电磁感应教学反思（精选8篇）

　　作为一名优秀的教师我们的任务之一就是课堂教学通过教学反思可以快速积累我们的教学经验教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的电磁感应教学反思（精选8篇）欢迎阅读与收藏。

　　电磁感应教学反思1

　　本节课为实验探究课。通过实验探究、解决问题。本节的教学主要是规律的探究思维的目的性很明确主要表现在两个问题的解决上即怎样才能产生感应电流？怎样判断导线切割磁感线运动时产生的感应电流的方向？前一个问题表现为由果索因的思考后一问题表现为磁场方向、导线运动方向和感应电流方向三者空间结构的思考。在实验的基础上可提出“因”的假设、“结构”的假设然后再实验验证最后归纳得出结论。

　　电磁感应虽然是本单元的重点但并不是难点如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括尽管学生也能接受但他们就有可能处于被动学习的局面达不到应有的教学效果。本节课试图改变这种弊端在教学过程的总体设计上以学生为探索者教师做引路人。按照“教师为主导学生为主体实验作手段问题为线索”的构想采用引导探索式教法来进行教学。

　　教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情景设置悬念适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时启迪学生要持之

　　以恒；当探索成功时则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。

　　电磁感应教学反思2

　　明确了探究的问题就要对解决问题的办法提出科学的猜想电磁感应的教学反思。但“怎样做才能使磁生电”这个问题对于学生来说有一定的困难教师还需利用奥斯特实验对学生进行思维引导和方法启示架起原知识与新问题间的桥梁。

　　奥斯特研究的是电生磁他在导线两端接上电源使导线内的电荷定向运动起来形成电流提供了生磁的前提条件；磁场看不见摸不着他用小磁针进行检验；把磁针平行地放在导线下建立起电流与磁针的联系。现在我们研究的是磁怎样生电需要什么器材？该怎么办？大胆地猜一猜。有效的引导和启示启发了学生的思维使他们产生许多猜想：有的猜拿一个磁铁把导线直接放进去用与导线串联的电流表来检验电路中是否有电流；有的猜把导线缠绕在磁铁上才行；还有的猜让导线在磁场中运动起来电流表指针才会偏转。

　　学生们利用所给和自选的实验器材按照自己和同学们的猜想进行实验。通过实验能发现许多产生电流和不能产生电流的具体做法并在班上展示交流。教师把各种做法中磁体的放法和导体的运动方向用课件展示出来。

　　教师在原课件中加上磁感线再进行动画演示并要求学生把导体运动的情况和磁场方向结合起来进行分析抓住问题的实质找到感应电流产生的条件争取能用一句话准确地表示出来。由于课件把本不存在的磁感线形象化了降低了学生空间想象的难度学生易得出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时有感应电流从而认识了电磁感应现象。

　　电磁感应教学反思3

　　一教学背景

　　电磁感应是高中电磁学的主体内容并且在上课的过程中实验较多学生对实验容易造成混淆所以在上课时我根据教材做了三个演示实验让学生在层层点拨下得出了产生感应电流的条件总觉得结论的得出比较牵强学生在课堂中看老师做演示实验积极性不高参与面也不广还是以教师为主体在进行教学。针对这一问题试讲后我又重新进行了备课尝试通过创设情景、提问设疑——学生实验、合作探究——讨论归纳、巩固提高实现以学生为主体教师为主导探究为主线的教学模式。

　　教学过程的主要内容介绍如下：在介绍了法拉第发现电磁感应现象的一些事迹后我提出了这样一个问题：电能产生磁那么磁能否产生电呢？为了让学生对电磁感应现象有个感性认识接下来我用手摇发电机演示了灯泡在没有电池的情况下同样也能发光的实验并介绍手摇发电机的构造引导学生自己分析实验中使小灯泡发光的原因并得出利用磁场可以获得电流的结论。为了探究产生感应电流的条件我提出了问题：如何利用桌上的仪器得到感应电流？在实验中要求学生根据自己的猜想、分析设计实验方案画出实验电路图并操作。学生在实验的过程中我深入学生进行指导启发并参与讨论把握方向同时掌握时间。

　　学生通过实验大多数组能够感知电磁感应的现象和产生感应电流的各种方法接下去就是要启发学生对产生感应电流的本质进行思索。我尝试将以上能产生感应电流的情况动画模拟重现实验并指导学生将实验观察到的现象罗列在表格中通过表格让学生提炼共性协助建构形成电磁感应的条件。在这个过程中我提出了以下这么些问题。

　　1、磁铁从线圈插入、拔出过程中哪个物理量发生了变化？怎么变？

　　2、实验②哪个物理量发生了变化？怎么变？

　　3、是不是B发生变化了就有感应电流产生呢？

　　4、用蹄形磁铁产生磁场把导体和灵敏电流计组成一个闭合回路我让闭合回路的部分导体切割磁感线灵敏电流计的指针有没有发生偏转？说明什么？

　　5、为什么B没有变化也会有感应电流产生呢？

　　6、感应电流的产生与B、S两者都有关系。什么物理量能把B和S联系起来？

　　7、是不是只要变就会产生感应电流呢？

　　通过以上一系列问题并利用表格（如下图）把三个实验产生感应电流的.操作过程、实验现象和初步分析进行汇总引导学生从个性中寻找共性比较有感应电流和无感应电流的情况使学生自行发现了感应电流产生的条件。

　　产生活实践相结合。

　　二、分析反思

　　《电磁感应现象》是电磁感应这一章中的第一节课如何调动学生的学习积极性使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面取得了较大的成功实现了既定的教学目标。本节内容使用探究式教学通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式让学生设计实验方案增强了学生的主体活动达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。在学生探究过程中我通过表格的形式让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析并通过一些问题让学生从表格中寻找共性充分调动了师生的互动、交流与沟通使学生主动与他人进行合作。教学过程中我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。

　　在设计的过程中还存在一些不足的地方如：课堂秩序比传统的教学方式难以控制时间安排上存在不确定性。另外对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想我将在今后的教学中不断探索争取更大的突破。

　　电磁感应教学反思4

　　一颗久悬的心终于放下了。全市公开课对于我来说这是第二次了。虽然在开课之前进行了充分的准备但是心里还是有些紧张。现在终于过去了。而且对这节课的评价还不错。这颗绷紧的心终于平缓了许多但是回头想想还是有点后怕。开这样的公开课二十多位同行坐在后面听课确实令我紧张我告诫自己一点错都不能犯因为我代表的不是我自己而是盐阜中学。当然开全市公开课自己也有了多方面的进步。

　　首先：心里素质又得到了进一步的提高。说句心里话吧教师这个职业确实很苦教师要承受多大的压力呀来自社会的压力来自同行的压力来自学生的压力等等。难怪我们有的学生说：“我才不当才老师呢！太苦了。别人下班后就可以忘记上班的事情让心彻底的放松下来而我们教师却没有真正的下班时间。我连躺在床上还在想这个问题怎样表述这道题目该怎样分析才让学生能够容易理解心里全是工作的事。当然对这一节课的上法也留下了深刻的印象。

　　其次我真的很感动因为这堂物理公开课不是我个人去上的而是我们整个物理教研组每一位老师的心血我真的感谢每一位对我悉心指导的教师他们将自己宝贵的经验和通达的智慧无私的奉献了如果说这堂课是一部电影那么我是演员而他们是导演、编剧——————我作为一名青年教师之所以深爱着这项辛苦的职业正是因为他们这样无私的奉献令我感动所以我将无怨无悔的坚持着我们的职业——教书育人。

　　最后这次公开课让我学到了很多在理论上我对电磁感应现象的理解已超出了其本身。在这里我学到了教育的机智为了说明一个问题不一定要从头到尾按科学的定义和步骤来交待讲清一个问题更需要从一个新的高度来看问题从外面看旁观者清吗！可以利用形象的例子补充在知识讲解之后将对学生的理解有着事半功倍的效果。在教育理论上我也明白了在任何时刻与学生交流用具体的事例会比抽象的总结有用有效。

　　这次公开课让我知道值得我学习的真是太多了在以后的教育生涯中我要通过开公开课、听课等等各种途径继续学习不断提高自己各方面的能力做一名优秀的人民教师！

　　电磁感应教学反思5

　　时光飞逝转眼间我步入教学岗位已经接近三年了在我从一个学生变成一名教师的巨大角色转换中在学校领导和老教师的帮助和指导下我努力做好每一件事情注重自己教学业务水平的提高、注重反思教学中的缺漏、注意做好对学生和引导和与学生之间的沟通但毕竟经验不足、能力有限、应变能力还很欠缺教学中还是经常快乐并失落着。短暂的三年中的所感所想远远超过了我之前漫长的二十三年。

　　对于一名教师来说每上完一节课都会有很多感受有源于传授知识的喜悦、有对重点突出和难点突破的成就感、当然也有对课中遗漏每个细节的遗憾、有对部队学生有厌学情绪的不解、有对没有处理好教学中出现的一些突发事件的沮丧、有对课堂效率不高的忧虑??

　　课前我憧憬着一堂圆满课堂的出现也为之会做不懈的努力一次备课、二次备课我会为即将要上的章节做好尽可能充分的准备；课后我体会着该课教学的得与失并记录自己的感受、评价和修订累积一些教学中的优与差以提高今后的教学水平促进教师基本素质的提高。

　　今天刚刚结束对选修1-1第三章《电磁感应》的教学跟平常一样也有很多感想。现结合我的感想对本章的教学做一个反思和总结。

　　电磁感应虽然是本单元的重点但并不是难点因为在初中学生对电磁感应知识就有一定的了解但如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括尽管学生也能接受但他们就有可能处于被动学习的局面达不到应有的教学效果。

　　本节课我试图改变这种弊端在教学过程的总体设计上以学生为探索者教师做引路人。按照"教师为主导学生为主体多媒体演示作手段问题为线索"的构想采用引导探索式教法来进行教学。试图教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境设置悬念适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时启迪学生要持之以恒；当探索成功时则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。

　　但设想毕竟是设想在实际授课的过程中却很不能把设想的好教法都应用好课堂中存在着很多需要改进的地方。

　　首先开始时没有培养好学生的学习兴趣让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上我做的还很不够。有学生上课注意力不集中甚至打瞌睡。今后可利用小组竞赛激发学生的兴趣增强学生的信心。在探究性学习过程中有少数学生可能存在学习障碍实验不能按时按量完成教师在课堂上要对他们予以足够的注意和指导并在课外进行适当的辅导如果教师能够始终注意培养学生的学

　　习兴趣用科学的魅力吸引学生不仅能较好地防止后进生的厌学、怕学心理出现而且能让学生不断地享受探究学习的快乐。

　　其次课堂中还是没做到敢于“放”善于“引”。这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出三个探究实验能否收到良好的教学效果与教师的科学引导密切相关。如果“放而不引”流于形式不仅教学时间不够学生也可能“玩无所获”如探究“电磁感应现象”实验、“感应电流的大小与哪些因素有关”的实验实验次数较多操作中易出现如电路故障、方法不合理等这样那样的问题没有教师的合理引导学生不可能在有限时间内完成学习任务。因此教师适当“导”而不是“包”对失败的学生多鼓励培养学生面对失败不气馁的优良品质。

　　最后我对初中物理教材和高中物理教材的研究还不够透彻。了解初中物理教学方法和教材结构知道初中学生学过哪些知识掌握到什么水平以及获取这些知识的途径在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点设置合理的教学层次、实施适当的教学方法降低“台阶”保护学生物理学习的积极性使学生树立起学好物理的信心。

　　虽然现阶段我在教学上还存在很多不足但是我不会气馁我知道教学有规律可循有好方法可循有好经验可循的我相信在自己的不懈努力和在老教师的指导和帮助下我会有效地提高教学水平不断的具备一些教学艺术相信自己可以茁壮成长。

　　电磁感应教学反思6

　　1、“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容．从知识发展来看它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系又是后面学习交流电和电磁振荡和电磁波的基础．它既是教学重点也是教学难点．

　　2、鉴于学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和熟练掌握都有一定难度．在教学中必须循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高．本授课录侧重在新课教学中如何在新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识并尽量利用该课的特点培养相应的能力．

　　3、根据教学大纲的要求和中学生的接受能力授课中不区别感应电动势和动生电动势．教案中着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立过程、物理意义及应用．而公式ε=Blv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推出的表达式．这样做可以让学生分清主次减轻学生在认知上的负担又不降低应用上的要求．

　　4、本课题的内容和教学过程是培养学生类比思维理论联系实际以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会．在设计教案时结合教学进程对能力培养尽量作了渗透．但鉴于是新课教学且只有两课时故对法拉第电磁感应定律和电磁感应过程的深层次矛盾和规律（如电磁转换中的正负反馈并存、能量转化与守恒原理的体现以及电磁学过程与力学、热学知识的结合等）均未在本授课中揭示这些问题宜放在综合复习和练习课中去解决．

　　5、为了在新课教学中突出重点突破难点本教案在配置公式ε＝Blv⊥方面的练习是有意削弱了的．课堂练习只安排了画瞬时感应电动势的示意图而把讲课的重心放在公式ε＝Δφ/Δt上．考虑到ε＝Blv⊥=Blvsinθ中要识别θ角需要较强的空间想象能力常常要作透视分析与转换打算安排专门的习题课对学生加以训练．在教学初期只安排θ＝90（即ε＝Blv⊥）的练习．

　　电磁感应教学反思7

　　我们在平时的教学中大都采用最习惯、最常见的传统教学模式。这么多年来这种教学模式能够沿用至今自然有它的优势。但是它却很“偏心”：重教师而不重学生；重传授而不重探索；重结果而不重过程??这一切都妨碍了学生主体性的发展。

　　怎样改善教学手段、提高教学质量一直是我组教研活动讨论和探索的重点课题。对于物理这门课程很多人都认为这是非常枯燥乏味的学科。要想搞活课堂气氛、运用灵活多变的教学手段提高教学质量比较困难。在此我以“法拉第电磁感应定律”这一节公开课为例谈谈自己在教学过程中怎样努力提高教学质量的反思。

　　基于传统教学模式的优缺点我们可以在继承的同时加以“改善”。我觉得我们要“改善”它首先要重审学生、老师和书本三者之间的关系。从建构主义教学理论的角度来讲学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；老师在教学活动中起指导作用是学生意义建构的帮助者、促进者而不是知识的传授者与灌输者；书本是知识、信息等的载体。

　　从这里我们可以看出传统的教学模式恰恰与建构主义教学理论相违背。所以教学模式的“改善”甚至“改革”已刻不容缓。

　　这三者关系理清之后对于像我这样毕业不久的新教师来说当务之急自然是向老教师多学习学习他们的教学经验和授课优点。

　　因此我在开“法拉第电磁感应定律”的公开课之前先后听了我们组董老师、刘老师和两位潘老师的课。他们的课精彩纷呈、各有千秋。董老师上课教态自然亲切语言准确、比喻生动；对问题的阐述深入浅出有启发性。所以极易调动学生的情绪课堂气氛活跃。刘老师对问题的阐述简练准确、重点突出、思路清晰；整节课排版紧凑、环环相扣、内容充实。老潘老师教学功底扎实能够完全有效地掌握课堂教学全过程用生动的语言引入提起学生的学习兴趣教学过程中用简洁而富有启发性的语言引领学生逐层深入的学习知识。小潘老师对课程内容娴熟、运用自如；板书安排合理、条理清晰、一目了然。

　　以上就是我要向各位老师好好学习的地方在以后的教学活动中我会继续积极听课认真捕捉他们在教学过程中的闪光点取长补短将老师们的优点和长处应用到我的课堂教学当中去更好的提高自己的业务水平。

　　接下来是我上“法拉第电磁感应定律”的主要步骤。

　　上课之前先发一张“法拉第电磁感应定律”的学案。主要包括四部分内容：知识储备、预习填空、课堂练习和课后作业。其中需要说明的是预习填空一般情况下是给学生课前预习时做的。不过鉴于我们职业类学校学生主动性不太高的特点故把这一环节放到课堂上来完成了。

　　开始上课后第一步先和学生一起把学案上的“知识储备”完成。这是学习本节内容的必备知识也是对以前有关知识的复习也方便引出感应电动势的概念。所以它起到了承前启后的作用。

　　第二步顺理成章的引出感应电动势的概念引导学生一起学习相关的知识并做好学案上相应的几个题目。这段内容比较简单直接讲授学生基本能够理解和掌握。

　　第三步当堂演示两个相关实验并要学生仔细观察实验现象。我之所以比较重视实验是因为物理是一门以观察和实验为基础的自然学科绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。大部分学生对物理实验比较感兴趣所以做好物理实验能满足学生的心理需求获得心理上的愉悦产生学习物理的兴趣。还有利于否定思维定势和培养学生的观察实验能力。从建构主义教学理论的角度讲物理实验就是给学生创设情景激发学生的学习兴趣帮助学生形成学习动机用以达到意义建构的目的。

　　第四步让学生观察实验现象后提出问题：为什么会产生这种现象的？感应电动势究竟和哪些因数有关？再让学生带着这些问题用几分钟的时间自学书本上“法拉第电磁感应定律”这一段内容并且要求他们在看书的同时做好学案上配套的几个知识填空。

　　第五步自此学生对“法拉第电磁感应定律”的相关知识已有一个初步的了解。在解决前面提出的问题的同时我再加以讲解本节的主要内容这样能使学生更全面、更透彻的掌握新知。

　　第六步趁热打铁。取书上的两个典型例题认真分析和讲解巩固新知。第七步回到学案上让学生当堂完成第三部分内容“课堂练习”。可叫两个学生上黑板演示其中的计算题并让其他学生去发现他们解题过程中的错误之处。

　　第八步布置作业。布置的作业可分A类、B类和C类题目。A类题目是一些常规题要求每位学生都能掌握；B类题目偏难基础差的同学可不做；C类是一两个思考题为了给学生拓宽思路而设。

　　以上就是我上“法拉第电磁感应定律”公开课的“八步曲”。我在教学的过程中总是想立足与一些好的教学理论的基石上在继承传统教学模式优点的同时把自己定位在指导学生学习的地位让学生成为学习的主体努力创设情景使学生自主学习。

　　当然毕竟我还是一个缺乏教育经验、缺少教学技能的新教师值得我去学习、研究和探索的教育理论和教学方法还有很多而且教学模式的改善或者改革又谈何容易。我觉得只要我在探索的道路中能不断的前进哪怕步伐很小、进步很少还是值得继续努力的。安拖?法勃尔?多里维说：“人类是一种使思想开花结果的植物犹如玫瑰树上绽放玫瑰苹果树上结满苹果。”我相信终有一天我在工作中也会开花结果的！

　　电磁感应教学反思8

　　一、教材分析

　　课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。

　　教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理全部是从唯象的角度而且全部是拿磁通量来说事；但实际上电磁感应存在两种本质完全不同的情况而且谈论磁通量必须有一个回路可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。

　　不过教材利用第五节做了一个补充那么一轮复习笔者认为就应该纠回正常思路先分两种情况说明然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。

　　另外一轮复习第一讲承担着全章知识内容的引领作用因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。

　　二、学情分析

　　学生已经自主复习了教材并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。

　　但是从练习的完成质量来看学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：熟练掌握磁通量及其变化的计算方法理解感应电流的产生条件深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。

　　2、过程与方法：通过教师的引导一起重新整理知识脉络从而加深对本章本节知识内容的理解；同时通过对练习题的归类分析从而加深对楞次定律的理解。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。

　　四、教学重难点

　　1、磁通量及其变化；

　　2、感应电流的产生条件；

　　3、楞次定律、右手定则的理解和应用。

　　五、教学媒体

　　PPT多媒体课件《与名师对话》一轮复习资料

　　六、教学时间

　　七、教学反思

　　1、本讲第一部分内容——知识串讲部分结合PPT课件讲快一些因为特殊原因我的课件未能用成导致知识串讲部分没有讲完。

　　2、有教师反映感生电动势的讲解超纲——高考不考一轮复习就不应该涉及。

　　3、楞次定律是电磁感应一章的难点从后续几讲练习完成情况看主要问题还是出在楞次定律这里。