李清照《一剪梅》教案及反思

　　引言：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品以其清新的格调女性特有的沉挚情感丝毫“不落俗套”的表现方式给人以美的享受是一首工致精巧的别情词作。下面是小编分享的·《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的教学设计希望本文对大家会有所帮助!

　　教学目标：

　　1、了解李清照的词风。

　　2、体会情景交融、寓情于景的特点。

　　3、背诵这首词。

　　教学重点：

　　1、情景交融的写法。

　　2、背诵相关名句。

　　教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而随着年龄的增长和生活的'变迁女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(板书课题)。在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。

　　二、作者简介与写作背景

　　李清照(1084-1155)宋代著名女词人号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家其父李格非是苏轼的学生其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章常相唱和。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到“我现在已没有能力来评论你的词需要大家。”从其词做的成就中来看还是令人置信的。而张15岁时候写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短不可不令人扼腕。1127年靖康之乱李清照随家颠簸南下后来丈夫病死李清照亡国继以亡家余生孤苦郁郁而终。南渡之前李清照多写闺情相思明快妍丽;南渡之后则多写国破家亡的离乱生活沉哀入骨词情凄黯。婚后不久赵明诚即远行李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

　　三、具体研习

　　1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至进一步发掘它的深刻意蕴是什么呢?

　　“红藕香残”虽然是表明秋天来了荷花凋谢其实也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”虽然是暑退秋来所以竹席也凉了其实也含有“人去席冷”之意。

　　“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。

　　“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

　　景、情;主观、客观

　　2 、“轻解罗裳独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法她排遣掉寂寞了吗?

　　轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。

　　独：借泛舟以消愁非闲情逸致的游玩。

　　过去和夫君双双泛舟充满诗情画意今天独自击楫眼前的情景只能勾起往事怎能排遣得了呢?

　　独：——如果丈夫在家夫妻一起去划船该多好啊!

　　3、“云中谁寄锦书来雁字回时月满西楼”是一个倒装句其意味是什么?

　　顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来

　　谁——赵明诚

　　谁寄——明月自满人却未圆;雁字空回锦书无有

　　词人因惦念游子行踪盼望锦书到达遂从遥望云空引出雁足传书的遐想不管白日月夜无论舟上楼中萦绕于词人心头。

　　4、“花自飘零水自流”的意义分析：

　　1、写眼前之景花落水流与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合;

　　2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——

　　无可奈何花落去

　　水流无限似侬愁

　　5、领略词人“一种相思两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

　　写自己相思之苦、闲愁之深的同时由己身推及到对方深知这种相思与闲愁不是单方面的而是双方的足见两心相印。

　　分合：表明此情是一而二二而一的;

　　深化：诉说此情已由思而化为愁。

　　6、名句赏析：“此情无计可消除才下眉头却上心头。”

　　皱着的眉头方才舒展而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。

　　“才——却——”有连接关系表现“愁”运动之速而愁从可见的眉间藏到心头更使人领略到女词人的万千愁绪诗人感情在短暂中的变幻起伏真实形象给人以遐想。(联想：李煜：“剪不断理还乱是离愁别是一番滋味在心头。” )

　　三、课文小结

　　本词的写作特点：

　　1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的和一般的单纯思夫或怨其不返大异其趣;

　　2、大胆歌颂自己的爱情象蜜甜、象水清磊落大方;

　　3、浅俗清新明白如话也多用偶句琅琅上口声韵和谐。

　　四、作业

　　背诵全词

　　教学反思

　　“自”字的魅力

　　——由“花自飘零水自流”说起

　　这堂课流程比较完整生成的东西也很多比我预期的结果要好很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于时间太短有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。

　　下课以后我仍觉得意犹未尽放下电脑打开书重读了这首词又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深除了整首词的意境很美之外我也很喜欢这一句。为什么会这样呢?

　　我在办公室来回走了几步打开门和窗觉得整个楼道空荡荡的整座教学楼空荡荡的好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此灵光一现“自”字让我心头一动从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。

　　“一切景语皆情语”“以我观物物皆著我之色彩”“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”更在于两个“自”字。花随水流本来是自然现象“飘零”二字融愁情入自然之景两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干实则彼此一体无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离即景抒情又兼比兴和“一种相思两处乡愁”具有相同的结构意蕴可互相生发。分离之苦如同无形的上帝亚当夏娃本应互相扶持共同消解上帝的惩罚而事实是李清照和赵明诚人在两地各自漂泊唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情有分离之意这大概就是它的魅力所在。

　　无独有偶喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志知人论世”这个专题中这个字就出现了很多次：

　　塞上长城空自许(陆游《书愤》)“自许”有一厢情愿的遗憾;

　　映阶碧草自春色(杜甫《蜀相》)“自春色”有无人欣赏的落寞;

　　各自东西南北流酌酒以自宽(鲍照《拟行路难》)“各自”有种让人乏力的宿命感“自宽”有愤懑难解的自怜。

　　这些句子当中“自”字的运用各有其意各抒其情各具魅力。但相比较而言以上诸句都未跳出自我的小圈子唯有易安居士“花自飘零水自流”一句入乎景内出乎其外能以“奴仆命风月”又能“与花草共忧乐”。

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