双减作业专项设计培训总结（通用9篇）

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析从而做出带有规律性的结论它是增长才干的一种好办法因此让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编为大家收集的双减作业专项设计培训总结（通用9篇）欢迎大家分享。

　　双减作业专项设计培训总结1

　　一、关于作业设计

　　1.台上一分钟台下十年功。听了老师们的精彩分享对“作业设计是个闭环”印象非常深刻非常多的工作是做在前期的。

　　2.双向奔赴。与家长的适当良性互动提前告知、及时反馈等获取家长对我们老师的支持和理解。

　　3.以终为始。作业布置之前要明确作业内容和反馈时间、方式等提供示范为佳；作业布置后要跟进作业的开展长期作业中途要提醒督促观察和记录；收回作业后落实反馈做好与孩子、家长的互动反馈。

　　二、关于反思

　　上学期期末第一次布置了寒假科学作业避免孩子和家长觉得增加了负担布置时表示是“科学寒假小学习”不当做是作业就是拓展学习。听了何老师的分享切实感受到了何为“闭环”关于这次作业设计有以下反思：

　　1.作业设计之初太粗糙简略没有明确提出分层次要求且仅有文字简单说明未提供范本说明作明。

　　2.作业布置时有说明期待回校分享却没有明确具体如何分享似是而非也会让学生觉得可有可无。

　　3.开学学生分享后在一个班群配文字及图片分享后一天都在期待群里有丝毫回应一片死寂之下觉得没有意思后续尽管已经拍了学生带来的分享资料以及分享瞬间却没有坚持发布在群内了。

　　对此后续在作业布置之前应该做好更多事前准备：比如具体作业内容和分层次要求以及适当奖励结合有仪式感的开始也有仪式感的结束等等。

　　双减作业专项设计培训总结2

　　时维九月丹桂飘香。9月11日晚上温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”双减政策的我们许多指引也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

　　陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键第一个关键是提高课堂教学质量第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键我们就需要知道为什么抓住这两个关键就可以强化作业设计呢？.我认为没有在课堂教学关键处发力会造成课堂拖拉挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力会造成学生对知识理解与掌握不够也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其次一些对课堂知识没有理解与掌握的学生面对大量的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

　　针对上面强化作业设计的关键点加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议我想这六点建议对于我们学校的学生而言就需要设计分层作业因为教学过程中布置作业是必不可少的教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分都是相同的作业就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异这样就忽略了学生的差异性。因此在“”政策下更需要教师布置分层作业那教师在教学过程中应该了解每个学生的实际情况制定适合每个同学的作业程度这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用既可以更好的辅助教师教学又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。只有这样面对多样化的作业孩子们也会轻松自愿的接受也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

　　那么如何设计分层作业呢通过查阅资料让我明白首先教师应该了解每个学生对学习程度据此将学生分为三个层次逐一进行布置作业在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生要做到一视同仁。其次要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力让一般的学生对学习有着自信和信心。根据学生的学习情况我们可以将作业分为3层：

　　①基础层：基础较差接受能力不强积极性不高成绩较差。

　　②提高层：没有太高自我学习能力思维能力比较好有一定的上进心成绩中等的学生。

　　③发展层：知识接受能力强基础扎实成绩优秀。在今后的教学中我也希望能将这种分层作业付诸实践。

　　时间过得很快加仓老师的分享已经结束但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时老师的教学质量也能逐渐提高更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

　　希望在今后的教学中我能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香！

　　双减作业专项设计培训总结3

　　作业是教师诊断学生学习情况反馈教学效果调整教学内容与方式的重要依据同时也是学生理解、应用学习内容提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术让作业不再重复低效、枯燥乏味真正让作业发挥应有的效果释放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

　　今天特别有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》让我经历了一次思想的洗礼享受了一顿丰盛的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。

　　陈特认为作业布置要因人而异教师布置作业要有分层：

　　（1）作业量的分层。

　　（2）作业难度的分层。

　　（3）作业的自主选择。

　　（4）评价的分层。

　　分层作业优点：

　　1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生在原有基础上激发兴趣去做更高一层次的作业对于这些学生采取多种积极的评价方式激发孩子的自信。

　　2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务让做作业变得轻松从而激发孩子学习的兴趣。

　　根据数学学科的特点要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

　　听了这次讲座对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲只想每天把新课时落实以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得自己真的要慢下来回头看看孩子掌握多少有没有深层次的掌握。在“双减”政策下作业设计好了学生就真正的提质增效了。陈特讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐扎扎实实走在我的教学之路。

　　双减作业专项设计培训总结4

　　作业是教育教学的重要组成部分“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。陈加仓老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课可谓是一场“及时雨”为龙港的小数老师们答疑解惑为老师们的今后的作业设计指明了方向。

　　一、种下“发散”种子

　　陈加仓老师在课上指出“不按照常规思路积极创新从不同角度分析通过不同途径和方式解决问题培养发散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答并在比较中优化从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看这其实不仅仅是对学生提出了挑战更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时也应跳出舒适区不拘泥于教材给出的“答案”更应善于摸索钻研和总结方法和规律成为带领学生学习的“先行者”。

　　二、培育“创新”之花

　　如何给学生布置作业激发学生的创新思维培养建构能力。陈加仓老师的`“题组练习”给予了很好的示范作用在对比中加深理解突破知识混淆点。比如2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5这样的两道题给学生呈现不少学生会得出相同的答案就是混淆了运算顺序和乘法分配律老师结合讲解学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。

　　三、结出“数学”果实

　　数学不仅是一门学科更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画不仅让学生在实践中明白了许多数学知识还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内更应绽放在日常生活之中真正让学生学有所获学以致用。

　　双减作业专项设计培训总结5

　　减轻学生的课业负担如果离开教学设计的话我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题市场上的各种教学设计资料也不尽人意。

　　那么我们在备课上怎么去做才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的做法:

　　一、把握文本特点确定教什么。

　　教师适应学生是教学过程的核心。

　　在教学九上第三单元《精神的三间小屋》时我备课时是这样思考的:本单元是议论文单元但本课在严格意义上来说不是标准的议论文说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来优美的词藻合适的比喻深刻的立意更是看点。所以我抛开议论文的知识着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学并把本文定位为积累型文本。

　　在让学生们理解了“精神”一词的含义后我提出的主问题是:“如果在这篇文章里找值得积累的句子你会选哪处？为什么？”

　　这个问题也是指导学生再次阅读的我让学生着眼于课文的主体部分三间小屋三个层次一个层次一个层次去品读学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间自然带出本文的主要论证方式:比喻论证对比论证。让学生找读品老师在课堂上导读点评。自读课就要独立读熟读透。一个课时的课程读读品品点点。自由轻松愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。

　　定位为积累型文本那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中优美词句写在积累本上。2阅读毕淑敏另一篇散文《造心》和老师交流阅读感受。

　　二、了解学生的认知特点思考怎么教敢于创新。

　　九年级第一单元为现代诗歌单元诗歌的主要学习方法是什么？朗读。

　　教读每一篇诗歌我的学生基本上都是当堂成诵。

　　指导朗读是分层次的一读语音语调二读修辞格三读意境意象最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示配以轻音乐配以动态背景图整个课堂就一“赛诗会”学生参与度极高。

　　体味诗歌本身的美胜过大谈创作背景像《你是人家的四月天》一直有争议林徽音这首诗是写给谁的其实时至今日讨论写给谁没有多大的意义它的美和价值在于仅仅文字本身就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。

　　在教学《岳阳楼记》的写作手法时我联系到学生的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点骈句与散句结合文章的节奏感强。以文章的第二段为例:“??予观夫巴陵胜状在洞庭一湖。衔远山吞长江浩浩汤汤横无际涯；朝晖夕阴气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡南极潇湘迁客骚人多会于此览物之情得无异乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列让学生观察句子的长短规律学生排出的规律是：“长长短短短短短短长长长短短短短短？”

　　而后启发学生这像不像音乐里的节奏呢有轻有重有缓有急？

　　但同学们的作文常常句子是一长到底让老师读来有疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法长句短路结合骈散结合文章无论在布局上还是朗读上都会更胜一筹。

　　文本的特点我们如果教活了一节课会很有收获而如果照本宣科吸收率不高那么意义就不是很大。?减负也等于效率课堂质量高课堂掷地有声学生课外负担一定会轻。

　　三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。

　　比如我把《精神的三间小屋》定位为积累型文本那么课后作业一定会让积累本课的金句在《岳阳楼记》中讲到骈散结合就会让学生用这手法写一段景物描写。在《敬业与乐业》中学到论据对论点的支撑作用作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。

　　学练结合才能更有效的检测学的效果。

　　总之面对“双减”无论是课堂的设计还是作业的设计都是对老师学养的考验首先成长的应该是老师。

　　很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树领异标新二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多譬如绘兰画竹容易流于枝蔓应删繁就简如三秋之树瘦劲挺拔；下联意为“自出手眼自树脊骨”不可趋赶时髦须另辟蹊径似二月之花独领风骚。绘画如此教学亦然。

　　双减作业专项设计培训总结6

　　新的学期开始了“双减”工作迅速地全面铺开在给学生和家长带来新的机会和改变的同时也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活如何合理布置课内外作业等现实问题都第一时间摆在学校尤其是教师面前相信最近每一个老师或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业中高年级各科作业总和不超60分钟我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

　　陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》就在这个时候来了就像一场及时雨。它引导我们：

　　一、向课堂教学设计发力把更多的精力花在课堂教学设计上向40分钟要质量。

　　陈老师以不同课例简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：

　　1.告知式的课堂教学看起来效率最高但没有过程参与的学习易造成“高分低能”的现象。

　　过分强调过程参与看起来孩子们学得很开心但却是一种低效的学2.习因为学生在课上做练习的时间没有了往往需要在课后增加很多补救式作业。

　　3.长时间的复习铺垫后展开教学没有在学生注意力最集中的阶段展开教学容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。

　　他建议课堂教学要：在课堂教学的关键处发力快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力会造成课堂教学拖拉挤占学生作业时间学生对知识理解与掌握不够也是作业多的原因之一。

　　二、在作业的设计上发力。

　　减少简单记忆、机械重复的作业提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

　　作业是课堂教学的辅助和补充只有课堂教学的质量提高了目标落到实地了作业才能减得下来。

　　双减作业专项设计培训总结7

　　“双减”政策的迅猛落地让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突然急刹车回望自己书包中的作业资料也迅速减少抬望眼他们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长现有大把的时间和孩子相处却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉内心似乎更为彷徨。此时学校的作为直接关系到民生的稳定当下所有的教育工作者不能坐等方案在无经验复制的关键期正是考验学校能力的时候学校的调控、执行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时！

　　教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策学校首先要对政策有理性正确的认识双减理念下的教育是“慢教育”是“大教育”是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育它赋予了学校最大的责任与更多义务留给了学校更多的时间和空白来发展学生希望学校能去除教育的功利化、短视化繁冗化能从孩子身心发展规律出发遵循教育教学原则以“发展成长一个德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长远规划引领学生的成长孕育祖国的未来。面对国家的期待与嘱托学校如何迅速专业地调控以“双减”撬动教育改革努力做到

　　“减负提质”推动教育高质量发展呢？

　　我认为“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的形成。对于第一课堂我们可以在课堂学习方式和作业设计上进行一些改革重视思维的培养重视学习过程的协同发展；对于第二课堂我们可以在课程开发上多思考在丰富性、专业性未来化、特色化上多下功夫让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养还能满足学生德智体美劳的全面发展需求能为学生未来梦想的实现路径做一些搭建工作更能用地域传统文化感化人内化人孕育人。这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与建设要将“因材施教”的理念植入骨髓让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。

　　第一课堂是学生学习的主要场所是知识汲取、能力发展、核心价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革首先要遵循教育教学规律研究学生学习心理教师授课应重视学法指导使用大单元教学教学理念要实现从“教知识”到“教方法”从“学会知识”到“运用知识”从“被动接受”到“主动探究”从“个人学习”到“合作学习”等的转变要逐步探究出独学、合作学习的导学流程在改变学生的学习方式上多做有益探索。

　　其次还应在课堂的起点——预习作业的设计还有课堂的巩固练习等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力备课组内开展小课题研究增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教师合作共享优秀做法求共同发展；各备课组间要协调发展将作业时间合理分配动静结合、让知识与生活相连让知识向应用实践推进用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。

　　再次要研究小组管理机制搭建学生自主管理平台。小组管理是促成学习高效的羽翼是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的习惯提升学生探究式学习的能力增强学生全方位的综合能力。

　　最后课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数论”采用多元评价既关注定向评价更关注过程评价还会关注增值评价用评价促进人的全面发展。

　　第二课堂是第一课堂的有益补充学校应因地制宜加速课程的开发建设。?“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间第二课堂可以引导学生多关照自己内心世界多静心思考找到兴趣点让自己的兴趣逐渐向专业化发展；第二课堂可以开展很多趣味运动项目督促学生成为一个终生运动者让运动文明其精神野蛮其体魄；第二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量模拟出甚至可以直接走入到很多的社会职能部门里让学生能提前体验各个职业的特点引导学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还可以领着学生到丰富多样的文化场所中去让学生感受到中华传统文化的深邃让学生有成就更精彩的中华文化的愿望这种向内的力量愈强烈学生未来才更可期……

　　“双减”让教育慢下来让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习它没有急功近利的分数论；真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长努力追求自身价值的实现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程能让其在过程中绽放自己惠及他人推动人类社会的发展……“

　　“双减”当下我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤自由智慧拔节成长让学校教育早日实现

　　“面向人人面向未来”！

　　双减作业专项设计培训总结8

　　“双减”减轻了学生的作业负担减轻了学生的校外培训负担但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

　　一、抓课堂实现课堂增效

　　课堂教学是学校教育的主阵地双减”的前提是课堂增效课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行教师要做课标忠实执行者教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材而是用教材教用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变关注校本课程开发与实施关注学校整体课程体系建构与推进。

　　双减”政策下对学校对教师提出了更高的要求：

　　1.教师应教尽教学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好充分提高课堂效率。

　　2.优化教学模式提高教学效益。通过各种形式的教研活动提升教师教学水平。

　　3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

　　4.让英语教学生活化改变学生会答题不会会话会阅读不会写作能听懂不能交流的现状。

　　实现课堂增效需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作推进教学改革提高课堂实效优化作业设计。

　　二、抓作业严格作业要求

　　作业是学校教育教学管理工作的重要环节是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：

　　1.完善作业管理制度

　　制定了作业精编制度作业布置公示制度作业检查制度和考评细则并纳入量化管理。

　　2.加强考核确保落实

　　根据作业管理制度和考评细则每周检查作业布置、批阅和学生完成情况发现问题及时反馈及时整改。

　　3.合理调控作业总量

　　严格按照学校制度合理调控学生书面作业总量书面作业完成时间不超过90分钟充分利用课后延时服务时间让学生在校内完成大部分书面作业。

　　4.精心设计分层布置

　　我校要求任课教师依据学习内容精心设计作业做到分类、分层布置作业鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

　　5.规范作业批改

　　根据作业管理制度老师对作业进行全批全改批改标志正确规范、评语恰当记录详实。精准分析作业中存在的问题采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈促进学生学业提升。

　　6.强化作业分类指导

　　根据个体补偿与提升计划利用课后服务时间对学习有困难的学生加强帮扶对学有余力的学生给予指导为学生顺利完成作业提供必要的帮助。

　　学校把作业的检查与评价展示相结合不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览”共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规范化管理初见成效真正达到减负增效的目的。

　　三、抓辅导课后分层服务

　　为了全面落实“双减”工作我校深入调研学生的兴趣和家长的需求开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。

　　1、集体活动丰富多彩

　　校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会运动、爱运动发展特色素质教育是我校丰富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划每周三开展一次活动写好集体活动教案及活动记录。

　　2、课后服务分层辅导

　　学校要求任课教师利用课后服务时间对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析对学生需订正的作业进行面批和个别辅导不仅减轻学生的课业负担还能及时解决难题基本能做到当天的问题当天解决。

　　如英语组：采用分层辅导模式既解决了学优生“吃不饱”的问题又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导老师把激励带进课堂把信任的目光投给每一个学生使学生充满自信并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下完成更高层次的学习任务提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。

　　再如数学组：关注智优生和薄弱学生在智优生已经完成基本作业的前提下进行一定的拓展式教学给予学生思考的时间和讨论的空间教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导从而完成同一个课堂内的分层教学使得每一位学生在课后服务中都有所提高。

　　分层辅导让学习薄弱的学生重建自信激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标有了学习动力同学们学习起来不枯燥不反感。因材施教有的放矢使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性主人翁意识收到不同层次同学的喜爱。

　　就开学近2个月的实施效果看课后服务分层辅导受到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节尤其是作业订正中出现的困难进行指导对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。

　　做好双减工作是一项长期任务系统工程需要学校、家庭、社会联动同向发力我将进一步加大“双减”力度树立正确的育人观加强家校合作加大宣传力度把“双减”工作落到实处。

　　双减作业专项设计培训总结9

　　根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神为进一步减轻学生的课业负担数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务为素质教育服务使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

　　教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一它既能使学生巩固已学知识又能发展学生能力还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师我该如何看待作业如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

　　作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习根据学生的年龄特点和生活经验将数学知识融入生动有趣的活动中与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求会让学生跃跃欲试内在的需求活跃的思维常常会激发学生创新的灵感进而迸发出创新思维的火花。

　　一、设计游戏型数学作业

　　游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩学中有玩玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后我设计了“对口令”的游戏让学生与老师玩学生与学生玩学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数并让学生发现抛的次数越多正反面朝上的次数越接近培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境在他们熟悉的感兴趣的情境中理解体验了统计的作用而且学生在游戏中轻松作业增强了合作意识体验到感受到学习数学的乐趣。

　　二、设计情境型数学作业

　　小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋而且还能使学生产生学习知识的自我需要引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后我设计一道“10的一半是什么?”的题目让学生通过想象观察、思考反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中激发了学习兴趣激活了想象力也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后我设计了帮小兔找门牌号的情境作业类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业把计算融入故事情境中学生快乐的进行作业掌握了运算方法和技能提高了计算能力同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的而是快乐的充满乐趣的。

　　三、设计绘画型数学作业

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点我结合教学内容特点设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家并涂上颜色；认识方向后画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣不仅能巩固所学知识而且能激活学生的思维使他们迸发出创新的火花把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业不仅能巩固知识而且有激活学生原思维使他们迸发创新的火花将枯燥原作业变成了件件艺术品。

　　四、作业内容有层次。

　　设计作业不能“一刀切”而应该实际出发因材施教针对学生的个体差异设计有层次的作业让全体学生都有练习的机会都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如在二年级下册学完《解决问题》后便设计了如下的作业：

　　（一）、小华今年10岁比爸爸小27岁爸爸今年几岁？

　　（二）、小华今年10岁比爸爸小27岁今年爸爸和小华共几岁？

　　（三）、小华今年10岁爸爸38岁。当小华33时爸爸几岁？

　　此种作业设计可以调动学生作业的积极性避免作业的单调、枯燥同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考提高了灵活运用知识的能力。

　　五、设计操作实践型数学作业

　　“让学生从做中学”。开放学生的双手让学生动手操作的过程使学生手、眼、脑等多种感官协同活动把他们带入一个全新的“情境”使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习促使思维活动的开展有利于发展学生的思维培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒再配上一个底做成一个圆柱形的容器哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器你能发现什么？学生通过计算比较、争论让学生用具体的数学知识去研究生活服务生活体现其生活化的一面让数学与生活更加紧密。

　　六、发展学生思维体现作业的开放化

　　如果能善于挖掘知识中的潜在因素合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么将有利于发散学生的思维使学生敢于标新立异提出各种问题进行大胆创新。开放化的数学作业让学生对所获信息采取不同的处理方法得到不同的解决结果并且从中发现最为有效的解决问题的方法闪烁着学生独特的创新精神也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

　　我在平时设计作业时避免“题海战术”防止“熟而生厌”；为学生着想从学生需要出发加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性提倡探索创新、自主选择使学生的良好的个性品质得到充分发展创造意识和能力得到较好培养。