实用的幼儿园说课稿范文集锦六篇

　　作为一名教师时常需要编写说课稿借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的幼儿园说课稿6篇欢迎大家分享。

幼儿园说课稿 篇1

　　大家好今天我要展示给大家的是中班主题区域活动《我爱我家》。家对于幼儿来讲是最熟悉、最安全的地方区域活动无疑是本月活动开展的最好载体孩子们在模拟家的环境中在一个充满温馨、轻松愉快的气氛中尽情地发挥他们的创造力、与表现力。

　　考虑到一个月以来幼儿对“家”的已有的经验水平和潜在的发展水平之间的距离我制定了以下活动目标：

　　1、能自选游戏内容和游戏伙伴自行区域活动。

　　2、尝试运用多种材料多种形式来表现对家的热爱之情引导幼儿大胆设计并初步感受家居布置的艺术美。

　　3、学习与同伴分享活动的快乐学会与人合作学会自我评价与评价他人并从中感受和体验创造活动带来的快乐与成功。

　　材料准备：

　　为了提高孩子们的动手能力我和孩子们一起收集准备了光盘、吸管、纸盒等废旧材料。

　　根据以上目标我为幼儿创设了以下四个区：

　　家具加工厂：和孩子一起收集自选喜欢的材料搭建拼摆不同的家具；与同伴友好合作相互帮助制作不同的家具。

　　宝宝厨房：通过实验初步了解溶解现象；用水果拼摆果盘；并请他人品尝体验制作的乐趣及分享的快乐。

　　饰品加工店：和孩子们收集自选喜欢的材料（纸盒、布、吸管等废旧材料）；能积极运用各种辅助材料采用多种手段制作与众不同的饰品；与同伴好友合作相互帮助制作。

　　活动流程：

　　1、以一个参与者进入孩子的活动中和孩子观察家中布局。

　　讨论怎样布置我们的家更漂亮。

　　2、幼儿自主选择自己喜欢的区域并进行活动。

　　3、引导幼儿自主交流。

　　4、品尝水果拼盘。

　　理念：

　　在课程执行过程中我们本着教师将集设计者、搜集者、合作者、观察评估者、引导者、创意制作者等多种角色于一身原则所有设施设置都应该充分满足最大限度的服务于幼儿学习合作与交流的需要。孩子可以自己选择区域活动自由结成游戏伙伴学习的方向内容有较大的探索空间注意幼儿发展的个别和主动性。

幼儿园说课稿 篇2

　　一、说教材内容

　　童话故事是儿童文学的一种体裁是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础通过丰富的想象、幻想把故事中的事物描绘的有思想、有感情能像人一样说话富有生命力并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂情节简单符合幼儿的心理状态和认识水平富有教育意义易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事它采用了拟人的手法把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情体会到为朋友做事的快乐。

　　二、说教学目标

　　根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要及本主题的总目标确定本活动的目标为：

　　情感目标：使幼儿懂得只要有爱心不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

　　能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力发展幼儿的感受力和口语表达能力。

　　知识目标：初步理解故事内容掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。

　　确定本次活动的依据有以下几点：1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅注意力往往受兴趣的影响和支配有意注意初步得到发展所以需要教师利用各种教学手段恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2、现在绝大多数幼儿都是独生子女缺乏一定的爱心的不懂得去关心别人不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要的。3、是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质提出引导幼儿接触各种艺术作品关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义来感染幼儿美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

　　三、说重点、难点

　　重点：使幼儿理解故事情节及内容了解故事的含义。

　　难点：能主动帮助别人愿意给别人带来快乐。

　　制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情体验为朋友做事的快乐尤为重要。

　　四、说教学准备

　　1、自制多媒体课件：符合故事情节发展动画形象生动有趣能激发幼儿的兴趣吸引幼儿注意力。

　　2、空白圆形卡片、彩笔通过自己动手制作加深对故事含义的理解。

　　第二部分：说教法、学法

　　本次教学活动以遵循“三个原则”、做到“两个注意”体现“一个整合”的指导思想来设计教法学法。

　　“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体的以问题的引导为主线”的“三为主原则”二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则既当幼儿积极主动的投入到学习过程时教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”即在教学活动中要同时顾及兴趣的态度和行为的培养既有明确的重点又相互渗透。

　　“两个注意”：、一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律把教学目标的要求分解成若干细小的层次分散到各个具体的活动中形成一个循序渐进的教学活动使教学重点得以巩固教学目标得以实现。

　　“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础通过自主的学习促进幼儿生动活泼主动和谐的发展。教学过程体现整合性对多元智能的发展提供保证。

幼儿园说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《小苹果的邻居》这个故事选自小班下学期《相亲相爱》这一主题中。随着人口的不断增长人们生活的密集程度远远超出以前人们的想像但匆忙的'生活状态闭塞的居住空间却疏离了人际关系邻居之间也不如四合院里来得融洽。可邻居是在我们社会生活中必不可少的成员。俗话说“远亲不如近邻”邻居之间友好的关系是非常重要的。这个故事就表现了一个名叫“小苹果”的小朋友与周围邻居为准备跳蚤市场的热闹场面非常愉快和温馨。对于小班幼儿来说虽然他们家附近也有邻居也常常和邻居打招呼或者偶而游戏但对“邻居”一词接触少什么样的才算是邻居呢？所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要因此我选择这个故事并将它与语言和社会两个领域相结合。

　　二、说学情

　　《纲要》中指出小班幼儿这一阶段是幼儿语言发展的关键期幼儿词汇量迅速增多但幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的而幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育在丰富多彩的科学主题中去扩展幼儿的经验提供促进语言发展的条件。因此此科学主题通过幼儿观察图画、讨论、归纳整合了语言和社会领域的学习。

　　三、教学目标

　　《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小注意力容易分散以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次科学主题的目标。

　　1、认知上：通过图画阅读理解故事内容理解“邻居”的含义。

　　2、能力上：积极参与故事内容的讨论尝试讲述故事中的主要情节。

　　3、情感上：喜欢安静的倾听故事感受邻居之间友好相处的乐趣。

　　四、说重、难点

　　目标中提到：通过图画阅读理解故事内容体验邻里间愉快相处的温馨和带来的快乐。因此在科学主题中我把这点作为教学重点。

　　小班幼儿在语言表达方面不完整有时只说了半句话就无法再说了或表达不出心中的想法或者能看图却不知如何表达。特别是对“邻居”一词接触较少根据幼儿的语言发展情况我确定本次科学主题的难点是：在理解“邻居”的含义的基础上尝试讲述故事中的主要情节

　　五、说教学具的准备

　　为了更好地服务于本次的科学主题目标使幼儿更自然的融入到这个故事的角色中完成科学主题内容我做了以下准备工作：

　　1、物质上的准备

　　（1）孩子生理和心理机能发展虽然还很稚嫩生活经验少但对周围的世界充满浓厚的兴趣。他们的思维是直觉行动有意注意的时间短喜爱有动感、有声音的情景画面常常依赖于实物和情境在游戏中模仿学习和探索从中获得经验。特别是小班的孩子还常常给认识的事物付于生命。以引发孩子的注意力让幼儿在视觉、听觉双重作用下推进互动的频率和效率使幼儿在听故事时能更加直观更喜欢听故事也更容易理解故事内容。

　　（2）新《纲要》中指出幼儿语言教育要利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读的兴趣培养前阅读技能。所以给孩子们准备了幼儿用书。

　　（3）音乐是为了进一步丰富故事场景。

　　2、经验准备

　　家长帮助幼儿认识自家附近的邻居。

　　六、说教法

　　教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况本次科学主题我运用了情景教学法、引导发现法、谈话法、提问法、课件演示法等。

　　i.情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式而是根据故事内容为幼儿创设情境幼儿就仿佛置身于真实的环境中许多不能理解的问题也就迎刃而解了。

　　ii.引导发现法：小班幼儿喜欢看书但未形成良好的阅读规则意识为了正确地认读图书内容引导幼儿观察发现。

　　iii、谈话法：《纲要》中指出幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有特殊意义。

　　iiii.提问法：这是语言科学主题中都能用到的方法。在教学中我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

　　七、说学法

　　整个科学主题我以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”让幼儿在看看、听听、想想、说说、轻松氛围中掌握科学主题的重点、难点幼儿运用了讨论谈话法、归纳联系法等学习方法。

　　i.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会。

　　ii.归纳联系法：幼儿边观察生动图画边听故事中联系自己已有的生活经验。正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

　　八、科学主题过程

　　结合幼儿年龄特点及科学主题目标我设计了以下三个环节：

　　1、情景导入兴趣是幼儿主动参与的关键。（展示课件）孤单的小兔要搬家请小朋友帮忙引出课题《小苹果的邻居》激发幼儿讨论并认真听故事的兴趣。

　　这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：

　　1）小兔为什么想要搬家呢？（引发幼儿讨论）

　　2）小朋友住在什么样的地方呢？（展示课件）

　　3）你有邻居吗？（这样的谈话促使幼儿联系自己的生活经验鼓励幼儿用较完整的语言说说自己的邻居从中体会邻居间相处给大家带来的快乐）。

　　这一环节通过提问、让幼儿在讨论、谈话中大胆地说。幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。突破科学主题难点最关键的一个环节。

　　2、完整倾听故事。（展示课件）

　　我们反发展幼儿的语言表达能力作为语言教学的主要目标学里包括两方面的内容即“听”“说”其中学会听是最重要的因为幼儿首先要会认真地“听”别人怎样说理解别人说话的意思知道别人是怎样表达的然后才会自己运用。小班幼儿的记忆带有很大的无意性所以利用多媒体课件形象鲜明、具体生动的特点能够更好的满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验更直观的让幼儿了解什么是“跳蚤市场”开拓孩子的眼界也容易自然而然地让幼儿记住所听的内容为下一个环节打下基础做好铺垫。

　　3、理解并尝试讲述故事的主要情节。

　　这个环节其实重在揭示思想内涵进行情感教育我将它贯穿到整个故事的情节中让幼儿通过回答老师提出的问题边看图的方式讲述故事主要情节同时我还运用了提问法例如：小苹果楼上住了谁在干什么？（展示课件）她的家对面住着谁？在干什么？（展示课件）你去过这样的地方吗？（展示课件）你知道这是干什么的吗？引导幼儿去发现本质：通过谈话让幼儿懂得邻里间友好相处是能给大家带来快乐的。

　　4、幼儿自主阅读幼儿用书再次阅读图画故事。

　　通过教师的导语：“小苹果”请小朋友向小兔介绍她看小兔愿不愿意去她那做她的邻居。这个环节是与本次科学主题的第一个环节相呼应的。这样能激发幼儿再次认真阅读图画故事并通过再次阅读激发幼儿的讲述科学主题。更加深感受邻居间友好相处的乐趣。

　　九、延伸科学主题：

　　本次科学主题可以延伸到语言角说说我和邻居的有趣的事、社会小实践《小小跳蚤市场》

　　俗话说“教无定法贵在得法。”今天首次学习自己制作ppt展示科学主题肯定存在着许多不足之处希望在座的各位领导、老师能给予批评指正让我今后的教学实践得以进步成长！谢谢！

幼儿园说课稿 篇4

　　一、说设计意图

　　这是早期阅读分级阅读2绘本《边界》的一个引入性活动。这是一个科学性的语言活动。虽然是中班的绘本但边界对于中班幼儿来说是一个比较抽象且难理解的概念。所以我选择了大班的幼儿参与这个活动。我们的生活中边界无处不在。人有边界动物也有边界。于是我设计了这一活动。

　　二、说活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向的作用。大班幼儿已具有较强的观察能力和语言表达能力。在此基础上我根据大班幼儿的年龄特点和绘本分析制定了以下三个目标。

　　（一）、初步感受边界的含义。

　　（二）、观察、发现并了解一些动物的边界并试着自己动手设计边界。

　　（三）、引起阅读绘本《边界》的兴趣。

　　在活动中我采用了情境法和提问法等教学方法结合图片引导幼儿观察以幼儿为主体让幼儿了解一些动物的边界知道生活中处处都有边界。这是本次活动的重点。学法有观察发现法和体验法让幼儿帮小动物设计边界这是本次活动的难点。

　　三、说活动准备

　　为了引起幼儿的学习兴趣激发他们探索的欲望更好的服务于本次活动我做了以下准备：

　　1、音乐

　　2、狼头饰一个兔妈妈头饰一个积木达成的大圈。

　　3、课件

　　4、印有不同动物的纸水彩笔一人一盒。

　　5、大书一本。

　　四、说活动过程围绕目标我把本次活动过程设计为四个环节：

　　（一）、游戏引出课题；

　　（二）、了解几种动物的边界；

　　（三）、帮小动物设计边界；

　　（四）、引出绘本。

　　第一环节：游戏引出《边界》并初步了解边界的含义。

　　过渡语：我们游戏里那个大圈就是我们的边界很多动物都有自己的边界让我们来看看吧。

　　第二环节：播放课件分别了解狼和园丁鸟的边界。知道狼是用尿的气味作为边界园丁鸟是用树枝做边界。

　　第三环节：给小动物设计边界。

　　1、边界是动物用来告诉别人这是我的地盘你不能侵犯。如果你是一种小动物你会用什么来做边界？

　　引导幼儿用：如果我是xxx,我会用xx来做边界2、帮小动物设计边界。

　　说得真好有很多小动物想请我们小朋友来帮它们设计边界。

　　提出要求：设计的边界要牢固要特别设计完要把水彩笔送回家。

　　3、介绍自己设计的边界。

　　第四环节：引出绘本生活中有很多边界你们想知道你们给小动物设计的边界对不对吗？（出示书）这本书里藏着更多有趣的边界这是一个叫王晓明叔叔写的书的名字就叫《边界》。

　　你们想看吗？想了解更多边界的秘密吗？想知道我们人的边界吗？那我们一块到阅读区去看吧！

幼儿园说课稿 篇5

　　一、说目标：

　　本活动既有认知能力的培养又有情感和动作能力的培养我根据中班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;2、在操作和探索中体验成功的乐趣;3、知道芦柑是永春的特产激发幼儿爱家乡的情感。这些目标都充分体现了《纲要》中：“尽量创造条件让幼儿进行操作与探索体验活动的乐趣;运用感官动手动脑、探究问题;培养幼儿初步爱家乡的情感”的精神。

　　二、说教材：

　　永春被誉为“柑桔之乡”芦柑是孩子们所熟悉的、所喜爱的然而小朋友虽然喜欢吃芦柑但对芦柑的特征、用途等还不太了解很少有人知道芦柑是永春的特产。所以有必要加深小朋友对芦柑的特征、用途的了解激发其爱家乡的情感。升入中班后我班孩子的动作能力明显地发展起来活动积极性有很大的提高且探索欲望更为强烈。因此我设计具有乡土气息的科学活动――永春芦柑。

　　活动前我带小朋友到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装芦柑的过程了解公分卡的使用方法感受果农劳动的艰辛。其次还带小朋友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程了解榨汁机的使用方法。

　　本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征知道它是永春的特产激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能根据所提供的材料进行大胆地操作和探索。这主要是依据《纲要》中的科学目标而制订的。

　　三、说教法：

　　赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采用了适宜的方法组织教学采用的教法有：

　　1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景激发孩子活动的兴趣让孩子们在这个情境中对芦柑进行观察与探索;然后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境让他们在这些情境中扮演各种角色进行大胆操作、探索积极思维。

　　2、逐步分解法。观察是认识各种事物的门户是学习和获得各种知识的重要途径。观察要有一定的顺序性运用逐步分解法可让幼儿学习正确观察、探索事物的顺序。因此我在活动的第二个环节逐步引导孩子运用各种感官进行观察、探索培养感知能力从而由外到内感知芦柑的特征了解其用途这就是本活动的重点。

　　3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动”中让小朋友根据所提供的材料进行大胆地操作和探索这也就是本活动的难点所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分注重个体差异为不同水平的幼儿提供适宜的材料。如：“包装厂”提供公分卡、包装袋、大透明胶、芦柑箱等让小朋友包装芦柑;“陈皮加工厂”提供塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小朋友制作陈皮这两组的操作材料较简单又容易操作适用于能力较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”提供榨汁机、干净的杯子、筷子和瓶子等材料让小朋友探索芦柑汁的制作方法从而发现用哪种方法制作的果汁更快更简便;“小小设计室”提供油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等材料让小朋友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行创造活动。这两组的操作材料有一定的难度适用于能力强的幼儿。因此在“分组活动”这个环节中我要给能力弱的幼儿以具体的帮助指导。

　　4、游戏法。由于中班的幼儿非常喜欢象征性游戏他们常把自己想象成一个特定的角色进行活动。因此在活动中我让小朋友扮演各种角色进行操作、探索活动并通过孩子的操作、探索来达到本活动的目标。

　　四、说学法：

　　在活动中以幼儿为主体创造条件让幼儿参加活动本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多渠道参与法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动培养孩子观察、探索能力、语言表达能力从而加深对芦柑的认识。

　　2、尝试法：蒙台梭利认为“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中我让孩子通过商量、合作并尝试多种操作方法培养孩子的操作能力;发现、创造的能力。

　　五、说活动过程：

　　本活动我采用环环相扣的形式进行活动流程为：

　　激发兴趣——感知探究――操作探索——交流分享——活动延伸

　　(一)激发兴趣。

　　活动一开始我就为孩子创设了“芦柑园”的情境让孩子消除心理压力并运用激欲式设问“芦柑丰收了请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑好吗?”的问话唤起孩子活动的激情引发孩子观察芦柑的兴趣。

　　(二)感知探究。(采柑活动)

　　我设计“采柑活动”这个环节主要目的是落实重点为难点突破奠定基础。

　　我先让小朋友在音乐的伴奏下自选篮子或推车快乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量并鼓励孩子将采下的芦柑按一定的顺序进行排列;然后运用逐步分解法逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官从外到内了解芦柑的特征和用途并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最后通过集中提问的形式让幼儿互相交流、分享各自的探究结果从而加深孩子参芦柑的认识。

　　(三)操作探索。(分组活动)

　　小朋友在感知芦柑的特征后很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此我就立足于幼儿的自我服务领域为孩子创设体验成功的多种机会-------分组活动让小朋友扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行创造活动;扮演饮料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清楚任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探索的指导者重点指导能力强的幼儿探索制作芦柑饮料最快、最简便的方法或用芦柑皮进行创造活动;指导能力弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。

　　(四)交流分享。(分享活动)

　　近几年来从我园的省级教研课题《幼儿自我服务中的成功体验探究》到现在的《幼儿交流活动中的成功体验探究》的不断延伸与拓展我们都有目的地将“成功体验”有机渗透到所组织的活动中这也是贯彻《纲要》的精神所在。因此我设计了“分享活动”这一环节让小朋友在分组活动后进行集中交流再现其探索过程从而感受成功体验。在小朋友交流了操作经验以后我还渗透心理健康教育让孩子学习社会交往技能――与人分享我请他们与小班幼儿分享自己的劳动成果——芦柑汁或芦柑;并将打包的芦柑送到敬老院激发孩子尊老爱幼的情感。

　　(五)活动延伸：

　　为了让小朋友进一步体验劳动的艰辛我设计了此延伸活动：指导孩子将芦柑皮凉、晒并将晒干的皮送到制药厂。

幼儿园说课稿 篇6

　　今天我说课题目是大班语言活动——顽皮小雨滴。因为大自然奇趣盎然蓝天白云风霜雨雪日出日落大自然规律为人类提供了生存条件为人类创造了美好生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风是从哪里来？""为什么云有各种形状？"《纲要》中指出："教育活动内容选择要贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣事物和问题再者环境是重要教育资源。"所以我从幼儿兴趣出发选择"顽皮小雨滴"这个活动。

　　大班阶段是幼儿个性初步形成阶段幼儿个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标因此我把本次活动目标定为：

　　1、能感受散文中优美语句体验散文优美意境。

　　2、发挥想象深入理解画面内容大胆地用语言表述画面意境培养幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。

　　3、激发幼儿感受美表现美情趣运用各种材料制作小雨滴使之体验自由表达和创造快乐。

　　为了更好实现活动目标在课前准备中我让幼儿在户外近距离真实观看雨景（或淋雨）使之有一定感性经验又在现场观看录像让幼儿在整个雨景中观察更清楚、仔细。

　　在设计中有两个较突出特点一是小雨滴形象贯穿始终老师扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子们中间和他们一起交流、观察、讨论。及时进行启发、引导。充分体现了"教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者"这一大纲要求。二是采用多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件在这里我为孩子们提供了一个具体、直观物象满足了幼儿思维具体形象特点同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己进步。为后面谈话做了铺垫。

　　在活动中我采用教学情景化方法用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈在这个环节中我贯彻了《纲要》对语言活动要求为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后老师扮演小雨滴及时出现引起孩子们欢呼及时把幼儿注意力集中了过来围绕主题展开谈话。

　　这一环节我采用了多媒体教学法播放制作并消除了散文声音课件为幼儿表述提供了直观依据。老师以开放式、启发式提问引导幼儿把观察到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里在柔柔沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面切换使幼儿更深入理解散文感受散文中优美语句体验散文优美意境培养幼儿艺术思维。

　　为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己想法和感受接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴如：你是小雨滴话你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来可以说给老师听也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时我深入到孩子们中间和他们交流、耐心倾听努力理解他们想法并对他们进行知道帮助建立一种积极主动生生互动师生互动。

　　在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中小雨滴进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮事？在这一环节中让先画好幼儿说自己画内容给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境发展了他们语言表达能力、交往能力。最后通过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展示出来为幼儿提供了一个展示自己作品条件引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高也是教师对幼儿表达自己情感理解和想象鼓励幼儿看到自己作品画面喜悦之情溢于言表达到了在快乐中学习目。

　　在此教师作为幼儿活动支持者、引导者、合作者充分尊重每位幼儿创造、肯定、接纳他们独特审美观和表达方式让幼儿在特别宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美并分享他们创造快乐。

　　纵观整个活动各环节紧密相连互相渗透。充分体现了"以幼儿为主体"教育理念通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动内容和过程。所有环节都是围绕"小雨滴"来进行源于大自然又借鉴于生活有效贯彻了《纲要》理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。