大班区域活动教学反思（精选5篇）

　　作为一名到岗不久的老师我们需要很强的教学能力写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的大班区域活动教学反思（精选5篇）欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

　　大班区域活动教学反思1

　　区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径针对本班孩子的年龄特点我们给孩子们开设了美食一条街益智区阅读区手工四个活动区让孩子自由游戏以促进孩子各种能力的发展。在进行区域活动时我通过细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩这种游戏材料是新投放的“找不同”游戏的材料也算丰富图片色彩鲜艳孩子们应该喜欢的可为什么不能吸引孩子们呢？

　　我通过认真的观察孩子的行为分析他们的心理特征思考这个区域的材料环境总结出了以下几点原因：

　　1、材料缺乏趣味性

　　投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。但是很多孩子来到都是一看看二翻翻三就走人了没有一个感兴趣的。

　　2、活动中幼儿缺乏成功感

　　幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示从中得到一种满足快乐而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。

　　3、材料有难度

　　两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处这对于大班的孩子来说有些难度因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。

　　大班区域活动教学反思2

　　区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围是幼儿自我学习自我发现自我完善的活动。同时它具有灵活性能满足幼儿发展的需要是实施个别化教育的有效形式。因此区角游戏是孩子们的最爱。

　　每当孩子们进入游戏区很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着我也很开心。因为在这个环境中孩子们可以尽情地发挥尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以每当进行区域游戏活动时孩子们就会高呼“万岁”很快就融入其中尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里他们是区角的主人伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣这也是我们最初的目的。在此过程中我们能从多方面了解孩子敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教更有效地开展教育活动孩子。

　　但是在区角活动中我们也遇到了许许多多的问题。

　　问题一：准备了许多材料孩子们却不理会或操作马虎。出现这种现象其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性适时地调整活动材料除了考虑教育的需要外幼儿兴趣及发展的需要也能忽视通过与幼儿共同商量更新丰富材料让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然区域活动的材料还应具有层次性的探索性材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

　　问题二：我们可能指导不当或急于指导让孩子自主探索的机会悄然流失使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念只有在自主活动的过程中幼儿才能充分体验自身的存在价值更好地获得发展。在区角活动中活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象积极创作长大胆表现的过程要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间在活动中给予积极的期望。

　　通过对幼儿园区域活动的教研学习我们知道所谓区角活动简单地说就是小组或个别活动也就是教师根据教育目标有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间有目的、有计划地投放材料幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴主动地进行探索和交往。在此过程中教师应该及时的分析反思在观察指导的基础上做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中可以从两个方面考虑：

　　一是教师自己环创是否适宜布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时对幼儿的游戏是否有推动作用。

　　二是幼儿：孩子的兴趣在哪里游戏中需要幼儿积累怎样的经验幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平还存在什么问题需要怎样的帮助。有了分析反思才能体现指导的价值帮助我们不断发现区活动的价值促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

　　同时我们还可以进一步将主题与区角有机结合互相渗透使主题在区角中生成和发展使区角在主题背景下丰富和深入体现课程内容的整体性促进幼儿整体性发展。

　　大班区域活动教学反思3

　　在幼儿园每个大班他们都利用一切可以利用的'东西切实在开展区域活动充分发挥区角的作用并合理布置有自己班特色的区域活动区如：表演特色区、建构特色区、体育特色区。在不同的区域发展孩子不同的技能这与集体活动的单一技能目标相比丰富许多。幼儿正是在这些区域活动中增长了知识使区域活动与集体活动相互衔接优势互补。

　　在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌等。表演区的各种头饰、自制的相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我充分发挥想像力和创造性。又如手工区：为幼儿又投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等启发幼儿运用不同的材料制作春姑娘的衣服激发幼儿的制作兴趣。

　　与此同时活动材料不仅分期分批地不断更新由易到难不断吸引孩子主动参与活动的兴趣使他们始终保持一定的新鲜感获得新经验。而且在设置区域时能注重引导幼儿参与根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域内容充分发挥幼儿的主体作用。如：在活动前老师出示了一个纸做的小机器人小朋友感到特别的感兴趣老师就与幼儿共同探讨与以往画的机器人有什么不一样？这个机器人是怎么做的？这样根据幼儿的求知欲望“生成”的认识活动就自然而然地形成了。

　　《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的福娃棋盘使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域让幼儿做主成为区域的主人让幼儿按照自己的的意愿和能力操作摆弄各种材料进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作又要注意彼此之间互不干扰从而使幼儿能专注投入某一活动探索问题如：幼儿在记录自己的脉搏时因为旁边区域声音太吵而未完成活动把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起动静分区有点不够合理以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析如：在记录钟点时教师能不厌其烦地为幼儿介绍两种不同的记录方法并提出“为什么有两种记录方法？”的问题从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

　　通过这次观摩学习使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西让每个孩子都能主动学习主动参与老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者在体现孩子的自主性的同时也发挥了我们老师的作用。

　　大班区域活动教学反思4

　　每个孩子都爱玩区角活动但是由于他们年龄小生活经验有限如果没有老师正确的引导区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到而且会养成自由散漫的习惯因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容平时工作活动时大家各自做什么相互怎么合作什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

　　在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的活动时我们及时发现他们的困难在哪里随时纠正或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来区域活动开展比较好的地方是：

　　1、活动有目标性

　　我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域了解区域活动。十月份

　　1、引导幼儿自主选择区域活动；

　　2、活动中不随便更换自己选择的区角逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动目标基本达到。

　　其他象美工区九—十月份我们的重点是撕纸十一月份是学习使用剪刀比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

　　2、建立合理必要的活动区规则

　　一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为逐步建立起班级区域活动的有序环境。

　　3、注重讲评工作

　　小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

　　比较困惑的地方：

　　材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多要有层次性幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性动手能力和生活经验也比较缺乏我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时材料投放过多孩子就容易分心而且会影响操作能力所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

　　活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一比如剪纸小组内大家一起剪纸撕纸大家一起撕纸这样虽然活动比较单一但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

　　不足的地方：

　　1、对孩子的观察还是不够深入和细致特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

　　2、开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

　　3、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料保证每个幼儿都有机会体验成功都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

　　大班区域活动教学反思5

　　《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中体验数学活动的快乐。

　　数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》是一节随堂课。在活动的进展中就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：

　　一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务

　　在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数其实就是让幼儿在操作中自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的相等的表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节幼儿也对其进行了操作感知却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫使得总结成了灌输知识的一个形式了。

　　作为大班的幼儿了可以运用记录表让幼儿在操作中及时地记录以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误使幼儿的知识系统化也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

　　二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累

　　学习者是学习活动的主体在建构知识的过程中教师不仅是知识的传播者更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿结合生活经验及已有知识在自主探索中主动构建的一种经验。在这节数学活动中知识的学习其实是：发现—梳理—总结的`一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找去发现教师就帮着引导、梳理教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

　　三、数学教育中的生活化、游戏化

　　在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合以幼儿的生活与经验为基础选择注重挖掘生活中的数学教育的因素提高幼儿的兴趣增强幼儿的求知欲自然地营造数学活动的环境。

　　设计—实践—反思的过程让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多我会多去翻翻老教材多走进老教师的课堂学习她们的教学理念与教学方法在认真实践与多反思中去感悟……

　　四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点

　　虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当而且一直在提醒但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出于是我停止了讲述出示一副背景图让孩子们观察然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了有的说怎么跑那里去了（跑偏了）看不到了有的说这么大副图你只是利用了一点点呀哈哈孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用提醒他们在今后的讲述中必须认真观察图片找出重点的内容然后以其为背景进行讲述如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分如何突出图的精华部分充分了解背景图在讲述中的作用相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图进行精彩的讲述了。

　　通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解只有这样才能够真正的掌握幼儿的思维是直观的很多东西如果单纯是老师在讲他们很难理解或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的是他们认为最完美的而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足自己知道该如何修正自己的不足只有这样才会给他们深刻的印象同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。