激发兴趣带学生走进文言文学习的天堂论文

　　摘 要：随着人类社会的飞速发展教育事业深受人们的关注但是在新课改背景下如何传承优秀文化提高学生的文学素养提高课堂效率激发学生的学习兴趣是摆在我们语文老师面前的一项重要课题。因此在教學实践中我们在积极吸取他人教学经验的同时自己要积极思考敢于突破传统教育赋予我们的枷锁大胆创新勇于尝试。

　　关键词：激发兴趣；迁移拓展；反复诵读

　　文言文是中华民族文化的源头是承载祖国文化的重要载体。文言文教学是中学语文教学中重要的组成部分。随着新一轮教材的改革中学语文教学发生了很大的变化文言文的比例由过去的百分之二十增加到百分之四十这是教育改革的一个重要举措。

　　一、 借助多媒体激发兴趣

　　传统的录音机、小黑板、投影仪教学已不能满足于学生学习文言文的积极性。随着信息的发展多媒体因其生动、形象、直观、信息量大而登上了教学的舞台。现行初中教材里选用的文言文都是一些文质优美、寓意深刻的文章。教师在上课的过程中如果选用恰当的教学方法借助多媒体将图文、影像、声音融合一体来提升、加强学生感性认识能力这样就会激发学生的学习兴趣学生主动学习的热情也随之高涨起来。比如在学习《出师表》时先播放学生熟悉的歌曲《滚滚长江东逝水》调动学生的参与热情然后用动画展示颂扬诸葛亮的对联名句让学生对诸葛亮这个人物有个大致的了解。在学习《咏雪》时充分利用图片形象再现下雪时雪花的形状然后通过教师讲解让学生感受雪景的美妙最后开展辩论你究竟赞同哪一种观点将课堂气氛推向高潮从而激发了学生的学习兴趣达到了文言文教学的目的。

　　二、 反复诵读激发兴趣

　　在语文教育史上诵读作为有效的教学方法是一直坚持到底的“书读百遍其义自见”韩愈在《进学解》中说自己“口不绝吟于六艺之文手不停披于百家之编”。可见诵读在文言文中的重要地位。文言文比现代文要讲究韵律在诵读时教师可在语气、语速、语调方面做好指导每次读要有明确的任务制定一定的目标。诵读可采用多种方式如教师范读、学生自读、男女生分开读以小组为单位读集体读。还可采用奖励机制读得好的小组和同学可以得到奖励以此激发诵读热情。不管采用何种方式要让学生在读中感悟读中理解读中积累读中熏陶。

　　此外学生诵读不仅仅局限于教材教师还可以让学生在课外诵读中演练教师可推荐一些经典篇目给学生让学生接触不同风格、不同流派的作品这样既丰富了学生的精神世界又开阔了学生的视野。

　　三、 诗文结合激发兴趣

　　在学习文言文时有时为了让学生开阔视野、更全面更深刻的理解课文教师可引导学生搜集整理与课文相关联的诗歌这样既丰富了课堂的文化蕴涵又激发了学生的学习兴趣。例如我在教学《岳阳楼记》时要学生搜集历代文人墨客吟诵岳阳楼的丽辞佳句以印证“刻唐贤今人诗赋于其上”“前人之述备矣”两句。同学们兴致很高通过查阅有关资料、书籍收集了不少脍炙人口的佳作。如李白的诗句“楼观岳阳尽川迥洞庭开。雁引愁心去山衔好月来”。孟浩然的“八月湖水平涵虚混太清。气蒸云梦泽波撼岳阳城”。杜甫的诗句“昔日洞庭水今上岳阳楼”刘禹锡的“遥望洞庭山水翠白银盘中一青螺”。甚至连屈原的诗句也搜集来了“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”。学《咏雪》让学生搜集描写雪花的诗句学《三峡》让学生搜集描写山和水的诗句……课堂上读课文、诵诗歌诗文相映情趣盎然。

　　四、 迁移拓展激发兴趣

　　生活处处有语文意思是说语文的外延就是生活的外延。学生可以在日常生活中锻炼读、写、听、说的能力但文言文作为古代遗留下来的一种特殊的.书面形式在日常生活中不存在与之相匹配的语言环境学生除了在课堂上说文言文用文言文在课外说文言文的很少那么文言文教学是不是就仅仅局限于课堂教学呢？如何在课外营造一个文言文的学习环境来提高文言文的学习效率呢？这就需要我们语文老师做一个教育的有心人尽可能地迁移拓展知识激发学生学习文言文的兴趣。

　　（一） 补充材料增强实效。在每篇文言文学习结束后教师可适当增加一些与这篇课文内容相关或者相似的文言文阅读材料作为课堂的延伸来加强教学实效。例如学习了《出师表》可以让学生课外阅读《前出师表》学习《桃花源记》可以补充《桃花源诗》的阅读学习《唐雎不辱使命》可以补充《晏子使楚》进行对比阅读学习《三峡》时可引导学生阅读李白的《朝发白帝城》教师在补充这些材料时一定要精心挑选、设计提出明确的阅读要求教给学生阅读的方法让学生总结规律达到举一反三的效果。这样既扩大了学生的阅读量又开阔了学生的视野挖掘了学生的潜力。

　　（二） 开展丰富多彩的文言活动。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时可引导学生把课文改编成剧本进行排练演出。学习《桃花源记》时可让学生根据课文内容进行续写。还可以让学生根据课文结构、句式仿写“文言文”例如学习了《陋室铭》就让学生用文言词句写《教师铭》。为了进一步激发学生学习文言文的兴趣可以在教室设立“文言角”专门陈列各种文言书籍让学生每周利用一个自习进行阅读并做好读书笔记。教师还可以提倡学生用文言文办手抄报用文言文写座右铭用文言文描写自己的父母或者任课老师的外貌、举止。这样学生学习文言文的兴趣大增文言文的水平自然提升不少。

　　以上是我在教学过程中摸索出的一些经验我认为在文言文教学中要让学生感觉到“学有所用”能“古为今用”所以文言文教学就要改变传统观念树立以学生为主体的意识采用多种教学手段激发学生学习兴趣只要我们不停地探索那我们的文言文教学定可走出低效的怪圈成为语文学习的一道亮丽的风景。

　　参考文献：

　　[1]庄文中.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社1994.

　　[2]吴忌.对文言文教学的民族性思考[J].安庆师范学院学报（社会科学版）2002.