身为一名到岗不久的老师教学是我们的工作之一借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的四年级语文《长城》教学反思仅供参考大家一起来看看吧。

四年级语文《长城》教学反思1

　　《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成直观的图画和具体形象的散文紧密结合表现了长城的雄伟壮观、高大坚固赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶是世界历史上的伟大奇迹激发了学生的民族自豪感。

　　这是一篇看图学文的文章四年级的训练重点是读文章想画面所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。基于这一点在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固体会作者的思想感情。如在教学第一自然段我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图用自己的话说说在你眼中长城是怎么样的；第二步引导学生读文中的描写看看作者是怎样把这么长这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步引导学生思考一下作者运用了什么方法来写长城的长这样写有什么好处；第四步边读边想象文中所描绘的画面加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候学生受课文描写的影响加之我氛围渲染得不好对他们思维拓展的启发不够学生多数说的话基本上都是“很长”“像长蛇”“像长龙”之类的`语句思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候课上我是把它们糅合在一起的大多数学生能够通过自读领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候也是这节课最欠缺的就是有感情地读课文的同时想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策努力探索来解决的方面。

　　此外在本课教学中还存在一个缺失就是在学生发言时师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解而忽略了其他同学的发言忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试自主活跃但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

　　总之看图学文中引导学生读文章想画面师生对话中寻求和谐的秩序这都需要我去好好努力寻求对策努力实践结合学生的具体情况进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是精心备课使理论依据、教材文本、学生情况并重才能在教学中达到师生双赢。

四年级语文《长城》教学反思2

　　《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产体会我国古代劳动人民的伟大激发学生的民族自豪感。但我感觉到长城对现在四年级的学生来说在情感上空间上还是有一定的距离的所以在设计这一课的教学时我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

　　课堂中我采用了回文教学的设计引导学生理解“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟先请学生自读第一自然段说说长城给自己留下了什么样的印象学生在读文后体会到长城很长我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份感受长城之长然后我又给学生补充资料说曾经有人徒步走长城用了两年的多的时间这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象学生走出文本又走进文本一个来回对长城的长有了具体的感知。

　　到了近看长城一部分我设计从长城条石的大长城的宽垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟我让学生读懂课文充分利用课本资源正好书上有一幅小的长城近景图于是我采取默读的方法要求学生边默读课文边对照小图在图上把长城各个部位的名称和位置标出来这样一来学生在读课文时图文对照边读边看让学生理解文本有了一个依托在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文对长城的'高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多学生比较被动。如果能再放手让学生多读有感受的语句相信学生可讲之处会更多所谈感受体会也会更充实、深切。

　　体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶我先让学生读这一自然段说说你体会最深的句子然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语启发学生运用已有的知识经验去体会特别是“两三千斤”我让他们先说说自己的体重是多少那一块石头相当于我们多少个小朋友重有了这样的对比学生对巨石的感受更深了也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事从而体会劳动人民的伟大。

四年级语文《长城》教学反思3

　　：admin这次联教课我们组选了第五单元世界遗产专题的课文《长城》。这一单元的文章展示了中华文化的魅力是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在教学本单元课文时要将课文的学习和综合性学习活动相结合起来引导学生认真阅读课文想象课文描写的情景留心文章的表达方法。让学生在听、说、读、写、查等活动中提高语文能力激发探究我国的“世界遗产”的兴趣激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

　　《长城》的教学我是这样设计的：以学生朗读为主在朗读中感受长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。因此我确定了以下学习目标：

　　1、学会生字新词对照插图理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“陡峭”“凝结”等词。

　　2、学习由远及近从不同的观察点观察事物的方法学习在观察中展开联想。

　　3、了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点感悟作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。

　　课文共四段按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城──近看长城──联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文对照逐段学习。

　　长城远看像长龙近看高大坚固。了解了它的特点在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城由这承上启下的句子产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上引导学生再次叩问文本与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象“你站在长城上想说什么？”以想象促说、促读充分感悟中心句体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系最后对文本的拓展我选取了一首诗歌让学生吟诵旨在让学生的激情再一次砰发。但是没来得及使整节课不是很完整。

　　通过这次联教课通过黄校长和老师们的评课、议课我看到了自己在教学方面很多的不足。在今后的教学过程中我应更多地发挥学生的主动性引导学生自己多读多说多思多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨但更重要的是潜移默化的'实践留给学生充裕的阅读时间“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果我们教师不多给学生机会久而久之就会限制了学生的思维不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。

　　另外语文更多的是一种情感教育应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来让语文走进我们的生活走进我们的心里。学习完这篇课文后同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了但长城是令中华民族骄傲和自豪的万里长城更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征我们国歌中就有这个新的长城但是我没有利用这个契机及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题──在我们心里筑起一座无形的长城全国人民团结起来共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固长城的精神才会世代传唱永放光芒。

四年级语文《长城》教学反思4

　　《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　长城同学们可能都知道但是在情感上是有一定距离的学生无法去真切感受劳动人民修筑长城的艰难。所以在设计本课的教学时我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感距离上。教学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹”。然后以这句话为引子提出问题：“为什么说长城是一项气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？”接着引导学生从远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵从而与作者达到情感上的共鸣。教完后细细思考有这样一些感受：

　　1、将抽象的数据形象化有利于学生理解；

　　从远看长城引导学生感受气魄雄伟时学生谈到了从一万三千多里感受到长城很长于是我相机补充了一个在课外搜集到的资料二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里花了整整五百零八天这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象对长城长的感受就更加深刻了。又比如在引导学生感受一块条石有两三千斤重时我顺势告诉学生这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和将“两三千斤重”转化学生可感知的形象对条石的重量有了一个具体的感知然后再来体会劳动人民修筑长城的不容易也就水道渠成了。

　　2、创设恰当的教学情境有利于学生感悟课文内容；

　　在本课的教学中自己感受比较成功的教学情境创设有两次一次是为了让学生体会句子“站在长城上踏着脚下的方砖扶着墙上的条石很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子在音乐声中让学生闭上眼睛听我的描述“你此时来到了长城脚下你吃力地登上了长城走在十分平整的方砖上沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀登你在垛子前方形的瞭望口停下了脚步蹲下身子去抚摸射口时你若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身”尽量地通过语调和语速的变化带着学生进入这样一种情境事实证明这样的`情境创设是成功的当我问学生：此时的你站在长城上想起了谁？学生答道：“我站在长城上想到了修筑长城的劳动人民他们真是不容易”于是我进一步启发：是啊！这样的想法是你们站在长城上情不自禁地很自然地想到的。有了这样的一个情感经历再来理解之前的那个句子可谓不攻自破了。第二次情境创设是为了让学生感受到古代劳动人民修筑长城的不容易通过一段音乐的渲染然后通过我声情并茂的朗读让学生想象当时的情景：仿佛听到了什么？看到了什么？学生当时都比较激动大部分学生都想到了古代劳动人民是在怎样的将重重的条石运上山修筑过程中遇到了哪些困难在学生充分想象后我又即时补充了段文字资料（古代劳动人民修筑长城所付出的代价）在一层层引导学生感悟后再让学生来朗读这段文字这时候的朗读就非常动情了接连点的几个学生都读得特别感人学生此时的情感是发自肺腑的。

四年级语文《长城》教学反思5

　　语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中引领学生去解读文本去品味语言、感悟语言情感得到熏陶思想得到提升师生共同享受语文、享受学习情感达到共鸣。备课时我重点思考四个问题：

　　1、如何让学生由长城感受到中华文化的丰厚博大感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情激起民族自豪感。

　　2、如何有层次地设计教学体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。

　　3、如何引导学生从文本准确平实的语言中体会作者情感品味语言文字表情达意之妙。

　　4、教学问题的设计要精妙点拨要促进学生的发展。我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程它给我带来的收获之大是毋庸质疑的因为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细节；一句话、一个词、一个字让我体会了语文的魅力；我在上课的过程中和学生一起经历了思维的真实流动和情感的激越勃发的生成过程让我体会到了教语文的快乐。

　　特级教师王淞舟老师在《阅读教学：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下教学设计不仅应该关注文本的核心价值更要抓住‘语文核心价值’。重点挖掘课文隐含的语文学习价值重点训练学生对语言的感受能力和表达能力重点完成语文课应该完成的教学目标而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值比如科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活能力指导价值等一句话尽量把‘语文课’上成真正的‘语文’课。”根据这一教学思想我以一根主线贯穿始终即认识长城让长城的形象在脑海中、在心中不断充盈、深厚使课堂、教师、学生、作者、文本浑然一体。

　　我在课前谈话时设计了这样一个话题：哪些同学去过长城把你看到的和学生聊一聊也可以说说你的感受。接着我悄然无痕地将学生引入《长城》一课的学习：相信大家通过今天的学习对长城一定会有更深的认识和理解。此设计让学生产生了阅读期待上课伊始学生就怀着一种期待、一种探究走进课堂、走进文本。整体感知时需要问题作为引导因此我对学生提出了初读的要求：放开声音大声读课文注意读准字音读通句子边读边用心感受文中哪些地方令你印象深刻。从学生的发言来看学生此时对长城的印象比较粗略直观因此深入探究文本时引导学生自由读课文把自己情不自禁想赞美、想大声读的句子读出来或边读边仔细地琢磨体会把深受触动的词语或句子做上记号把体会写在旁边。以“感受长城形象”这样一根主线引导学生展开阅读去深入思考给了学生“我即作者”的阅读体验状态亲身经历感受文中的每一个细节关注文字背后蕴藏的内容。学生通过感悟语言想象情境、联系历史背景资料感受长城由长城去感受中华文化此时长城在我们心里不再是有条石和方砖筑起来的城而是我们中华民族的象征是我们中华文化中的一颗璀璨的明珠。

　　我们知道文本是作者思想意识、艺术品位和文化视野的浓缩如果我们的教学仅限于文本是不够的尤其是读它时令我们的心为之一震的文章我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的坐标中接轨与作者的文化视野中去审视、去解读、去对话文本才会变得丰厚起来才会真正形成内心深处最永恒的内容我们对文本的`解读、品味也才能更准确、更具有魅力。所以课前我给学生布置了查阅关于长城的资料并认真阅读这项作业在课堂上结合学生通过查阅资料对长城的了解我适时补充或纠正学生真真切切地感受到了长城的雄伟气魄、古代劳动人民修筑如此浩大工程的艰辛和不易还有他们的无穷智慧在课堂学习的过程中学生生命价值得到了提升。当然文化的熏陶、思维的拔节、生命的跃进如果只停留与课堂只停留于感受显然没有真正的意义和价值。只有当这种思考根植于学生的现实生活在呼吸之间、在意念之中教学才产生了意义和价值。所以我一方面在引导学生挖掘文本内涵体会作者的情感时一方面又引导学生有感情朗读。感悟与朗读相结合学生的思维、情感、语言、精神都得到了发展我们看到了学生从抽象的意识情感走向真真切切的生命的历程。例如：

　　学生读课文第一自然段时都被长城的长和雄伟的气势所打动不由自主地想大声读想赞美长城。我指名学生读引导学生互相评价在评价中再去品味句中重点词学生的感悟是多元而独特的我一方面尊重学生对文本的多元理解另一方面注意引导学生体会文章的语言特点和情感基调。学生通过抓重点词句感悟文本之后我再让学生有感情朗读此时学生的朗读比此前有进步但我认为学生读得感情还不够充沛我范读再让学生读学生此时的朗读又有了提高。学习第二自然段学生了解长城的“城”各部分的构造及其作用时了解“这是什么时候修建的`长城”这一知识点后我用诗化的语言、真实的感情讲述：世界上没有哪个民族用两千年的时间来修一道军事防御工程此时在你心中长城的长还是指他的长度长吗？长城的长不仅是长度长还有修筑的年代长。有了这样的感受当你看到长城时会怎样赞叹？再读第一自然段。在教师语言渲染的推动下学生此时的朗读是发自肺腑的读听不出带有朗读的技巧和方法的生硬朗读了。

　　反思本节课的教学存在一些不足的地方也是值得我思考的地方：如何让课件不成为课堂教学的“虚设”；如何让每个学生都得到最充分的展示和发展在此后的教学中我会继续努力探索和实践追求课堂教学的最高境界——终至无痕的课堂。

四年级语文《长城》教学反思6

　　《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产体会我国古代劳动人民的伟大激发学生的民族自豪感《长城》教学反思。但我感觉到长城对现在四年级的学生来说在情感上空间上还是有一定的距离的所以在设计这一课的教学时我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上通过教学实践我感觉到这种处理还是比较恰当的。

　　课堂中我采用了回文教学的设计引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中学生对中心句子的理解是层层递进朗读也是一次比一次更有激情。

　　课文重点介绍了长城的两个特点远看像长龙近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时我尝试先从图入手再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时我先让学生看图谈感受再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前我感觉太单薄了于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”让学生到地图上去找一找长城经过的省市让他们感受这个数字有多长。二是补充资料曾经有一个人徒步走长城共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

　　在理解长城的高大坚固时我通过板画先让学生了解了长城的结构“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

　　体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶我先让学生读这一自然段说说你体会最深的句子然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语启发学生运用已有的知识经验去体会特别是“两三千斤”我让他们先说说自己的'体重是多少那一块石头相当于我们多少个小朋友重有了这样的对比学生对巨石的感受更深了也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事从而体会劳动人民的伟大。

　　在充分说的基础上我让学生闭上眼睛听老师读自己想象似乎能看到什么样的画面学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工有的说似乎看到有人眼里噙着泪还要在劳动通过学生的说我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

　　在课的结尾让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。

　　反思这节课我觉得需要改进的地方有：

　　1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解对学生的指导还不够细致。

　　2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时有一学生说：“长城你永远都不要倒啊！”我只是敷衍了事没能抓住这一契机进行更深层次的引导如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况引发学生思考如何保护长城效果会更好。

　　3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候应让学生根据课前收集的资料介绍它们的作用这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

　　长城的教学结束了但这一课给我的触动也是比较大的从我个人来说我是比较喜欢这类的课文喜欢它的大气喜欢它的简洁明了这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

四年级语文《长城》教学反思7

　　学生对于长城都比较熟悉有的在电视上见过有的还亲自爬上了长城。所以在教授这一课时重点放在学生的朗读课文的指导训练。让学生感悟长城的'气势和伟大。学生对课文的一二段都比较容易理解。课文重点品读第三段体会劳动人民的辛苦和智慧。。

　　在教学过程中学生发言比较积极。我在讲授第三段时让学生边读课文边想象古代劳动人民修筑长城都会遇到哪些困难？他们是怎么修筑长城的？教学效果良好学生积极发表自己的看法和见解。引导同学说出“我是中国人我爱中国！”让学生的思想情感有了更深层次的升华。

　　由于学生预习忽略了对词语的理解预习效果不好。例如“垛子”我采取了让学生联系上下文理解词语的方法让生自己感悟词语的意思。在课堂上多给一点具体的引导让学生多一点时间让他们静心的思考能够自如的表达就更好了。教师关注面不够广泛忽视了一些学困生以后要给他们回答问题的机会。

四年级语文《长城》教学反思8

　　《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产体会我国古代劳动人民的伟大激发学生的民族自豪感。但我感觉到长城对现在四年级的学生来说在情感上空间上还是有一定的距离的所以在设计这一课的教学时我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上通过今天的教学实践我感觉到这种处理还是比较恰当的。

　　一、感受长城的气势雄伟。

　　首先请学生自读第一自然段说说长城给自己留下了什么样的印象学生在读文后体会到长城很长我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份感受长城之长然后我又给学生补充资料说曾经有人徒步走长城用了两年的多的时间这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象学生走出文本又走进文本一个来回对长城的长有了具体的感知。

　　二、感受长城的高大坚固。

　　对于这一段的处理我觉得要让学生读懂课文充分利用课本资源正好书上有一幅小的长城近景图于是我采取默读的方法要求学生边默读课文边对照小图在图上把长城各个部位的名称和位置标出来这样一来学生在读课文时图文对照边读边看让学生理解文本有了一个依托在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。

　　三、体会古代劳动人民的`艰辛。

　　这一点与学生在情感上的距离是非常大的如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶我先让学生读这一自然段说说你体会最深的句子然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语启发学生运用已有的知识经验去体会特别是“两三千斤”我让他们先说说自己的体重是多少那一块石头相当于我们多少个小朋友重有了这样的对比学生对巨石的感受更深了也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事从而体会劳动人民的伟大。

　　在充分说的基础上我让学生闭上眼睛听老师读自己想象似乎能看到什么样的画面学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工有的说似乎看到有人眼里噙着泪还要在劳动通过学生的说我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

四年级语文《长城》教学反思9

　　我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟初读了解了长城“长”的特点然后结合文中的插图学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文参考书上第二幅图试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的.智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易通过与现实生活的比照和朗读去感悟提升学生的情感创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

　　“抓最后一个自然段提炼两个问题展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行还有待思考。不过我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果学生兴趣浓厚朗读充分感情充沛特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。