《比的认识》教学反思15篇
正文:
《比的认识》教学反思15篇
《比的认识》教学反思15篇
身为一位优秀的老师
课堂教学是重要的工作之一借助教学反思可以快速提升我们的教学能力写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《比的认识》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。
《比的认识》教学反思1
比的认识是人教版小学六年级上册第四单元的知识这是学生第一次见到比认识比。虽然看着简单但是对待之前没有接触过的学生来说还是得花时间接受。这本来是两个课时的讲授课但是我只用了一个课时。所以在之后的练习过程中学生出现了许多问题。
首先在认识比时我忽略了同类量的比和不同类量的比这一内容导致学生在这一方面根本没有概念。然后在比中有同学提到比赛时有几比几然后我没有纠正比赛时的比分和我们学的比有区别；在研究比值是没有用过多的时间强调比和比值的区别导致之后的化简比并求比值这种题学生只写一问。最后按比例分配问题时仅仅用学过的知识来求比例问题而没有点出比例的实质就是平均分的问题。
通过这一单元的学习我觉得在今后的教学中我一定要注重细节和知识的关联性让我的数学课更加严谨。同时也应该注意课堂的趣味性在讲课过程中增加和问题有关的趣味性竞赛等激发学生的学习性和参与性！
《比的认识》教学反思2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《比的认识》
教学目标：
1、引导学生在具体情境中理解比的意义掌握比的读写方法知道比的各部分名称会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程理解比和分数、除法的关系。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系体验数学学习的乐趣。
教学重点：比的意义
教学难点：比和除法、分数之间的联系和区别
教具准备：多媒体课件、
教学过程：
课前活动：大家在一起相处几年了彼此之间应该非常熟悉了下面我请两位同学上前来一位是杨逸飞另一位是盛逸凡同学们仔细观察这两位同学相比有什么相同点有什么不同点？
一、创设情境、导入新课
师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比同学们找到了相同点和
不同点这儿的比是比较的意思数学上也有比是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。（板书课题）
二、充分感知 建构意义
1、根据信息提出问题
出示：杨逸飞今年体重42千克盛逸凡体重30千克
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
师：同学们提的问题都非常有价值,我们首先看这两个倍数问题（出示课件）杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。
2、同类量的比
师：42÷30表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30（板书：42比30）
师：谁能向老师这样说一说？你能仿照上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？
师：这里的42比30和30比42能不能交换位置？为什么？
3、不同类量的比
出示：赵方涛3分钟走330米你能用算式表示他们之间的关系吗？（指生列式）你是根据哪个数量关系式列的式子？
师：路程和时间相除我们可以说成路程和时间的比是？
4、比的意义
师：42÷30我们可以说成什么？30比42可以说成什么？330÷3又可以说成什么？
师：什么叫做两个数的比？（指生回答）
师：意思非常接近了两个数相除又叫做两个数的比。（板书）
师：两个数相除又叫做两个数的比反过来说两个数的比表示两个数怎样的关系？
5、比的各部分的名称
师；关于比还有很多的知识请同学们自学课本78至79页第一个红点内容把你认为重要的内容画下来。
师：通过自学你有什么收获？下面我们以42 比30 为例说说你学会了什么？
师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来并求出比值。集体订正
师：有没有需要提醒大家注意的地方。
6、比、分数、除法 之间的关系
出示：5:6＝（）÷（）＝（）/（）
师：两个数相除又叫做两个数的比反过来两个数的比又能写成除法形式看来比和除法有着密切的联系我们以前学过除法和谁有联系？（分数）比又和谁有联系？比和除法分数这三者之间有怎样的联系又有什么区别呢？同学们结合这个式子和这个表格探究一下这三者之间的联系和区别？先独立思考在小组交流然后全班汇报。
师：如果a表示比的前项b表示比的后项怎样用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？
三、巩固练习 拓展延伸
1、判断
（1）我的身高是162cm儿子的身高是1.3m我的身高与儿子身高的比是162：1.3。 （ ）
（２）把1克盐溶解在20克水中盐与盐水的比是1：21。（ ）
2、研究比的后项
出示：在28届乒乓球世界杯决赛中中国虎将王皓状态神勇以4:0大胜韩国名将柳承敏获得冠军。
师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么解释的？
3、 举例生活中的比
生活中见过比吗举个例子判断一下和数学上的比一样吗？出示人体中许多有趣的比
4 拓展应用
福尔摩斯探术
犯罪现场有一个脚印这个脚印是25cm你能根据人的脚长与身高的比大约是1∶7算出犯罪嫌疑人的身高吗？
四 谈收获
1你有什么收获？
2 知识介绍
同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比还有很多知识课下同学们可以上网查一查。
《比的认识》教学反思
《比的认识》是青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的内容这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系分数乘除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比既有同类量的比又有不同类量的比。这一节课的重点是对比的意义的理解是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义对于比其他知识的学习起到了至关重要的作用。在教学上我力求体现以下几点：
《比的认识》教学反思3
《生活中的比》是北师大小学数学教材六年级上册内容是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论并在此基础上抽象出比的概念使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到但在“速度”“水果价格”两个情境里学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了比的必要性不容易体现出来学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
我结合自己的设计与实际教学谈几点思考。
纵观本课较为成功的体现在以下几方面：
1、根据实际需要引入比的意义让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程体会引入比的必要性。
2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在突出在两个情境和巩固练习中。
3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。
本节课需改进的地方也不少例如：
1、新授教学层次不够清晰；
2、问题过碎追问过多留给学生思考时间不够；
3、提问不够严谨过于随意等等。
4、了解比的各部分名称读写比和求比值的方法。由于此环节的知识性比较强让学生先自学再讲解既能培养学生的自学能力又能对新知加深印象。如果此环节教师给予自学提示是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清晰些。）
一节课结束留给我的遗憾很多虽然出现问题多多没有达到理想的课堂但留给我的思考不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后知识的深挖让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？如果我们对教材加以深入思考研究那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学课堂教学会更有实效性。因此设计教学时认真解读教材确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作在关注每一位学生工作中要落到实处老师对学生的了解是把握课堂的关键每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标立足长远设计立体的教学结构只有这样的课堂才是有实效、有生机的课堂。
《比的认识》教学反思4
《比的认识》这节课由于我过分注重预设之外的生成想通过小组合作讨论使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制适得其反学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位真是“小插曲”影响了”主旋律”最终落了个两败俱伤。试想如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点以突出“主旋律”在学生理解、掌握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上把师生互动动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让学生探究也许会收到良好的效果。具体感悟如下：
一、大力渲染“主旋律”
预设的学习结果是教学的最基本目标一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识时刻注意围绕目标的实现展开教学活动及时关注预设目标的达成情况不断调整教学进程引导课堂向着预期的目标进行。这节课的“主旋律”应该围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够突出得不够。
二、灵活点缀“小插曲”
教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点丰富教学目标。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
在以后的教学中我一定会处理好这两者之间的关系使自己的可课逐渐成熟起来。
《比的认识》教学反思5
本课的导入我是白板展示例1的画面并要求学生说说果汁和牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯果汁比牛奶少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3牛奶的杯数相当于果汁的3/2。”的答案。我告诉他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数相当于果汁的3/2也可以说成牛奶与果汁杯数的比是3比2。
然后就是学习比的定义、比的各部分名称、求比值的方法及比和除法以及和分数关系。授课时有采用了让学生自学课本的方式如比的定义、比的各部分名称；也有直接告之方法的如求比值的方法；还有采用小组合作学习的方式如学习比和除法以及和分数关系。
一堂课下来感觉不足之处还有很多有些细节地方处理得不是很到位。如在巩固阶段我出示这么一道题：“在我校乒乓球比赛中王勇同学以3∶0战胜李明获得冠军。根据这则消息小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法？”结果很多学生认为比的后项可以为0的主要原因是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法的除数及分数的分母不能为0”没有讲透。还有数学文化的传递处理得比较粗糙因为已经下课了。总之还有很多地方需要学习改进。
《比的认识》教学反思6
比的意义这课是在学生掌握分数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程基础上进行教学的。比的意义这一节课的重点是对比的意义的理解要让学生真正理解并牢固建立起比的概念让比的意义作为一条主线贯穿于整个的教学之中。
设计理念：
一、构建生活化的数学课堂教学。
随着时代的发展数学教育的价值观发生了重大变化由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变。从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验知识的形成过程获得知识、技能、情感、态度等方面的发展把“什么是比？为什么学习比比有什么作用？”作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感知、体验、理解和深化比的意义。
二、提升课堂教学的课程高度。
教学设计在遵循教材编写原理的基础上对教学题材进行了重组。将求比值的方法比的分数形式和比值的区别的联系等后移到下堂课以腾出时间来创设不同背景下的不同生活问题。利用富有挑战性的问题情境激发学生强烈的探究欲望能够引导学生有序思维积极发现从而提高课堂教学的效率。让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流
三、体现新理念下的课堂教学基本模式。
数学新课程理念下将“总题情景——建立模型——解释与应用”这一结构框架作为基本教学模式。本课在设计时通过对生活情景中烧饭的生活实例使学生初步感受到比的意义和作用。再通过题组训练以及问题判断等让学生在认知冲突的对立中走向统一。对比的意义有更深刻的理解。进而全面、系统的构建起新知识的模型。最后通过生活中的比的应用帮助学生拓展延伸比的认识深化比的意义学以至用学用结合在生活中找到数学原型发展和提升了学生的思维空间。
一堂课下来感觉不足之处还有很多有些细节地方处理得不是很到位。总之还有很多地方需要学习改进。
《比的认识》教学反思7
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用给学生学习生活数学提供了一种视野搭起了一座平台任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进行重组创设了生活情境即学生熟悉的、自己班男生25人女生17人这一生活情境着手通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题激起学生原有的知识经验和认知水平通过讨论使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17让学生初步建立起比的概念立足于学生已有的经验并丰富他们新的经验又通过解读大量生活中的比让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言欣赏了生活中的“黄金比”更深入的了解了比的内涵。
《比的认识》教学反思8
北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3比值是1/3。 斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3比值是1/2。你发现了什么？课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的高低有关。知道课堂上教学的时候才发现利用这堂课所研究学习的比与分数、除法的关系通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3比值是2/3。可以发现几个比的后项不变前项变大比值变大；前项变小比值变小。同样的但后先不变的时候也会有类似的结论。这是就引导学生那么要使得比值不变前项和后项需要怎样变换呢？为后面的学习化简比做准备。正好最近在《小学数学教育》上看到一篇关于比的认识的教学案例看了之后给了我一些思考的地方让我想起了作业本上的一个题目。并对于课本上的比的认识的教材按牌又有了新的认识。那就是课本上为什么开始安排了一个长方形的长与宽的比后面才安排了路程与时间的比同总价与数量的这是两种类型的比。前面一种是同一种数量之间的比是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比是有特定的数量关系的含义的
《比的认识》教学反思9
【教学内容】
青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第6单元《比的认识》
【教学目标】
1.使学生在具体情境中理解比的意义掌握比的读写方法知道比的各部分名称会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程初步理解比与分数、除法的关系明白比的后项不能为0的道理会把比改写成分数的形式。
3.使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系感受数学学习的乐趣。
【教学重、难点】
理解比的意义比与分数、除法的关系。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
课前谈话：同学们这么多老师来到我们的学校大家高兴吗？快跟老师们打声招呼吧！谁愿意把我们班介绍给老师们？
学生介绍班级情况
二、充分感知建构意义
1.情境导入以旧引新
出示：五年级一班有男生32人女生23人
师：如果要对男生与女生人数进行比较你能提出什么数学问题？
生提问题
师根据学生的问题课件出示：
男生人数是女生人数的几倍？
师指名列式：32÷23
女生人数是男生人数的几分之几？
师指名列式：23÷32
师小结：刚才我们用以前学过的减法、除法对男女生人数进行了比较用除法对两个量进行比较时还有一种新的比较方法——比（板书：比）
2.初步感知建立表象
（1）师：（指着32÷23）男生是女生的几倍我们还可以说成“男生人数与女生人数的比是32比23”（课件出示）
师：谁来说一说男生是女生人数的几倍还可以怎么说？
（2）师：那求女生人数是男生人数的几分之几怎样用比表示？
生说师课件出示
（3）师：同样是男生人数和女生人数比较为什么一个是32比23一个是23比32呢？
引导学生回答32比23表示男生和女生人数的比23比32表示女生与男生人数的比。
教师指出：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。谁在前谁在后不能颠倒位置。
（4）不同类量的比
出示：下面每组信息中的两个数量之间的关系能用比表示吗?如果能请说出比。
一面国旗长3米宽2米。
老师用9元钱买了2瓶果汁。
①引导学生回答。
生：长与宽的比是3比2宽与长 的比是2比3。
师问：3比2表示什么？2比3表示什么？
师小结：同学们真不错不但能用比表示还知道比表示什么？
②师：你能用算式表示果汁的单价？
生：9÷2
师：你是根据哪个数量关系列式的？
生：总价÷数量=单价
师：像“总计÷数量=单价”也可以用比表示总价与数量的关系谁来说一说？
生说师课件出示：总价与数量的比是9比2。
师：9比2表示什么？
师：在常见的数量关系中速度可以说成谁和谁的比？工效可以说成谁和谁的比？为什么？
3.抽象意义建构模型
师：请同学们看大屏幕想一想什么是比？可小组内讨论。
交流得出：两个数相除又叫两个数的比。
师：两个数的比就表示两个数之间的什么关系？
4.自主学习丰富认识
（1）师：同学们我们已经初步认识了比（板书 比的认识）其实有关比的知识还有很多请同学们拿出资料卡自学这一部分内容可以把你认为重要的内容圈一圈、画一画有疑问的地方打个小问号。
学生自学交流汇报交流。
师：通过自学你又有了哪些收获？
师引导学生梳理自学的知识：
9比2写成9:2 9是比的前项2是比的后项
师：怎样求9比2 的比值？
生 9︰2=9÷2=4.5
师：同学们都会求比值了那就求下面的比的比值吧。
（2）求出下面各比的比值。
6︰9 12︰4 4.2︰7
生做集体订正
师小结：比值可以是分数、小数、整数。
（3）探讨比、分数、除法之间的关系
出示：5÷8=（）︰（ ）=－
师：看来比、分数、除法三者之间有着密切的联系请同学们结合这个式子和下面的表格先独立思考再同桌交流。
三、巩固应用拓展探究
1.判一判。
（1）爸爸身高178厘米小明身高1米爸爸和小明身高的比是178:1。 （ ）
（2）比的后项不能为0。 （ ）
生说说理由。
师：在体育比赛中常常看到这种情况出示课件体育比赛中的4︰0问：这是什么意思？
理解这是体育比赛中的一种计分形式。
2.配制蜂蜜水
出示（1）蜂蜜与水的比是1︰1；（2）蜂蜜与水的比是1︰10；（3）蜂蜜与水的比是1︰100。
师：明白这是什么意思吗？
生说比的意思。
师：如果配制蜂蜜水的任务交给你你打算选哪一种方案怎样配制？
搅拌均匀后平均分到10个小杯中每个小杯中的蜂蜜水一样甜吗？你能用比的知识解释吗?这时蜂蜜和蜂蜜水的比是几比几？
四、总结收获拓展延伸
师：比和分数除法有着密切的联系除法中有商不变的规律分数有分数的基本性质比有没有这样的性质呢？课下请同学们把你这节课的收获和你课下了解到得比的知识制作一期数学手抄报。
【教学反思】
《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系分数乘除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义对于比其他知识的学习起到了至关重要的作用。
本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景———建立模型———解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架即：
(1) 关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课引出同类量之间的比再引出不同类量之间的比在此基础上再来概括出比的意义。
(2) 重视知识形成与发展的过程；
(3) 强化学习过程中的体验与感受。
在教学前根据学情我课前布置了三个预习作业复习有关比较的问题分数与除法的关系数量关系。正是有了学生的课前预习课上学习新知时学生才能表现的精彩。所以我认为提高学生的自主学习能力课前预习是非常重要的课前预习不仅是一种好的学习习惯还是一种好的学习方法它使课上的更加顺利、精彩也提高了学生的学习积极性。
在学习比的各部分名称及读法、写法时采用了让学生自学课本的方式因为自学课本也是学生探索问题解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力结合教材的具体内容充分相信学生组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结有利于培养学生的创新意识和实践能力有利于学生思维发展有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用独立思考、小组合作学习的方式让学生借助图表、式子的有机结合总结出三者之间的联系实现了自主学习。
上完这节课反思了自己在教学中存在的不足：
1.在教学的扶与放的度把握上似乎扶得太多放的太少。
2.比如说对课堂新生成的问题我不能很好地处理、引导、回应。
3.教学语言上不够精练有时会重复学生的回答。
总之在以后的教学中我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思考来提高课堂效率既体现学生的主体性又能达到有效教学的目的。
《比的认识》教学反思10
《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系分数乘除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义对于比其他知识的学习起到了至关重要的作用。在教学上我力求体现以下几点：
1、创设“生活情境”引导学生自主探索。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。选择生活中的例子揭示课题让学生通过对已有知识与经验的回顾使学生认识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念实现概念的内化。
2、注重知识的自主建构。
本节课的学习内容较多不仅要让学生理解比的意义还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等这么多的内容如果全部由老师教给学生就会显得多、杂并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大学生能够通过看书自学解决问题所以在教学完比的意义后大胆放手最大限度给学生以自学的机会。在教学比各部分名称求比值时采用自学为主引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动这样既培养学生的自学能力又拓展课堂的宽度同时也使教学重点得到强化。
3、注意引导学生体验知识的形成过程。
教学中我注意引导学生体验知识的形成过程调动学生学习的积极性启发学生打开思路想问题。比如这节课中让学生在锤子、剪刀、布的游戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“0”我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系而体育比赛中的比分是一种比多少也就是差比并不是我们这节课所学习的比。
上完这节课反思了自己在教学中存在的不足：
1、在教学的扶与放的度把握上似乎扶得太多放的太少。
2、比如说对课堂新生成的问题我不能很好地处理、引导、回应。
3、教学语言上不够精练有时会重复学生的回答。
《比的认识》教学反思11
站在讲台上的那个人决定着课堂的教学品质。这句话一直是我执教的座右铭。平日的教学工作我不敢说一丝不苟但从不马虎。今天我执教了比的认识这节课上得有点糟糕没讲完预设的教学任务。而且感觉引导过程中我的指令性语言欠推敲。反思这节课总结不当之处。
一导入部分。导入时我安排了3道小题复习除法和分数的关系为本节课体会比与除法分数的联系做铺垫。这个知识点并不难我安排时没有仔细琢磨才让学生逐一说了3道题中除法各部分的名称和分数各部分的联系占用的时间有点长。
其二在引导学生体会两个量之间的除法关系时语言指令欠推敲。这部分内容我是以书中53页例7中的题目为载体体会两个数量之间的倍数关系用除法计算引入对比的认识的。语言指令是教材里题目中的原话。可我这样问学生一片茫然。两个量之间的倍数关系五年级学过我教五年级时就有体会这个知识点学生理解起来有困难我在准备比的认识这节课时就这一点高估了学生。也没有在导入环节进行复习我的疏忽使课堂第一次卡顿。备课时备学生从学生的实际出发备教材注意旧知识和新知识之间的联系。必要时可以跳出教材灵活地创新地使用教材。
老师有光明学生才会有光明。做个细心的老师智慧的老师踏踏实实认认真真地对待我的教学工作为的是更好地引领学生一路前行。
《比的认识》教学反思12
在这次嘉兴市骨干教师培训中对幼儿园“数学教学”进行重点研究。在本次培训中我们的'培训班主任陈老师邀请了嘉兴市教研员彭小元老师来听课、点评作报告。来自五县两区的老师每个区域团队选出一名代表执教数学活动而我代表平湖团队执教了小班数学活动《认识比5少的数量》。作为执教者的我心情是复杂的因为有专家老师听课所以有压力；又因为有专家老师听课而高兴机会难得有问题也不怕本来就是研讨课。
在本次教学活动中我采用了让幼儿直接参与的情景教学方法。到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节主要是让幼儿感知理解比5少的数量。此活动注重幼儿的情感体验使幼儿在心情愉悦的的情境中不知不觉中主动学习体验数学活动的快乐让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得数学经验。
在实际教学中发现情景式、游戏式的教学给小班孩子带来了学习的快乐在教学的一开始出示小动物的家一下子吸引了孩子们的眼球我让幼儿说说是哪些小动物的家小朋友们马上高举小手大胆表达也一下子拉近了师幼间的距离接着自然的引到动物家去做客激发幼儿参与活动的兴趣和热情。接着让幼儿数数并学学小动物的叫声或走路的样子他们个个学得有模有样。这时老师引导幼儿观察小动物的家发现小动物家的标记小圆点。根据幼儿的回答贴上相应的数字引导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中我还让个别幼儿帮我找出数字还学习了5个小圆点可以用数字5来表示的句子这样的句子对小班孩子来说虽然有点长但孩子们都愿意表达尽管部分孩子表达不够完整但也让他们感知了数量和数字之间的关系。（但听了彭老师的报告后我又有了新的反思正如彭老师所说“不要被孩子的表象所迷惑会说了会记了不一定理解了。”在这个环节是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知数量和数字之间的关系吗？）
在送食物给小动物这个环节中主要是引导幼儿正确感知比5少的数量。我采用每个孩子手拿标记盘去取食物这样避免了教师指导不过来的麻烦又便于每位幼儿自己认读小圆点及检查还可以交换操作。可是在实际教学中我发现有些孩子不按标记盘上的点数去取食物难道这个环节有点难？操作前交代的太快了？还是需要改变操作的方法？（也许让他们直接去取卡片式的食物更简单有效）而送食物给小动物们的环节就是教师检验孩子们操作情况的环节。（彭老师在报告中说到幼儿学习数学源于操作尤其是小班的孩子需要很多的操作才能够真正的理解和感知。可见我们日常的数学教学都要重视孩子们的操作。）
最后小动物找朋友环节每个小朋友脖子上挂了有点数的动物卡片先个别再相互介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找相同点数的好朋友培养幼儿大胆表达、交往体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到相同点数的朋友后相互拥抱着或拉着手还有的在老师的引导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞在快乐的游戏氛围中结束了本次活动。
活动结束了留下了很多思考。听了彭老师的报告后有些地方也豁然开朗了在执教数学活动方面又有了更新的观念。
很庆幸参与了这样的研讨课在这样的尝试和反思中我觉得首先要学会对自己的课进行异构学会对自己行为的跟进。我将在今后的数学教学中继续去尝试、实践和反思。
《比的认识》教学反思13
设计课时我就如何引入本课的课题很是为难。是直接告诉学生本节课我们要来学习比还是通过适当的过度让学生在一种对比中接受这个比呢？权衡之下我选择了让学生通过欣赏图片发现要美观那么长和宽就要有一个合适的比例关系从而引出两个数之间还有另一种关系那就是比。但是细细想来有这个必要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就行了啊何必绕这么个圈子来引出课题呢？我思考每节课都有一个引入到底哪种引入更有效是为了注重实效还是为了吸引学生或是为了调节课堂气氛呢？
五年级的孩子虽然思维开始有了一定的抽象思维但是还是偏重形象思维。为了让学生更好的认识到比我想先让学生感受在生活中的比。我通过向学生介绍我国的国旗法规定：中国的国旗长和宽的比必须是3比2让学生真实的感受到比的现实意义；同时我与生活联系通过火车提速这个孩子们都知道的事情让学生求提速前后的速度通过列示、找关系式等再向学生介绍其实路程除以速度也可以表示为路程比速度。此处我目的在于让学生初步体会比的意义。
课堂的主体应该是学生于是我在新知教学这个过程中设计让学生自学这个环节只为学生提纲挈领的提出几个问题让学生在问题中看书在看书中解决问题。一方面培养学生的自学能力同时也让学生学会如何将知识联系与归纳、比较。但是在实际课堂中这个环节不尽如人意主要在于学生不会将知识前后联系同时合作学习不够很多学生只是自顾自的不能将自己的想法和同伴交流这就导致学生不能在讨论中将知识解决。这样的自学也许就只是一种表象没有深度这在后面的学生汇报中就得到了体现。到最后还是要回到老师教学生学这样的状态中这是一大遗憾。继续改进方法。
最后我通过一系列的图片让学生体会到比在生活中的不可或缺的作用目的在于让学生提高学数学的兴趣也提高学生的审美能力。
都说教学是一种遗憾的艺术。那每节课中就免不了遗憾怎么让遗憾最小呢？像这样的认识概念课除了让学生深刻的理解好概念外学生的思维又该怎么培养呢？这些都是我所要思考更是我所要改进的。
《比的认识》教学反思14
教学内容
《比的认识》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的应用》的第一课时。
教材分析
《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的是《比和比的应用》这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例就直接定义“比”的概念的做法而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容让学生充分体验生活中的比在这样的基础上再抽象出比的概念这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性为今后学习比的应用比例的知识奠定基础。
学生分析
有的学生在生活中已经接触或使用过比并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题喜欢探究的、合作的学习方式。因此教学设计充分考虑学生的特点和需要借助“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”等情境设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
教学目标：
1、使学生在具体情境中理解比的意义掌握比的读写方法知道比的各部分名称会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程初步理解比与分数、除法的关系会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系体验数学学习的乐趣。
教学反思：
下面谈谈我的教后反思：
一、关注教学环节的设计创设有助学生学习的教学情境激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“如果把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比可以得出什么结论？”学生通过探究讨论交流后发现求男生人数是女生人数几分之几又可以说成男生和女生人数的比是多少体会同类量的比；再设计了“速度”问题让学生体验不同类量的比从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中学生真正体会到了数学学习的价值让学生在具体情境中产生学习需求主动去思考解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一从学生已有的生活经验引入新知识激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中我注意从实际出发充分运用多媒体来演示注意数形结合通过一系列的情境使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上并逐步发展抽象思维能力同时也激发了学生的学习兴趣。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到我们今天的教是为了明天的不教学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程调动学生学习的积极性启发学生打开思路想问题。比如这节课中课堂上出现了“球赛的比分是不是比”我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系而体育比赛中的比分是一种比多少也就是差比并不是我们这节课所学习的比。
三、关注对学生学习的引导。
学生的学习要有方向而如何把握这个方向教师的引导是非常重要的教师的引导适时、到位学生就能控制自己随着学习内容步步深入学习。
这节课还存在一些不足之处比如说对课堂新生成的问题我不能很好地处理、引导、回应对学生的评价的语言也不够丰富。
问题归因：
出现这些不足的主要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻对学生能出现的一些问题预想得还不全面不够到位我的专业知识还不够丰富这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。
教学重建：
如果我再教学这一内容我觉得最重要的是应该加强师生、生生之间互动提高互动的质量使学生在互动中提高认知水平。其次教师必须要具备高超的教学艺术水平敏捷的教学机智非凡的驾驭课堂和学生的能力而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。
在今后教学中我会带着批判、审视的目光结合实践对理论加以检验并且在反思性检验的过程中使自身的经验不断得到修正和完善努力提升驾驭课堂、捕捉信息资源重组等能力做一个善于思考、勇于创新、具有教育智慧的教师。
《比的认识》教学反思15
优点：
课前我进行了用心的思考备教材、备学生做了许多的预设。结合我本人教学特点以及学生的学习情况对教学内容进行了科学的调整这种逐层深入的教学设计体现了不同的层次也满足了不同层次学生的学习需求。
根据课后练习的特点我把练习题整合到了一个教学情境中来先是按比例分配140个桔子掌握了方法以后按比例分配200个桔子。这基本的联系结束以后为了增加梯度我又提出了如果大班分到了90个那小班会分到多少个？解决了这个问题以后再增加难度为大班比小班多分了40个桔子大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到一定的困难但是提供的不同的学习方式会让他们互补合作的。
整堂课我保持了民主和谐的学习环境学生们学的轻松学的愉快收获多多。
不足：
1、与学生的交流形式单一总是一问一答式这种单调的对话形式容易让学生感觉单调失去学习的兴趣没有照顾到集体。
2、本人的语言还需精炼评价还需要及时有针对性。
3、最后一个练习是三个数的比脱离了之前的情境有种很突然的感觉缺少自然感。
