语文小露珠教学反思

　　作为一名优秀的人民教师我们要有一流的教学能力借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文小露珠教学反思希望能够帮助到大家。

语文小露珠教学反思1

　　苏教版小学语文第六册课文《小露珠》是一篇优美的童话故事通过讲述露珠的形成以到消失的过程以及动植物和植物对小露珠的喜爱表现了小露珠外表美丽心灵的美丽。她在美化、滋润万物的同时蒸发了牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美的语言、思想启迪于一体有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　因为这是一篇童话故事所以学生在学习的过程显现出了学习积极性。因此我在教学第二课时的时候就打算让学生的这股热情高涨些。于是在课文教学的过程中我注重创设情境让学生进入这个童话故事成为故事中的一员。比如在教学第一小节时利用课件让学生边看边听这样调动了学生的视觉和听觉为学生更好地学习课文打下了基础。我在教学课文第二部分的时候即小动物和小露珠问好的环节中我先让学生用心去听用心去感受小动物是如何和小露珠打招呼的然后让学生读自己喜欢的小动物和小露珠的对话最后让学生扮演故事中小动物的角色用书中的语言来赞美露珠学生一下子就进入了角色。通过这样的情境创设学生读起课文来也比较有感情了真正是带着友好赞美的语气来读课文中小动物们的话。

　　在教学过程中我还注意启发学生想象后再创设情境。比如在教学课文第三段时我让学生在学习了课文后朗读过课文后再闭上眼听教师范读想象童话描绘的内容。学生就在脑海中浮现出了一个美丽的大花园鲜花嫩草生机勃勃。在教学第七小节这些植物向小露珠告别时我让学生说说如果这些植物此时会说话他们会对小露珠说写什么呢。这样就让学生插上了想象的翅膀利于培养他们的想象能力

　　但是在教学这篇课文的过程中我在朗读方面没有处理好没有给充分的时间给学生读因此他们也没有读到位没有读好没有读出感情。以及在教学最后一个自然段时因为时间没有控制好因此在教学时显得急促了一些没有让学生充分地说为什么喜欢小露珠以及喜欢小露珠的什么。所以最后点明小动物和植物都喜欢小露珠时显得有些突兀。在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进力求自己做得更好。

语文小露珠教学反思2

　　《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱表现了小露珠外表美丽心灵美丽她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

　　在上课开始首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看让学生聆听美的声音欣赏美的画面感受美的形象打开了学生想象的“闸门”使学生对露珠形成了表象具有了感性的体验以图促背陶醉在课文所描述的情境中激起学生强烈地阅读课文的愿望为学习全文创设良好的意境。

　　在第五自然段的教学中我把学习的自主权交给学生以“格外精神”为切入口让他们找哪里可以看出植物们格外精神在小露珠的装扮之下植物们也是非常的开心他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读这遍读已经有了情感的升华不仅理解了植物们对小露珠的喜爱也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力发展学生的语言体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

语文小露珠教学反思3

　　一、多层次地朗读在朗读中感悟

　　这是一篇童话而语言生动想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

　　对文章的第二段教学我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用让学生先自己朗读找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容对关键词语我让学生边演边读谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美这是文章的重点和难点而对于这一篇语言清新的文章如果我们用烦索的分析势必会削弱本身的美感学生似是而非被动接受了那些知识因此在第七自然段的教学时我就紧扣“笑着”两字让学生面带笑容来读思索：生命即将消逝为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计都试图让学生在读中理解课文内容在读中培养语感在读中受到感悟。

　　二、找寻文章的空白点寻求学习的台阶

　　文章的空白点是指文章中没有写出的但却是我们发挥想象可以体会到的如果我们在空白处引导学生思维、想象将有助于我们理解课文内容从而降低学习的台阶突破难点。因此在设计中在第二段中我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

语文小露珠教学反思4

　　一、多层次地朗读在朗读中感悟这是一篇童话而语言生动想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用让学生先自己朗读找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容对关键词语我让学生边演边读谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美这是文章的重点和难点而对于这一篇语言清新的文章如果我们用烦索的分析势必会削弱本身的美感学生似是而非被动接受了那些知识因此在第七自然段的教学时我就紧扣“笑着”两字让学生面带笑容来读思索：生命即将消逝为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计都试图让学生在读中理解课文内容在读中培养语感在读中受到感悟。

　　二、找寻文章的空白点寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的但却是我们发挥想象可以体会到的如果我们在空白处引导学生思维、想象将有助于我们理解课文内容从而降低学习的台阶突破难点。因此在设计中在第二段中我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

语文小露珠教学反思5

　　课上完了成功与失败现在已不再重要了而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学我看到了自己在语文教学中的不足也看到了自己与语文课改的距离下面简谈我的两点感受：

　　一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

　　“自主”已成为课改以来我们常用的一词在课堂教学中体现自主在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课自主的理念就未体现到位执教时我顺着文本思路走没有让学生在自主阅读提问自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设激发自主学习的兴趣以少而精的富有思维含量的问题让学生自主解决。

　　二、让朗读在指导中进步

　　朗读指导是阅读教学的重点如何有效地进行朗读是学生能否读好书的关键在教本课时我采用了引读、领读、自读等方式可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时几位老师指出朗读要做到三步：一是读要有目的二读要有指导三读要有进步。对于一句话的朗读要达到读好的目的主要要指出读好哪些词重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价在指导中进步在进步中达到目的。

语文小露珠教学反思6

　　苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想采用了拟人化的写作方法写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间再写小露珠形成的地点最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美而且还会用自己的美来装点别人让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程植物与她依依惜别。

　　在教学第二部分(第2—5自然段)小动物都喜欢小露珠时先让孩子们自读课文找出小动物喜欢小露珠的原因同学们都能很快找到我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读学生能够抓住重点词语重读我还提醒学生看图抓住小动物的特点朗读。

　　然后让学生扮演小动物我扮演小露珠进行说话练习拓展思路。“假如你变成了一只小动物你想变成什么?你会怎样和小露珠打招呼呢?”学生很喜欢这种形式部分学生说得很好任倚影说“你早哇像花朵一样美丽的小露珠我是小蝴蝶。”

　　第三部分(第6自然段)讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃植物们会怎么感谢小露珠呢?”学生说“谢谢你小露珠让我这么美丽”“谢谢小露珠让我这么精神”……

　　第四部分(第7自然)写小露珠消失的过程植物与她依依惜别。首先让学生自己读然后说一说自己读懂了什么学生们说得真好“我读懂了植物们喜欢小露珠关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”我问为什么“小露珠把植物们装点得格外精神植物们舍不得小露珠。”……、

　　学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱植物与小露珠之间的相互关心。

　　虽有一些让人欣喜的地方但还有很多地方没有引导学生深入感悟很遗憾。

语文小露珠教学反思7

　　一、课前准备两问（教学方法）。

　　本课教学我主要采用了以下几种方法：讲授法、朗读法。这是一篇语言生动的童话语言清新。对小露珠的美极尽描述像钻石那么闪亮像水晶那么透明像珍珠那么圆润光彩熠熠美丽的珠宝写出了小露珠的美。在教学2至4节的时候我先让学生自由读了解课文的内容在此基础上教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它你能把它说的话读好吗？通过练读指名读表演读齐读等形式不但弄清动物们喜欢小露珠的原因还让学生在读中理解课文内容的同时在读中培养了语感在读中受到了感悟。

　　二、课堂教学两问（学生存在的问题）。

　　课堂交流时发现学生知识面不是十分广尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消失时有的学生能够听懂但有的学生却听不到。以后遇到这种情况应该播放科学小视频引导学生。另外学生的课堂表现差异也很大少数学生发言积极迅速大多数尤其是女生不爱发言、不愿意在众人面前发表自己的观点。今后在课堂上要鼓励全班同学参与到学习讨论中来设置问题要具有层次性鼓励内向胆小的同学多给他们答题的机会提升他们的自信心。下次在小组合作时可以轮流确定发言人确保每位同学都参与到课堂中来。

　　三、课后反思两问（教学目标的达成）。

　　本课基本达成了预设的'教学目标学生能够较准确地把握情感并朗读课文。但还有几个细节的处理也不够到位如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味尤其在涉及到学生演一演时学生情感表达的不够充分只是照着书本来读。如果更深入引导学生会演的更好。

　　四、作业布置两问。

　　本课的作业布置我主要布置了：

　　1、观察小露珠说说小露珠美在哪里可爱在哪里。

　　2、《练习与测试》。

　　作业的布置虽有可取之处但没有梯度优等生和后进生没有过多的区分。所以下次作业的布置要照顾到后进生的能力。

　　五、学生辅导两问。

　　学生在课堂中出现的不理解的地方我会及时解决。本课的课后习题反馈良好也有一些基础类的问题容易出错说明字词掌握的不够扎实。在后期的教学中字词关还是重点。对于理解弱项一点的学生可以通过朗读、播放视频、讲解、结合生活实际等方法层层深入引导学生理解透彻把握情感。

语文小露珠教学反思8

　　教学要求：

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)凭借对课文的朗读感悟知道小动物和植物都喜欢小露珠感受大自然的和谐融洽和美丽。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　(一)复习检查导入新课

　　(1)指名读读课后的词语

　　(2)说说通过上节课的学习你有了哪些收获?

　　(3)指名读读课文的第一小节了解小露珠的形成。

　　(1)个别朗读课后的词语。

　　(2)学生主要能说出课文的主要内容并能说说课文的主要脉络。

　　(3)朗读课文的第一小节了解小露珠的形成。

　　(二)精读训练

　　(1)请你们读读课文想象一下：如果你就是其中的一个小动物会怎么向小露珠问好呢?

　　①先自由朗读课文看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

　　重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

　　②指名朗读

　　(1)请你们读读课文想象一下：如果你就是其中的一个小动物会怎么向小露珠问好呢?

　　①自由读课文想想动物们说了些什么怎么读好他们的话。

　　②展示自己的朗读情况。

　　③现在每个同学都是一种小动物老师是一颗小露珠你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间启发学生像课文中的小动物一样主动向“小露珠”问好。)

　　④小结：小动物们都喜欢小露珠因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮像水晶那么透明像珍珠那么圆润)

　　③老师走到哪位同学面前哪位同学就主动向“小露珠”问好。

　　④根据要求说说原因作为总结。

　　(2)小露珠来到花草树木中间又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文细细体会。

　　①读课文画出表现植物变化的语句。

　　②现在每个同学都是一种植物你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

　　③交流所写的内容。

　　④小结：花草树木都感谢小露珠因为小露珠 。

　　(2)小露珠来到花草树木中间又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文细细体会。

　　①按要求读课文。

　　②按要求练习写一段话

　　③展示自己所写的内容。

　　④说说原因作为总结。

　　(3)太阳公公出来了小露珠飞走了。读读第七自然段说说你读懂了什么。

　　(4)有感情地朗读全文。

　　(3)自由发言读懂什么说什么。

　　(4)有感情地朗读课文。

　　(三)布置作业

　　(1)根据课文内容填空

　　(2)有感情地朗读课文练习背诵课文。

　　教学反思：

　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。为此我们特制定以新《大纲》作依据借“朗读”为手段达读好书之目的这一教学思想具体设计过程如下：

　　一、 激情导入明目标

　　于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上我们以读为本把读置于课堂第一环节。上课伊始教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》这个任务大家完成得非常出色。这样做既激发学生的情感又讲明本节课教学目标还引入了新课。

　　二、 顺势初读入情境

　　新大纲要求“以人为本”。因此要处处把学生推向学习第一线放手让学生自读自悟因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好下面我们就来读课文第一自然段看看能不能读好。然后教者适时点拨让学生一开始就能通过自主实践初尝读好书的滋味激发往下读的欲望。

　　三、 导、扶、放结合重情趣

　　新教材课文注意儿童化贴近儿童生活教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛因此教学中教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因而且让课堂气氛富有情趣。

　　四、 自读自悟重习惯

　　新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时教者先让学生整体感知边读边想象画面然后再指导学生练读充分地读此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程然后再指读、齐读学生读不好时教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错但是没有把植物们的格外精神充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊同学们边读边想象一定比刚才读得更好!

语文小露珠教学反思9

　　课上完了成功与失败现在已不再重要了而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学我看到了自己在语文教学中的不足也看到了自己与语文课改的距离。《小露珠》这是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美生动形象是学生学习语言的范例要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱动植物们对她的喜爱更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。

　　为了感受小露珠的可爱动植物们对她的喜爱我让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶让他们也来向漂亮的小露珠问好感受对小露珠的喜爱之情。另外我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力有生机同学们看假如你是画面中的向日葵喇叭花白杨树或者是画面以外其它的鲜花嫩草你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？”学习第七自然段感受大家对小露珠的留恋。这段的教学引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树你就是喇叭花你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话但内容大同小异缺乏自己的感受。

　　总之在自己的教学中还需不断改进不断加强使自己能有更大的进步朗读教学还需进一步完善。

语文小露珠教学反思10

　　这是一篇唯美的童话故事读起来生动有趣。这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大越来越亮”并且可以用“越来越……越来越……”造句这个大多数孩子会。

　　第2-5是一个部分我让孩子自学说说小露珠遇到了谁小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠这个大多数同学可以理解。接着让孩子说说怎么赞美的我通过图片让孩子感受圆润、闪亮、透明然后仿造句式说话这些同学们回答得很好。并体会外在美

　　第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠（格外精神、生机勃勃）再让孩子读出生机勃勃。接着让孩子理解了比喻句并通过比喻句体会小露珠的美并进行了一个写话练习然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字了解小露珠所处的环境之好。

　　第7小节小露珠快要消失了可是她为什么还笑盈盈呢？孩子们能回答因为她为植物做了很多事情很开心。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠引导孩子说出无私奉献。然后说话练习如果你是一颗小草该怎么告别呢？有些孩子说的很好比如：小露珠你真棒为我们做了这么多让我们焕然一新明天一定要再来啊！

　　本篇文章句式练习比较多！主要体会无私奉献感受大自然的和谐。

语文小露珠教学反思11

　　叶谰教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略不断提升自己教学水平的好办法是不断提高自身教育教学素养的过程。下面我就自己在教学第四册语文第6课《小露珠》的反思与大家探讨一下希望大家多提宝贵意见以便我不断的提高自己的教学水平。

　　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本细细读来如一股清新的风扑面而来。我想教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动并进入审美佳境。从而体会动物和植物对小露珠的喜爱感受大自然的和谐与美好培养热爱大自然的思想感情。

　　我从插图入手让学生感受小露珠的可爱然后教师提问你觉得小露珠怎么样？有的同学说：“小露珠很美。”有的同学说：“小露珠美丽。”还有的说：“小露珠可爱。”待学生回答完之后教师提问：“你么你们认为小露珠美丽、可爱你能从课文中那里看出来呢？”来进入理解课文阶段。课堂中我重点把握以下几点：

　　1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。

　　2、通过植物的变化课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花对小露珠的依依不舍来感受植物对小露珠的喜爱。

　　3、在文中我还让学生想象：其他小动物看到清晨的小露珠会说些什么？

　　如果你看到小露珠又会说什么呢？从而培养学生的创造思维能力。在文章的结尾我设计了一个课外延伸就是摘录文中的优美词句。这就是我的教学设计及大致的思路。在课后反思时我又重新审视了我的这堂课感触颇深！

　　一、在课堂中要重视学生的朗读

　　大纲指出：阅读教学要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。为此我们特制定以新《大纲》作依据借“朗读”为手段达到读好书之目的这一教学思想具体设计过程如下：

　　1、激情导入明目标

　　“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上我以读为本把读置于课堂第一环节。上课伊始我就说：上节课老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》这个任务大家完成得非常出色。这样做既激发学生的情感又讲明本节课教学目标还引入了新课。

　　2、顺势初读入情境

　　新大纲要求“以人为本”。因此要处处把学生推向学习第一线放手让学生自读自悟因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好下面我们就来读课文第一自然段看看能不能读好。然后教者适时点拨让学生一开始就能通过自主实践初尝读好书的滋味激发往下读的欲望。

　　3、朗读与表演相结合重情趣

　　新教材课文注意儿童化贴近儿童生活教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话结构雷

　　同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛因此教学中教者提问：你最喜欢哪种动物？你能把它说的话读好吗？学生的朗读与表演相结合。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因而且让课堂气氛富有情趣。下面是我的一段教学实录:

　　师：清早小动物都见到了黄豆粒般的小露珠书上说小动物们都喜欢小露珠那课文中写到了几个小动物呢？

　　生；有小青蛙小蟋蟀和小蝴蝶。

　　师：似的他们为什么都喜欢小露珠呢？你能用一个字来说吗？

　　生：美。

　　师：谁来学小青蛙赞赞小露珠呢？小青蛙主要赞美小露珠的什么特点呢？（生读后说）

　　生：像钻石一样一亮一亮的很耀眼。

　　师：刚才我没听出来那钻石的刺眼和耀眼谁再来读（生读）

　　生：小蟋蟀是怎样来赞美小露珠的？

　　生：像水晶那么透明。

　　师：怎样叫透明？

　　生：透明就是看到里面的东西。

　　师：说的真好我们一起来读一读吧。

　　师：下面轮到谁了？

　　生：小蝴蝶。

　　师：小蝴蝶是怎么赞美小蝴蝶的？

　　生：像珍珠那么圆润的小露珠。

　　师：你知道什么叫圆润吗？

　　生：是光滑的。

　　师：看着图我们一起来读一读吧。生个别读

　　师：对啊！所以我们要这样来赞美小露珠。这回读书老师可要增加难度了谁来表演小青蛙小蟋蟀和小蝴蝶呢？

　　请三个同学原地边眼边说另一位同学演小露珠。（表演过程中师相机给予“蹦、爬、落”的动作指导）

　　师：表演的真好小青蛙能用“飞”这个动作吗？

　　生：不能因为小青蛙没有翅膀小青蛙是用蹦的而小蝴蝶是用飞的。

　　师：你看课文用词用的那么准确呀！下面我们一起读小动物赞美小露珠的三句话吧。

　　在这个环节同学们表现了浓厚的兴趣。再以后的教学中要多采用这样的教学方法。

　　4、自读自悟重习惯

　　新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时教者先让学生整体感知边读边想象画面然后再指导学生练读充分地读此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程然后再指读、齐读学生读不好时教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错但是没有把植物们的格外精神充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”

　　这句课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊同学们边读边想象一定比刚才读得更好！

　　5、读、做、背结合重积累

　　新《大纲》指出：教师要发挥创造性针对教材的实际和学生的年龄特征采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态学生很想读很愿读好。因此教者采用先让学生读、指读、范课再加上做动作读课文的方法逐步将课堂气氛推向高潮确实让学生充分理解了课文内容体会到课文的思想感情感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

　　二、以学生的学习活动为线索

　　好的教学设计不应该是严谨的教学流程更不应该是问答式的教师提问学生解答的单一形式。而应该是开放的动态的是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”以学生的学习活动为线索的教学设计。重审我的教学设计虽然开始时我让学生在谈感受的基础上发现问题再课文中自己寻求答案然后在教流中解决问题但我没有放手让他们把交流的结果说出来。这就使得小组交流成了虚设成了形式没有起到什么作用。就像刚泼出去的水硬给收了回来。如果我真正放开手的话即可以避免学生过于被动有老师提问学生找答案的局面又可以使整堂课的内容始终围绕一个中心而展开收到形散而神不散的效果得以融会贯通。

　　“自主”已成为课改以来我们常用的一词在课堂教学中体现自主在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次教的《小露珠》一课自主的理念就未体现到位执教时我顺着文本思路走没有让学生在自主阅读提问自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设激发自主学习的兴趣以少而精的富有思维含量的问题让学生自主解决。

　　新的教育观认为：教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。有句话很好的诠释了教师所担当的角色：“教师的职责表现在越来越少地传递知识而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外他将越来越成为一位顾问一位交换意见的参与者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

　　以学生学习活动为线索强调学习活动的创造与运演实现主体参与教学事件的最佳整合这才是真正意义上的教学啊！

　　以上两点是我教学完〈〈小露珠〉〉一课的一点体会总之新课程的理念真让我如木春风它给了我甘泉雨露它唤醒了我沉睡的教学思想和意识它带我走进了一个全新的教改天地它将带领我走进一个新的里程碑！

　　新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验一次挑战更是一次机遇她将是我全新的追求。

语文小露珠教学反思12

　　《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本着眼未来遵循规律”的指导思想培养学生创造性的逻辑思维教给学生语文本身的东西让学生终身受益的问题。教师在授课时提出：要眼睛向下起点低些、训练实些、要求高些的设想把着力点放在读通课文上放在培养学生良好的学习习惯上避免繁琐的内容分析。简化头绪减轻负担便教利学提高效率这是执教者教好这节课的指导思想当然也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课教师制定出简明、集中的教学要求：

　　1、借助拼音边读边划出课文中生字词。

　　2、读通课文。（不添字不漏字不读错字不读破句。）

　　3、用序号标出自然段。

　　教师把朗读课文尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节

　　⑴第一步是读通课文（不添字不漏字不读错字不读破句）。

　　⑵把课文读熟即读流利。整个教学过程以学生为主体以读书活动为主线融字词句的训练于其中环节不多层次清晰梯度明显。没有纷繁的头绪使学生觉得清楚且一目了然。阅读课上学生的主要活动方式是“读书”教师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入从“趣”字出发以学生的生活经验为中介引导学生进入课文所描写的情景和角色进行积极的情感体验把认读感知训练落实到了实处取消了孤立的识字教学环节把尝试、探究和发现的主动权交给了学生使学生真正成为学习的小主人以满足他们的表现欲。检查生字学习情况时采用“寓识于读”、“寓读于乐”的方法让学生充当小教师真正体现了以学生为主体体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文结合自学中所划的生字新词一面认读课文在语言环境中学习字词一面反复接受课文言语信息的直接刺激全面感受课文整体内容。

语文小露珠教学反思13

　　课堂上感觉我轻松自如但内心的那份忐忑那份不自信那份疑惑只能留给自己慢慢去咀嚼与品味了。

　　随着课堂的展开学生的情绪在慢慢地高涨课堂的节奏和气氛也慢慢有了。在欣赏完带有露珠的花草树木图片时学生的情绪达到了一个小高潮想用语言的表达也是随时可迸发的。但害怕学生只会照课文回答我就没让孩子们谈自己的感受。

　　在小动物对小露珠的问早部分我抓住第一位学生的回答“早哇像水晶那么透明的小露珠。”而展开。提出“小动物看见小露珠时是一种怎样的心情？”启发学生用不同的语气来表达不同的感受。学生说到了高兴、喜欢、惊喜、赞美、羡慕等这句话的朗读感悟是充分的。但我没有把这一学生生成的成果运用到后面哪怕只是稍稍的提醒和建议。我把这一环节孤立地呈现了浪费了教学资源。“课堂上最好听的声音是读书声。”而读书是一种非常个性化的东西。在这一课堂上个性化朗读我关注了但还不是很多齐读的成分还是有点而多。这可能是我对此的理解还不够深刻吧！

　　在扩展“还有哪些小动物喜欢小露珠？他们会和它说些什么？”时学生虽有一些变化但只停留在形式的改变缺少语言文字的深入。师生之间当小动物与小露珠对话时学生的气氛已经上来表现也很不错。但我自己还念念不忘还让学生同桌之间说一说现在想来真是一种重复、累赘、浪费时间。导致后面的内容展开不充分。

　　细节虽小却影响了整节课这给我留下了遗憾也给我留下了思考。好的东西也要适可而止要不就是拖泥带水就是画蛇添足。好的东西要学会取舍更何况那是不是好东西还要斟酌一下呢！

语文小露珠教学反思14

　　《小露珠》是一篇文质兼美的课文深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段从这些片段中可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先教师为学生创设了良好的说话情境激发学生自主交流的欲望。课文中的人物都是以童话的形式出现一下子拉近了与学生的距离。

　　如片段2中当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中进行小动物与小露珠的对话每一组同桌说得都是那么投入有的甚至加进了扮演。

　　正是在这样一个轻松、愉快的情境中学生才会滔滔不绝出现“老师我我！”的局面。其次增强说话的弹性让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出该教师是精心设计了这一系列的说话环节且每一个对话都留有开发、选择的空间。

　　如片段1中的对话训练同桌选择自身喜欢的小动物根据所选的动物对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时若把这三次说话进行比较不难看出说话形式是从易到难。

　　片段1较普遍提示语在前；

　　片段2稍有难度提示语在后。

　　片段3更难一些要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样也教给学生一种写作方法可谓是一举两得。最后以情感为纽带牵动学生心灵。

　　片段3是本课的高潮大家说着各种感人的话想留住这是一堂有滋有味、有声有色的语文课相信会在小露珠。此时师生达到一种共鸣大家都陶醉在难舍难分中期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。

语文小露珠教学反思15

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美生动形象是学生学习语言的范例要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的因此我根据教材的特色立足教材设计了以下教学环节。

　　1、品味作者遣词造句的准确性

　　通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼辅助以声情并茂的图片提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性学生立即回答出不能替换的理由进而也就明白了作者遣词造句的准确性并指导学生在以后的习作中加以运用。

　　2、充分利用学生资源展开想象、引起感情上的共鸣

　　在教学第2——5自然段时最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼表达对小露珠的赞美。

　　3、抓住关键词句品读课文。

　　课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习品味作者遣词造句的技巧。

　　4、利用文本资源有效进行课堂整合。

　　课文第7自然段讲了小露珠的消失而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失我大胆创新抓住一个问题还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段并把两个自然段进行了整合合二为一并适当插入动画让学生直观的感受起到了事半功倍的效果。

　　当然由于时间有限我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后我仔细地对自己进行了反思各位评课教师也提出了针对性的意见让我获益匪浅。例如在教学2—5自然段中指导学生朗读很不到位学生气氛比较沉闷没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺但总找不出原因。经各位教师一评我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子但是没有利用多媒体出示出来再加上自己由于紧张忘记了总结本自然段的内容所以使人感觉到很散乱没有中心。

　　总之本节课我以读书训练为经以语言训练为纬调动学生的多种感觉参与学习过程让学生饶有兴趣地说、演、评、读最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。