新课标下小学作文训练反思

　　作文是提高学生综合能力之重要手段也是语文教学难点。长期以来在小学作文课堂教学结构上形成了教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评的传统训练模式这种训练模式常常造成的后果是

　　1、生不会下笔无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

　　2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

　　3、学生不会创新文章千篇一面缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

　　4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟而是为了任务和分数生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

　　可见这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求当然也更会不适应素质教育的要求其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中遵循新课标关于作文教学要求的新理念大胆突破传统模式进行有益的探索和尝试初步形成自己的作文训练思路取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个注重上。

　　一、注重充分挖掘课文中的习作资源以培养学生的创新能力

　　小学语文课本中除了每个单元的作文训练外其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源以培养学生创新能力写出不同于课文的文章来。

　　二、注重创设情境以增强学生写作的兴趣

　　传统的作文训练不注重情境的创设因而写作训练过于呆板、无趣味性不能吸引学生学生也就不会乐意去写。。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约他们的写作往往需要教师提供一定的情境需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文以增强学生写作的兴趣。

　　创设情境的方法很多可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等不管采用哪种方法教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

　　例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏学生的兴趣非常高都积极主动地交谈起来议论活动中有哪些最精彩最激烈的参加的人是如何做的自己以是如何做的以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文而且内容具体语言也比较生动。

　　学生经历了活动的全过程真实体验了其间的乐趣有了自己的亲身感受当当然有话可说有感可发有情可抒再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材又营造了宽松的氛围增加了学生写作的兴趣减少了学生对作文的恐惧感让学生乐于写作。

　　三、注重写好两记让学生奠定良好的语言基础

　　两记指的是日记和读书笔记日记写作灵活行文自由训练多容量大是提高自由写作水平的终南捷径之一学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记学生必须对每日所见所闻知之尽量详识之尽量真思之尽量明。天天动笔就会开阔学生的思路积累大量词汇、语言素材越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程平时积累作文时选择使用活期储蓄随用随取存、取两便作文也就无从下笔、言之无物了只有用心把事记下来写成日记哪怕只是一两句话日积月累时间长了就会使自己所写的日记由点到浅由线到面形成精彩文章的雏形采下一采的劳动所得学生由衷地体会到写日记的好处。

　　读书札记的内容不拘一格可以是学生自己的心得。想写什么就写什么想怎么写就怎么写可以是摘抄比如摘抄一些好的语句或是精彩片断要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。