关于《赤壁赋》教案模板汇编7篇

　　作为一名人民教师很有必要精心设计一份教案教案是教学蓝图可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案7篇仅供参考大家一起来看看吧。

《赤壁赋》教案 篇1

　　教学目标

　　1、通过指导诵读引导学生掌握作者感情的变化。

　　2、通过研习探讨把握作者对自然和人生的双重感悟。

　　2、通过预习交流积累一些常用的文言词汇如“属”、“如”等实词“之”、“然”、等虚词同时积累常见的文言句式。

　　教学重点与难点

　　1、如何理解作者对人生的看法。

　　2、个性化鉴赏：景、情、理的融合语言特点等。

　　课时安排

　　教学过程

　　第一课时

　　一、学生课前预习

　　1、阅览相关材料

　　收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

　　2、熟读课文利用工具书解决字词并归纳文章的字词。

　　二、作者和解题：

　　以苏轼图片导入由小组学生介绍苏轼的相关经历教师明确：

　　黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。

　　三、第一环节：

　　听录音或看多媒体课件提醒学生注意字音的准确语句节奏的缓急和节奏的变化。

　　教师点明五段文字的五次换韵。

　　四、第二环节：

　　以诵读为纽带落实以下几个步骤：

　　1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

　　请四位学生分别朗读其余同学根据注解疏通文意找出骈句用心读。

　　2、学生提出疑问教师提示重要知识举例：

　　词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟

　　意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

　　名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

　　句式——定语后置：客有吹洞箫者

　　宾语前置：何为其然也

　　五、第三环节：理清文章的思路

　　教师点拨：

　　第一节——月夜泛舟的陶醉

　　第二节——悲凉箫声的伤感

　　第三节——人生失意的悲情

　　第四节——随缘而安的态度

　　第五节——忘情尘世的洒脱

　　落实教学目标。

　　六、第四环节：

　　学生按四组展开讨论：

　　1、文章写了怎样的景？

　　2、文章写了怎样的情？

　　3、文章写了怎样的理？

　　七、课堂演练强化双基（略）

　　八、布置作业：安排下节课的讨论话题：

　　（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子欣赏本文中的“水月”的意象体会苏轼对自然的态度。

　　（2）分析主客的形象体悟主客问答中的理性思想。

《赤壁赋》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、指导预习培养学生借助注释利用工具书自主疏通字词句意的习惯。

　　2、通过课前预习、课中朗读、课后练习掌握文中重要实词的含义掌握一些特殊句式。

　　3、指导诵读在反复的诵读过程中理解词语、句意熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。

　　4、知人论世体会作者表达的情感分析作者心路历程及其原因培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

　　教学重点：

　　教学目标第1、2、3点。

　　教学难点：

　　教学目标第4点

　　教学过程：

　　布置预习：

　　1、借助注释利用工具书疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句或问同桌或课堂上提出共同探讨。

　　2、早读课反复朗读课文。

　　3、找出文中直接表明情感的几个词语。

　　第一课时

　　一、导入课文介绍作者及文章背景。

　　同学们我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》其作者苏轼我们在小学、初中就已经接触过今天我要与大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候因为“名太高”而遭人陷害被打入死牢随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天苏迈再次出去借钱委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去而朋友不知道那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼大吃一惊知死期将至便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看是两首绝命诗（其中一首是：圣主如天万物春小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债十口无家更累人。是处青山可埋骨他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟更结来生未了因。）诗里写的是对皇帝的忠诚与愿与弟弟世世为兄弟的情感大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

　　经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼生活发生了非常大的变化靠微薄的俸禄养活不了一家人在朋友的帮助下开辟了一片荒地耕种自给这片地他取名为“东坡”同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼这里是指追求清高对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了非常大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁写下了两篇赋赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇也称“前赤壁赋”。

　　（板书：赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化）

　　二、疏通字词。

　　1、在预习的基础上教师补充强调一些读音几个重点实词及特殊句式学生提出对照注释不能理解的词句师生共同探讨。

　　壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风

　　桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shu 余音袅袅 niǎo

　　幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo

　　山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒

　　渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

　　无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

　　舞幽壑之潜蛟： 舞使……起舞动词的使动用法。

　　泣孤舟之嫠妇： 泣使……哭泣动词的使动用法。

　　况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵打鱼砍柴名词做动词。

　　侣鱼虾而友麋鹿：侣以……为伴侣。友以……为朋友。名词意动用法。

　　凌万顷之茫然：定语后置句 凌茫然之万顷。

　　客有吹洞箫者：定语后置句有吹洞箫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎？被动句

　　而今安在哉？宾语前置句而今在安哉？

　　三、找出文中直接表明情感的几个词语朗读并初步整体感知课文内容。

　　1、明确：乐——哀/悲——喜

　　2、初步明确朗读的情感基调

　　“乐”的部分要读得轻松愉悦；

　　“悲”的部分要读得悲凉激昂；

　　“喜”的部分要读得旷达洒脱。

　　2、听录音朗读或教师范读。生齐读。

　　四、分析课文第一段。

　　1、齐读第一段找出写景的美句。

　　清风徐来水波不兴。

　　白露横江水光接天。

　　月出于东山之上徘徊于斗牛之间。

　　（指导朗读体会优美的意境）

　　2、齐读第一段找出写事的美句。

　　举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章。

　　纵一苇之所如凌万顷之茫然。

　　（指导朗读体会事情的高雅）

　　3、齐读第一段找出表达游玩时感受的美句。

　　浩浩乎如冯虚御风而不知其所止；

　　飘飘乎如遗世独立羽化而登仙。

　　（指导朗读体会作者的感受）

　　五、分析课文第二段。

　　1、齐读第二段明确本段分为两层起承上启下的作用。

　　2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨是作者在遭受贬谪之后仍然坚持对生活的执著态度坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。

　　3、指导朗读第二层感受箫声的悲凉。

　　作者借助夸张、想像运用精细的刻画与生动的比喻化抽象为具体把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　　第二课时

　　复习导入

　　齐读课文

　　一、分析课文第三段

　　1、朗读指导：三个反问句语气层层递进稍做强调读出感情的层次。方其破荆州下江陵顺流而东也（停顿较小语速稍快）舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问感慨人生无常语速缓慢低沉读出顿挫之感）

　　后半部分一连串六字句就是客人情感的一个迸发要读得连贯一气呵成表现出那种强烈的人生感慨最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

　　2、明确“何为其然也？”其一赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物当年的英雄而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二由江水无穷想到人生须臾渺如沧海一粟。其三要摆脱现实处境渴望能“挟飞仙以游抱名悦而长终”却“知不可乎骤得”。

　　3、明白客人之悲其实就是儒者苏轼之悲。悲生命短促人生无常。

　　二、分析课文第四段

　　1、明确：本段分为三层第一层承上议论“水”与“月”；第二层议论“变”与“不变”的哲理；第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

　　2、此段其实就是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

　　3、指导朗读：读出本段的层次读出旷达洒脱的情感。

　　三、分析课文第五段

　　明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头就是主客欣赏美景之乐结尾就是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

　　四、齐读课文再次整体感知课文结合苏轼经历分析全文中作者情感的变化。

　　现实中的水月 融入自然游赏之乐

　　历史中的水月 感慨历史人生之悲 儒者（入世） 渴望建功立业 慨叹人生短促

　　哲理中的水月 分析哲理超脱之喜 道者（出世） 清静无为超然物外逍遥之游

　　五、总结

　　读《赤壁赋》

　　康靖贤

　　景佳事雅乐而歌

　　客倚洞箫悲恨多。

　　明月清风无尽藏

　　一儒一道两东坡

《赤壁赋》教案 篇3

　　教学目标

　　1、 了解苏轼。

　　2、 比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》

　　3、学习古人豁达乐观的精神。

　　教学重点

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

　　2、了解作者运笔自然文辞优美的写作特色。

　　教学过程

　　一、温故知新：

　　念奴娇 赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去浪涛尽千古风流人物。故磊西边人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪。江山如画一时多少豪杰。

　　遥相公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发。羽扇仑巾谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游多情应笑我早生华发。人生如梦一尊还酹江月。

　　题解

　　宋代的黄州就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖因为形状有些像鼻子人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡消如一而墙壁所以它也被称为赤壁。宋神宗元年苏轼遭受政治迫害被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美好竹连山觉笋香”水中的鲜鱼山间的新笋江城的一切风物都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时他曾站在江边的赤壁上眺望如画江山唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚驾舟畅游于赤壁之下的长江水面写下了千古名作《赤壁赋》。

　　二、写作背景

　　1080年苏轼被贬黄州。在这里他经常来赤壁矶头游览眺望或泛舟江中。1082年苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百站在矶头望着滚滚东去的江水想起自己建功立业的报负也付之东流不禁俯仰古今浮想联翩写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日苏轼又两次舟游赤壁之下的长江写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

　　苏轼在赤壁的创作活动给赤壁增添了光彩清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”并镌刻在建筑物的门额上由此名满天下。直到今天在黄冈东坡赤壁仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。

　　三、内容结构

　　本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调引起主客之间的一场回答文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露意在言外深觉的感情融于景物描写之中满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段描写夜游赤壁的情景展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中主客秋夜荡舟把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中作者油然而生“遗世”“羽化”之乐不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

　　第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起悲意生。哀怨爱慕哭泣申诉潜龙舞新妇泣六个比喻渲染萧声的悲凉主客触景生情由欢乐转为悲凉引起下文主客问答的议论。

　　第三段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川想到曹操的诗。世间万物英雄豪杰不过是过眼烟云随着岁月的流逝而灰飞烟灭风流散尽。想到自己贬谪黄州青春虚度不禁悲从中来。

　　第四段写作者丢开个人的愁怀欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情“苏子”的回答照应文章写景以明月江水作比说明世界的万物和人生都既有变的一面又有不变的一面。从变的角度看天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变;从不变的角度看万物和人类都是永久不变的用不着羡慕无穷和明月的永不增减也用不着哀叹人生的短促而应保持旷达乐观的态度。

　　第五段写客人转悲为喜主客开怀畅饮兴尽入睡。这个结尾意味深长既照应了开头超然欲仙的快乐又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害贬谪黄州但我的日子过得并不错既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

　　四、鉴赏要点

　　1、 写景、抒情、议论的紧密结合

　　全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景与作者超然旷达的心境相映成趣也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

　　2、 “以文为赋”的体裁形式

　　本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵同时又吸取了散文的笔调和手法打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚更多的是散文的成分使文章兼具有诗歌的深致情韵又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调使全篇文情勃郁顿挫如“万斛泉源”喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋七月既望苏子与客逍舟于赤壁之下”全是散句参差疏落之中却有整饬之致;心下直到篇末虽都押韵但换韵较快而且换韵处往往就是全文的一个段落这就使本文特别宜于诵读极富声韵之美体现出韵文文学的长处。

　　3、 优美形象善于取譬的语言特色

　　如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕。舞幽壑之潜蛟润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情写得俱体可感诉诸读者的视觉和听觉。

　　五、类文赏析

　　后赤壁赋

　　苏轼

　　是岁十月之望步自雪堂将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降木叶尽脱。人影在地仰见明月顾而乐之行歌相答。已而叹曰：“有客无酒有酒无肴月白风清如此良夜何?”客曰：“今者薄暮举网得鱼巨口细麟状如松江之鲈。顾安所行酒乎。”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒藏之久矣以待子不时之须。”

　　于是携酒与鱼复游于赤壁之下。江流有声断岸千尺。山高月小水落石出。曾日月之几何而江山不可复识矣!

　　予乃摄衣而上履 (chan)岩披蒙茸踞虎豹登虬龙攀栖鹘之危巢俯冯责之幽宫盖二客不能从焉。划然长啸草木震动山鸣谷应风起水涌。予亦悄然而悲肃然而恐凛乎其不可留也。反而登舟放乎中注流听其所止而休焉。

　　时夜将半四顾寂寥。适有孤鹤横江东来翅如车轮玄裳缟衣戛然长鸣掠予舟而西也。须臾客去予亦就睡。梦一道士羽衣蹁跹过临皋之下揖予而言曰：“赤壁之游乐乎?”问其姓名俯而不答。呜乎噫嘻!我知之矣。“畴昔之夜飞鸣而过我者非子也耶?”道士顾笑予亦惊悟。开户视之不见其处。

　　阅读上面的一段文言文完成以下习题

　　1、解释下面句子中加点的词的意思。

　　(1)是岁十月之望

　　(2)履 岩

　　(3)披蒙茸

　　(4)适有孤鹤

　　2、将下列句子译成现代汉语

　　(1)如此良夜何

　　(2)顾安所得酒乎

　　(3)以待子不时之须

　　(4)江山不可复识矣

　　(5)听其所止而休矣

　　3、这篇赋渲染的气氛前后有什么变化?

　　4、孤鹤有什么象征意义?

　　5、末段所写的梦境与《梦游天姥吟留别》的梦境在创作方法上有什么相同之处?

　　6、末段所写的梦境寄托作者怎样的情思?

　　关于赤壁赋

　　赤壁赋是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名赋可以本文学习的重点。全赋5段,537字,中速诵读约3分钟如用三课时教完读10遍也不过半小时。但读10遍却不一定能成诵。即令死记硬背强行记住还容易忘记,教师应当在帮助学生自读注释,教师释疑解惑——这还会花太多时间。骈散夹杂的句式参差错落之中见整齐之美声韵之美使全篇适于美读。朗读时可播放配乐录音让学生初步感知文意。指导朗读应注意下列几点：1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇”动词重读;“哀吾生之须臾慕长江之无穷”“挟飞仙以遨游抱明月而长终”韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上盖将/自其变//而观之。3、读气势。如“方其破荆洲下东陵顺流而东也(停顿较小语速较快)舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横朔赋诗(节奉一至语速舒缓)固一世之雄也(停顿较大气势豪迈而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)”。4、读出情感。如：“举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章”何其乐也。“其声呜呜然如怨如慕如泣如诉”何悲哉。“江上之清风与山间之明月……而吾与子所共适”何其旷达。“相与枕藉乎舟中不知东方之既白”又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重为背诵作好准备。前有释疑解惑环节倘遇文章仍不能通晓处则用“随读释义法”解决。

　　背诵不是一个独立的教学环节而应注意在学生诵读的过程中相机强化。下列教学手段当有助于学生背诵。

　　1、 整理文有生命力的四字短句明确其意义

　　清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立羽化登仙

　　发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕

　　正襟危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗、一世之雄、一吕扁舟、沧海一粟

　　逝者如斯取之无禁用之不竭

　　杯盘狼藉相与枫藉乐方既白

　　《赤壁赋》名句长短交错短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。设计这一练习的目的是熟悉文中有生命力的四字短主古籍文章加深印象为背诵全赋打下坚实基础。

　　2、 根据第一段文字描摹秋江月夜图景。

　　投影

　　夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒一边吟唱起《诗经陈风》中妹子 首优美的高雅的《月出》：

　　月亮出来明皎皎呀佳人容颜多俊俏呀!

　　身材苗条惹人爱呀相思缠心好烦恼呀!

　　吟罢乐坡笑了客出笑了。似乎受到可鄙怕感召一会儿月亮从东山顶端露出脸庞徘徊在斗宿牛宿之间。一时间清风与明月交织露珠与水光辉应。苏子与客驾一叶扁舟飘浮在辽阔苍茫的大江之上仿佛腾云驾雾在空中迎风皋翱翔却不知飞往何处又仿佛离开了凡俗的尘世进入了云遮雾绕的道教仙境……

　　完成这一练习学生须反复第一对秋江月夜的描写在揣摩文意的过程中展开自己的想象。又以一种类似倒译的方式依据示例背诵第一段。

　　3、 根据文赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。

　　投影

　　浩浩乎如冯虚御风而 ; 羽化而登仙。

　　哀吾生之须臾 抱明月而长终。

　　设计这一练习的目的。这篇名赋对仗形式多样化有工对也有宽对有当句对还有隔句对。在填空过程吕既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化也可贪图苏赋对仗艺术的精妙绝伦。

　　4、 根据文赋押韵特点填写《赤壁赋》中的句子。

　　投影

　　其声呜呜然 慕 诉 缕。 妇。

　　惟江上之清风与山间之明月 色 竭 适。

　　《赤壁赋》凡十二换韵诵读时注意这一特点可以提高记忆效果。一首诗较之于一篇散文往往空易诵。《显壁赋》是古代的散文诗不独表现于意境的诗化也表现于变速器 方形式的诗化。指导背诵不可不抓住这一特点

　　5、 明确客之三悲苏子二论及议论层次的转换。讨论归纳

　　客主议论实为一体反映苏轼思想的两个侧面。客之三悲一由古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲一由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲一由理想(挟飞仙抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。悲情层次转换的关键虚词：“况吾与子……”之况。苏子二论：“何羡”论(物与我皆无尽也而又何羡乎)“共适”论(惟江上之情风与山间之明月……是造物者之无尽藏也而吾也子之所共适)。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。议论文字理中见景见情尤其见高妙。

　　组织这场计论的主要目的是理清三四两段层次并在此基础背诵。这两段是背诵全文的难点所在对文意作一些简单讨论有助于在理解文意把握层次后背诵。

　　6、 根据提示写出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。

　　投影

　　描写风月

　　月出：少焉月出于东山之上徘徊于斗牛之间。

　　月影：桂棹兮兰桨击空明兮沂流光。

　　月照：明月……吾与子之所共适。

　　月消：相与枕藉乎舟中不知东方之既白。

　　议论风月：

　　客引曹孟德写月诗：月明星稀乌鹊南飞。客借月议人生失意：知不可乎骤得托遗响于悲风。

　　苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎?

　　苏子以月借喻人生：明月……是造物者之无尽藏也。

　　前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景抒情之触媒议论之载体。把握住上列句子也就把握住了背诵全赋之骨。

　　7、 利用板书提示背诵《赤壁赋》的思路。

《赤壁赋》教案 篇4

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解作品“以文为赋”骈散结合的形式特点鉴赏品味课文精美的语言。

　　2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法体会课文景、情、理交融的特点。

　　3.理解作者乐观旷达的情怀了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

　　2.培养对精晶诗文的整体把握能力能知人论世领悟文旨理通思路赏析表现手法辨别高下优劣。

　　三、德育渗透目标

　　培养学生勇于面对坎坷笑对苦难的乐观主义精神。

　　重点、难点

　　苏轼歌咏赤壁的两赋一词都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系理会课文景、情、理交融的特点赏析课文典雅、精美的语言是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感是理解鉴赏上的难点。

　　解决办法：

　　1.介绍与课文相关的作者生平经历并把两赋一词揉合起来理解力求知人论世较深入地把握作者的思想情感。

　　2.反复诵读课文体会文章的语言与意境之美。

　　学生活动设计

　　1.第一课时先诵读全文把握全文大意;而后重点诵读一、二段体会景、事、情交融的艺术境界把握课文情感发展的脉络。

　　2.第二课时重点诵读主客问答部分深思其中蕴含的情感与哲理。

《赤壁赋》教案 篇5

　　教学目的：

　　1、体会课文景、情、理交融的特点。

　　2、感悟语言运用的妙处。

　　3、熟读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、体会景、情、理三者内在的联系。

　　2、语言运用的妙处。

　　教学课时：二课时

　　一、作者背景：

　　苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭从幼年起就受到良好的文学熏陶尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下早年便‘学通经史属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土年方21岁嘉拓六年授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事由此踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

　　此刻的北宋王朝积贫积弱内忧外患危机重重一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革青年苏武也积极参与其中多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机所以宋神宗初年王安石推行新法时苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法从而卷入了上层政治斗争的旋涡成为统治集团内部权利更迭的受害者。

　　宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折政治上失意访惶精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱自号“东坡居士”并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味凝聚人生思考的名篇佳作。

　　等到宋哲宗即位高太后垂帘听政政局发生变化新党失势旧党执政苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处并在实际中实施当旧党要废除一切新法时他又挺身而出主张对新法“参用所长”因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后新党再度上台又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州再贬海南儋州。

　　公元1100年徽宗即位苏轼终于遇赦北归次年7月客死常州。去世前两个月诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本身如不系之舟问余平生功业黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。

　　纵观苏轼一生既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想又保持了文化追求超越世俗追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀—尤其当我们读他这一时期的作品时能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？

　　赋始于两汉魏晋刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也铺采搞文（舒展散布）体物写志也。”例如司马相如的《子虚赋》贾谊的《鹏鸟赋》张衡的《两京赋》等。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风紧紧围绕着自己的“志”追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多但是意境创造真切情新景物描写优美自然抒发情感也真挚朴实。在创作风格L达到炉火纯青程度成了千古不朽的名作。

　　二、导入

　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟因此在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉一种圆润而不腻耳的音响一种不再需要对别人察言观色的从容一种终于停止向周围申诉求告的大气一种不理会哄闹的微笑一种洗刷了偏激的淡漠一种无须声张的厚实一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵尖利的山风收住了劲湍急的细流汇成了湖结果—引导千古杰作的前奏已经鸣响一道神秘的天光射向黄州《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　三、教师配乐朗诵全文要求听准字音听出节奏听教师对文章感情变化的处理。

　　四、朗读课文疏通字词

　　五、学习第一段并思考：

　　l、这是“赋”正文前一段简短的叙事可分几层？

　　提示：可分三层

　　2、本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？

　　①第一句点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨如一篇长诗前的小序。

　　②第二、三句前句写景后句叙事为月出之前的情况。

　　③第四、五、六、七句亦为先写景后叙事为月出之后的情况。

　　2、本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。

　　六、学习第二段并思考：

　　1、本段可分几层？营造了怎样的意境？

　　提示：可分两层。

　　①写作者的歌声；

　　②写客人的萧声。

　　本段营造了一种主客之间萧歌互答悲喜交集的境界。

　　2、本段的“嘻”从何体现与上段的“喜”有何不同？

　　提示：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。

　　3、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？

　　提示：“美人”指所倾心的对象代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨是作者在遭受贬谪之后仍然坚持对生活的执著态度坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

　　4、本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？

　　提示：本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现 作者借助夸张、想像运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　　5、本段在全文结构中起了怎样的作用？

　　提示：转折过渡

　　七、学习第三段并思考：

　　1、本段主要写了什么？感情色彩如何？

　　提示：本段写“客”的回答阐发了怀古伤时之情感情色彩甚为悲伤。

　　2、“客”是如何抒发当时的情怀的？本段怎样将情、景、理结合在一起？

　　提示：“客”之所以“悲”在于触景伤怀有感于人生短暂。眼前之景很容易让人联想到曹操的诗句进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。

　　这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”而销声匿迹有为者尚且如此更何况我们生命短暂、有志而无为者羡慕长江永恒哀叹人生短暂表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说当他们政治失意或生活遇到挫折的时候往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语实际反映了作者本人思想中的消极面。

　　通过“客曰”由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物是写景；再由他们的“而今安在哉”揭示人生短促之“悲”是议论；引出曾、周两人更见己身之渺小自然生出“哀吾生之须臾羡长江之无穷”的感慨是抒情。

　　写曹操不是为了说明他是英雄重心在“而今安在哉”这句上为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”不是为了写人生短暂。

　　一般的人在忧患与人生短促和虚空时他会怎么做？

　　喝酒及时行乐。像曹操《短歌行》中说的：“何以解忧？（众生齐念）唯有杜康！” 这是古人解救自我的好方法。李白在感叹“夫天地者万物之逆旅；光阴者百代之过客”以后不是接着说：“浮生如梦为欢几何？古人秉烛夜游良有以也”；另一位唐代诗人韦庄也说过：“须愁春漏短莫诉金杯满。遇酒且呵呵人生能几何！”。

　　但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁俗话说“心病还要心药医”欲求精神苦闷的真正解脱只有求之于自身在哲学上的“解脱”所以虽然他借客之口表达了自己的悲情但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调而是沿用赋家“抑客伸主”的方法力求阐明万物变与不变的道理超脱于无益的悲观凭仗哲学武器他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。

　　八、学习第四段并思考：

　　1、本段主要写什么内容？感情色彩如何？

　　提示：感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点阐发自己的人生感悟。

　　2、作者是如何阐发自己的人生感悟的？

　　提示：苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话以明月、江水作比说明世上万物和人生都既有变的一面又有不变的一面。

　　从变的角度看天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；

　　而从不变的角度看万物和人类都是永久存在的用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减也用不着哀叹人生的短促。

　　应该轻物质而重精神执着于自己的不朽事业保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

　　3、如何评价作者的观点？

　　提示：作者的某些语言容易被误解为及时行乐但这种思想并未从文章中直接反映出来作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。

　　作者的这种观点包含一定的合理性因为作者不同意看问题绝对化注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学因为作者沿袭了庄子的相对主义观点否认衡量事物的客观标准抹杀事物质与量的实际界限。总之在当时的背景下作者的观点还是积极的。

　　4、从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？

　　从“变与不变”的角度。

　　从变的角度说天地宇宙也是瞬息万变的就如水和月亮一样江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；

　　从不变的角度我和万物都是永恒的。 以水和月为喻的一段议论可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。

《赤壁赋》教案 篇6

　　教学目标

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识掌握一些基本文言句式。

　　2、了解文中苏轼情感变化的过程。

　　3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情从而感受苏轼乐观旷达的情怀感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学重难点

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识学习文言句式。

　　2、了解情感基调在 主客问答之间的跌宕起伏。

　　教学课时：三课时。

　　第一课时：

　　一导入：

　　人生“最难耐的是寂寞最难抛的是荣华从来学问欺富贵真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水被人押着来到满目荒凉的黄州一代名人与鱼虾麋鹿为友与樵夫渔民为伍苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下他一次次看穿生命的短暂一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文共同感受这位大文豪的心路历程吧！

　　（注：①关于乌台诗案 ②此处“赤壁”）

　　关于乌台诗案

　　乌台汉书《朱博传》记御史台中有柏树野乌数千栖居其上因称御史台为“乌台”。

　　元丰二年（ 1079 ）七月二十八日御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门当场逮捕了苏轼这是怎么回事呢？原来从六月以来权监察御史里行（权代理；里行见习）何正臣、舒亶 （ d ǎ n ）国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。他们摘出苏轼的`一些诗文认为是“讥讽文字”“愚弄朝廷”“指斥乘舆”（皇帝的代称）。“无尊君之意亏大忠之节”。宋神宗不得不下令御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。

　　宋代的黄州就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上有一处风景胜地。那儿 矗立着一座红褐色的山崖因为形状有些像鼻子人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁所以它也被称为赤壁。所以这里所说的赤壁不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情借题发挥而已。

　　（二）、作者介绍：

　　苏轼（公元1037——1101年）字子瞻号东坡眉山（四川）人与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后登上仕途早年因为反对王安石变法而受到排挤后又因写诗讽刺而被以“新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时尽废新法苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬最后贬到了海南岛直到63岁遇赦北归第二年在常州病逝。

　　在文学艺术领域里苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚米芾、蔡襄齐名号称宋代四大书法家。他论画主张神似擅长画竹。

　　在思想上苏轼博通经史一方面他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷要求改革弊政。他在长期担任地方官期间在“仁政爱民”的思想指导下做了许多好事。另一方面他又酷爱陶渊明喜读《庄子》。他一生政治生涯先后经历了两次沉重的打击对庄子的思想容易产生共鸣表现在：一是旷达超脱一是玩世不恭甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。

　　作家的世界观必然会影响到他的创作实践从而形成自身的艺术个性和艺术风格。在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。庄子散文洋恣肆富于浪漫主义色彩而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上博采众长形成自己的特色。他的论政、论史的散文大多笔力雄健有行云流水之势因而被誉为“唐宋八大家”之一也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。

　　二听课文录音注意生字词和断句并对文章有个整体的感知。

　　A、（因为这是一篇散文赋）“以文为赋”的体裁形式：

　　赋是一种专事铺叙的用韵散文介于诗歌与散文之间讲究文采以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程发展到中唐在古文运动影响下赋又出现了散文化的趋势不讲求骈偶音律句式参差押韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。《前赤壁赋》是散文和韵文的结合既有传统赋体的那种诗的特质和情韵同时又吸收了散文的笔调和手法打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚更多的是散文笔法。句式有长有短既整齐又参差同时又以赋的形式出现如通篇换了12 次韵以主客问答的形式表达作者的思想主张也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

　　B、字词注音：

　　1、壬戌（ rén xū） 10、酾酒（ shī）

　　2、桂棹（ zhào） 11、横槊（ shu3、余音袅袅（ niǎo） 12、渔樵（ qiáo）4、幽壑（ hè） 13、扁舟（ piān ）5、嫠妇（ lí） 14、匏樽（ páo） 6、愀然（ qiǎo） 15、蜉蝣（ fúyó）7、山川相缪（ liáo） 16、无尽藏（ zàng）8、舳舻千里（ zhú lú） 17、狼籍 （ jí）9、旌旗（ jīng） 18、枕藉 （ jiè）C解释重点字词疏通文意。

　　1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。

　　2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词疏理文意。

　　内容详解

　　前 赤 壁 赋

　　壬戌年秋天七月十六日我和客人荡着船儿在赤壁下游玩。清风缓缓吹来水面波浪不兴。举起酒杯劝客人同饮朗颂《月出》诗吟唱“窈窕”一章。一会儿月亮从东边山上升起徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面水光一片与天相连。任凭水船儿自由漂流浮动在那茫茫无边的江面上。江在旷远啊船儿象凌空驾风而行不知道将停留到什么地方；飘飘然又象脱离尘世无牵无挂变成飞升仙果的神仙。

　　这时候喝着酒儿心里十分快乐便敲着船舷唱起歌来。唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨拍击着澄明的水波啊在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫瞻望心中的美人啊在天边遥远的地方。”客人中有会吹洞箫的随着歌声吹箫伴奏箫声呜咽象含怨象怀恋象抽泣象低诉。吹完后余音悠长象细长的丝缕延绵不断。这声音能使深渊里潜藏的蛟龙起舞使孤独小船上的寡妇悲泣。

　　我有些忧伤理好衣襟端正地坐着问那客人说：“为什么奏出这样悲凉的声音呢？”客人回答说：“‘月光明亮星星稀少一只只乌鸦向南飞翔’这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口向东望是武昌这儿山水环绕草木茂盛苍翠不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州攻下江陵顺江东下的时候战船连接千里旌旗遮蔽天空临江饮酒横握着长矛吟诗本是一时的豪杰如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴以鱼虾为伴侣以麋鹿为朋友；驾着一只小船举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间渺小得象大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促羡慕长江的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中在悲凉的秋风中吹奏出来。”

　　我对客人说：“你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去但它实际上不曾流去；月亮时圆缺但它终于没有消损和增长。原来要是从那变化的方面去看它那么天地间的万事万物连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的方面去看它那么事物和我们本身都没有穷尽我们又羡慕什么呢？再说那天地之间万物各有主宰者如果不是我应有的东西虽说是一丝一毫也不拿取。只有江上的清风与山间的明月耳朵听它听到的便是声音眼睛看它看到的便是色彩得到它没有人禁止享用它没有竭尽这是大自然的无穷宝藏是我和你可以共同享受的。”

　　客人高兴地笑了洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着靠着睡在船上不知不觉东方已经露出白色的曙光。

　　作业：熟读课文以书面形式把课文翻译一遍。

　　第二课时：

　　一齐读文章进入鉴赏。

　　A、把握内容结构：

　　本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调引起主客之间的一场回答文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露意在言外深觉的感情融于景物描写之中满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段描写夜游赤壁的情景展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中主客秋夜荡舟把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中作者油然而生“遗世”“羽化”之乐不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个和谐的基调。

　　第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起悲意生。哀怨爱慕哭泣申诉潜龙舞新妇泣六个比喻渲染萧声的悲凉主客触景生情由欢乐转为悲凉引起下文主客问答的议论。

　　第三段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川想到曹操的诗。世间万物英雄豪杰不过是过眼烟云随着岁月的流逝而灰飞烟灭风流散尽。想到自己贬谪黄州青春虚度不禁悲从中来。

　　第四段写作者丢开个人的愁怀欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情“苏子”的回答照应文章写景以明月江水作比说明世界的万物和人生都既有变的一面又有不变的一面。从变的角度看天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看万物和人类都是永久不变的用不着羡慕无穷和明月的永不增减也用不着哀叹人生的短促而应保持旷达乐观的态度。

　　第五段写客人转悲为喜主客开怀畅饮兴尽入睡。这个结尾意味深长既照应了开头超然欲仙的快乐又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害贬谪黄州但我的日子过得并不错既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

　　B、研读讨论：

　　问题一：

　　苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？

　　饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑

　　（乐 ）——→（悲）——→（乐）

　　问题二：

　　苏轼在游赤壁时心情为何而乐？

　　乐： 清风明月、水天一色

　　（景美）朦胧迷离、羽化登仙

　　问题三：

　　苏轼的悲又从何而来？

　　从歌声中来 （政治失意）

　　从箫声中来 （箫声幽怨）

　　从历史人物中来 （人生无常）

　　从个人境遇中来 （生命短暂）

　　问题四：

　　苏轼又是如何从悲情中走出来的？

　　1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。

　　可分为两个层次：

　　一：变与不变

　　二：取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）

　　2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句并深入理解。

　　变 不变

　　逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）

　　盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月）

　　时刻在变 （人） 无尽也 （我）

　　（水、月、人都是既变又不变的）

　　3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上观点有何不同？并加以分析。

　　物 人

　　客： 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲）

　　苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面）（喜）

　　（用全面的观点去看待事物、分析问题这是一种理性的思辩。）

　　4、请学生从已学过的课文中寻找事例来证明“变与不变”之理。

　　5、分析第二层“取与不取”

　　取 不取

　　清风明月 非吾之所有

　　（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。）

　　小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来这种理性的思辩使他乐观旷达。

　　作业：试着背诵课文并感知苏轼的情怀。

　　第三课时：

　　大家一起来背诵《赤壁赋》

　　一重点字词

　　1、一词多义

　　（1）歌

　　A、扣舷而歌之。（动词唱。）

　　B、歌曰。（名词歌词。）

　　C、倚歌而和之。（名词歌声。）

　　（2）望

　　A、七月既望。（名词阴历的每月十五日。）

　　B、望美人兮天一方。（动词眺望。）

　　（3）下

　　A、方其破荆州下江陵。（动词攻克打下。）

　　B、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词位置低的与“上”相对。）

　　（4）如

　　A、飘飘乎如遗世独立。（像动。）

　　B、纵一苇之所如。（往到动。）

　　（5）之

　　A、哀吾生之须臾。（助词主谓之间不译。）

　　B、惟江上之清风。（结构动词的。）

　　C、耳得之而为声。（代词它。）

　　D、月出于东山之上。（助词不译。）

　　（6）乎

　　A、浩浩乎如冯虚御风（动词形容词词尾。）

　　B、此非孟德之困于周郎者乎。（语气助词用于句末相当于“吗”。）

　　C、相与枕藉乎舟中。（介词在。）

　　（7）于

　　A、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词在。）

　　B、此非孟德之困于周郎者乎。（助词表被动。）

　　C、月出于东山之上。（介词从。）

　　（8）固

　　A 固一世之雄也 （本来）

　　B 雍州之地殽函之固自若也 （险固）

　　C 固国不以山溪之险 （使动使……稳固）

　　D 汝心之固固不可彻 （顽固）

　　（9）适

　　A 而吾与子之所共适 （享有）

　　B 余自齐安舟行适临汝 （到）

　　C 贫贱有此女始适还家门 （女子出嫁）

　　D 少无适俗韵性本爱山丘 （适合）

　　E 适得君府书明日来临汝 （刚刚才）

　　F 适大病不能行 （适逢）

　　（10）逝

　　A 逝者如斯而未尝为也 （流逝）

　　B 逝将去女适彼乐土 （通“誓”发誓）

　　C 淑尔远逝往来翕忽 （去消失）

　　D 时不利兮骓不逝 （跑）

　　（11）曾

　　A 天地曾不能以一瞬 （副词用来加强语气常与“不”连用译为“连…都……”）

　　B 曾不知老之将近 （副词用来加强语气常与“不”连用译为“连……都……”）

　　（12）苟

　　A 苟非吾之所有 （假如）

　　B 欲苟顺私情 （假如）

　　（13）虽

　　A 虽一毫而莫取 （即使）

　　B 虽无丝竹管弦之盛 （虽然）

　　2.通假字

　　举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章。（“属”通“嘱”读zhǔ劝人喝酒。）

　　浩浩乎如冯虚御风而不知其所止。（“冯”通“凭”乘。）

　　山川相缪郁乎苍苍。（“缪”通“缭”盘绕。）

　　肴核既尽杯盘狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉凌乱。）

　　举匏樽以相属 （通“嘱”劝酒； “尊”同“樽”酒杯）

　　肴核既尽杯盘狼籍——“籍”同“藉”击空明兮泝流光 ——“泝”同“溯”逆水而上

　　3.词类活用

　　西望夏口东望武昌。（方位名词“西”“东”作状语可译为“向西向东”）

　　舞幽壑之潜蛟。（舞动词的使动用法：使……起舞。）

　　泣孤舟之嫠妇。（泣动词的使动用法：使……哭泣。）

　　侣鱼虾而友麋鹿。（侣名词的意动用法：以……为伴侣。友名词的意动用法：以…为朋友。）

　　月明星稀乌鹊南飞。（南：向南名词作状语。）

　　顺流而东也 （名作动可译为“向东进军”）

　　方其破荆州,下江陵 （破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.）

　　正襟危坐（使动用法）

　　二句式和修辞

　　①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）

　　②诵明月之诗歌窈窕之章（修辞：对偶）

　　③月出于东山之上徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）

　　④纵一苇之所如凌万顷之茫然（句式：定语后置）（修辞：对偶）

　　⑤浩浩乎如冯虚御风而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立羽化而登仙（修辞：对偶）

　　⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）

　　⑦渺渺兮予怀（主谓倒装）

　　⑧幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）

　　记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙引出下文主客问答 ①“何为其然也？”（句式：宾语前置）

　　②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）

　　③而今安在哉？（句式：宾语前置）

　　④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）

　　⑤侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法）

　　⑥驾一叶之扁舟举匏樽以相属（修辞：对偶）

　　寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟（修辞：对偶）

　　哀吾生之须臾羡长江之无穷（修辞：对偶）

　　挟飞仙以遨游抱明月而长终（修辞：对偶）

　　概括段意：

　　主客问答：（之一）感慨生命短暂英雄难觅；长江无穷自然永恒（悲观消沉的人生观）

　　①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）

　　②耳得之而为声目遇之而成色（修辞：对偶）

　　③相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）

　　④苟非吾之所有虽一毫而莫取（句间关系：假设）

　　概括段意：

　　主客问答：（之二）物与我皆无尽也何羡之有；

　　清风明月用之不竭为我共食其乐融融

　　（乐观豁达的人生观）

　　三[小结]

　　《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。

　　延伸：

　　苏轼是如何得到了永恒的？

　　人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等

　　文学成就：

　　文：唐宋八大家之一 诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）

　　词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等

　　文化遗产：

　　书画成就 ：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）

　　《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”）

　　食文化（东坡肉等） 酒文化（自酿养生酒）

　　茶文化（自制紫砂壶） 服饰文化（东坡帽、东坡巾等）

　　为官政绩：

　　疏浚西湖、修建苏堤、 兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方泽被后世。

　　四、布置作业：

　　1、完成课后练习。

　　2、背诵全文

　　3、课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》分析“东坡境界”。

《赤壁赋》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　熟读并背诵课文积累整理重要的文言知识。

　　2、过程与方法：

　　合作学习用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。体悟作者超然旷达的心境。

　　3、情感态度与价值观：

　　在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神探讨这一精神对当代的指导意义。

　　【教学重点和难点】

　　体悟主客问答中的哲理内涵。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　水调歌头 苏轼

　　丙辰中秋欢饮达旦大醉作此篇兼怀子由。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年?我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影何似在人间?

　　转朱阁低绮户,照无眠。不应有恨何事长向别时圆。人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久千里共婵娟。

　　这首词大家熟悉吧?齐读。苏轼说“人有悲欢离合月有阴晴圆缺”。那么当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时应该怎么办呢?

　　面对不幸我们应该……

　　面对亡国的悲痛屈原……

　　面对官场的黑暗陶渊明……

　　面对权贵的威李白……

　　面对命运的不公苏轼……

　　面对命运的不公苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》走进苏东坡的精神世界。

　　二、情感思路

　　1、同学们受“天人合一”思想的影响中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。所谓“仁者乐山智者乐水”。特别是当人在现实中受到伤害的时候只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。公元1079年湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人他就是苏轼。所幸黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。面对眼前的山水和明月苏轼心里有一丝慰藉有一点感悟感情有一些变化。那么苏轼的心情有着怎样的变化呢?现在请同学们找出文中最能体现作者思想感情的词语：

　　(板书)

　　乐甚 ——愀然——悲——喜而笑

　　乐————悲———— 乐

　　三、赏“乐”之景

　　作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”请问作者因何而“乐”?(第一自然段)

　　(1)如诗如画的美景。

　　(2)有哪些景?

　　清风、白露、流水再加上月色、天光使人赏心悦目陶醉其中不仅是“乐”还是“乐甚”。

　　(3)你能为我们将这个画面描绘出来吗?

　　◆肯定两种不同的学习方法：有的写有的思考。

　　◆“清风徐来水波不兴。”凉爽的秋风徐徐吹来江面上荡起漾漾微波。这时一轮明月冉冉升起了：“少焉月出于东山之上徘徊于斗牛之间。”

　　◆这句话中哪个词用得最好?好在哪里?

　　徘徊：不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动生动形象而且写出了月亮对于游人的依依眷恋脉脉含情。

　　◆好让我们一起来感受这种情景吧(读第一段)

　　(板书)

　　第一段：夜游之乐

　　美事： 美景： 美感：

　　四、解“悲”之情

　　1、作者泛舟赤壁既然如此之乐那么他为何在第三段开头突然就“愀然”呢?什么叫愀然? (第二段)

　　(1)来自歌词中的“美人”为什么“美人”就让作者感到“愀然”呢?

　　◆“美人”比君而“望美人兮天一方”说明什么?

　　……仍然惦念着心中的君主“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。”

　　◆“美人”还象征什么?

　　苏东坡生存的年代恰好王安石变法新党与司马光旧党斗争由于坚持正义夹在两种势力中间屡遭贬谪与磨难。这时的苏东坡因乌台诗案被贬到黄州一生忠君却被贬他乡壮志难酬。怎能不“愀然”?

　　他在去世前曾写过一首《自题金山画像》

　　心似已灰之木身如不系之舟。

　　问汝平生功业黄州惠州儋州。

　　黄州、惠州、儋州是他人生的三处贬所也是他人生中的三杯苦酒。在他自己看来他的一生是悲剧的一生在政治上是个地地道道的失败者。所以他“心似已灰之木身如不系之舟。”(心已万念俱灰只能随波逐流)

　　(2)来自客人悲怨的“萧声”怎样描述“萧声”的?

　　◆难道仅仅是因为萧声?苏子的内心本来就没有悲?

　　心底的悲和客人的萧声产生了共鸣。

　　(板书)

　　第二段：主客异现

　　主人：乐甚、歌之、美梦

　　客人：呜然、舞蛟、泣妇

　　2、第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹。这“悲”又从何而来呢?(第三段)

　　①来自“一世之雄”的曹操和“吾与子”的处境对比：

　　由眼前的水月联想到像曹操这样不可一世的英雄尚目随“大江东去”销声匿迹“而今安在”?何况“渔樵于江诸之上侣鱼虾而友糜鹿”的“吾与子”只能是白添几许白发而己悲!

　　②悲叹生命的短暂：

　　宇宙无穷而人生短暂渺如沧海一粟;江水无穷而人生须臾。

　　③由理想现实矛盾生悲。

　　渴望能“挟飞仙以遨游抱明月而长终”却“知不可乎骤得”。

　　3、小结：同学们你看作者真可谓乐极悲来至悲至痛啊!(读：“方其破荆州……”)

　　(板书)

　　第三段：乐极生悲

　　生活空虚 生命短暂 欢乐难久

　　五、悟“乐”之理

　　1、既然作者如此之“悲”最后一段又为何借客人说出了自己“喜而笑”呢?(讨论)(第四段)

　　心病还须心药医。听了苏子的一翻理客人思想上得到了顿悟。苏子是怎样说理的?你能为我们阐述一下吗?

　　“逝者如斯而未尝往也”说的是水它千百年来一直不停的奔流永不停息流走了多少岁月也流走了多少英才伟人;“盈虚者如彼而卒莫消长也”说的是月它虽有圆有缺但却并没有增加也不见减少。从这两个角度推广到天地万物的话可以来说明一个事理：

　　角度一：变。天地万物时刻都在变化着即使是一瞬间的功夫也不停止就像水的奔流不息月的阴晴圆缺一样。

　　角度二：不变。天地万物包括我们人一样都是永恒的。什么意思?高山、明月、江水、天空星辰它们的恒久我们是可以认同的但人怎么是永恒的呢?人也在万物之内人看山看江水看明月是永恒的是因为它们和人的寿命相比要长久得多;对于寿命短暂的蜉蝣、蝼蚁、落叶等来说在它们的眼中我们人类又何尝不是和高山、江水、明月一样永恒呢;再推那些比蜉蝣、蝼蚁、落叶等寿命更短的生物在他们的眼中蜉蝣、蝼蚁、落叶不也是永恒的吗?即使再推那些比人更为恒久的高山、江水、明月相对于广袤的宇宙而言它们还是永恒的吗?因此苏子便得出了一个结论：“物与我皆无尽也而又何羡乎!” 万物同我们一样都是永恒的我们又何必感叹那人生的苦短呢?这一切使苏东坡经历了一次真正的脱胎换骨与古往今来许多大家一样他——真正地成熟了。

　　这种成熟让“客人”最终“喜而笑”。 (读最后一段)此时的喜是大彻大悟的喜是彻底悟透人生后的喜。

　　(板书)

　　第四段：因悲生悟

　　变换角度 摒弃贪欲 及时行乐

　　第五段：随遇而安

　　嬉笑、不知

　　2、小结：

　　同学们你看作者从游之乐到生悲到最后的喜而笑。在赤壁下他一次次看穿生命的短暂一次次悟透生命的永恒。

　　六、品“苏”之韵

　　1、这是苏轼在被贬黄州时所写的两首词

　　卜算子

　　黄州定惠院寓居作

　　(1083 贬居黄州)

　　缺月挂疏桐漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。

　　惊起却回头有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷。

　　定风波

　　(1082 贬居黄州)

　　莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马谁怕?一蓑烟雨任平生。

　　料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴。

　　2、这两首词分别写出了苏轼被贬黄州后的心路历程。大家自由读一读注意蓝色的词看看你分别读出了一个怎样的苏轼?

　　《卜算子·黄州定惠院寓居作》一个孤独寂寞的苏轼;《定风波》一个忧乐两忘祸福不惊任天而动的苏轼。

　　3、点拨：

　　注意《定风波》的下阙这里描绘了一个充满哲理的画面：一边是料峭春风作者感到丝丝的寒意;一边是山头斜照作者感到些许的暖意。这既是写景也是表达人生的哲理。人生不就是这样充满辩证法吗?在寒冷中有温暖在逆境中有希望在忧患中有喜悦。当我们的心灵进入了宁静的境界的时候再看生活中的风雨或阳光哪有什么区别呢?都微不足道。“宠辱不惊。”苏轼在这里表达的正是这样一种哲理。

　　七、总结

　　1、同学们现在让我们回到课前的问题：

　　面对亡国的悲痛屈原……选择了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

　　面对官场的黑暗陶渊明……选择了“采菊东篱下悠然见南山。”

　　面对权贵的威李白……选择了“且放白鹿青崖间须行即骑访名山。”

　　面对命运的不公苏轼……?

　　2、写一句你认为最有文采最有意蕴的话。(有时间就写没时间就留待作业)

　　所以苏轼是——

　　最浪漫的诗人最豪放的词家最超脱的文人最潇洒的过客最具人格魅力的大师。

　　3、小结：

　　苏东坡的名字只是一个记忆但是他留给我们的是他心灵的喜悦是他思想的快乐他的精神滋养着我们每一个人的心田提升着每个人的人格。愿我们用心去体味生命中的每一缕清风每一轮明月。因为——

　　在人生中还有比成功和幸福更重要的东西那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!

　　——周国平

　　附：

　　板书设计

　　第一段：夜游之乐

　　美事： 美景： 美感：

　　第二段：主客异现

　　主人：乐甚、歌之、美梦

　　客人：呜然、舞蛟、泣妇

　　第三段：乐极生悲

　　生活空虚 生命短暂 欢乐难久

　　第四段：因悲生悟

　　变换角度 摒弃贪欲 及时行乐

　　第五段：随遇而安

　　嬉笑、不知