王维《鸟鸣涧》教学反思（精选3篇）

　　身为一位优秀的教师我们需要很强的教学能力通过教学反思可以快速积累我们的教学经验那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的王维《鸟鸣涧》教学反思（精选3篇）希望对大家有所帮助。

　　王维《鸟鸣涧》教学反思1

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。教学前让学生作充分的课前预习了解诗人生平知道王维的诗的特点：“诗中有画画中有诗”。全诗描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后鼓励学生充分展开想象将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。

　　10分钟后一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。课下可安排学生进行诗配画的活动。

　　王维《鸟鸣涧》教学反思2

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

　　在学生理解诗所表达的内容后鼓励学生充分展开想象将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案而是引导学生分小组讨论、交流。

　　还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。

　　这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

　　王维《鸟鸣涧》教学反思3

　　古诗文的语言与现代汉语有着较大距离传统教学都是教师不厌其烦地告诉学生此词何意彼句何解写作特点如何表达了诗人怎样的情感学生自读感情的个性的空间和时间很少多的则是被动的听取和记录而新课堂教会了学生更多的学习方法给了学生更多的展示机会学生由被动学到主动学让学习更轻松更愉快上完这一课我的感想很多我就根据上课的每一个环节反思如下：

　　首先是独学也就是自学其实在自学之前在老师的指导下学生已经对这首古诗有了很好的预习独学要求做到静、专、思学生根据导学案的自研自探环节来指导自学并初步完成一些记录明白的可以记在书上不太懂的留到下一个环节我看到学生都在积极开动脑筋但有一个问题对于自研自探环节的问题学生思考不是很具体和深刻学生只专注于完成随堂笔记认为完成了这些题就是完成了任务。

　　其次是合作学习在这个环节中包括两人合作学习四人合作学习八人合作学习我要求两人互读古诗并纠错、评价四人合作学习说说自己对古诗的理解八人合作学习完成展示环节的预展在这个过程中两人合作效果很好四人合作说诗意对学习困难的.学生有些难度但在听的过程中已经就帮他解决了难题八人合作预展中大家积极性很高但由于组长分工不明确导致有些学生总是不知道干什么局面有些混乱如有一个组在讨论预展时我看到只有两三个人在说而其他人在忙自己的事或就在观望我过去询问了之后才知道组长没有分工导致这些人很茫然可见合作学习让学生更有兴趣去学很好的分工会让合作学习更出效率。

　　最后是展示环节学生最喜欢这个环节这个环节给了学生更多的展示机会如在展示朗读时我让每个组用不同形式去读小组赛读在这个过程中第一个组读完其他组给他评价质疑有的学生说到诗的节奏那下个组读时就要注意有的学生又说到诗的感情这首诗应该读得轻一些因为“夜静春山空”最终展示完学生不仅能有感情去读而且熟读成诵。对于诗的理解也是这样一个小组展示完其他组质疑评价其中还有一个组用一幅和诗很贴近的画来展示自己的理解让学生们有一种身临其境的感觉还有一个组说到对“夜静春山空”的理解时说是春天的季节这时有一个组提出了质疑说桂花是秋天开放的其他组也表现出了很大兴趣都纷纷讨论起来这时我引导他们去查字典最终在资料面前学生搞明白了。