语文园地教案(通用15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者可能需要进行教案编写工作教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文园地教案欢迎阅读与收藏。

语文园地教案1

　　【教材分析】

　　“语文园地”教学是巩固整个单元学习的综合性教学。本单元《语文园地》有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

　　【教学策略】

　　结合语境理解词语；通过拓展练习强化理解词语；创设情境激发学习兴趣；独立思考交流理解提升能力。

　　教学目标

　　1．能交流、总结默读的基本方法。

　　2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　3．能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

　　4．能分类整理购物清单体会分类列清单的好处。

　　5．朗读、背诵关于如何待人的名言大致了解名言蕴含的道理。

　　教学重难点

　　1．在交流、回顾中总结默读的基本方法。

　　2．能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思并能够进行写话练习。

　　教学准备

　　多媒体课件；“陆续、继续、连续”教学微课；“不迁怒”教学微视频等。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结默读的基本方法。

　　2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　教学过程

　　板块一交流平台

　　1．回顾导入。

　　（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！

　　预设：我认识了两个人物——聪明机智的司马光和无私奉献的白求恩我觉得他们很了不起。我知道了每个人都需要掌声因为掌声里有关爱、鼓励的力量。我知道课文如果很长我们可以采取默读的方法这样能够节约时间。

　　（2）总结：是的带着问题默读是这一单元学习的重点目标。默读是阅读的一种重要方式是提高阅读能力的重要方法。那么同学们在平时是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。

　　2．教学“交流平台”。

　　（1）引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话看看自己从中读懂了什么。

　　（2）课件出示这三句话学生交流自己的理解。

　　·默读的时候不要发出声音也尽量不要用手指着读否则会影响阅读速度。

　　·我默读时会随时把不认识的字、不理解的词语画出来读完后再想办法弄清楚它们的意思。

　　·默读时带着问题边读边思考能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来联系上下文进一步思考或者向别人请教。

　　第一个小伙伴告诉我们默读时要做到“不要发出声音不要用手指着读”这可是默读的基本要求；第二个小伙伴告诉我们默读时遇到字词问题的解决办法；第三个小伙伴则重点告诉我们默读要注意方法要带着问题边读边思考遇到不理解的地方标记出来或请教别人。

　　师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思考思考词句的意思和句与句的内在联系”；“手到”就是“边读边动笔画出重点词句记下自己不懂的问题”。

　　（3）结合本单元的学习说说你带着什么问题默读了课文在默读中遇到了哪些问题你是怎样解决的。

　　师小结：带着问题边读边思考能集中思想提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来读完后再查字典或请教别人。有时候为了不中断阅读过程不理解的地方也可以暂时跳过去。

　　（4）再读“交流平台”中三个小伙伴的话圈画每段话中的关键词句。课件显示圈画的关键词句。

　　（5）阅读文本延伸内化。

　　《帽子的故事》

　　①引导学生阅读文章《帽子的故事》按照学到的方法进行默读教师提醒学生

　　注意做到两个“不要”同时记住遇到不懂的字词问题要等读完后再想办法弄清楚。

　　问题：老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学？

　　②学生认真默读、思考圈出字词在不理解的地方做上记号然后想办法认识生字、理解词义同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方教师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是显眼引人注目。

　　③学生交流：老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己戴着帽子来上课被同学用异样的眼光看待而感到尴尬和痛苦。

　　【设计意图】教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼再用“学用结合”的方式让学生将掌握的默读方法运用到学习实践过程中有效内化认知。

　　板块二识字加油站

　　1．猜谜识“目”字。

　　（1）出示谜语：“上边毛下边毛中间一颗黑葡萄。”生猜谜底。（眼睛）

　　（2）课件出示“目”字的演变过程。

　　“目”是象形字细长的眼眶细长的眼珠是不是特别形象？

　　小篆的“目”字跟现在的“目”字很相像了。

　　2．认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。

　　（1）课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5个目字旁的字引导学生发现规律：这些字都有什么共同的特点呢？

　　（2）读准字音：你能借助拼音读准它们的字音吗？强调“瞪”是后鼻音读第四声。

　　（3）理解字义：这5个字都是与眼睛有关的表示动作的你能给大家演一演吗？提醒他们注意“瞪”这个字的'含义（含有睁大眼睛看的意思）。

　　（4）识记字形：你能用什么办法一下记住这5个字？（提示：目字旁表义字的另外一半表音。）

　　3．认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。

　　（1）看图读词圈出含有“目”的汉字。

　　（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。

　　演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境用两个词语各说一句话。

　　指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）

　　拆一拆：“闻”的字义是听见“睹”的字义是看见“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见亲眼看见。

　　4．拓展运用。

　　（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字同时试着根据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡）教师适时予以点拨、指导。

　　（2）在语境中填写恰当的四字词语。

　　目瞪口呆目不转睛耳闻目睹

　　他开始表演魔术了我（目不转睛）地盯着他手中的茶壶一下也不敢开小差。那神奇的茶壶里一会儿倒出了红酒一会儿倒出了奶茶最后还倒出了豆浆真让我们（目瞪口呆）。如果不是（耳闻目睹）了这一切我是绝不会相信的。

　　【设计意图】此环节教学主要采取探究交流法通过呈现“目”字字源知识让学生自主观察发现字词的共同特点了解含有“目”的汉字大多与眼睛的动作有关借助偏旁知识的认知理解字词的意思提升自主学习字词的能力。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能辨析“陆续、继续、连续”三个词语的用法并能从中选择一个写句子。

　　2．能够分类整理购物清单体会分类列清单的好处。

　　3．朗读、背诵关于如何待人的名言大致了解名言蕴含的道理。

　　教学过程

　　板块一词句段运用

　　l．谈话激趣引入新课。

　　（1）教师谈话：目前越来越多的外国人开始学习汉语不过很多外国朋友都有一个共同的感受他们觉得世界上最难学的恐怕就是汉语了。孩子们你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字非常难写……）其实不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握很多时候看上去差不多的字词或句子表达的意思却相差很远。

　　（2）课件出示三个词语“陆续、继续、连续”引导学生齐读词语并根据对它们的理解说说三个词语的意思。

　　（3）微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续：表示前后相继时断时续。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。

　　2．教学“词句段运用”。

　　（1）质疑引入：陆续、继续、连续三个词语能相互替换吗？

　　①课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子引导学生说说能否将三个词语互换位置（不能）教师适时引导学生说说自己的理由。

　　·我军的伤员陆续从火线上抬下来。

　　·白求恩低下头继续给伤员做手术。

　　·白求恩大夫在手术台旁连续工作了六十九个小时。

　　预设：第一句话中并不是所有伤员一个接一个的而是有先有后可能中间间隔时间还会有长有短所以用“陆续”更合适。

　　第二句话中白求恩在做手术时被卫生部部长打断了后面又接着做手术了所以只能用“继续”。

　　第三句话中因为白求恩在手术台上一直工作了六十九个小时没有休息所以只能用“连续”换成别的词语意思就不准确了。

　　②学生自主选择一个词语练写句子教师巡视指导提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同。

　　③指名朗读句子师生进行评价教师适时引导学生准确运用词语同时引导学生将句子的意思表述清楚。

　　（2）教学分类整理购物清单。

　　①出示词语指名朗读让学生借助拼音读准字音联系生活实际理解词语。

　　鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯

　　牙刷菜板饼干充电器枕头

　　垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　②质疑交流：在超市购物时怎样才能做到省时高效？教师根据学生的交流补充出示：分类列出要买的东西购物时既方便又不会遗漏。

　　③引导学生自主将词语按照不同类别进行分类教师适时提醒他们按照物品所属类别合理划分、归类。

　　④指名说说这些词语分别都属于哪一类。教师相机出示课件。

　　食物：鲫鱼速冻饺子馒头橙子饼干

　　生活用品：毛毯牙刷菜板充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　引导学生再次对自己的归类进行自主整理。

　　⑤展示不同的购物清单鼓励学生提出不同的分类方法。

　　【设计意图】此环节教学主要采取自主学习法让学生不仅能准确感知近义词词义也能对相关物品名词进行合理分类提升对语言文字的感悟、应用能力。

　　板块二日积月累

　　1．过渡：爱就是温暖、希望和力量。给予他人爱自己也同样会收获爱。同学们让我们来学习几则关于如何待人的名言。

　　2．出示“日积月累”中的四句名言引导学生自主朗读注意借助拼音读准字音读通句子。

　　·不迁怒不贰过。——《论语》

　　·爱人若爱其身。——《墨子》

　　·仁者爱人有礼者敬人。——《孟子》

　　·与人善言暖于布帛；伤人以言深于矛戟。——《荀子》

　　3．指名朗读句子教师适时进行范读指导注意读准朗读停顿重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。

　　4．再读句子试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文说说课文中的人物是如何待人的。

　　5．结合生活实际理解名言的含义。

　　（1）不迁怒不贰过。

　　意思是不把怒气转移到别人身上不犯两次同样的错误。

　　（2）爱人若爱其身。

　　意思是爱别人就像爱自己一样。

　　引导：你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗？（《掌声》中同学们给予英子很多的鼓励不吝惜自己的掌声他们都做到了“爱人若爱其身”。）

　　（3）仁者爱人有礼者敬人。

　　意思是仁爱的人爱别人有礼的人尊敬别人。

　　引导：《灰雀》中的列宁用温暖的方式感化犯了错的小男孩正是名言中仁者的风范。

　　（4）与人善言暖于布帛；伤人以言深于矛戟。

　　意思是和人说善意的话比布帛还要温暖；出言伤人比长矛利戟的伤害还要大。

　　引导：让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。

　　6．指导学生有感情地朗读句子注意语速稍慢且注意句子的停顿读出古文的韵味。

　　7．引导学生试着进行背诵指名背诵展示教师适时点拨指导。学生齐背。

　　【设计意图】此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式既让学生通过自主朗读练习不断培养良好的语感又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义有效进行传统古文化的积累。

　　板书设计

　　语文园地

　　默读睁眨瞪瞅瞧

　　不发声不指读

　　辨析“陆续、继续、连续”

　　边读边想

　　分类列清单

　　没读懂做标记

　　教学反思

　　语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。这是本学期最后一个语文园地我充分利用教材的编排特点搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台通过设置情境联系生活实际利用微课教学突破教学难点等方法让学生在对“默读”要领的感知“目”字部字词的集中识记以及近义词的准确区分和整理购物清单积累关于如何待人的名言等方面进行深度学习与交流在趣中学趣中练省时高效地达成了教学目标。

　　【课后作业设计】

　　一、选词填空。

　　继续

　　陆续

　　连续

　　1.下课了同学们（

　　）从教室里走出来。

　　2.静静（

　　）三年都获得三好学生荣誉称号。

　　3.白求恩大夫（

　　）给伤员做手术。

　　二、从每组中找出一个不是同一类的词语划上横线。

　　1.苹果橘子香蕉青菜梨

　　2.黄瓜菊花荷花梅花梨花

　　3.蝴蝶蜻蜓狮子蜜蜂萤火虫

　　4.东海南海上海黄海渤海

　　5.时光月光阳光星光灯光

　　6.茶壶茶杯茶叶茶盘茶盅

　　7.白菜萝卜西瓜黄瓜西红柿

　　三、把下面的句子补充完整。

　　1.

　　爱人若爱

　　。

　　2.

　　不迁怒

　　。

　　3.

　　仁者爱人

　　。

　　4.

　　暖于布帛；

　　深于矛戟。

　　参考答案：

　　一、1．陆续

　　2．连续

　　3．继续

　　二、1.青菜

　　2.黄瓜

　　3.狮子

　　4.上海

　　5.时光

　　6.茶叶

　　7.西瓜

　　三、1.xxxx其身

　　2.xxxxxx不贰过

　　3.xxxxx有礼者敬人

　　4.xxxxx与人善言

　　伤人以言

语文园地教案2

　　学习目标

　　1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信能在适当的场合“大声说”“注意听”。

　　2.对交流有兴趣感受交流的快乐。

　　学习重难点

　　教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法并且能注意倾听别人说话。

　　教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学课时

　　3课时

　　二次备课

　　课前

　　导学

　　一、情境引入激发兴趣

　　引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

　　二、情境活动趣味识字

　　1.引言：孩子们我们已经来到了语文王国的城门外看漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情听那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　2.教师放大动画音量引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3.教师利用课件出示这首小诗指名领读小组练读齐声诵读。

　　4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

　　5.汇报交流教师相机指导。

　　预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了所以是“飞入水中都不见”。

　　(2)我发现这首小诗中有很多数字“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教师利用课件圈出10个数字交流识字：

　　(1)你认识哪些数字到前面指一指再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识指给你的同桌或者小组同学看请他们教教你。

　　(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意请你到前面指给大家看并领读。

　　(4)开火车读数字并组词语或者说一句话。

　　7.学生观察教材中的书写内容交流写字：

　　(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的'什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红再练习书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

语文园地教案3

　　一、谈话导入。

　　走进秋天我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习认真地思考我想你会从学习中体会到更多的快乐。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入“我的发现”这一题你认真读读里面的内容说说你的发现吧！2、出示课件学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头接着在这四个词的后面扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。www。520xy8。com）

　　4、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　5、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢让我们一起来读读哪些你已经说过哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄

　　红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红

　　绿 青绿 葱绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿

　　蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝

　　6、颜色千变万化只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友接着我们要走进“对对子”中去让我们先来读读“对对子”吧。⑵学生自由读⑶指名学生读纠正错音。

　　⑷同桌互读想想这首“对对子”里讲的内容跟什么有关？（所讲的`事物都和秋天有关。）⑸师生对读⑹男、女分角色读⑺齐读⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友我们在读、背“对对子”中也体会到了快乐让我们进入“词语搭配”这一题吧。

　　⑵自由读词想想“地”后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题教师巡回指导。

　　⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动积累了不少的词语呢让我们进入“趣味语文中的绕口令”吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

语文园地教案4

　　学习目标

　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。

　　2.体会阅读的快乐产生阅读的期待乐于和大家分享课外阅读成果。

　　学习重难点

　　教学重点：创设浓厚的读书氛围引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

　　教学难点：在充分的阅读中引导学生积累丰富的语言培养语感发展思维提高语文素养。

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学课时

　　1课时

　　二次备课

　　课前

　　导学

　　一、借助名言激发情感

　　1.引发交流：同学们你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

　　2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以我们要多阅读课本以外的书籍让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的.快乐！(板书课文题目)

　　二、借助插图感受亲子阅读

　　1.课件出示第一幅插图引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？

　　2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

　　3.启发情感：小女孩在说这句话的时候心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

　　4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。

　　5.全班交流：

　　话题一：和大人一起读书你们都是怎么做的？

　　(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分孩子读一部分家长和孩子合作阅读。

　　话题二：和大人一起阅读课外书你有什么感受？

　　话题三：爸爸、妈妈和你一起读书你想对爸爸妈妈说些什么呢？

　　6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》让我们的亲子阅读活动坚持得更长久让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

　　亲子阅读卡

　　读书时间家长每天阅读时间：( )分钟。孩子每天阅读时间：( )分钟。每天有效共读时间：( )分钟。

　　家长的话：

　　写上瞬间感受的话：

　　三、借助插图体验阅读成就

　　1.课件出示课文的第二幅插图引导学生观察图上的小朋友在干什么？说什么？

　　2.教师领读“我读了很多书会讲很多故事同学们叫我‘故事大王’”。

　　3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事其他同学认真倾听谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　4.全班交流推选“故事大王”。

　　四、借助插图选择阅读类型

　　1.课件出示课文的第三幅插图说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

　　2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末我在书店看到了很多好看的图画书。”

　　3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书告诉他故事主要讲什么哪个地方最有趣。

　　4.小结：图画书以图画为主图画精美文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面透过文字与画面感受故事的无穷魅力。

　　五、借助插图学会拼音阅读

　　1.课件出示课文的第四幅插图引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？

　　2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

　　3.课件出示：“学了拼音我就可以读更多的书了。”教师领读齐声诵读后说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

　　4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生可以挑选一些拼音读物来阅读遇到不认识的字可以先读读拼音然后再继续阅读。除此以外我们还可以一边观察图画一边阅读遇到不懂的地方可以到图画中找找答案。

　　六、布置作业

　　请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书填写《亲子阅读卡》。

语文园地教案5

　　教学

　　要求1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

　　3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

　　4.积累古诗词。

　　5.阅读《最大的“书”》,学习快乐读书法。

　　重点

　　难点1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并能灵活运用。

　　3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

　　教学

　　课时 三课时。

　　1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

　　3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

　　多媒体课件

　　一情境导入

　　星期天,小明和妈妈一起去出去玩,他们都去了哪些地方?就让我们去看一看吧。

　　二认字写字

　　bóguǎn lǎn yù yánjiū shàozhěn

　　博物馆 展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词语。

　　4.读句子,巩固认字。(课件出示句子)

　　星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆,哇,里面的藏品真多呀!我们一件一件仔细观察,连连发出惊叹。参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山人海,大家有序参观,秩序井然。我们又来到科技馆,那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就来到体育馆去锻炼身体。下午,我们又去了研究所,由于吃坏了肚子,只好去诊所打了一针。

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

　　bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn

　　馆 博 育 览 诊 研 究 哨

　　指名回答。

　　三字词句运用

　　1.下面这些字你能写对吗?

　　含迎留荡满整

　　书写提示:

　　“含、留、荡、整”都是上下结构的字,“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“荡”上“艹”下“汤”,写的时候要看清笔画;“整”上半部分由“束”和“攵”组成,写的时候要注意各部分的写法。

　　“迎”:半包围结构,“辶”要把里面的部分包住。

　　“满”:左右结构,不能写成上下结构。

　　我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。

　　学生练习。

　　2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。

　　(1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助工具书查一查,看看自己猜得是否正确。

　　(2)汇报交流。

　　提示:

　　喧闹:喧哗吵闹。

　　造句:我喜欢安静,不喜欢这喧闹声。

　　暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

　　造句:接到了暗示,他赶紧走向前。

　　泄露:透露出去。

　　造句:他不小心泄露了秘密。

　　(3)现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

　　①查字典。查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快地知道这个词语的意思。

　　②造句。我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个词语的意思。

　　③我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。

　　四学会写话

　　1.导入:同学们,大自然真是很奇妙,有很多现象会引起我们的好奇,让我们想问一个为什么,你的心里是不是也藏着很多“为什么”?这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”,还要写出问题的答案。

　　2.构思提示。

　　平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

　　3.写作指导。

　　(1)写的时候,要认真观察,除此之外,还要查找资料或者向别人请教。

　　(2)写的时候要注意语言要简洁,中心要突出,把问题要交代清楚。

　　4.引导学生根据指导写话。

　　5.学生写话后,自评,互评。

　　6.评选出优秀作品,进行全班通读。

　　五课堂小结

　　同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了怎样理解词语的意思,以及怎样写话,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。

　　1.学习管理图书角。

　　2.积累古诗《悯农(其一)》。

　　多媒体课件。

　　一情境导入

　　1.同学们,我们班建起了一个图书角,我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。

　　2.学生以小组为单位,讨论交流。

　　3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放,这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》《图书管理守则》等,让大家知道该怎样爱护图书,希望人人遵守。

　　二学习《悯农(其一)》

　　悯农(其一)

　　[唐]李绅

　　春种一粒粟,秋收万颗子。

　　四海无闲田,农夫犹饿死。

　　1.借助拼音读古诗。

　　2.简介作者。

　　李绅(772-846),汉族,字公垂,亳州谯(今安徽省亳州市谯城区)人,生于乌程县(今浙江省湖州市),中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡(今属江苏)惠山寺读书。27岁考中进士,补国子助教。与元稹、白居易交游甚密,他一生最闪光的部分在于诗歌,他是在文学史上产生过巨大影响的.新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首,已佚。著有《悯农》诗两首:“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”脍炙人口,妇孺皆知,千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

　　3.说说诗句的意思。

　　春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

　　4.学生读读背背。

　　5.检查学生的背诵情况。

　　三课堂小结

　　同学们,这节课我们知道了如何管理图书角,还学习了古诗《悯农(其一)》,希望同学们以后要爱读书,多读书,同时也要爱惜书本,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

　　阅读《最大的“书”》。

　　生字卡片。

　　一导入新课

　　1.同学们,据我观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗?

　　2.学生交流,汇报。

　　读书能让我们获得知识,也能从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课我们共同来学习一篇和书有关的课文。(板书:最大的“书”)

　　3.齐读题目。

　　通过读题,你们发现这篇课文的题目有什么特别的地方?加上引号的书又有什么特殊的意思呢?学完了你们就明白了。

　　二初读课文,学习生字

　　1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么?

　　2.学生汇报思考结果。

　　教师总结:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。

　　3.学习生字。

　　(1)出示生字卡片,指名学生读字音。

　　(2)交流识字体会。

　　说说你都认识了哪些生字,怎么认识的,你还有哪些好的识字方法。

　　(3)巩固生字。指名读,开火车读。

　　4.送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。

　　5.检查读书情况。一人读一自然段。

　　三细读品味

　　1.品味“书”指的是什么。

　　(1)再读课文,说一说“书”指的是什么呢?

　　(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢?请生读。

　　指导朗读:岩石就是书啊!你看……

　　在朗读这部分的时候,要通过重读“岩石、厚厚的”这些词语,读出地质勘探队员自豪的语气。

　　(3)看课文插图,比较思考:岩石和我们的书比较有什么相似之处,又有哪些不同?

　　(板书:一层一层厚厚)

　　句式练习:这不就是最大的书吗?

　　结合上学期的句式进行联系。

　　2.品读感悟为什么把岩石称为“书”。

　　这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的,一层一层得像一本书外,上面还有些什么记录,竟然能被称为最大的“书”呢?

　　(1)请大家再读读5~10自然段,思考一下。

　　(2)生自由读书。

　　(3)提问交流。

　　理解词语“雨痕”“波痕”。

　　指导读出川川和叔叔的疑问、兴奋的不同语气。

　　树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗?(不一样,已经成为了化石。)

　　(4)拓展延伸。

　　上网查阅,了解什么是化石。

　　3.分角色有感情地朗读。

　　下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

　　4.品读体会这本大书的用处。

　　这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书,你们说那些叔叔天天读这样的书,究竟有什么用啊?

　　三小结,激发学习兴趣

　　同学们,岩石这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么?

　　语文园地六

　　识字:博馆览育研究哨诊

　　笔画:含迎留

　　结构:荡满整

　　解词:喧闹暗示泄露

　　写话:奇妙的大自然

语文园地教案6

　　教学目标

　　1、体会反语的好处并学会运用。

　　2、掌握多种识字方法。

　　3、了解不同的词语代表的是哪类人掌握冒号的用法。

　　4、积累关于咏物的古诗。

　　教学重难点

　　学会使用冒号积累咏物的古诗。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、出示课本语句想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如“古怪”的本意是“怪异”此处反话正说称赞猫可爱。

　　2、学生自由读“交流平台”进一步体会什么是反语使用反语有什么好处。

　　反语：运用跟本意相反的词语来表达是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。

　　3、通过感受反语的好处尝试使用反语表达感情。

　　如：老师摸摸我的头说道：“你这个‘粗心鬼’啊下次注意要把题目看清楚。”

　　二、识字加油站

　　1、指名读、分组读词语说说你发现了什么。（如杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”就是“肝”换成“禾”就是“秆”。）

　　2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）

　　3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例可以转化为油、轴、届、宙。

　　三、词句段运用

　　（一）三字俗语

　　1、学生自由读词语想想这些词语说的是哪类人。

　　千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；

　　领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张随声附和他人的`人；哈巴狗——唯命是从的人。

　　2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。

　　替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎

　　（二）冒号的用法

　　1、想一想在哪些地方会用到冒号？

　　2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。

　　3、读例句说说例句中的冒号属于哪种类型。

　　例：它要是高兴能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。

　　冒号：用于总说性话语之后引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。

　　4、分组读课本中的另外两个例句进一步体会冒号的用法。

　　5、仿写。（见达标检测第4题）

　　6、小练笔：仿照例句中冒号的用法写一写剩下的两个句子。

　　（三）体会感叹词的用法

　　读一读比一比说说去掉加点字后表达效果有什么不同。

　　1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。

　　2、表示语气的“啊”我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。

　　3、表示语气的“啦”可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、书写提示

　　1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）

　　2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。

　　3、运用所学书写方法将课本中的选段工整地摘抄到本子上。

　　4、评选“小小书法家”。

　　二、日积月累

　　1、谈话导入：同学们古代诗人很喜欢为动物或植物写诗赞美他们的高尚情操你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天我们来学习罗隐的《蜂》。

　　2、初读古诗了解作者。

　　（1）作者介绍。(课件出示)

　　（2）指名读齐读分组读。

　　3、小组讨论理解古诗。

　　（1）理解诗句：不论平地与山尖无限风光尽被占。

　　无论是在平地还是在山峰极其美好的风景都被蜜蜂占有。

　　（2）理解诗句：采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜？

　　蜜蜂啊你采尽百花酿成了花蜜到底为谁付出辛苦又想让谁品尝香甜呢？

　　（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申发出“采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。

　　4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。

　　教学反思

　　“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情到“日积月累”的咏物古诗都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物表达自己的感情我特意在讲解“交流平台”的时候让学生使用反语让他们体会语文的博大精深再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样要灵活运用。在今后的教学过程中还要多帮助学生总结知识点使其学会综合运用所学。

语文园地教案7

　　我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时可结合查字典选择字义复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。

　　1.让学生读一读三句话再读一读伙伴的提示语想想这三句话中“回”字的意思。

　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　3.集体查字典了解“回”的几中解释。

　　（1）掉转。

　　（2）从别处到原来的地方。

　　（3）量词指事情、动作的次数。

　　（4）回族。

　　（5）曲折环绕。

　　4.读句子选择“回”在句中的准确意思。

　　句1：“回”是掉转的意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量词指事情的次数。

　　5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

　　1.让学生借助拼音拼读生词再让学生发现排列的规律并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2.认读生字指名说记字方法。

　　3.同桌互相检测识字情况。

　　4.识字展示。

　　让学生回家观察家里厨房的用具看看是否都能说出用具的名称再积累积累一些新词学习新字制作字卡、词卡拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语第二组是关于取长补短的成语第三组是关于错误思想方法的成语第四组是关于学习的成语。教学时可设计以下几个环节：

　　1.让学生自读这些成语边读边想成语的意思。

　　2.在小组内读成语互相正音并交流自己理解的成语提出不懂的成语。

　　3.分组比赛读成语。

　　4.按自己喜欢的方式背成语在游戏中展示自己积累的成语。

　　（1）成语接龙比赛。

　　（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

　　情境一：小组合作表演故事的开头。

　　1.观察图画内容弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2.根据图画内容小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事。

　　1.如果让你扮演图中的小朋友你会怎样把故事编下去呢？

　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演。

　　1.选择较合理的想法小组合作把故事编完整。编时注意：

　　（1）小朋友如果真的认识这位叔叔确实是爸爸的`朋友他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　（2）小朋友如果不认识这位叔叔他该怎么办呢？（自我保护）

　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3.小组互相评价评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事。

　　1.这个故事让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

　　2.联系生活实际说一说。

　　（1）怎样有礼貌地接待客人？

　　（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后做“画画写写”的练习。内容由学生自定目的是学生用画、写结合的形式练习表达提高写话的兴趣。写好之后相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备鼓励学生展示其他方面的本领。

　　（一）填字游戏

　　1.让学生根据自己的积累把词语补充完整。

　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　4.填好后横向读一读词语再竖着读一读填好的字（新世纪我能行）说说发现了什么。

　　（二）谜语展示

　　1.展示自己收集的谜语。

　　2.小组互猜谜语。

　　3.集体猜谜语比赛。

语文园地教案8

　　一、教材分析

　　部编本教科书二年级上册第一单元语文园地一我爱阅读--《企鹅寄冰》是一部由赵冰波写的童话。《企鹅寄冰》部编本二年级上册第一单元我爱阅读按照篇幅长短重新排列。《企鹅寄冰》是一则融故事性、科学性、社会性于一体的童话。故事性主要表现为讲述了身在南极的企鹅给长在非洲的狮子寄冰导致的“美丽误会”；科学性主要体现在故事中讲到的冰、水互为转换的条件（环境）以及地球因幅远辽阔导致的地域差异；融合的社会性教育则有朋友之间可以通过信来传递友谊。

　　（一）话题设计

　　无论是哪一种类型的课堂都离不开教师和孩子更是不能少了师生之间的互动交流。在阅读课中话题的设计及其重要它不仅是贯穿故事的线索更是孩子深刻理解文本内涵的导航灯。

　　针对二年级孩子活泼好动好奇心旺盛探究欲望强的特点通过让孩子猜说看演等形式设计话题激发兴趣。

　　猜：看看老师手中的玩偶你知道今天的主角是谁吗？狮子和企鹅之间发生了什么有趣的事呢？让孩子发挥自己的想象力。

　　说：围绕话题：为什么企鹅寄出的是冰可是狮子大王收到的却是水呢？让孩子展开讨论。

　　看：让孩子看图并借用词语建立语言逻辑。

　　演：借助图画让孩子说一说演一演让孩子走进角色培养儿童的表达能力。

　　（二）环节设计

　　因为考虑到孩子只是二年级的孩子所以在设计这堂课的主要环节时还是遵循了孩子看书读书的一般规律：

　　1、借用手偶玩具认识角色。

　　2、老师讲故事讨论主要话题。

　　3、运用图画培养孩子的表达能力。

　　4、推荐冰波老师的其它作品。

　　（三）亮点与特色：

　　整堂课的设计中有几个细节是比较鲜明的也是亮点：

　　1、借用手偶玩具激发孩子的阅读期待。书在他们眼里只不过是一个不会动的物品又怎会吸引他们。借用手偶玩具正好弥补孩子的兴趣缺乏引领孩子走进书的世界。

　　2、出示图画从“图感”到“语感”的转化。读书对于低年级的儿童而言不一定是快乐的。因为识字量的局限形成了一个阅读断层。图画阅读正好弥补了孩子的阅读断层。通过图画阅读帮助儿童从“图感”到“语感”的转化。借助图画从具体的图像到抽象的思想整合信息进而接引对文字的深刻领会建立语言逻辑为培养“语感”做铺垫对阅读的领悟就会更加深刻。

　　3、培养表达能力。好的图像帮助孩子理解文字的意涵大大激发了孩子参与的热情他们会全身心投入到故事角色中与故事中的角色合一亲历其境地体验故事当孩子说到狮子大王收到一袋水的时候孩子们忍不住哈哈大笑阅读兴趣被激发毫不掩饰自己情不自禁地加入班级的讨论提高了说话能力。后来借用图画配上手偶玩具让孩子们讲故事。他们一边手舞足蹈一边演示。

　　4、优秀读物的推荐。设置阅读课的目的就是希望孩子能够多读书多看书培养弄浓厚的`阅读兴趣和良好的阅读习惯这一个环节设计既是一个承接也是一个铺垫。

　　二、教学目标

　　1、通过阅读故事让孩子了解“美丽的误会”是因为冰、水互为转换的条件（环境）以及地球因幅远辽阔导致的地域差异。

　　2、借助图画讲述故事内容。

　　教学重难点：

　　借助图画讲述故事内容。

　　三、教学准备

　　故事图画

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入：

　　1、教师借用手偶玩具讲故事：孩子们今天陈老师收到两只动物的来信你们猜一猜他们是谁？教师可以将手偶玩具藏在背后激发孩子的期待。

　　2、你们看就是他们俩！（教师出示手偶玩具）他们写信向我诉苦你们知道是怎么回事吗？

　　3、播放故事的视频让孩子听读故事。

　　（二）阅读故事

　　1、教师借用话题激发学生的阅读期待：喜欢这个故事有趣吗？

　　2、孩子自由地轻声读故事。

　　3、孩子们角色对话。

　　（1）出示部分语句让孩子自己先试着读一读。

　　（2）同桌来角色扮演。推荐一位参加小组里

　　（3）孩子们试着用玩偶进行角色扮演并进行阅读。

　　3、讨论交流：哪些部分特别有趣呢？

　　预设：企鹅寄出去的明明是冰狮子大王收的却是水。

　　狮子大王不停地叫着：“热啊热啊。”狮子大王立刻给南极的企鹅写了一封信请他寄一块冰来。

　　好多天以后企鹅收到信他说：“啊狮子大王想要一块冰太容易了我这里可是冰天雪地啊。”

　　过了很多天狮子大王收到了箱子。他打开一看觉得好奇怪：“呀怎么是一袋水？”

　　又过了很多天企鹅收到了箱子和信。企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰吗？怎么说是水呢？”

　　4.讨论：为什么企鹅寄出的是冰可是狮子大王收到的却是水呢？

　　预设：因为南极很冷温度低所以是冰。非洲很热所以冰化成了水。

　　（三）借助图画讲故事。

　　1、出示高年级孩子画的《企鹅寄冰》的图画借助图画把故事说给大家听听。

　　（1）单幅说图：让孩子来说故事

　　第一幅：炎热、写信

　　第二幅：冰天雪地、收信

　　第三幅：轮船、飞机

　　第四幅：奇怪、一袋水

　　第五幅：企鹅、糊涂

　　（设计意图：借用图画的生动有趣词语的简单容易运用看着一幅幅有趣的图画听着好玩的故事孩子兴致大增体验阅读的满足感。）

　　2、同桌轻声互相说故事。

　　3、推荐同学说故事并借用手偶玩具演一演。

　　（设计意图：加拿大认知理论学家艾伦佩沃研究发现：一旦儿童脑海中的图像和文字联系起来就能轻易了解文字的含义并理解整个句子。借用图画激发孩子参与的热情让孩子们投入到故事中去与故事中的角色合一亲历其境体验故事。）

　　（三）推荐读物：

　　1、推荐阅读：每个小组阅读一篇冰波老师的作品。

　　2、教师引导：看来这个故事大家都很喜欢我们来看看这个故事是谁写的呢？你们看：这本《阿笨猫全传》也是他的作品哦获过好多全国大奖呢这套系列深受小朋友们地喜欢冰波老师还写了（出示其他书的封面）如果有兴趣的同学可以到图书馆去借或者书店去买。老师相信只要你们多读好书一定会给大家带来不一样的生活体验。

　　3、介绍冰波老师：作家冰波国家一级作家。主要作品有：童话集《窗下的树皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童话》、《爱的故事》等。出版童话180余本20xx余单篇动画片剧本230余集有多篇作品被选入内小学语文教材多本图书被新闻出版署、教育部列入推荐书目。获得全国优秀儿童文学奖等共50余项。

　　（四）总结：

　　冰波老师的童话故事想象奇特语言优美诙谐情节一波三折人物栩栩如生幻想色彩浓郁读来令人捧腹的同时又不禁感到那么一点点忧伤。它总是这样的触动我们的心灵深奥的哲学的问题都藏在这清浅的文字让我们可以触摸到思考着……

语文园地教案9

　　学习目标

　　一、诵读古诗日积月累

　　二、指导阅读

　　学习重难点：背诵古诗

　　教具准备

　　教学课时

　　二次备课

　　课前

　　导学

　　第三课时

　　一、诵读古诗日积月累

　　1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2.学生自由练读古诗要读准字音不认识的字可以请教老师和同学。

　　3.小组交流学习情况互相纠正字音反复练读直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师播放教书先生读古诗的视频动画组织学生模仿教书先生的.节奏和语调练习诵读。

　　5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6.课件播放《咏鹅》画面学生一边欣赏一边用自己的语言说一说。

　　7.齐声诵读背诵古诗。

　　二、共同阅读作业拓展

　　1.引言：下课了汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2.课件播放《小兔子乖乖》学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3.自由读《小兔子乖乖》遇到不会的字可以圈起来问问老师再多读几次。

　　4.指名朗读纠正字音。

　　5.思考交流：第一次小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子你怎样说这段话？第二次小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子你怎样说这段话？

　　6.分角色朗读。

　　7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况你怎么做呢？

　　8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　课后练习

　　1、分角色朗读。

　　2、.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况你怎么做呢？

　　3、.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地教案10

　　【教学目标】

　　1.学习谜语诗认识5个生字。

　　2.区分3组形近字了解每组汉字字形的不同。

　　3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意笔画在田字格中的位置。

　　4.背诵《咏鹅》。

　　5.在大人的帮助下用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》能正确朗读。

　　【教学重点】

　　认识生字会写汉字认清字形、理解字义学会运用。按照“从上到下、先横后竖”笔顺规则书写汉字。

　　【教学难点】

　　正确朗读、背诵古诗；在大人的帮助下正确阅读短文。

　　【教学课时】

　　3课时“教学课时”是3课时下面的“教学过程”应该也分成3课时来写。课件同改。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　学习谜语诗认识5个生字。

　　【教具准备】

　　课件

　　（笔顺动态演示

　　朗读音视频

　　建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　内容

　　荣德基课件页码

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块一：识字加油站

　　出示谜语诗：

　　一片两片三四片五片六片七八片。九片十片无数片飞入水中都不见。

　　（板书：片飞入无数）

　　1.读一读这首诗看看有什么特点？

　　这是一首谜语诗里面有十个数字写出了雪花飞舞最后飞入水中融化的景象。

　　2.你能猜出这是什么吗？（谜底：雪）（板书：雪）

　　3.认读生字

　　练

　　读词语读生字再组词识记生字。

　　①出示带生字的新词让学生认读。

　　六个

　　六人

　　七个

　　七天

　　九个

　　九天

　　（重点指导生字边音“六”。）

　　4.学习“会写字”

　　八

　　十

　　（1）学生字

　　认读含有会写字的词语读会写字观察笔顺掌握结构、音序、部首组词造句。

　　（2）指导书写

　　①观察生字书写特点交流。

　　②老师范写,学生练写。

　　八：撇起笔较重慢慢减轻捺在撇右上方起笔行不渐重。

　　十：横的右面略高竖写在竖中线上。

　　练

　　学生练写,教师巡视指导。

　　投影展示书写正确、美观的`字词相互借鉴。和课本对照及时改正。

　　【设计意图：学习谜语诗认读并会写数字在语境中识字、写字增加学生字词和儿歌的积累。】

　　5.拓展阅读

　　出示诗歌《飞雪》、《山村咏怀》

　　（1）你能找出下面这首诗中的数字吗？圈出来读一读。

　　（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）

　　（2）读一读试着背一背这两个诗歌。

　　三、课堂小结

　　本课我们学习了谜语诗学会了十个数字。阅读了带有数字的诗歌下节课我们接着学习。

语文园地教案11

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕合作这个主题进行口头表达。

　　教学用具：

　　电脑、课件、实物投影、图片

　　第一课时

　　一、导入

　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音又到了我的发现时间了这一次我们会有什么新的发现呢？

　　二、我的发现?

　　1、出示课件（带有钅、衤、疒旁的三组字）

　　钅 钢 铜 铁 钉

　　衤 被 裙 裤 袄

　　疒 病 疼 痛 疯

　　2、学生自由读一读在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与钅、衤、疒字的关系。)?

　　（第一行都有钅字旁金字旁与金属有关；第二行字都有衤字旁衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有疒字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些钅、衤、疒的字？你在哪里见过这些字？

　　(鼓励学生在生活中识字通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找钅、衤、疒旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填?

　　1、出示课件（不带词语）

　　一只( ) 一个( ) 一把( )

　　一块( ) 一条( ) 一盘( )

　　2、 你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲

　　给大家听）

　　3、指名领读同桌互读拍手读男女生对读。

　　4、 在生活中像这样的词还有很多你会说吗？

　　5、拓展：

　　五颗( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一间( )

　　四、我会读?

　　小朋友们认得、填得真好咱们接着往下学。(点出我会读。)?出示课件图片上写着我会读中的词语。

　　书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

　　本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

　　自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　让学生说说吞吞吐吐(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌在教学中要以读为主熟读成诵。让学生借助插图在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读注意要读准字音把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读同桌互读边评边读组内读男女生

　　读齐读边读边做动作

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　口语交际：合 作

　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情选一件讲给同学听。听的人可以插话可以提问题。再评一评哪件事做得好谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的`故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦获得成功的满足感增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解培养健康的人格发展健康的个性)

　　总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱而且要发扬团结合作的精神这样才能把事情做好做成功希望每个人多关心身边的小事做合格的小公民!

　　展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样比如：比比谁说的谚语多比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流合作制作词语卡片互赠自己喜欢的词语。

语文园地教案12

　　教学目标

　　1．诵读谜语诗认识“六、七”等5个生字会写“八、十”2个字。(重点)

　　2．区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)

　　3．正确美观地书写“二、三”等4个字引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)

　　4．诵读、积累古诗《咏鹅》。

　　5．引导鼓励学生和家长一起读书养成亲子阅读的良好习惯创造更加温馨的阅读氛围。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.带有插图的课件。

　　2．田字格磁力贴。

　　学生准备：

　　“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入激发兴趣

　　孩子们我们已经来到了语文王国的城门外看漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情听那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　二、趣味活动识字写字

　　1．教师放大动画音量引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。

　　2．教师利用课件出示这首谜语诗指名领读小组练读齐声诵读。

　　3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？

　　4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了所以是“飞入水中都不见”。

　　5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”然后利用课件交流识字。

　　(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字到前面指一指再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识指给同桌或者小组同学看请他们教教自己。

　　(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意到前面指给大家看并领读。

　　(4)开火车读生字并组成词语或者说一句话。

　　6．学生观察教材中的书写内容交流书写“八”“十”。

　　(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红再练习书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　三、情境活动对比差异

　　1．过渡：瞧天晴了汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”身上分别写着：人、天、口、田、日、目按顺序两两手拉手。)

　　2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像你能区分开他们吗？

　　3．汇报交流教师相机指导。

　　(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变二人为“天”。

　　(2)“口”和“田”——张开“口”里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　(3)“日”和“目”——太阳有一个中心所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛眼睛里有两滴眼泪所以“目”里面有两横。

　　4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字并选择喜欢的一组“居民”分别组词语或者说句子。

　　四、指导书写掌握规则

　　1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”学生认真观察这位老师的书写顺序。

　　2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4．教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6．互动活动：我们在写汉字的时候除了要根据正确的笔顺规则认真书写外还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿一边说。

　　7．学生自主练习先书空一边书空一边说笔顺规则再描红最后练写。注意坐姿端正握好笔。

　　8．利用投影仪展示作品引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

　　9．小结：要想把字写得端正不仅笔顺要正确同时要注意笔画的`位置等这样才能把字写得美观、大方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学了一首谜语诗谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟快来进入这节课的学习吧！

　　二、诵读古诗

　　1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2．学生自由练读古诗要读准字音不认识的字可以请教老师和同学。

　　3．小组交流学习情况互相纠正字音反复练读直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师再次播放教书先生读古诗的动画组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

　　5．引导学生想象并交流这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面学生一边欣赏一边用自己的话说一说古诗的意思。

　　7．齐声诵读背诵古诗。

　　三、亲子阅读

　　1．过渡：下课了汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3．自由读《小兔子乖乖》遇到不认识的字可以圈起来问问老师再多读几遍。

　　4．指名朗读纠正字音。

　　5．引导学生思考并交流：第一次小兔子为什么不开门？如果你是小兔子你会怎样说？第二次小兔子为什么开门了？如果你是小兔子你会怎样说这段话？

　　6．分角色朗读。

　　四、拓展延伸

　　1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况你会怎么做呢？

　　2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地教案13

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字积累词语。

　　2、辨认六组形近字并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法练习用它们说疑问句发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌感受大自然的美妙培养语感。

　　5、能借助图画读懂故事说出这个故事的内容。

　　6、帮小明想个办法并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好谁说得好。

　　课前准备

　　电脑课件包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画水果图和虎王图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩老师先告诉你们一个秘密这个园地可好玩了可以做游戏可以去旅游观光还可以学变魔术……怎么样只要小朋友认真玩还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图）愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始教师便用充满诱惑力的语言针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心激励学生积极参与体验的热情激发了学生学习的积极性使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧嘘！字宝宝已经藏好了大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中快去读一读记一记等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字读对了字宝宝就会跳出来另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境充分调动学生的学习兴趣和参与意识这样有趣的语文实践活动才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了想回家了。谁最能干会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了字宝宝就不会动教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写并让学生谈谈是怎么认识这些字的鼓励学生养成在生活中识字的习惯看哪个小组写得最多每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字自然让孩子内心涌起强烈的责任感因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展实现了语文课与生活的衔接激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来大家一起出发呀一条小河挡住了去路怎么办呢问问聪明的小猴它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友办法只有一个那就是你把河面上的词语读对了我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读可以小组每人选读几个词可以派代表读）教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀小朋友读得真棒你看河面上已经搭起了一块浮板了我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难

　　教案《新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案》来自网！

　　真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍引发学生自主、合作、探究的学习欲望变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设不仅把读词与认识事物结合起来而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了谁又来了？（虎王）同学们这林中大王告诉我它会变魔术你相信吗？不信你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字另一手变出“白”字。

　　c、小朋友你们谁最聪明发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”生日日子;“白”白云白色白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力它能唤起孩子们强烈的好奇心引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目 木 开 马 西

　　（小朋友现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论全班交流交流时多媒体演示：先出现字兄弟再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色把学生引入渴望尝试的情境中使他们跃跃欲试给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们看到你们这么能干老师也忍不住想和你们比试比试我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字有效地提高了学生书写的积极性并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态从而调动他们主动学习的情感而且又自然引出蓝猫的形象为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了它就是可爱的蓝猫呀（出示课件）他的问题可多了你看今天带来什么问题呢？

　　a、师范读生跟读。

　　b、生练读指名读当小老师读开火车读抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论全班交流多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话两个小组比赛小组内互相合作同心协力每人争取机会说话。让蓝猫作裁判每一组说对一句蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确而且最多哪一组就为冠军。得冠军的.小组每人可得到一张水果图当然说不好的同学如果通过帮助能说好也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象跟它学说话学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判小组进行说话比赛学生的积极性会空前高涨合作达到了最优化这种激励性的情境和紧张激烈的气氛最大可能地挖掘了学生的潜能扩大了展示面在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀小白兔说先要读读它编的一首儿歌读好了就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设就是为了保持学生旺盛的学习动机唤醒阅读期待真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读圈出不会读的字读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

语文园地教案14

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字会写9个生字。

　　2. 理解课文内容体会炮手为了国家的利益从作战的全局着想而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话理解说话时的心情从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句理解、体会炮手心情的变化学习炮手为了国家的利益为了人民的利益默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文画出文中不认识的生字独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤

　　相机指导认识多音字：舍 喝 颤

　　(2)初读课文你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外法国人民为了不让自己的国土被侵略奋起反抗。这是一场正义的保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们这间房子就是炮手幸福美满的家啊他从小在这里生活他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子他的内心怎么能平静下来呢?我想他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时当将军特指那间红瓦白墙的房子时当将军命令炮手向房子开炮时炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人他的内心矛盾着痛苦着寒风中

　　出示课件：这时裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令仔细瞄准目标开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法寒风中的不同表现更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩回头微笑着看看炮手。

　　可是他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园我会犹豫不决可炮手却( )。

　　战争胜利了战友们都( )而炮手却 ( )

　　(3)小结感情朗读。

　　是呀炮手一个普通的士兵这间房子就是炮手幸福美满的'家啊从小在这里生活他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是作为一名军人他的回答又是清晰果断的他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手对将军对这些英雄或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

语文园地教案15

　　教学目标：

　　1、通过对比识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。

　　2、熟读并试着背诵《数九歌》了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的

　　情感感受生活的美好。

　　重点难点：

　　通过对比识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。

　　一、谈话引入新课。

　　1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下

　　去？

　　2、全班交流。

　　3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。

　　二、展示台

　　1、看看其他同学是怎样处理易错字的一起来看看吧。

　　棉被———泼水纸巾———低头

　　带领———展现战士———土地

　　散步———南瓜今天———口令

　　带领———穿戴果园———圆心

　　以后———已经汽水———气体

　　再见———正在心情———晴天

　　2、读一读把平时你也容易写错的字圈起来。

　　3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的'字也单独记下来时刻提醒自己。

　　4、给你们5分钟将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。

　　5、同学们展示自己收集的易错字提醒其他同学。

　　三、日积月累

　　1、出示数九歌。

　　2、学生自由读一读借助拼音把数九歌读通读熟悉。

　　3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。

　　4、简要理解数九歌的意思。

　　5、试着背一背。

　　四、老师总结布置作业。