部编版《搭石》教学设计

　　作为一位杰出的老师通常需要用到教学设计来辅助教学借助教学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版《搭石》教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。

　　《搭石》教学设计1

　　【设计理念】

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点紧扣文中所流淌的美引导学生感悟。在自主探究的过程中通过学生、教师、文本之间的对话使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字词指导书写“暴”。

　　2、在学生充分预习的基础上引导质疑培养学生读中质疑的能力。

　　3、指导朗读感悟课文体会搭石上的风景美人情美。

　　4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、朗读感悟课文体会搭石上的风景美人情美。

　　2、领悟作者留心观察事物从平凡的事物中发现美的表达方法

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入揭示课题

　　1、（出示情景图）同学们看这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦有郁郁葱葱的树木还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡觉得最美的还是家乡的搭石。

　　今天让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

　　2、齐读课题。

　　二、检查预习交流收获

　　1、在交流的过程中学习本课字词。（课前我们已经预习了课文相信词语难不倒大家了）

　　第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）

　　第二组：间隔联结一行人

　　你发现了什么？（这组字中都有多音字）

　　第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然

　　2、指导“暴”字。（上下结构下面是个日子要写的扁一点下面有两部分组成撇捺要写的稍微长一点最下边是个象水底水字发生了变形。写完的同学自己对照一下课本看看是否写正确写漂亮写不规范的同学课下在练习）

　　三、初步感知寻找美

　　1、请同学们翻开书本110页自由读课文注意读准字音读通句子难读的地方多读几遍想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）

　　2、同学们读书都非常认真知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

　　（你找的非常准确读的也很流畅）板书搭石简笔画边画边一起说说什么是搭石。

　　3、提问：如果没有搭石家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

　　（课件出示：山洪过后人们出工、收工、赶集、访友来来去去必须脱鞋绾裤）

　　4、“绾”是个生字什么意思呢？（明确：卷起）

　　那就是说如果小溪里没有搭石人们出工就必须——脱鞋绾裤人们收工就必须——脱鞋绾裤人们赶集就必须——脱鞋绾裤人们访友就必须——脱鞋绾裤一句话人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。

　　一次又一次的脱鞋绾裤你体会到了什么？（麻烦）

　　5、如果没有搭石人们过小溪就会不便、麻烦甚至是辛苦那还大多是在夏天到了秋天天气变凉家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了了解了这些我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）

　　6、你们都有自己的感受课文的第二自然段也写了搭石很美找找看。“搭石构成了家乡的一道风景。”是啊普普通通的搭石在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

　　四、围绕风景自主寻美

　　1、请同学们默读课文2—4自然段一边读一边体会找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

　　2、生自由读。

　　五、细读课文体会美

　　过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？

　　（一）“上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上面踏上几个来回直到满意了才肯离去。”

　　1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

　　（透过这个句子我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中一位急着赶路的老人发现搭石不平稳放下包裹俯身搭石的情景）

　　2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才正是这些关联词我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质也正是因为老人的这一善良之举才构成了家乡的一道风景）

　　3、多么善良多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

　　（二）你还画出了哪些句子请你来。

　　“每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感。”

　　1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

　　2、怎样的动作叫做协调有序呢？

　　3、这样吧让我们加入到走搭石的行列中咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好就要掉进水里有没有信心？）（每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来后面的——紧跟上去前面的——抬起脚来后面的——紧跟上去前面的——抬起脚来后面的——紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；多么美的句子呀！

　　没有人踩脚没有人跌入水中该是有人在指挥吧？（不是）

　　其实又没有人指挥那么默契那么有序这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序体会的多好啊！

　　4、再来看看这个句子你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾人影绰绰）绰还是这节课的生字呢课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典想一想在这个词语中绰是第几种意思？

　　5、“清波漾漾人影绰绰”闭上眼睛你放佛看到了怎样的画面？

　　6、听你们一描述我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。

　　7、这既像一幅美丽的画又像一首清丽的小诗谁能读出诗一样的美谁来读？多么美的画面啊让我们一起来读一读吧。

　　8、是啊这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美这的确是家乡的——一道风景。

　　（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步招手示意让对方先走等对方过了河两人再说上几句家常话才相背而行。”

　　1、一行人走搭石是美丽的风景如果有两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

　　2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）

　　3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

　　4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。

　　（四）“假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。”

　　1、那么青年人和老人来走搭石又是怎样的情景呢？

　　2、句子读一遍是不够的你们再读读读着读着有的词语会让你的心头轻轻一颤你就抓住它多读几遍。（生自由读）

　　3、读了句子那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下总要理所当然）

　　4、正是这样老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上舒舒服服安安全全地过小溪了。

　　5、到了对岸你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

　　老人没有向年轻人千恩万谢年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

　　听了你们的回答我就在想当这位老人年轻的时候他也一定伏下身子背其他老人因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候也一定会有别的年轻人伏下身子背他因为——人们把这看成理所当然的事。

　　6、透过这个“伏”字你们感受到了什么？（敬老）

　　7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这当成理所当人的事这更是家乡的——一道风景！

　　六、升华情感总结美

　　1、读到这里你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？

　　2、这像同学们说的那样走在搭石上一心为他人着想相互谦让尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀难怪作者发出这样的感慨齐读最后一自然段。

　　3、像作者这样通过描写身边的小事让我们见证了人间真情这样的写作方法叫做以小见大。

　　七、作业

　　生活中从不缺少美而是缺少发现美的眼睛让我们拿起笔写写发生在我们身边的小事。

　　此课被评为校级优质课。

　　《搭石》教学设计2

　　一、学习目标：

　　1、认识7个生字会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。

　　二、教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

　　三、教学过程：

　　（一）、课件导入

　　1、出示课件。

　　2、画面给你怎样的感觉？

　　3、生汇报。

　　（二）、初读文本

　　1、画面的内容被写成了一篇文章请同学们打开课文自由大声地朗读《搭石》一文说出你的读后感。

　　2、生自由读课文师指导。

　　3、检查读书效果。

　　（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰

　　自由读指名学生领读

　　（２）放入句子中能读吗？

　　１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

　　２、每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！

　　３、清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感。

　　４、假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这当成是理所当然的事。

　　指名读评价。

　　指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）

　　好文章要读出韵味来不知有没有信心把课文读好把感知的美读出来。

　　组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）

　　指名读自选段落把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）

　　生评价可以二次来读。

　　自读释疑

　　读的不错有几个小问题希望大家帮忙解答。

　　课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？

　　学生笔答交流汇报。

　　扎实习字

　　1、读完课文解决了很多问题轻松一下来看看字。

　　出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

　　做个小老师给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）

　　2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位交流如何写美观）

　　3、同学们现在你挑一些最难的字写一下一会儿交流。

　　生写字师指导坐姿。

　　再读全文

　　自由读鼓励学生读出新的感悟。

　　《搭石》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法理解“协调有序”等重点词句体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美好情感并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美；

　　２、学习作者从不起眼的.事物中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　出示课件。

　　（课文插图。）

　　１、师述：

　　我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期山洪暴发溪水猛涨。山洪过后人们出工、收工、赶集、访友来来去去必须脱鞋绾裤。进入秋天天气变凉过小溪就成了一个大问题于是有好心的人们就会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过解决这个过小溪的问题。瞧这就是搭石。

　　２、请同学们跟老师一起板书：

　　２１、搭石

　　二、整体感知

　　１、同学们搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段你一定会有新的感受、新的发现的。好放声读吧！

　　（学生自由地读书。）

　　２、有新的感受吗？

　　３、同学们难怪作者说“搭石构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

　　４、通过读书你们觉得这道风景怎样？板书：

　　美

　　５、你们觉得这美用什么感受到的？

　　三、学习课文、汇报学习情况

　　好我们用心去读课文去感受请拿起笔再默读课文２～４自然段在美的地方感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好开始吧！

　　１、学习第二段：

　　⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

　　学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

　　⑵出示句子：

　　上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现那块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头打上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。

　　⑶请同学们读读这句子想象一下：

　　①老人踩到了不稳的搭石心里会怎样想表情、动作又会怎样？

　　②在挑选合适的石头时心里会怎样想怎样做？

　　③满意离去时心里会怎样想表情、动作又会怎样？

　　想好了两人小组进行讨论也可以表演。

　　⑷汇报想象的情景指导朗读：

　　出示课件：

　　上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现那块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头打上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。

　　师小结：同学们想象得很丰富是呀老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动让我们感受到为别人着想急的美所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

　　⑸如果你发现这搭石不平稳你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

　　２、学习第三段：

　　⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每当上工、下工以航人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去它他的声音向轻快的音乐；轻薄漾漾人影绰绰给人画一般的美感。

　　⑵师配乐范读《让世界充满爱》请大家边听边感受画面的美这是一幅怎样的画面你仿佛看到什么听到什么？

　　⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

　　⑷对这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序美在像轻快的音乐美在给人画一般的美感美在构成家乡一道风景。这么美的画面大家动情地美美地读读吧！

　　（配乐齐读。）

　　３、学习第四段：

　　⑴还有什么地方让你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步招手示意让对方先走等对方过了河俩人再说上几句家常话才相背而行。假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。

　　师：同学们这段话虽然文字朴实但是简单的事情闪烁着美好的思想散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们互相谦让互敬互助尊老爱老而且“把这看成理所当然的事”。

　　⑵“理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？

　　⑶文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

　　⑷指导读：

　　同学们“理所当然”这种美的确让人感动你能读得让人感动吗？指名读读后评议。

　　师小结：我也听出来了这是一种让人感动的美。

　　４、学习第五段：

　　⑴出示句子：

　　一排排搭石任人走任人踏它们联结着故乡的小路以联结着乡亲们美好的情感。

　　⑵同学们读到这里你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

　　⑶请齐读最后一段读后谈谈你对这段的理解。

　　四、总结全文

　　１、师总结：

　　（配乐）：一块块、一排排大事静静地躺在溪水中任人踩踏却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

　　２、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

　　五、交流会以及小练笔

　　１、作者真实一个留心观察身边事物的人他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体让我们感受到人间真情。同学们在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

　　先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

　　出示课件：交流会“寻找生活中的美”。

　　２、师小结：

　　同学们都有着一颗美好的心灵真让人感动这么多的事我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家好些吧！配乐出示课件：小练笔