实施提升教育质量项目教学工作总结

　　时间的脚步是无声的它在不经意间流逝回首这段时间的教学历程我们收获了成长和感动让我们好好捋捋写一份教学总结吧。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编整理的实施提升教育质量项目教学工作总结欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

　　“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了在上级明德项目组专家的指导下在学校领导的高度重视参与下使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路现从以下几个方面总结如下：

　　一、启动过程

　　我校教职工150余名学生1600名下辖石龙曹垢尚庄3所联校自上级确定在我校实施明德提升项目后。我校领导审时度势牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机采取措施从而确保了项目实验工作真正得以落实。

　　1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

　　2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯专家著作及明的项目的经验；要求每周五四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

　　3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

　　二、实验过程

　　在实验过程中我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结我们是这样开展的`。

　　（一）学生分层调整学习小组

　　全班学生按学习态度、知识基储智力水平等分成两个层次教师指导组和自主学习组。

　　（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组他们主要在教师直接指导下学习达到课程标准所规定的基本要求。

　　（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入最后共同讨论总结方法得出结果。

　　（3）把这两个层次面的学生在按照优差结合的原则科学的再分成若干个学习小组四人一组（一般是前后桌）。

　　（二）作业分层确定不同要求

　　教师指导组能完成基本练习也可以尝试做综合练习甚至拓展练习。

　　自主学习组能完成基本练习综合练习。可尝试做拓展练习。

　　基本练习为概括当节所学知识要点是学生应全部准确掌握的基础知识是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目为选做题。

　　（三）“分层测试卡”的运用。

　　分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用课尾运用和课后运用。

　　课中运用是指在新授课中新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

　　对于内容比较简单或是一个有机整体的一般安排在课尾运用。

　　对于内容安排的非常紧凑课上没时间做的在课后统一安排时间做一般是当天的自习课。

　　三、评价方式

　　根据分层测试卡的运用时机的不同我们可以采取以下几种评价方式：

　　1集体订正方式。即学生完成自选的练习题后进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案恰当的对自己进行评价这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

　　2、小组互评方式。一般一二层的内容简单大部分同学都会做所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目思维含量高如果有选做这类题目的学生应把他们安排为一组进行互评教师适当予以指导。

　　3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

　　每种评价过程中要使用“√”、“×”做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方一定要有二次订正。

　　四、星级评定要求。

　　每个练习都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方星的大小要适中要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时统一选用蓝色圆珠笔。互评时统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

　　其次星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

　　五、使用心得

　　“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

　　在实验中我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此学生不但学习到了数学知识更培养了自尊、自强和自信心。

　　王铭华老师在使用“分层测试卡”时特意关注班上的几个学困生如李倩（四年级期末统考48分学习基础差内向自卑）、宋玉玺（四年级期末统考46分不仅学习基础差上课老走神）。使用分层测试卡后只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的他们不仅能完成第一层的习题也开始尝试练习第二层的内容且都能做对百分之七八十。可喜的是上学期期末考试他俩人进步很大李倩考了85分宋玉玺考了67分。

　　现在分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手同学们的好伙伴。

　　由此我们不难感到：“人不怕不会就怕没有自信”对一个人来说自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

　　“小学数学能力提升”子项目经过一年多的实验老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

　　在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议望项目组考虑

　　1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大因为我市实施素质教育考试多以基础知识为主。

　　2、对练习的的形式再多样化一些如再添加一些判断、选择等类型的题目。

　　3、我校已初步实现电教希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

　　4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会让我们的视野开阔些。