《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师我们的任务之一就是课堂教学对教学中的新发现可以写在教学反思中那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。

《呼风唤雨的世纪》教学反思1

　　【情景说明】

　　本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”才使神话中的“呼风唤雨”变为现实使人类的生活得到了大大的改观理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　【片段一】

　　师：农耕社会里人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯没有电视没有收音机也没有汽车。”但是还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……。

　　生：那时没有电扇没有空调没有冰箱也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片没有泡泡糖没有电动玩具也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇没有远洋轮船没有直升飞机也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房没有宽阔的马路没有五彩的霓虹灯也没有热闹的超市。

　　……

　　师：面对如此贫乏的生活人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是在最近的一百年当中他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　课件出示：

　　卫星、程控电话、航天飞船介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?

　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：20世纪人们对太阳能、风能等新能源的开发利用大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术钠米技术、基因技术等等在各个领域发挥了巨大的作用。

　　生：我通过上网查找到中国科学院的网址。在成果博览里共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利还促进了经济的发展社会的进步。

　　【反思】

　　早在上世纪20年代人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导让语文课堂教学向生活化拓展从而活化语文学习。课前我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况并收集现代科学技术成果的资料让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　其次抓住训练点生发开出扎实进行语言文字的训练。教学中我先要求学生结合自己的了解模仿文中第三自然段的句式说说农耕社会人们还没有什么。接着引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后又要求他们继续说下去20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言有效地培养了学生的听说能力。

　　【片段二】

　　师：现代科学技术变化之快、成就之多真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来千树万树梨花开。”那么面对这一切你有什么感受?

　　生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩我为我们生活的这个时代而自豪。

　　生：美好的神话能纷纷变成现实是科学知识创造了这些奇迹!

　　生：我觉得人类太了不起了!他们所创造的这一切太不可思议了!

　　生：我想说我们生活在这个科学飞速发展的时代在享受科学成果的同时还要不断地探索发现和发明更多的科学技术造福人类。

　　师：如此多的科学发明创造竞相涌现的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会他会怎么说?

　　生：他会说这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊!

　　生：他会高兴地说太了不起了!我们那么多年没有实现的梦想你们竟然在短短的一百年内就做到了。

　　生：他会惊奇地说我不是在做梦吧?没想到我的子孙们这么争气。

　　生：他会遗憾地说我还以为自己是这个世界上最幸福的人想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!

　　【反思】

　　“阅读是学生个性化的行为阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学主要是从不同的角度引导学生感悟和想象从而形成自己独特的体验。“面对这一切你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大范围之广变化之快并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着我又启发学生用想象去填补文本的空白拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩体会科学技术的神奇。这样从自己到他人从感受到想象不同层次不同角度地感悟既丰富了文本的内涵又给了学生自主创造的空间。

　　【专家点评】

　　正如这位教师所说的那样这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况并收集现代科学技术成果让学生在实践活动中关注生活感受生活使语文课堂教学向生活化拓展从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么再到创造性地抒发自己的感受体现了以学习语言发展思维为目的语文学科特点使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话既是语言的积累、情感的积累也是文本再创造的体现这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

　　本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累离不开语言文字的训练也离不开创造性思维的发展。只有这样我们的教学才能上升到一个新的境界。

《呼风唤雨的世纪》教学反思2

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文我个人不太喜欢这类文章觉得读起来没有意思。但在教学这课时我却发现学生对这类课文非常感兴趣学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课而是上了一节很有“语文味”的课我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。

　　教学时从课题入手让学生理解“呼风唤雨”的意思并通过题目找出课文的中心句然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段教学这两段以学生的读、说等实践活动为主让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　最后让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

《呼风唤雨的世纪》教学反思3

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景唤起学生热爱科学学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

　　由于课文是一篇科技类文章文中的语言比较枯燥乏味形象性不强。因而在教学课文时我利用一些图片音像呈现提供说话练习等教学手段创设情境缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　首先激趣导入让学生充分感受神奇的力量然后引出课题接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪细读文本充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中在生活的前后对比中在穿越时空隧道回到原古时代的想象中自主建构逐层推进把多元理解与语言品味紧密结合起来从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　教学时我努力营造轻松和谐的对话氛围像这样的科普性文章单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达也为了让语文课堂教学真实与扎实我不但抓住文章内的重点句还设计了几个说话训练。

　　在一节课即将结束之前我引发学生新的生成的兴奋点——“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活他们在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。可想而知收获定是不少的。

　　当然在本次的教学的过程中也出现了很多不尽如人意的遗憾。虽然本篇课文不是以情感为主线但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来谈感受、说想象但却忽视了再回到文本中因而给人感觉整堂课课外知识涉及的过多对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强对学生的回答没有做出合理的判断和追问这些都是我在今后的教学中要学习和注意的方面。

《呼风唤雨的世纪》教学反思4

　　《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前我刚好听了“现代与经典”教学观摩课聆听了几位名师的精彩课堂最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件有的甚至不用课件依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体“语文教学一定要删繁就简返朴归真简单实用提倡简简单单教语文本本分分为学生扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时教室的多媒体坏了我连简单的PPT都没用。

　　我布置同学们课前预习了课文对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上我主要让学生质疑、解疑弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时静心思考问题解决问题。

　　教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行掌握科学知识的同时凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手先理解词语意思再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？这样既可强化学生的问题意识培养学生的质疑能力又能使学生从整体上把握课文内容理清课文的思路。

　　课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比是学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行使学生对诗句“忽如一夜春风来千树万树梨花开”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程对词语和课文的理解也更加深刻起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子学生成了语言学习的主人还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文不仅仅关注介绍的科学知识更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇因此我有些忽略对文章语言美的感悟。

　　这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课学生上课的热情很高这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味语文就是要培养学生听说读写的能力培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。

《呼风唤雨的世纪》教学反思5

　　《呼风唤雨的世纪》

　　教学设计学习目标：1、认识生字正确朗读、理解新词《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。

　　2、能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。

　　3、读通课文能联系生活实际谈出自己的阅读感受。

　　4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化激发学生热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入、揭题质疑

　　1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

　　师小结：老师知道了同学们之所以喜欢这些神仙是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王打一个喷嚏狂风大作掉几滴眼泪大雨滂沱真是要风得风要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

　　2、今天我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

　　3、齐读课题：看到课题你心中有什么疑问？

　　二、自主学习整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？

　　要求：读准生字新词不加字、不丢字难读的地方多读几遍。

　　2、检查课前自学情况相机理解含义深刻的词语。

　　（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入

　　洞察 适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网

　　农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

　　（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”

　　3、生回答前面提出的问题解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）

　　三、研读课文、理解内容

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！

　　1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程科学的确是在创造着一个又一个神话科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

　　2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段用“﹏﹏”划出相关语句。

　　3、同桌讨论后全班集体交流：

　　句子①：“人类在上百万年的历史中一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯没有电视没有收音机也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到在最近的一百年中他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

　　理解：a 读一读说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？

　　b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

　　c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今变成了现实没有？

　　句子②“20世纪人类登上月球潜入深海洞察百亿光年外的天体探索原子核世界的奥秘；20世纪电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝唐玄宗命人快马赶运长安也需七天；现代社会空运7个时辰都不需要。②匈奴侵犯边关告急京城十天半月后才知晓消息；现代社会一个电话一份传真几秒种就知道信息。）e对比读再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。

　　4、 现代科学技术变化之快、成就之多真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？

　　a理解“忽如一夜春风来千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

　　b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？

　　四、小结收获、畅谈未来

　　1、文章学到这儿你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　2、畅谈未来提出希望：请你大胆推测21世纪科学技术还将创造出哪些奇迹？

　　五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

　　板书设计：

　　29呼风唤雨的世纪

　　科学 (创造神话 创造奇迹)

　　幻想-------- 现实

　　教学反思：

　　教学思路:由谈话导入接着让学生概括课文内容再质疑课题读课题之后提出疑问带着疑问进入课文学习一二段解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。

　　不足之处：设计的问题指明性不够强学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。

《呼风唤雨的世纪》教学反思6

　　这是一篇接近学生生活的文章因此在教学过程中对于激励学生的学习兴趣比较容易入手。

　　由于这篇课文的中心突出内容较浅显易懂因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？②20世纪之前人类的生活又是怎样？③20世纪之所以与过去截然不同靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句让学生充分的展开想象大胆的把他们想象的说出来。

　　另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写并运用对比手法的'方式；学会区分“发现”与“发明”；理解文中运用的“忽如一夜春风来千树万树梨花开”在文中的含意。

　　课堂教学上气氛活跃同学们都能大胆的发表自己的想法、意见激发了同学们的想象但不足之处是某些地方时间安排不够恰当某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加研究和努力希望一次比一次有进步。

《呼风唤雨的世纪》教学反思7

　　最初做教学设计时觉得挺简单这类科学常识性说明文通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片举很多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课失去了语文的本真缺少语文的味道。

　　认真反思后在指导老师的帮助下借鉴了教学光盘后最终教学设计定稿。

　　在语文课堂教学上我坚持让学生通过“质疑、解疑弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。

　　开课后便抛出这一中心句让学生自由默读后找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”课堂显得开放充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行在掌握科学知识的同时凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时让学生体验20世纪科学技术的飞速发展体会说明文的特点。

　　语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后发现班上学生朗读能力整体不高于是我更是特别关注学生的朗读在教学时也努力做到这一点。通过读第四段分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就同时也在激情朗读后顺势教授说明方法教学环节显得自然流畅。

　　当然这堂课还有很多的不足。

　　首先教师语言太多问题过碎让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路剥夺了他们谈自己感悟的机会削弱学生的主体地位。

　　其次教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价因此这又是课堂的另一个大败笔。

　　最后语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极课堂气氛不活跃。所以接手后为了调动学生的学习兴趣课堂上我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣其中说点俏皮的流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中还好发现的不算太晚。

　　路漫漫其修远兮如何尽快成长为一名合格的语文教师如何让学生积极参与到教学中来使学生真正成为学习上的主人让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务多请教多学习多实践不断求索吧！

《呼风唤雨的世纪》教学反思8

　　这篇课文是科学常识性说明文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　一、围绕中心句设计思考题启发学生阅读。

　　由于这篇课文的中心突出内容较浅显易懂教学中我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：

　　①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？

　　②20世纪之前人类的生活又是怎样？

　　③20世纪之所以与过去截然不同靠什么？

　　④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？

　　从问题中紧紧抓住中心句让学生充分的展开想象大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文了解作者是用什么方法向我们介绍的这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。

　　二、在语言环境中理解词语训练朗读。

　　语言文字的训练在语文课上是必须的因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明使人类的生活大大改观其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时总是读成“人类历史上/百万年的总和”断句不准确朗读的效果也就不好理解起来也不工深刻因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来千树万数梨花开”这句诗在学生充分了解了科学的巨大成就后来读所表达出的感情是不一样的。还有为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思我引导学生从文中找找看哪些成就是说“发明”的哪些是说“发现”？这样学生同读书找例子很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学学生的积极性调动起来了课堂气氛活跃学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

《呼风唤雨的世纪》教学反思9

　　感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会在两个月里时间里邱老师毫无保留尽心尽力对我的教学方法进行指导本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课现将自己对于本课的反思叙述如下：

　　课前我布置学生收集阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料这样既激发了学生的学习兴趣也为深入课文奠定基础培养了学生课前参与能力。

　　在教学《呼风唤雨的世纪》时我从课题入手让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段引导学生找出20世纪有哪些科技成就并借此进行拓展让学生说说除此之外还有哪些成就学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时我注重学生的感知以学生的读、说等实践活动为主体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的进一步学习文章的第3自然段让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实使学生体会到科学技术的伟大体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后便让学生带着骄傲自豪的情感朗读本段。建立此基础后学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”靠什么“呼风唤雨”体会科学技术的伟大力量引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话交流：在新的世纪里科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔完成本次教学。

　　上完本课后我认识到自己在上课时的语速过快没有给足孩子思考的时间对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中教学过程中遗漏了一些知识点。

　　本人也深刻认识到了自己的不足希望校领导对我能及时批评指导我将谦虚努力“取人之长补己之短”争做一名合格的语文教师。

《呼风唤雨的世纪》教学反思10

　　这节课的教学比较仓促没有太充分地思考对教材的把握似乎还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简单思考写下来以资借鉴。

　　如何读懂这篇文章是教学的重点也是教学的难点。我在教学过程中主要是采取分段读文引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中处理的方法因段而异。第二自然段是通过抓关键词的方法用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发现”、“发明”、“改观”来概括段意。在这个过程中随机指导学生辨析“发现”、“发明”主要采取造句的方法因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解先请学生简单说说二者的区别然后分别用这两词来说话在恰当的时候增加难度把两个词用在同一句话里来说比如：列文虎克发明了显微镜通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动壶盖经过思考实践他发明了蒸气机。另外在提到“改观”时和“改变”、“改善”对比又辨析了另一组近义词。

　　第三自然段则采取分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达人们依赖自然生活在神话中寄托美好愿望。其中第三句的处理是重点尤其是“寄托”这个词不大好懂我采用了拆句说新句的方法引导学生运用“寄托”说话如：古时候人们用“千里眼”寄托了想看到千里之外发生的事情的美好愿望；人们用“顺风耳”寄托自己想听到远处声音的美好愿望……在运用中学生不但可以体会到寄托的意思更明白了如何运用这个词来说话同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来迅速、巨大的变化。通过分层学生很容易发现这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的迅速、巨大的变化是理解的难点我采取了老师讲解诗意由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解能力实际教学中学生可以非常好的抓住“忽如”体会迅速、出人意料能够抓住“千树万树”体会变化之巨大通过“一夜”体会变化之快。

　　第四自然段比较简单可以通过最后一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来变化顺带扣入到精神生活和物质生活帮助学生理解文章。

　　最后一段话是对文章的总结此处让孩子们联系前面对段意的概括结合这段的最后两句话用“不但……而且”连接完整地概括文章的主要内容。

　　大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好交流充分训练扎实不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应该归到哪一类？这篇文章不同于说明文也不是常见的科学小品文这类文字学生学习的需要在哪里？这类课文是否应该以训练为主呢？这些问题一直困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标直接产生影响教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要原因吧？

《呼风唤雨的世纪》教学反思11

　　课文《呼风唤雨的世纪》是科学常识性说明文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　围绕本篇课文的教学做了以下几点反思：

　　一、围绕中心句进行提问调动学生思维。

　　本篇课文中心突出浅显易懂全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。围绕这一中心设置问题有助于学生深入思考课文内容做到浅显课文的深化学习。设置的问题例如： 20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？……学生对这些问题进行了热烈的讨论讨论中加深了对课文的理解。

　　二、在语言环境中理解词语训练朗读。

　　理解词语的方式有多种如查字典、查工具书、根据上下文理解词语等本课的学习注重在语言环境中理解词语。例如理解“呼风唤雨”一词让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“发明”和“发现”这两个词语从课文中找出哪些属于“发明”的科技哪些属于“发现”的科技学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。

　　三、课文与生活实际相联系拓展延伸。

　　20世纪是一个硕果累累的世纪我们现在的生活中也有许多的科技发明让学生通过留心观察生活查找资料等方式说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象一百万年以后的生活会是什么样子有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃踊跃发言说出了许许多多他们想要的科技产品如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现孩子们坚信自己的梦想终有一天也是能够实现的。课文到这里起到了一个思想的升华的作用。

《呼风唤雨的世纪》教学反思12

　　本篇课文是一篇关于科学技术发展的科普类的说明文。主要目的是让学生体会20世纪的科学技术的发展之巨大变化之快并能学科学爱科学。本堂课我主要以问题贯穿让学生在思考中体会在阅读中感悟。并让学生从发现和发明中体会举例子的说明方法在古今对比中感悟作比较的说明方法体会文中重点语句。学生整堂课表现的积极投入并能做好课前预习搜集相关的资料信息使得整堂课更丰富学生对本篇说明文并不是很感兴趣但是本文设计的是科学技术我又学生课前搜集了大量的资料在充分了解相关知识和背景的前提下学生就能更好的学习课文。最后拓展延伸我让学生们阅读了本节课学习的举例子和作比较相关的文章《奇异的激光》通过学习学生能很容易的找到说明方法。

　　本节课有很多的不足。首先没有提现学校最近一直倡导的生本学习整堂课我说得和引导的较多有点喧宾夺主了。其次有些学生不能很好的投入到学习中去课堂没有面向所有学生。再次学生的讨论交流较少一直跟着我的节奏进程有点快。

　　总之本节课还需要更认真的去思考去设计并真正的将课堂还给学生提现学生的主体性将生本教育进行到底！

《呼风唤雨的世纪》教学反思13

　　人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课失去了语文的本真缺少语文的味道。因此我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行在掌握科学知识的同时凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时让学生体验20世纪科学技术的飞速发展体会说明文的特点。

　　学生只有在课前占有大量的相关资料才能更有效地参与课堂学习才能在已有认知的基础上主动建构新的认知产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料这样既激发了学生的学习兴趣为深入理解课文奠定基础又能培养学生的课前参与能力体现在生活中学习的大语文观。

《呼风唤雨的世纪》教学反思14

　　一、与时俱进活学活用

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词时我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思这样既简单又实用也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。在教学时我采用了这个设计学生很快就学会了这种查找资料的方法不仅取得了语文课中预设的效果也是一个很好的延伸拓展。

　　二、合理选材创设精彩

　　合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键有内容有内涵的课堂才是有生命的才能唤起学生主动探究的欲望促使积极思维的动力。作为第一课时我重点学习三、四两个重点段给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来千树万树梨花开”这句诗时学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。

《呼风唤雨的世纪》教学反思15

　　这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课又因为课前是不让学生预习的出于这样的考虑所以我重在激发学生的兴趣让学生课下愿意去了解、探索科学知识而不是把语文课上成科学常识课从而失去语文的本真缺少语文的味道。

　　课文虽然比较简短但是学生理解起来却有一定的难度因此我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标：

　　1、认识5个生字会写“耕”字正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语。

　　2、有感情地朗读课文初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　上课时我就从三个方面入手与学生交流谈话。

　　一、紧扣教材、钻研文本设计有效提问。

　　什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望”。20世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来千树万树梨花开”来形容。导入新课时本来我审计了一个学生质疑的环节就是：读了课题你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位本着“以学定教”的原则如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足了于是我去掉了这一环节。

　　二、培养创造性思维学生是主体教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体性学生由被动接受到自由选择、自主探索。20世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来千树万树梨花开”来形容学生通过对比20世纪前后人们生活的不同对这句古诗在文中所起的作用想说明什么的理解也就水到渠成了。注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人课堂上要让学生积极发言但敢说的前提是会听我要求学生要特别注意“听”他们会听老师提出的重点和要点同学回答问题时也认真的听并做到了回答问题时不说重复话敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生学生与学生的互动从而让学生学会使用“对比”的手法。

　　三、用美好的心灵畅想未来。

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度想象人类的前途追求生命的意义。在教学中我让学生联系生活举例说明科技成就方面的例子给学生一次想象与表达的自主让学生体会到身为忠告人的自豪感将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀谁能说这不是教学的精彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中有几处我不满意的地方。

　　1、检查字词这个环节上有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时我说接下来的学习中会遇到那时我们再理解。其实应该适当地将这个词语点一下一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。

　　2、在理解“发现”“发明”两个词语时学生自主理解的意思并不到位这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解如果能让学生去用这两个词语亲自造句他们的理解会更透彻体会会更深。

　　3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位应该举出形象的例子让学生理解体会。

　　4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来千树万树梨花开”后以农耕社会和20世纪作比较学习这种说明方法。我让学生在文章第四自然段中找出表示“发现”和“发明”的句子分别用“——”和“~~~~”画出来。学生找得非常准确但在此时我更应该引导学生反复去读这些句子充分地去感受、理解词语在具体语境中的作用体验农耕社会和20世纪有多大的落差。

　　也许金无足赤课无完美再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足课堂永远是一门遗憾的艺术。通过这堂课我感悟到只有通过创设生动有趣的学习环境让学生积极参与到教学中来才能使学生真正成为学习上的主人让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐体验到学习的意义。我只有通过认真总结得失和更多的学习、锻炼来有效提高自己的课堂教学能力。