揠苗助长说课稿范文

　　作为一位无私奉献的人民教师编写说课稿是必不可少的说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长说课稿范文欢迎大家分享。

　　揠苗助长说课稿1

　　一、说教材

　　《揠苗助长》是二年级下册第三单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》 讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文初步了解寓言表达上的特点体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂故事情节鲜明有趣但寓意深刻体会寓意是学习本课的重点和难点。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准课文特点和中年级学生的认知规律我确定了以下教学目标：

　　1、学会本课3个生字认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容体会故事中的道理懂得做事要老老实实不能急于求成。

　　3、朗读课文能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求重点引导学生“体会寓言所表达的寓意” 我把本课的教学重点定为以读为本在读中感悟读中理解读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语通过朗读来理解课文内容在读中悟出寓意潜移默化地从这个故事中汲取经验教训达到自我完善的教育效果。

　　三、说教学思路

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此在本课的教学中我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围让教师与学生平等对话课堂上激发学生主动参与积极探究合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新最终使学生学会学习使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言短小精悍所以我准备一课时完成本课教学。

　　课前准备：多媒体课件。

　　四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：

　　（一）、初读课文。一篇新的课文在学生还没有阅读之前他们肯定有很多疑问。那么我就给学生充分的时间阅读课文并且给学生提出了两个阅读要求：

　　1、读准字音把课文读正确读通顺。

　　2、思考三个问题学生边读课文边思考问题在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉在初读课文的过程中也熟悉了生字词达到了初读课文的教学效果。

　　（二）、指读课文学生字词在初读课文过后我指名学生分自然段朗读课文并且学习生 字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词再指导生字书写然后 换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文也就学完了生字最后复习巩固生字通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

　　（三） 、齐读课文感知大概通过回归整体再读课文指名回答这则寓言主要讲了什么可以更全面地了解故事内容。

　　（四） 、精读品味议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路采用了“逆推 情节顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问 题从结果推原因从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的 多样性渗透了新的学习方法这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习一方面是学习语 言 另一方面也是学习方法的过程。 所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情 况下和学生共同探讨学习方法在不断的.学习中掌握越来越多的语言知识找到越来越多 的学习方法拥有越来越多的创新精神。

　　（五）演演比比加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下分小组让学生自己演一演 这个寓言故事充分调动了学生学习的积极性。小学生尤其是中低年纪的小学生对表演 的欲望很强烈 他们非常想把自己当作课文中的人物。 这一环节的设计既使学生好表演的天 性得到了释放同时也再现了课文内容使学生加深了对课文的理解两全其美。

　　（六）劝导农夫得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给 学生知识的同时注意培养学生的人文精神 这是语文教师所不容忽视的。 在教学的过程的尾 声 我贴出了课文的插图 图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是顺水推舟地提出：同学们看着这位农夫在这么炎热的气候下辛苦地拔禾苗你忍 心吗？然后让学生各抒己见 慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫 产生帮助他人的思想。 这个过程就是本课人文性的体现。

　　揠苗助长说课稿2

　　一、说教材

　　《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂故事情节鲜明有趣但寓意深刻。

　　教学目标：

　　20xx年版语文课程标准指出第一学段的学习重点是识字写字能结合上下文了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标

　　1．会认“寓揠焦”等5个生字会写“焦费算望”4个字理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这是本课的教学难点。

　　3．进行课堂说话练习培养表达能力。

　　我把本课的教学重点定为集中识字让学生抓住重点词语以读为本在读中感悟读中理解读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容在读中悟出寓意。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体对学情的正确了解有助于实现本课教学目标突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点能够在情境中体验感受达到情感的共鸣这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。

　　三、说教法方法

　　在教法上总的概括就是方法引领阅读品味。在本课的教学中我着重引导学生抓住课文中的重点语句并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文再现当时的场景理解人物特点。让学生在对情节的感悟中读出理解读出个性。

　　教学是学生与教师的双边互动活动我遵循“教师为主导学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中先调动学生参与课堂学习的积极性然后紧扣教学创设一系列的语言环境使学生自主地思考、讨论从而解决问题。

　　四、说教学过程

　　“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事重在让学生理解寓意。而寓意的理解又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此本课教学设计注意了两个重视：重视故事情节的理解重视重点词句的感悟。

　　本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品味。又分为四个环节：

　　环节一、谈话导入让小朋友们说说都看过哪些故事后揭题让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别。

　　环节二、学习字词奠定基础。开火车读带拼音的生字去拼音认读词语男女生赛读调动学生参与课堂学习的积极性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的进一步强化学生记忆。最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字并在田字格范写后让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此教学目标一达成。

　　环节三：初读整体感知课文这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问自由读课文进行整体感知。

　　环节四：品读课文品词析句。学习第一自然段究因理解农夫的急通过对文本的阅读明确农夫焦急的心态为下文的理解打下铺垫。同时抓住农夫急这一主线带动“巴望、天天”“焦急地转来转去”等词语的教学然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都体现了这个人很焦急用焦急的语气读读第一自然段。

　　在第2、3自然段引导学生借助课文插图品析“一棵一棵”“筋疲力尽” 体会农夫的累再角色朗读农夫一边喘气一边说的话农夫这么累可他心情怎样？（快乐）从哪里可以看出？（总算、没白费）有感情朗读：你是农夫你怎么说这句话？体会农夫的花费了很大的力气但累并快乐的心情。

　　环节五、创设情境揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解就事论事地引导理解学生则难以接受。因此我在最后创设情境再现：如果你就是农夫的儿子你有什么话想对老师这个农夫说的？同桌想像练说师生共演。导出四人小组讨论：农夫费了那么大的力气为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组讨论中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文初读理解故事内容理解自然段前熟读文段理解自然段后有感情、分角色读体会人物情感。至此教学目标2和3达成。

　　五、说板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意既重点突出又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书分别是原因急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死” 的课文重点词句例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力尽”等词语。板书简洁明了有助于学生对故事情节一目了然。

　　揠苗助长说课稿3

　　一、教材分析

　　《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂故事情节鲜明有趣但寓意深刻。须根据学生的认知心理特点注意形象渲染重视情境感受让他们在具体形象、生动有趣的情境中感知语言情境感受语言内容感悟语言内涵并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

　　教学目标：

　　1、学会本课会认会写的生字能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字理解词语意思是重点。

　　2、读懂故事内容能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏实实不能急于求成。这也是教学难点。

　　3、朗读课文能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”。

　　教学难点：抓住重点词语在读、说、想中悟出寓意。

　　二、教法学法

　　引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生主动参与,积极探究,在阅读中培养语感、发展思维。

　　三、教学流程设计：

　　（一）谈话揭示课题引发兴趣

　　让学生说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短深刻。并让学生就课题而质疑如“看见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”从而培养学生的问题意识。

　　（二）初读整体感知课文

　　这环节让学生带着课题中的疑问反复读课文进行整体感知。

　　先从课题中的“苗、助、长”的理解入手问如果你想让自己的禾苗长得快些有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

　　（三）品读课文悟出寓意

　　1、通过对文本的阅读明确农夫操之过急的心态为下文的理解打下铺垫。同时抓住这一主线带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读结合语境想象理解巧妙地将识字与理解课文相互渗透真正实现随文识字。

　　2、探究原因理解操之过急

　　主要过程如下：

　　（1）农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

　　（2）你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象进一步体会“巴望”的心态。

　　(3)读出焦急的语气。

　　（四）文本延伸明理表演创编故事训练语言。

　　1、情境再现：如果你就是农夫的儿子会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下演一演看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　2、故事新编：到了第二年农夫又种禾苗了这回他会怎样吸取教训。既训练了学生的复述能力又培养了学生的创新能力。

　　四、板书设计

　　力求体现寓言梗概和深刻寓意既重点突出又便于学生复习。