子读通顺读不懂的地方画出来。

　　2、你有哪些不懂的问题提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题扫清文字障碍。）

　　3、开火车式读文检查阅读情况。

　　4、默读课文边读边想这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（3---5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头来到瀑布旁石猴第一个跳进瀑布发现了水帘洞。石猴被称为王。]

　　三、精读课文解读人物。

　　1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？

　　2、抓住重点语句引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

　　(1)、那石猴在山中行走跳跃食草木饮涧泉采山花觅树果与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲；夜宿石崖之下朝游峰洞之中。真是“山中无甲子寒尽不知年”。（这几句写石猴活动机灵可爱语言对仗工整。）

　　(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：“我进去我进去！”（石猴勇于担当责任勇敢地担当起了探险的责任。）

　　(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手表现了他过人的本领。）

　　(4)、石猴端坐上面道：“列位呀‘人而无信不知其可。’你们才说有本事进得来出得去不伤身体着就拜他威望。我如今进进出出寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王？”（从这里我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领还很有心计天生就是做首领的材料。至此一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）

　　四、拓展延伸激发兴趣。

　　孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事提高学生口语表达能力激发学生阅读名著的兴趣。）

　　五、课外阅读扩展。

　　1、读《西游记》准备好召开一个《西游记》故事会看谁讲的故事最精彩。

　　2、摘抄喜欢的语句积累到“采蜜集”本上。

猴王出世教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

　　2、了解课文内容体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　1、读通读懂句子培养阅读古典小说的语感。

　　2、体会石猴敢作敢为的特点初步感受古典文学的语言特点。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、简洁的导入。

　　播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》在这部小说中给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

　　2、简介《西游记》。

　　作者吴承恩取材于唐玄藏上天竺取经的故事塑造了孙悟空、猪八戒、

　　沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经一路降妖的经历是一部神话小说。

　　3、小结过渡：

　　大家谈得好今天我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

　　世》。请大家翻开课本67页自由读读阅读提示看看它给我们提了几点阅读的要求。

　　（二）、读提示明要求。

　　1、读课文看看石猴是哪来的又是怎样成为猴王的。

　　2、把不懂的地方画下来跟同学、老师讨论。

　　3、把喜欢的语句多读几遍也可抄下来。

　　（三）交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事？

　　2、你有哪些不懂的问题提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题扫清文字障碍。）

　　3、请大家找出与石猴出生有关的词语再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

　　（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风化作一个石猴”等词语从这些词语可以看出石猴是天地生成。）

　　4、石猴一出生就会做什么？

　　（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）

　　5、这只石猴是怎样成为猴王的？

　　（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉约道：谁有本事进去就推它为王。结果石猴应声而出经入瀑布发现了花果山这块福地乃为一座石房房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞众猴便拜石猴为王。）

　　（四）自由读课文

　　你喜欢哪些句子画下来说说你喜欢的理由并把它们有感情的读出来。

　　（五）交流自己喜欢的句子

　　1、你觉得这是一只怎样的石猴？

　　（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……）

　　师：说得好极了看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中你喜欢哪些句子请把它有感情地读出来并说说自己喜欢的理由。

　　2、说说为什么喜欢这些句子并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨让学生领悟古典名著的语言特色。

　　（1）四面更无树木遮阳左右倒有芝兰相衬……通灵之意

　　（这几句交待顽石生成的环境文字清新很美）

　　（2）那猴在山中却会行走跳跃食草木饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　（这几句写石猴活动机灵可爱语言对仗工整很有意思。）

　　（3）“他瞑目蹲身将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

　　（这一段写石猴入洞的情景敏捷可爱。）

　　（六）、拓展迁移：

　　《西游记》共有一百回在其他的几回里还有许多有趣的故事塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象他敢于反抗天宫反抗地府的统治能上天入地能呼风唤雨。下面就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

猴王出世教学设计8

　　一、揭示课题

　　１、揭题在这部小说中给你留下印象最深的是那个人物？

　　２、谈谈你对人物的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读感知

　　１、大声读课文把句子读通顺读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想这篇文章讲的是一件什么事？

　　３、交流自学情况。

　　三、了解石猴的由来

　　１、自由读第一自然段了解石猴是从哪儿来的。

　　２、交流：

　　⑴盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意。

　　理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　⑵内育仙胞一日迸裂产一石卵似圆球样大。因见风化作一个石猴。那猴在山中却会行走跳跃食草木饮涧泉采山花觅树果；与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲；夜宿石崖之下朝游峰洞之中。

　　朗读并感受作者运用了排比句语言简练初步领悟古典名著的语言特色。

　　提示：这几句写石猴活动机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　１、自由读读２～４自然段画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　２、交流：

　　⑴“哪一个有本事的钻进去寻个源头出来不伤身体者我等即拜他为王。”

　　⑵他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

　　⑶石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信不知其可。’你们才说有本事进得来出得去不伤身体者就拜他为王。我如今进来又出去出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王？”

　　３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》准备好召开一个故事会看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计9

　　【学习目标】

　　１、学习生字词能流利有感情的朗读课文。

　　２、初步感受古典文学的语言特点。

　　３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质受到教育。

　　４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【教学难点】

　　读通读懂句子培养阅读古典小说的语感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教具学具准备】

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》在这部小说中给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、谈谈你对孙悟空的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文了解大意扫清文字障碍

　　１、大声读课文把句子读通顺读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　１、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情作者讲述了哪几个部分？

　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

　　２、你有哪些不懂的问题提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题扫清文字障碍。）

　　四、读课文小组合作探究

　　１、石猴的诞生：

　　⑴石猴从哪里来？

　　⑵想象一下他出世时的情景再交流交流。

　　２、水帘洞内是什么样的情景？

　　３、石猴是怎样成为美猴王的？

　　五、语言积累

　　１、自由读课文你喜欢那些句子画下来说说你喜欢的理由并把它们有感情的读出来。

　　２、交流自己喜欢的句子有感情的朗读这些段落。

　　３、摘抄你喜欢的语句。

　　六、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》准备好召开一个《西游记》故事会看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计10

　　教学目标：

　　1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句了解石猴的性格特点。

　　2、朗读课文感受古代白话文的特点。

　　3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　4、背诵第一、二自然段。

　　教学重难点：

　　1、结合有关语句了解石猴的性格特点。

　　2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学过程

　　一、教师谈话导入。

　　师：《西游记》是我国四大经典名著之一是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回上节课我们学习了字词同学们也初读了课文谁来说说这篇课文讲的是一件什么事？

　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

　　师：再次浏览课文哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流帮助学生理清文章叙述顺序。

　　二、学习石猴出世部分

　　1、师：石猴究竟是怎样出世请大家到文中去寻找答案吧。

　　学生自由读文。

　　2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

　　生交流感受。（与众不同、神奇等）

　　师：老师也觉得很神奇这是究竟是一块什么样的石头啊居然内育仙胎见风化猴？大家不妨来个猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3、师：其实啊原著中对这块石头描绘得特别具体丰富大家跟着老师一起来读读怎么样看看这是块怎样的石头吧。

　　读后交流你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

　　生交流比较阅读感受。

　　师：大家说原著好还是课文好？

　　生：原著好。

　　师：为什么？说出你的想法。

　　生交流感受。

　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏有机会的话就把原著找来读一读你会发现更多的精彩之处的。

　　三、学习石猴生活的部分

　　师：石猴来到世上怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段想象他生活的情景。

　　指名读（2生）

　　师：通过阅读你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

　　生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

　　师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

　　生交流

　　师:高声朗读此段试着读出石猴的快乐、自由。

　　指名读（2生）。

　　师：品味语言再读此句试着读出节奏和韵味来。

　　指读（一生）

　　师小结：就是这样的语言让我们读到了一只顽皮可爱的石猴逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

　　“山中无甲子寒尽不知年”。

　　过渡语：石猴的出世就与众不同是一块内预仙胎的仙石迸裂而生石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔石猴是怎样成为猴王?

　　四、学习石猴变成猴王的部分

　　（一）精读课文思考（幻灯片出示思考题明确阅读要求）

　　石猴能成为王凭借的是什么？

　　（二）学生默读课文勾画出相关语句并做批注小组自由交流教师引导

　　1．石猴能成为猴王凭借的是勇敢。

　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏毛遂自荐聪明伶俐身手不凡??）

　　（3）想象当时的情景读一读相关语句。

　　2．石猴能成为猴王凭借的是过人的本领。

　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的.一座铁板桥；

　　（2）读句子注意“瞑、蹲、纵、

　　跳、睁、抬、观”这些动词；

　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；

　　设计意图：抓住文本相关语句品读深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成为猴王凭借的是他的无私。

　　（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

　　（2）石猴能成为猴王凭借的是无私；

　　（3）通过石猴的语言你感受到了什么？

　　（4）感情朗读第三自然段最后一句话读出美猴王的个性特点。.

　　4．石猴能成为猴王凭借的是他的聪慧、机敏。

　　（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来出得去??何不拜我为王？”

　　（2）石猴能成为猴王凭借的是聪慧、机敏；

　　（3）带着你的感受再来读这句话。

　　设计意图：教师先用问题引领学生读书把学生的注意力指向文字用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言关注文字中的此部分不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受将学生想象到的、体会到的通过朗读抒发出来。

　　五、总结提升整体把握猴王形象

　　1、过渡语：通过学习我们对孙悟空有了更深刻的认识谁来谈一谈自己的认识？

　　2、学生畅所欲言谈自己对猴王的印象:

　　师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

　　这是一只神奇的猴子由石卵开裂而生生即能跑能跳；

　　这是一只争强好胜的猴子群猴不语唯他敢于应答；

　　这是一直勇敢的猴子进出水帘洞无人能及；

　　这是一只识文断字的猴子竟认得楷书大字；

　　这是一只生而知之的猴子“人而无信不知其可”随口道出??

　　过渡：我们心中都有了自己的猴王形象在我们有滋有味的品读中猴王的形象呼之欲出这就是名著语言的魅力。

　　3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法把石猴写得非常生动。

　　师小结：正是因为作者妙笔生花才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候也应该得当运用这样的方法是自己的作文语言更加生动更有感染力。

　　六、拓展延伸激发学生阅读的兴趣

　　设计意图：通过阅读原著让学生明白看电视不能代替读书的道理激发学生的阅读兴趣。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一她的语言非常优美。从19世纪开始《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著切身感受古典的文化感受经典的魅力

　　2、同学读过《西游记》后我们要召开一个故事会每人准备好一个故事看谁讲的故事最精彩。

　　七、板书设计：

　　出世：神奇、与众不同、自由自在

　　27、猴王出世

　　成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

猴王出世教学设计11

　　【学习目标】

　　１、初步感受古典文学的语言特点体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　２、了解课文内容感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　３、学习生字词能流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文理解难懂的字词并做出注释标注出实在不理解的字词课上讨论。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》在这部小说中给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　１、默读课文把句子读通顺读不懂的地方画出来。

　　（对于不理解的词句可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

　　２、交流自学情况逐段汇报难懂的字词和和句子教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意”一句使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了日久天长有了灵气”这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

　　２、交流讨论：

　　⑴问题：石猴是从哪来的？

　　（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

　　⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

　　（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出以便了解事情发展的脉络为用自己的话复述这一过程作准备。）

　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的钻进去寻个源头出来不伤身体者我等即拜他为王。’连呼了三声忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔容得千百口老小。我们都进去住也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程孙悟空给你留下怎样的印象？

　　三、品词析句感悟人物品质

　　１、学生畅所欲言谈谈自己对孙悟空的第一印象。

　　（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

　　２、再读课文从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、反馈交流：

　　⑴忽见丛杂中跳出一个石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中……

　　（勇敢无畏毛遂自荐身手不凡……）

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信不知其可。’你们才说有本事进得来出得去不伤身体者就拜他为王。我如今进来又出去出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王？”

　　（敢作敢为充满自信当仁不让……）

　　４、感情朗读课文读出美猴王的个性特点。

　　四、复述课文

　　四人小组合作：选择一个自然段用自己的话详细复述课文比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　五、布置作业

　　１、把下面两个片断多读几遍用自已喜欢的符号画出描写动作的词语体会这样写的好处然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　⑴他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。

　　⑵那些猴有胆大的都跳进去了；胆小的一个个神头缩颈抓耳挠腮大声叫喊缠一会；也都进去了。跳过桥头一个个抢盆夺碗占灶争床搬过来移过去正是猴性顽劣再无一个宁时只搬得力倦神疲方止。

　　３、阅读《西游记》或《西游记》故事书准备召开一个《西游记》故事会看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计12

　　一、教学设计：

　　1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课这一单元以“中国古典名著”为专题安排了两篇精读课文两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文在内容上理解 要低于精读课文一般是粗知文章大意只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可词句的理解不作为重点。方法上课上大胆放手让学生运用在精读课文中学到的知识与方法自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是先由学生参照提示独立阅读、思考、交流初步体会内容然后抓住一两个重要问题可以是内容的也可以是写法的引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生所以我在该结束之际设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句师生共读目的是在扩大学生的阅读量的同时激发学生对阅读古典名著的兴趣。

　　2、学情分析：这篇课文是五年级下册的现在用的是五年级上半年的学生他们对古代白话文的理解有一定的困难。

　　3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文又是神话小说因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历体会石猴勇敢、顽皮的特点感受其形象感受名著的魅力激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥通过用自己的语言来表达对文章内容的理解可以更好的品味语言。在感知形象时让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句感受形象感受名著的魅力。本课内容很多我只抓了两个问题来处理不求全求深精讲精华部分试图以点带面以读代讲激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点在处理上我让学生自己动手解决字词问题师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书课上大量给学生时间读书进而更好的理解课文。

　　4、生成问题：这是一篇略读课文由于时间有限教师应更好的关注学生的情况如问题研究价值不高可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生发现他们在研究第一个问题时虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的但究竟是什么环境下的石头里诞生的他们不了解于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。

　　二、教学反思：

　　1、谈到这儿我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题

　　（1）石猴是从哪来的？

　　（2）他是怎样成为猴王的？

　　当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了对他们来说这两个问题根本就不是问题内容就不需要研读了只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现要解决“怎么写”很难尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺课堂气氛沉闷更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现语文课上研究“写什么”是必不可少的阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”这种暴露式的教学方法生命力是不强的所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时采取了“不读不议议后再读”的教学方法共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上在默读中查找规律并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面内化语言从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读鼓励学生读出个人理解读出感情。第二部分的设计本着“字不离词词不离句句不离篇”的原则从研究语言入手找出 “重复语言”重点体会通过语言刻画人物研究人物语言和性格的关系进而掌握形象。基本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题从情节中找出关键语句进行品析。

　　2、不足之处：

　　课上学生的表现不够活跃我思考可能有以下原因：从学生的角度来说可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣或者说故事情节孩子们是有兴趣的可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》但也仅仅是为了让学生掌握学习方法并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著乐于品味古典名著应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在或者在平时的教学中引导学生多读书多读名著这不是一朝一夕的功夫。此外在本节课上我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时当孩子们找不到问题的答案是我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了课上也许就不会不活跃了。

猴王出世教学设计13

　　【教学目标】

　　1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的又是怎样成为猴王的。

　　2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法品味语言文字感受石猴形象领略经典名著的魅力。

　　3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】

　　学生预习：读几遍结合注释理解词句;标段落画生字新词重点句子;思考问题写批注。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手正在看《西游记》的同学也请举手在你的印象中孙悟空是个什么样的角色?

　　是的孙悟空神通广大英勇无畏今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事我们看看最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)

　　二、根据“阅读提示”了解学习要求。

　　1、学生默读“提示”说一说本课重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

　　师：从题目上看这两个问题哪个又是最重要的?

　　三、品读语言深入感悟猴王形象

　　(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)

　　那座山正当顶上有一块仙石其石有三丈六尺五寸高有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意。内育仙胞一日迸裂产一石卵似圆球样大。因见风化作一个石猴。

　　2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子指导朗读。

　　那猴在山中却会行走跳跃食草木饮涧泉采山花觅树果;与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲;夜宿石崖之下朝游峰洞之中。

　　3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)

　　4、合作朗读读出石猴的自在、快活、可爱。

　　5、小结。

　　(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

　　1、学生独立思考第二个问题：故事中石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

　　2、学习小组交流教师巡视指导。

　　3、全班交流抓住重点品读。

　　(1)叙述这一部分的主要内容即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)

　　(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

　　众猴……道：“哪一个有本事的钻进去寻个源头出来不伤身体者我等即拜他为王。”

　　(3)品读跳进、跳出水帘洞再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)

　　他瞑目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。

　　石猴喜不自胜忽抽身往外便走复瞑目蹲身跳出水外打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴却又瞑目蹲身往里一跳叫道：“都随我进来!进来!”

　　(4)石猴这么有本事当上了猴王吗?看课文插图读相关句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信不知其可’。你们才说有本事进得来出得去不伤身体者就拜他为王。我如今进来又出去出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王?”

　　从这里你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

　　(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

　　众猴听说即拱伏无违。一个个序齿排班朝上礼拜都称“千岁大王”。自此石猴高登王位将“石”字隐了遂称美猴王。

　　5.小结。

　　四、拓展提升激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1.拓展：在《西游记》中一只出生神奇的石猴当上了美猴王后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔保护唐僧西天取经的故事你能简单说一个吗?

　　2.提升：《西游记》是古典名著,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中我们总能读到曲折动人的故事总能看到各具特点的人物形象总能让我们与故事中的主人公同悲共喜总能引发我们的思考……

　　愿同学们一生与名著相伴!

猴王出世教学设计14

　　学习目标：

　　1、初步感受古典文学的语言特点体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　2、了解课文内容感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　3、学习生字词能流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土名曰傲来国。国近大海海中有一座山唤为花果山。一说到花果山我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空今天我们就学习《猴王出世》来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。

　　二、初读课文

　　这篇课文有些句子比较难读请大家跟着老师读一读。

　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】

　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历课文按事情发展的顺序可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头来到瀑布旁石猴第一个跳进瀑布竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞拜石猴为王。）

　　三、扫清文字障碍

　　师：在了解了课文大致内容后让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。

　　四、再读课文深化感知

　　扫除阅读障碍后让我们快速阅读课文第一自然段并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上有一块仙石其石有三丈六尺五寸高有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂（suì）有灵通之意。内育仙胞一日迸裂产一石卵似圆球样大。因见风化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生你想用一个什么词语来形容？）——神奇

　　2.是的这一自然段充满了神奇的色彩自由读读想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？

　　预设：“那猴在山中却会行走跳跃食草木饮涧泉采山花觅树果；与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲；夜宿石崖之下朝游峰洞之中。”

　　师：读这一句子你仿佛看到石猴在干什么？

　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳左走走右走走。采一朵山花 饮一点涧泉。

　　师：（你们很有想象力这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家这句话用了什么修辞方法呢？

　　师：是的这句话中作者运用了排比语言简练寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子感受排比的作用。

　　3.接下来让我们观看视频后进一步体味石猴出生的神奇。

　　4.我们了解了石猴的身世后让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴）

　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢毛遂自荐当让不让）

　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身将身一纵径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。

　　【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏身手不凡）3、是的这一句子运用动作、语言、神态等多种描写使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】

　　6.了解了石猴怎样进入水帘洞后它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子

　　“石猴端坐上面道：“列位呵‘人而无信不知其可’。你们才说有本事进得来出得去不伤身体者就拜他为王。我如今进来又出去出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡各享成家之福何不拜我为王？”

　　想象石猴说话的表情有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为充满自信当仁不让）

　　7.学习完这篇课文我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。

　　五、布置作业

　　1、选择一个自然段用自己的话详细复述课文比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　选做：

　　2、把下面两个片断多读几遍用自已喜欢的符号画出描写动作的词语体会这样写的好处然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中忽睁睛抬头观看那里边却无水无波明明朗朗的一架桥梁。

　　（2）那些猴有胆大的都跳进去了；胆小的一个个神头缩颈抓耳挠腮大声叫喊缠一会；也都进去了。跳过桥头一个个抢盆夺碗占灶争床搬过来移过去正是猴性顽劣再无一个宁时只搬得力倦神疲方止。

　　板书设计：

　　猴王出世

　　内容 出世— 进洞 —成王 段落 1 2 、3 4

猴王出世教学设计15

　　【教学目标】

　　１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容体会猴王无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文是古典小说《西游记》中的一个片段课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　２、教学重点、难点：课文是古代白话文有些词语与现代语言有区别因此读懂课文是教学的重点和难点。

　　【教学准备】录音机。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、兴趣导入

　　同学们都喜欢孙悟空那么你们知道在最初时他是怎样出世又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

　　二、“阅读提示”自学课文

　　放课文录学习有感情的朗读。

　　１、组织交流。

　　２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说相互补充。

　　（全班交流。）

　　３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

　　先说说为什么喜欢再读读后师生评议。

　　５、学生读时引导学生读好半文半白的句子读出猴子的顽劣和石猴的胆大敢做敢说。

　　６、有感情的朗读全文。

　　７、抄写喜欢的句子或词语。

　　三、课外拓展

　　美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真谁读后收获大。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文进一步理解课文。

　　２、搜集有关孙悟空的资料。

　　【板书设计】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情况

　　山涧源头：发现水帘洞