《奇异的琥珀》教学反思范文

　　身为一位到岗不久的教师我们要在教学中快速成长对教学中的新发现可以写在教学反思中那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《奇异的琥珀》教学反思范文供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《奇异的琥珀》教学反思1

　　《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象以生动有趣的语言具体记叙了琥珀的形成过程使学生初步了解化石的相关科学知识激发学生对科学的兴趣。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必须具备的条件体会科学家合理想象的依据并培养学生的想象力。

　　新课程理念倡导教师要创造性的使用教材充分有效地激活教材的知识形成具有教师个性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念课堂上我力图体现以下几点：

　　（一）巧妙设计以学定教

　　在教学过程中先引导学生理清课文的脉胳整体感知全文的内容。引导学生质疑结合质疑深入文本解决真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计激发学生的学习兴趣。

　　（二）角色转换揣摩想象

　　具体想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发现地海滩思考松脂球的形成过程以及演变成琥珀的过程。如何结合课文让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”引导学生以科学家的角色入情入境融入文本去揣摩想象在轻松愉快的表达氛围中加深了对文本的理解真正实现了与文本的对话。教师适时地指导学生朗读重点词句有效地把听、说、读结合起来突出了本课时的教学重点。

　　（三）自主合作活跃课堂

　　在学生充分想象并阅读课文的基础上以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标倡导的学习方式）归纳总结出松脂球和化石的形成条件补充完善研究记录表。教师适时指导并随机抽取两名学生上台汇报展示。学生在自主、热烈地讨论、汇报、展示过程中既加深了对课文的理解也使学生的语言能力更好地得以彰显最大限度地提高了课堂教学的效率有效突破本课教学难点。

　　（四）精美动画整体回归

　　随着生动的解说词与逼真动画的展现琥珀的形成过程完整的呈现于眼前让想象画面文字完美统一更有利于学生对课文内容的理解也是课文教学的整体回归。

　　（五）大胆想象创新写作

　　课后让学生以新编《奇异的琥珀》为题发挥丰富的想象能力对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的进行大胆的猜测并写下来更好地将语文课堂延伸到课外。

　　（六）不足之处

　　由于时间关系本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面我理答得还不够完美。以后我还应加强自己的理答机智更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成。

　　《奇异的琥珀》教学反思2

　　教学《奇异的琥珀》我努力关注文本关注学生尽力把读的时间说的机会问的权利评的自由还给学生为此我从以下几方面设计了教学过程。

　　一以问题为纽带

　　要保护和发展学生的创造性首先要保护和发展他们的问题意识进行问题教学。陶行知先生曾说：“创造始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂教师在回答他们问题的过程中有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的为问题学生带着更多的问题走出教室这就是以问题为纽带的教育。

　　这里的“问题”包含了师生双方的提问教师提问的主要目的是为了激发学生的思考所谓“问是为了思”而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来锻炼的它同样需要学生自己的积极提问。为此在教学中我创设了多处鼓励学生自由提问的环节学生既分别对课题提问“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”又能在课中随即提问“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些都体现了学生的主体意识而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线这些问题连接起来组成了一条问题的纽带引导学生在文本中推敲在文本中探究在一系列的“生疑—质疑—解疑”过程中理解琥珀的`特征琥珀形成的过程和科学价值从而理解文本中所包含的科学知识和文字之间的内在联系。

　　二以发现为中心

　　学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句体会松脂球和化石形成的条件以及它们形成中的奇异之处是这节课的重点。为此学生在多种形式的朗读文本后联系语言文字找出了松脂球形成所需的四大条件：

　　形成地时间在夏天只有在夏日骄阳下松树才会渗出厚厚的松脂天越热温度越高松脂渗得越多才能继续滴下把虫重重包围；形成地点在松树只有松树才会渗出松脂松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没挣扎也徒劳才能继续滴把他们重重包围；条件三是只有十分接近一滴松脂滴下才能把他们一齐包住蜘蛛刚扑过去松脂刚好落下早不滴晚不滴就在那一刹那早一秒晚一秒都不行而且不偏不倚一齐包住这真是机缘巧合十分奇异。

　　条件四是松脂重重包裹这样才能历经泥沙的掩埋岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住不偏不倚不早不晚完整地包住厚厚的松脂还要继续滴重重包围住两只小虫积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括那就是“巧”蜘蛛刚好要扑过去一大滴松脂刚好滴下来包住两虫这一切是多么凑巧啊！

　　更值得赞赏的是学生在个性话的理解中感到“淹没在老松树黄色的眼泪”写出了忧伤和无奈他体会出了作者蕴藏在科学知识的叙述中的文艺元素真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发现中获得理解获得体验。

　　三以合作为方式

　　课中学生有多次小组学习的过程它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程它是学生自主学习的又一体现。

　　课内学生小组合作朗读课文小组合作讨论松脂球形成的条件和原因小组交流、展示自主钻研的心得小组内组员互相补充不同的小组互相补充。他们有的齐读有的分角色读有的分节读有的交流一条件一个原因有的针对一个词语一句句子来谈自己的所得有的归纳课中所得活用语言说出“作者推测……因为……”总之他们在小组学习中体验了集体成功的付出过程和集体成功的快乐。

　　四以运用为中心

　　要让学生把文本中的语言文字进行内化在外化成独立自信的语言表达就需要给学生创设各种途径来运用语言。为此在课内学生通过“大胆提问、个性表达归纳总结填空说话”等形式来活用语言。如在总结全文归纳说话时学生这样表达：

　　作者推测松脂球形成的时间是在夏天是因为只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。

　　作者推测松脂球形成的地点是在松树林是因为只有在松树林里才会有松脂。

　　作者推测两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎是因为透过琥珀可以看见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　作者推测这块琥珀约摸形成在一万年前是因为这块琥珀显出了一万年前的地质年代的特征。

　　作者推测蜘蛛想吃掉苍蝇是因为蜘蛛是苍蝇的天敌。

　　由于经历了这样的外化的过程学生的语言运用得到了锻炼做到了语言训练唱主角多元训练贯始终。

　　五以情感为载体

　　“文章不是无情物”字里行间中处处有情而在课文的学习中实际包含了教师和文本的对话包含了学生和文本的对话更包含了师生间的对话。所以无论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程给学生以直观感受还是通过情景创设引入课题各教学环节的过度小结的语言都有情感的渲染如总结时我这样动情地叙述：“《奇异的琥珀》是一篇知识性的美文作者先描写了推测出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被发现最后告诉我们它的价值所在整个故事合情合理生动形象。让人不禁感叹天地造化的神奇它的形成包含了那么多的巧合它的存在昭示了沧海桑田的悠远这真是一块奇异的琥珀啊。”

　　课中更有对于学生大胆提问积极发表个性见解的鼓励和赞赏“你的体验真丰富你的钻研真有水平你的朗读让我们身临其境……”而学生也通过合作或获得了成功的快乐通过朗读感受到文中的“奇异”。